|
Функции педагогической науки: Дидактическая; воспитательная
|
| Дата | 16.04.2022 | | өлшемі | 20,22 Kb. | | #31207 |
|
Функции педагогической науки:
Дидактическая; воспитательная
Теоретическая, технологическая
Контрольная, оценочная
Практическая, нормативная
Развивающая, социализирующая
Предмет педагогики:
Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность
Образование как реальный педагогический процесс
Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта
Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений
Сущность детской личности, её формирование
Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
Сократ, Платон, Аристотель
Коперник, Ньютон
Галилей, Дж. Бруно
Леонардо да Винчи
Ф. Бекон
Воспитание - это
Управление процессом развития и социализации личности
Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника
Процесс влияния на подрастающее поколение с целью передачи им культуры и опыта
Деятельность человека, направленная на саморазвитие
Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду
Понятие "Педагогика" означает:
Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности
Учение об искусстве воспитания человека
Наука о воспитании и образовании личности
Наука об обучении человека
Наука о личности
Развитие педагогики как науки определило:
Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду
Прогресс науки и техники
Забота родителей о счастье детей
Биологический закон сохранения рода
Повышение роли воспитания в общественной жизни
Науки, входящие в систему педагогических:
Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов
Дидактика, психология, история, философия, школоведение
Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология
Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология
История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена
Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:
Наследственность, среда, воспитание
Наследственность, обучение
Цвет кожи
Среда, обучение
Наследственность, воспитание
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:
Среда
Искусство
Деятельность
Наследственность
Школа
Движущие силы развития личности - это:
Противоречия (внешние и внутренние)
Деятельность (активная)
Самосознание, саморазвитие
Учение, труд, общение
Потребности, склонности, интересы
Впереди развития (по Выготскому Л.С.) идут процессы:
Воспитание и обучение
Воспитание и игра
Обучение и самообразование
Деятельность и общение
Активность и сознательность
Дополнительный фактор личностного развития:
Деятельность / активность
Общение / взаимодействие
Учеба / труд
Игра / досуг
Саморазвитие / самовоспитание
Стадии социализации:
Начальная, основная, завершающая
Детство, отрочество, юность
Дотрудовая, трудовая, послетрудовая
Дошкольная, школьная, юношеская
Молодость, зрелость, старость
Основные группы факторов социализации:
Макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды
Семья, ближайшее окружение
Общество, государство, этнос
Наследственность, среда, воспитание, деятельность
Тип поселения, культуры
Социализация человека включает:
Адаптацию, интеграцию, самореализацию
Персонализацию, адаптацию
Адаптацию, интеграцию, самореализацию, индивидуализацию
Адаптацию, персонализацию, интеграцию
Интеграцию, дифференциацию, индивидуализацию
Формирование личности означает:
Целенаправленное становление человека как социальной личности
Количественные изменения, происходящие в организме человека
Качественные изменения, происходящие в организме человека
Вхождение человека в социальную среду
Влияние на взгляды и мысли воспитанника
Личность - это:
Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию
Живое существо обладающее даром мышления и речи
Своеобразие психики и личности индивида, её неповторимость
Человек, как неповторимый представитель рода, с его психофизиологическими свойствами
Специфика характера, темперамента, интеллекта, потребностей, способностей
«Развитие» - это:
Процесс количественных и качественных изменений в важнейших сферах личности, осуществляющийся под влиянием внешних и внутренних факторов
Накопление количественных изменений в организме человека
Уничтожение старого и возникновение нового
Становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизни и деятельности
Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств
Учение о принципах построения, формах и методах научного познания - это:
Методология
Идеология
Аксиология
Философия
Акмеология
Метод научно-педагогического исследования – это:
Способ изучения педагогических явлений
Выполнение умственных или письменных действий с целью углубления знаний
Словесное пояснение, анализ, доказательство и истолкование различных положений материала
Восприятие исследуемого объекта в точно учитываемых условиях
Диалог между исследователем и респондентом с целью сбора каких-либо сведений
Межличностные отношения в коллективе можно изучить:
Социометрией
Тестированием
Наблюдением
Сочинением
Беседой с родителями
В результате педагогических исследований устанавливается:
Закономерности
Правила
Нормы
Принципы
Методы
Движущими силами педагогического процесса являются:
Противоречия развивающейся личности
Отношения между субъектами
Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи
Взаимодействия между субъектами
Принципы, которыми следует руководствоваться
Для педагогического процесса характерны:
Внешние и внутренние противоречия
Противоречия функционирования процесса
Противоречия осуществления реального процесса
Противоречия планирования процесса
Противоречия взаимодействующих субъектов
Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана:
Д.Н. Хмель
Ю.К. Бабанским
М. Скаткиным
Г. Щукиной
К. Жарыкбаевым
Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
Цель ЦПП
Содержание ЦПП
Формы организации ЦПП
Компоненты ЦПП
Закономерности ЦПП
Единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является:
Педагогическая цель
Педагогическое явление
Педагогическая ситуация
Педагогическая система
Педагогическое воздействие
Содержанием целостного педагогического процесса является:
Общечеловеческая культура
Знания, умения, навыки
Положительные качества личности
Совокупность мыслительных операций
Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его
Укажите этапы педагогического процесса:
Подготовительный, основной, заключительный
Основной, подготовительный, пропедевтический
Прогностический, основной, корректирующий
Целеполагания, диагностика, управления
Мотивационный, стимулирующий, корректирующий
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
