Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері



жүктеу 5.62 Mb.
Pdf просмотр
бет23/53
Дата24.03.2017
өлшемі5.62 Mb.
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   53

 
UDC 378.16 
 
TEACHING COMPETENCY FOR E-LEARNING AND RETRAINING IN EDUCATIONAL 
PROCESS OF HIGH SCHOOL 
 
Galiya Madybekova, Botagoz Mutaliyeva, Aigul Rysbekova,  
Peter Lieberzeit, Anna Prianichnikova 
South-Kazakhstan State pedagogical institute,  
M. Auezov South-Kazakhstan State university, University of Vienna 
 
For improving educational process in Kazakhstan HEEs are used various technologies of training. E-learning 
are  actively  used  by  HEEs  teachers  and  requests  preparing  training  materials  for  activating  and  individual 
preparation of students.   
One  of  the  aims  of  the  Tempus  №  158918-TEMPUS-2009-AT-JPCR  project  on  theme:  ―Teaching 
competency  and  infrastructure  for  e-learning  and  retraining‖  (CANDI)  is  a  preparation  and  development 
infrastructure for e-learning and retraining in HEEs of Kazakhstan  with a glance of European countries experience 
[1].  

125 
 
CANDI unites nine High Education Institutions in 5 different countries – Austria, Germany, Kazakhstan, The 
United Kingdom and Uzbekistan to jointly develop courses and course modules for e-learning. This covers the area 
of computer science and chemistry/chemical technology, respectively. 
So, the CANDI project will develop both the infrastructure for e-learning/Retraining, and the skills necessary 
to transfer existing courses and curricula to an e-learning environment. 
For the development of one of the main workplan steps, for establishing e-learning platform, it was necessary 
to develop basic platform and e-library, carry out works with courses preparation. In KazTIU there are selected next 
courses:  Inorganic  chemistry,  Analytical  chemistry,  Technology  of  inorganic  substances,  Technology  of  high 
molecular compounds. In Vienna the programs content have been considered and confirmed. 
For  fulfillment  project  workplan  the  new  programs  including  lectures,  checking  tasks,  presentation  of 
lectures  with  audio  and  video-materials,  materials  for  implementation  of  laboratory  works  and  for  self-directed 
studies of students  have been created. Also, e-library  for all courses  was created. It is necessary to note that  new 
programs  have  been  developed  with  account  the  needs  of  industry,  so,  for  this  purpose  the  questionnaire  for 
industrial staff have been conducted. 
Results  of  questionnaire  of  50  respondents  of  industrial  staff  of  Joint-Stock  company  ―Chempharm‖  is 
following:  
1.  Do you want to be studied under the given program? 
   

Yes  - 50  / 100% 
2. Area of your previous education field? 
   

Natural sciences  -  50  / 100% 
3. Do you want to work in the field of chemical technology upon graduated from the given program? 
   

Yes  -  50  / 100% 
For preparation e-learning courses the lecturer previously compiled the full lectures course, by use of up-to-
date  materials  from  world  literature,  read  short  lectures  course  before  camera  for  video-lectures,  prepared  no  less 
than 20 test tasks on each lectures theme, for seminary study prepared questions, on which the student should give 
written answer, and for checking answer the 5 variants of right answers have been prepared. 
In  addition,  program  of  distance  education  on  the  chemical  disciplines  include  fulfillment  of  laboratory 
classes experiments. Therefore, primarily the methodical aids for laboratory studies fulfillment have been prepared, 
and also on the basic themes the video-materials have been shooted. For acquirement on the fulfillment of laboratory 
experiments the checking questions and tasks have been provided. 
The  next  steps  of  project  workplan  was  the  Teaching  in  Pilot  Phase  courses,  so,  groups  of  students  and 
industrial staff are involved for training on all prepared courses. For example, for preparation review on self-directed 
studies the list of review‘s themes have been compiled. Learning student, selecting theme, prepare report of 10 or 20 
pages, with use of electronic library of course, and send this work for check and estimation. Also student participate 
in checking and estimation of 5 reports on given course, where he independently try to acquire necessary knowledge 
for  implementation  this  process.  At  the  result  the  program  analyze  some  variants  of  estimation  from  different 
students and deduce total assessment of reports. For total assessment of course mastering and acceptance of access 
for exam student interview with lecturer [2]. 
Also,  very  important  part  of  project  is  a  teaching  the  trainers  and  workshops,  organized  by  partners 
universities.  So  participants  have  possibilities  to  improve  skills  for  preparation  materials  of  courses  in  the 
framework  of  CANDI  project.  Partners  universities  such  as  Open  university,  University  of  Vienna,  Technical 
university  of  Munich,  Urgench  State  university,  Kazakh  National  university  named  after  Al-Farabi  organized 
workshops  on  jointly  with  representatives  of  BBC  on  ―Developing  e-learning‖,  ―Developing  components  of  e-
learning‖, training jointly with representatives of BBC on work with camera for shoot of video-materials.    
During one of training the next themes have been considered: interdisciplinary Guided Research at the Edge 
of Dynamical Systems & Scientific Computing; TeleTeachingTool@TUM; the iLab experience – a blended learning 
concept  for  hands-on  exercises;  TUM  Graduate  School,  2.0  –  the  new  framework  for  Ph.D.  at  TUM; 
interdisciplinary  international  research  projects  and  courses.  These  themes  were  very  important  for  preparation 
lecture materials, for organization seminary and laboratory classes. One of general problem in educational process in 
world  education  system  is  an  activization  of  students  during  practical  classes.  During  preparation  the  seminary 
classes  the  course  must  integrate  interdisciplinary,  student-centered  and  application  oriented  learning.  During 
preparation these courses we are quidelined that our courses must be interdisciplinary, have application to industry, 
and note attention to motivation of students.   
The  course  integrates  interdisciplinary,  student-centered  and  application  oriented  learning  topics  from  the 
intersection  disciplinary,  course  for  master  students.  These  will  have  next  challenges:  self-contained  and  relevant 

126 
 
topic,  various  levels  of  previous  knowledge,  generation  of  a  stimulating  learning  student-  environment  centered, 
learning as a continuous process and not just for the exam, leaving traditional lecture routine, motivating students to 
personally contribute, exciting examples and problems, teamwork, realistic work assignments for the students.  
And thus will combine different (traditional) structural elements in an innovative way. All students will have 
to deal with all topics and not just their own seminary talk, but also it will be very effective because of teamwork. 
The combination of the seminary  with lecture parts and, in particular, with exercises secures the learning progress 
sustainably. A well known disadvantages of seminaries and reading courses is that the participants  – more or less – 
just  prepare  their  own;  during  the  rest  of  the  course  they  are  (due  to  the  nature  of  a  seminary)  rather  passive. 
Seminaries  have  to  be  thrilling  and  all  participants  have  to  deal  with  all  topics.  Small    lecture  part  functions  as 
additional deepening possibility and quality-insurance, also for each seminary talk there will be an elaborate handout 
and a rehearsal talk. The specification contain several subtasks.  
So, during work under project workplan fulfillment the platform Moodle have been chosen by us, all courses 
was  upload  on  the  platform,  also,  computers  and  netbooks  are  purchased,  that  are  used  by  students  and  industrial 
staff for approbation all uploaded courses. 
Thereby,  we  jointly  with  partners  from  University  of  Vienna,  Technical  university  of  Vienna,  Open 
university,  Technical  university  of  Munich,  Tashkent  Chemical-Technical  institute,  National  university  of 
Uzbekistan,  Urgench  State  university  prepared  the  full  courses  of  distance  learning  on  the  chemical  disciplines. 
Course materials are being used on the Moodle platform for training with students and industrial staff.  
 
References 
1.
 
Мадыбекова Г.М., Муталиева Б.Ж., Ташимов Л.Т. Роль проекта Tempus 158918 в подготовке кадров в 
МКТУ  им.  Х.А.Ясави.  Международная  конференция    «Состояние  и  перспективы  развития  высшего 
образования в  Казахстане  –  Влияние  программы  Темпус».  -  г.  Алматы, 21-22 сентября 2010 года.  –
С.376-377. 
2.
 
Mutaliyeva B.Zh., Madybekova G.M., P. Lieberzeit, A. Pryanichnikova. Opportunity of Tempus № 158918-
AT-CANDI  project  for  development  of  educational  process  in  High  Educational  Establishments.  4
th
 
EuCheMS Chemistry Congress. August 26-30, 2012, Prague, Czech Republic. - P. 138. 
 
 
ӘОЖ 338.62.2 
 
ҚАЗАҚСТАН ЭКОНОМИКАСЫНЫҢ ЖАҢАРТЫЛУЫ ЖАҒДАЙЫНДА ӚНІМ САПАСЫН 
ЖАҢАРТУ МҤМКІНДІКТЕРІ 
 
Ескерова З.А., Казбеков Т.Б., Стыбаева А.З. 
Е.А.Бӛкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті, Қарағанды, Қазақстан  
 
Резюме 
Показано, что качество продукта обеспечивает конкурентное преимущество предприятия на рынке и его 
экономическую  безопасность.  Отмечается,  что  постоянное  улучшение  качества  выпускаемой  продукции, 
расширение  ее  номенклатуры,  выпуск  наукоемкой  продукции  являются  главными  целями  преуспевающих  фирм. 
Доказано,  что  в  условиях  рынка  необходимо  постоянно  уделять  внимание  на  решение  проблем,  связанных  с 
обеспечением надлежащих качества продукции. 
Summary 
It  is  shown  that  quality  of  product  provides  the  competitive  edge  of  enterprise  at  the  market  and  his  economic 
security. It is marked that a permanent improvement of quality of the produced products, expansion of her nomenclature, 
producing of наукоемкой products, are the primary objectives of successful firms. It is well-proven that in the conditions 
of  market  it  is  necessary  constantly  to  pay  attention  on  the  decision  of  the  problems  related  to  providing  of  proper 
internalss of products. 
 
Сапа  мәселесі  -  халықтың  ӛмір  сҥру  деңгейін  арттырудың,  экономикалық,  әлеуметтік  және 
экологиялық қауіпсіздігін қамтамасыз етудің маңызды факторы болып табылады. Сапа  - қызметтің барлық 
жақтарының  (стратегия  жасау,  ӛндірісті  ҧйымдастыру,  маркетинг  және  басқалар)  тиімділігін  сипаттайтын 
кешенді  тҥсінік.  Сапа  жҥйесінің  аса  маңызды  қҧрамдас  бӛлігі  ӛнімнің  сапасы  болып  табылады. 
Әдебиеттерде және практикада сапа тҥсінігіне әртҥрлі анықтамалар берілген  
Сапа  бҧл  ең  алдымен  философиялық  категория  екенін  атап  ӛткеніміз  жӛн.  Ең  алғаш  рет  біздің 
эрамызға дейінгі ІІІ ғасырда Аристотель сапа тҥсінігіне талдау жасаған. Мысалы, сапаға Гегельдің (ХІХ ғ.) 
берген философиялық анықтамасы бар: ‖Сапа  бҧл ең алдымен болмыспен теңестірілген айғақтық, яғни бҧл  
қандай  да  бір  нәрсе  ӛзінің  сапасын  жоғалтқанда,  ӛзі  де  жоқ  болады  деген  сӛз.‖  Осыған  ҧқсас  кӛптеген 
философиялық  анықтамаларды  атауға  болады.  Сапа  категориясы  нысаның    объективті  болмысының 
маңызды жағы  айға  қарастырады. Нысаның сапасы - оның белгілі бір қасиеттерін ғана қарастырмайды, ол 

127 
 
объектіні  толық қамти отырып,  бӛлінбейтін  біртҧтас сипатта  қарастырады.  Сондықтан да сапа  тҥсінігі зат 
болмысымен байланыстырылады. 
Қазіргі кезде сапа мәселесі дҥниежҥзі бойынша маңызды мәселелелердің бірі болып табылады және 
соңғы  жылдары  бҧл  мәселенің  ӛткірлігі  елеулі  дәрежеде  ӛсті.Бҧл  нарықтағы  кӛптеген  кәсіпорындардың 
монополиясын  жоюмен,  ӛнімнің  тҧтыну    қасиетіне    қоғамдық  сҧраныстардың    ҥнемі  ӛсуімен,ғылыми-
техникалық  прогресс  нәтижесінде  ӛнімнің  рухани  ескеруінің  жеделдеуімен  байланысты  және  ӛнім  сапасы 
нарықтағы ерекшеліктерін, мемлекеттің экономикалық қауіпсіздікті,мемлекеттің тҧрақты дамуын, қоршаған 
ортаны  қорғау,  адамдардың  денсаулығын,  ӛмір  жағдайын  жақсартуды  анықтайтын  кӛрсеткіш  болып 
саналады.  Ӛнім  сапасын    ҥздіксіз  кӛтеру,  оның  номенклатурасын  жаңарту,  ӛнімнің    ғылыми  
сыйымдылығын    арттыру    әлемдік  жақсарту    деңгейдегі    алдыңғы  қатарлы    барлық  озат    фирмалар  
қызметтерінің  басты  мақсаты  болып  табылатындығы  айтылған.  Ӛнімнің  жоғары  сапасы    фирмаға  бағалы 
емес  бәсекеде    жеңіске  жетуді,  яғни,  ӛнім  сапасының    жоғарырақ    параметрлеріндегі    артықшылық  пен 
ерекшелігі  арқасында  тҧтынушы ҥшін  бәсекелес-фирмалар  арасындағы экономикалық  жарыста  жеңіске 
жетуді  қамтамасыз етеді.  
Адамзат  экономика  дамуының  жаңа  деңгейіне  қадам  басуда.  Қазіргі  кезде  ӛнім  ӛндірушілердің 
бәсекелесі  кҥшее  тҥсуде,  сондықтан  да  бҧл  нарық  тауарлар  мен  қызметтерді  сату  және  сатып  алу  нарығы 
деп аталады. Мҧның негізгі себебі Қазақстанның болашақта Дҥниежҥзілік сауда ҧйымына мҥшелік етуі. 
Сондықтан  да,  қазіргі  кезде  сапа  мәселесі  дҥниежҥзі  бойынша  маңызды  мәселелелердің  бірі  болып 
табылады  және  соңғы  жылдары  бҧл  мәселенің  ӛткірлігі  елеулі  дәрежеде  ӛсті.  Нарықтық  экономика 
жағдайында  ӛнімнің  сапасы  кәсіпорынның  қызметінің  табыстылығының  және  тҧтас  алғанда  елдің 
экономикасын  сауықтырудың  шешуші  шартына  айналды.  Ӛнімнің  бәсекеге  қабілеттілігінің  негізгі 
қҧраушысы  оның  сапасы  болып  табылады.  Ӛнімнің  жоғары  сапасы-  кәсіпорын  қызметінің  ең  маңызды 
нәтижелі  кӛрсеткіші.Ӛнім  сапасы  нарықта    кәсіпорынның  бәсекелік  артықшылығын,  оның  экономикалық 
қауіпсіздігін қамтамасыз ететіндігі кӛрсетілген.Егер кәсіпорын талап етілетін сапаны, яғни, ӛзінің ӛнімінің 
бәсекеге  қабілеттілігін  қамтамасыз  ете  алмаса,  нарық  жағдайында  оны  ешқандай  инвестиция  қҧтқара 
алмайды. 
Болашақта  еңбек  ӛнімділігін  ғана  жоғарлатпай,  сондай-ақ    жоғары  сапаны,  жаңашылдықты  және 
отандық  кәсіпорындарда  ӛндірілетін  ӛнімдердің  бәскеге  қабілеттілігін  қамтамасыз  ететін  мемлекеттер 
алдыңғы  ғана  қатарлы  бола  алады.  Бҧл  елдің  ӛмір  сҥру  деңгейін  және  ҧлттық  экономиканың  дамытудағы  
негізгі  бағыттардың  бірі.  Кӛптеген  халықаралық  ҧйымдармен  ҧсынысымен  XXI  ғасыр  сапа  ғасыр  деп 
аталған. 
Сондықтан нарық жағдайында кәсіпорындарды немесе фирмаларды дамыту ҥшін  талап етілетін ӛнім 
сапасын  қамтамасыз етумен байланысты  мәселелерді тҧрақты тҥрде шешу керектігі дәлелденген. Кӛптеген 
әртҥрлі  мемлекеттерде,  олардың  ішінде  Европа,  Америка,Азияда  елдерінде  сапаны  жоғарлату  ӛнімдердің, 
жҥзеге  асыратын  жҧмыстардың,  қызметтердің  және  ҥрдістердің  сапасын  жоғарлатуды  қамтамасыз  етуге 
бағытталған фирма  және  компания башылардың, ҥкіметтің кҥш  салу  нәтижесінде  ҧлттық идеялары  болып 
келеді.  
Қазіргі  әлемдік  ӛндірістің  басым  бӛлігі  тауар  ӛндірісімен  айналысады.  Сондықтан  да,  қандай  да 
дайындалатын  ӛнімнің  тҧтыну  қҧны  да,  ӛзіндік  қҧны  да  болады.  Бҧдан  сапа  фирма  қызметінің  барлық 
жақтарының тиімділігін бейнелейтін кешенді тҥсінік деген пікір туындайды.  
Ӛнімнің  сапасы  экономикалық  категория  ретінде  кәсіпорын  жҧмысының  экономикалық 
кӛрсеткіштері  -  ӛзіндік  қҧнмен, бағамен,  пайдамен, рентабельділікпен  т.б. тығыз  байланысты  және  белгілі 
бір шамада оларды қалыптастыруға ықпал етеді. 
Ӛнім  сапасын  арттырудың  мәнін  макродеңгейде  және  микродеңгейде,  яғни  кәсіпорын  деңгейінде 
қарастыру қажет. 
Макродеңгейде ӛнім сапасын арттыру тӛмендегі жағдайларға мҥмкіндік береді: 
-
 
тауарлар мен қызметтердің экспортын кӛбейтуге; 
-
 
экспорт қҧрылымын жақсартуға; 
-
 
ғылыми-техникалық прогресті ҥдетуді жҥзеге асыруға;  
-
 
қоғамдық  ӛндірістің  тиімділігін  арттыруға  (ӛйткені  ӛнім  сапасын  жақсартудың  нәтижесінде  еңбек 
қҧралдары мен заттарын, жҧмыс кҥшін және қаржы ресурстарын пайдалану жақсы жолға қойылады); 
-
 
халықтың  тҧрмыс  жағдайын  жақсартуға  (ӛйткені,  ӛнім  сапасын  жақсартудың  нәтижесінде  нақты 
еңбекақы кӛбейеді); 
-
 
жоғарыда аталған жағдайлардың әсерінен мемлекеттің мәртебесі артады; 
-
 
халықты жақсы рухта тәрбиелеуге және т.б. жағдай жасайды.  
Ӛнімнің  сапасы  тҧрғысынан  қарастырғанда  кен  ӛндірісі  дегеніміз,  қҧрамында  табиғи  кҥлділікті 
пайдалы  қазбасы  бар  және  ірі  кесекті  тау  жыныстарынан  тҧратын  таулы  массаны  ӛндіру    деп  тҥсінуге 
болады. 
Жҥргізілген зерттеу нәтижесінде келесі қорытындылар мен ҧсыныстар жасауға болады: 
1.Сапаны  басқару  ӛзінің  дамуында  бірнеше  кезеңдерден  ӛтті:  а)  сапаны  басқарудың  жекелеген 
элементтерінің  туындау  кезеңі,  бҧлар  басқарудың  жалпы  процесінде  сапа  менеджментіне  бірігіп,  кешенді 
жҥйеге айналды; ә) сапаны кешенді басқарудың басым болуы алдымен сапа жҥйесін қҧру бойынша ҧлттық, 

128 
 
одан  кейін  халықаралық  ИСО  –  9000  стандарттарының  жасалуына  мҥмкіндік  туғызды;  б)  сапаға  деген 
талаптардың  ҥнемі  ӛсуінің  салдарынан  сапаны  басқару  әрі  қарай  дамыды  және  шет  елдердің  ең  ҥздік 
кәсіпорындарында  сапаны  ―тотальдық‖  басқару  енгізілді,  ол  кәсіпорын  қызметінің  барлық  бағыттарын 
ҧйымдастыру кезіндегі негіз болып қалыптаса бастады. 
2.Ӛндірілген  минералды  шикізаттың  сапалық  сипаттамасының  бӛлінбейтін  элементтері  мыналар 
болып  табылады:  а)  пайдалы  қазбадағы,  яғни  кендегі  немесе  тау  массасындағы  (металл  салмағының  кен 
салмағына қатынасы) пайдалы соңғы ӛнімнің ҥлестік қҧрамы; ә) кӛмірдің пайдалы (жану кезіндегі жылуы) 
және зиянды қасиеттері (кҥлділігі, ылғалдылығы); б) ӛндірудің табиғи жағдайлары және пайдалы қазбаның 
пайдалы  компонент  алу  мақсатында  технологиялық  ӛңдеуге  ыңғайлылығы.  Аталған  тҥрлі  жағдайлардың 
ҧштасуы  пайдалы  қазбаны  ӛндірудің  сол  немесе  басқа  деңгейдегі  кҥрделілігін  туындатады.  Ал  ӛндірістің 
дамуының  нақты  кезеңінде  барлық  шарттар  мен  факторлардың  ҧштасуы  сол  немесе  басқа  пайдалы 
минералдың  шикізатты  ӛндірудің  экономикалық  дҧрыс  бағытталғандығын  сапалық  бағалауға  мҥмкіндік 
береді. 
3.Ҧсынылған  кен  массасының  сапасын  басқару  жҥйелерінің  шегінде  сапаны  басқару  ҥдерістерінің 
ерекшеліктерін зерттеу ҥшін кездейсоқ функциялар теориясының аппаратын пайдаланудың  болашағы  зор. 
Кен  сапасын  басқару  шараларының  тиімділігін  статистикалық  немесе  динамикалық  сипаттамалардың 
кӛмегімен  бағалау  ҧсынылады.  Егер  статистикалық  кӛрсеткіштер  (дисперсия,  вариация  коэффициенттері, 
орташа  квадраттық  ауытқу,  орташаландыру  коэффициенті,  белгілі  бір  деңейдегі  сапа  кӛрсеткіштерінің 
ықтималдылығы және т.б.) басқару процесін бір жақты сипаттаса (басқару жҥйесінің және оның желілерінің 
ену  және  шығу  кезіндегі  сапалық  қҧрамның  сипатын  шашыраңқы  тҧрғыдан  қарастырса),  ал  динамикалық 
кӛрсеткіштер сапаны басқару процесіне анағҧрлым толық сипаттама береді.  
       4.Жҥргізілген 
зерттеу  нәтижесінде,  нарықтың  ӛзгермелі  жағдайы  кен-технологиялық 
менеджментінің кҥшті және икемді жҥйесін қҧрудың қажеттілігін анықтады және бҧл жағдайда кен сапасын 
басқарудың маңызы зор. 
Қорытындылай келе айтарымыз, ӛнім сапасының жоғары болуы мемлекет ҥшін ғылыми-техникалық 
прогрестің дамығандығын, қоғамдық ӛндіріс пен экспорттық тиімділіктің артқандығын, бір сӛзбен айтқанда 
қуаттылық пен гҥлденуді білдіреді. Сондықтан да мемлекет шығарылатын ӛнім сапасын арттыру және сол 
деңгейде  ҧстап  тҧру  саясатын  жҥргізуі  қажет,  ал  ол  ҥшін  оның  барлық  мемлекеттік  тетіктері,  ең  алдымен 
қҧқықтық негіздері іске қосылуы қажет. 
 
Әдебиеттер 
1.
 
Аскаров Е.С. Стандартизация, метрология и сертификация: Учебное пособие. –Алматы.2006. -300 с. 2 изд. 
2.
 
Ӛзара ауыстырымдылық, стандарттау, сертификаттау негіздері және техникалық ӛлшеу. Сапа менеджменті 
: оқу қҧралы /М. Самсаев.- Алматы : Бастау, 2008. - 262 б.  
3.
 
Гиссин В.И.Управление качеством продукции. Учебное пособие. Ростов на Дону. Феникс, 2000.– 264 с. 
4.
 
Жоғары  кәсіби  білім.  Білім  беру  ҧйымдарының  сапа  менеджменті  жҥйелері.  Образование  высшее 
профессиональное  системы  менеджмента  качества  организаций  образования  :  негізгі  ережелер  :  ҚР  СТ 
1157-2002. - Ресми басылым. - Астана : Мемстандарт, [2006]. - 34 б.  
5.
 
Оразалин  К.Ж.  Кәсіпорын  экономикасы:Тәжірибе  сабағына  арналған  оқу  қҧралы.  Алматы,ТОО 
«Издательство LEM»,2007. 
 
УДК 378 
 
ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ  
МОЛОДЁЖИ 
 
Нарбекова Г. 
Институт философии, политологии и религиоведения КН МОН РК, Алматы, Казахстан 
 
Түйін 
Нарбекова Г.А. Білім - жастардың әлеуметтік-саяси белсенділігінің факторы ретінде 
Мақалада  қазақстандық  жастардың  білім  алу  мәселелері  әлеуметтік-саяси  белсенділік  аясында 
қарастырылады.  Жастар  ӛздерінің  әлеуметтік  қалыптасу  болашағын,  әлеуметтік  кӛңіл  күйін  білім  алумен, 
сондай-ақ  ӛзінің  таңдауы  бойынша  еңбек  қызметі  саласындағы  ӛзін-ӛзі  жетілдіру  мүмкіндігін  қалауымен 
әлеуметтік-кәсіби дәреже иеленумен тығыз байланыстырады. 
 
Summary 
Narbekova G.A. Education as factor of socio-political activity of youth. 
In article problems of formation of the Kazakhstan youth in a context of socio-political activity are considered. The 
youth  connects  prospect  of  the  social  formation,  social  well-being  with  education,  possibility  of  self-realization  and  the 
chosen sphere of labor activity, finding of the desirable social and professional status. 
 

129 
 
Проблема  активизации  молодежного  ресурса  для  решения  модернизационных  задач  в  современном 
казахстанском  обществе  является  одной  из  актуальных  и  социально  значимых,  поскольку  молодежь 
является  особой,  обладающей  рядом  специфических  характеристик,  социально-демографической  группой, 
от которой во многом зависит  будущее страны.  Противоречия глобализационного процесса в  комплексе с 
мировым  экономическим  и  финансовым  кризисом  тесно  связывают  в  настоящее  время  перспективы 
модернизации  Казахстана  с  тем  социальным  слоем,  которому  предназначено  воплотить  эти  изменения  в. 
жизнь, т.е. с качественным состоянием молодежи.  
В  современном  обществе  социально-политическая  активность  молодежи  рассматривается,  прежде 
всего,    в  контексте  протестных  настроений  и  социальной  нестабильности,  при  этом  учитывается,  что 
молодежь  всегда  выступала  как  социальная  группа,  излишняя  активность  которой  должна  быть  взята  под 
особый контроль. Помимо этого, обыкновенно принимается во внимание  и то обстоятельство, что именно 
молодежь выступает как носитель социальных инноваций, поэтому повышение ее социально-политической 
активности в период кризиса становится одним из условий поиска новых форм общественного устройства. 
Именно  по  этой  причине  задача  воспитания  социально-политической  активности  как  значимого 
интегрированного  качества  личности  ставится  и  обсуждается  как  приоритетная  различными 
государственными и общественными институтами. 
Необходимо  отметить,  что  в  развитых  капиталистических  государствах  социально-политическая 
активность  включается  в  дискурс  повышения  конкурентоспособности  подрастающего  поколения  и 
рассматривается  как фактор качества  жизни. Социально-политическая активность  в целом, с  точки зрения 
современной науки, представляет собой повышенное, по сравнению с принятым в обществе или в той или 
иной  социальной  группе,  участие  в  различных  социальных  практиках,  направленных  на  общественное 
благо,  таких  как  участие  в  деятельности  политических  партий,  общественных  организаций  и  движений, 
акциях,  включенность  в  молодежные  сообщества.  В  последние  годы  молодѐжной  проблеме  уделяется  всѐ 
большее внимание, как со стороны государства, так и со стороны общества. 
Социально-политическая  активность  обусловлена  совокупностью  социально-экономических, 
политических, культурных и других факторов, определяющих ориентации, мотивы социального поведения, 
выражающих отношение индивида или группы к общественно-политическим процессам. Говоря о факторах 
социально-политической активности молодѐжи, прежде всего, необходимо выделить образование, которое, 
несомненно,  закладывает  фундаментальные  основы  развития  социального  человека,  раскрывает  его 
способности,  идеи,  наклонности,  таланты.  Являясь  унифицированным  и  всеобщим  показателем  уровня 
творческой  культуры,  как  отдельного  человека,  так  и  современного  общества,  образование  способствует 
развитию  познавательных  способностей  человека,  духовно-творческой  деятельности,  раскрывает  его 
созидательную сущность. 
Сегодня новое поколение оказалось в роли исторического субъекта, на долю которого выпала миссия 
осуществления  глобальных  перемен  в  развитии  человечества  в  ХХI  веке.  Очевидно,  что  общественно-
политическая  роль  молодежи  объективно  усиливается  в  периоды  экономических  кризисов,  коренных 
реформ,  что  является  общей  закономерностью  для  всех  народов.  В  этом  историческом  процессе  ставка 
всегда  делается  на  молодежь,  как  наиболее  мобильную,  быстрореагирующую,  прогрессивную  часть 
общества,  которая  свободна  от  старых  идейных  установок,  более  восприимчива  к  требованиям  нового 
времени, которая быстрее адаптируется к новым условиям. Развитие рыночных отношений в казахстанском 
обществе ставит перед молодежью новые задачи, требования и проблемы. Одна из основных и актуальных 
задач государственной молодежной политики заключается в правильной ориентации молодежи в условиях 
рыночных  отношений.  Для  формирования  инновационного  поведения  молодежи  в  экономической  сфере 
необходимо  четко  определить  модель  социального  образования,  а  также  формы,  средства  и  пути 
социализации, которые соответствуют современным требованиям. 
Стратегическим ориентиром политической социализации молодого поколения Республики Казахстан 
должна  стать  идея  формирования  людей  с  творческим  типом  мышления,  высокой  культурой, 
инновационным  подходом,  физически  и  духовно  развитых,  высококвалифицированных  профессионалов. 
Однако, в любом обществе молодежь остается самой социально незащищенной группой населения страны. 
По  материальной  обеспеченности  молодое  поколение  не  отмечается  однородностью,  оно 
дифференцировано не в меньшей степени, чем все населения страны.   Главными  проблемами для молодых 
людей являются: получение образования, профессиональная подготовка, устройство на работу, жильѐ.  
У современной молодѐжи  в меньшей степени развит страх перед завтрашним днем, она стремиться к 
достойной  жизни,  желает  подняться  выше  среднего  уровня.  Такие  ценности,  как  свобода,  материальное 
благополучие стали ориентирами жизни. 
Результаты социологического опроса, проведенного в 2012 г. в Институте философии, политологии и 
религиоведения МОН РК свидетельствуют о том, что  молодежь  в качестве  приоритетных  целей  выбирает 
достижение  деловой  карьеры,  получение  образования,  достойную  работу.  Исследование  показало,  что 
образование  и  учеба  важны  для  57,4%  молодых  респондентов,  а  в  последствии  и  достойная  работа  для 
50,4%.  
Важным направлением образовательной политики является обеспечение доступности образования. С 
этой  целью  государство  усиливает  требования  к  обеспечению  единства  требований  к  экзаменационным 

130 
 
материалам  и  критериям  оценки  знаний  абитуриентов  –  через  введение  Единого  Национального 
Тестирования  (ЕНТ);  к  предоставлению  равных  возможностей  в  доступе  к  высшему  профессиональному 
образованию  для  всех  слоев  населения;  осуществлению  отбора  наиболее  подготовленной  молодежи  для 
дальнейшего обучения. Введение системы государственного кредитования, грантов, стипендий направлено 
на поддержание доступности образования для молодежи. 
Сокращение доступности образования связано не только с введением платных услуг на престижные 
виды подготовки, но также  со снижением экономического потенциала  некоторых групп и слоев общества, 
их  способности  оплачивать  образование  своих  детей  или  оказывать  им  финансовую  поддержку  на  время 
обучения.  У  ущемленных  и  малообеспеченных  в  экономическом  плане  слоев  населения  происходит 
переключение  социальных  приоритетов  и  стратегий  с  долгосрочных  (обычно  включающих  получение 
высоких  профессиональных  квалификаций  на  основе  длительного  обучения)  на  краткосрочные  (как 
правило, связанные с получением хоть какой-то специальности и профессии). В краткосрочных стратегиях в 
центре  внимания  оказываются  насущные  потребности  выживания,  не  связанные  с  получением  высшего 
образования и качественного уровня знаний. 
Для  западных  социологов  высшее  образование  является  несомненным  показателем  высокой 
статусной  позиции.  Получение  высшего  образования  связывается  с  приобретением  некого  культурного 
капитала,  который  может  принести  прибыль  и  усилить  экономическую  власть  его  обладателя.  В  нашей 
стране роль образования в формировании статусной позиции не так однозначна. С одной стороны, с начала 
90-х  годов  наблюдается  устойчивая  тенденция  увеличения  числа  молодых  людей,  окончивших  вузы,  но 
вынужденных  работать  по  специальностям,  не  требующим  высшего  образования.  Данная  тенденция 
показывает, что в Казахстане высшее образование не защищает от снижения социального статуса. С другой 
стороны, отмечается резкий рост конкурсов в  вузы,  большинство юношей  и девушек считает, что  высшее 
образование  увеличивает  их  шансы  «хорошо  устроиться  в  жизни».  Исходя  из  этой  противоречивости 
фактов, закономерен вопрос: насколько высшее образование  определяет позицию человека  в сегодняшнем 
казахстанском обществе и каково его место среди других индикаторов социального статуса? 
Сегодня в Казахстане становится более очевидной конкурентная борьба вузов за платежеспособных 
абитуриентов. Самым простейшим средством в этой борьбе было упрощение требований к студентам. Идя 
на  перепроизводство  специалистов,  вузы  оказываются  включенными  в  замкнутую  цепь:  образовательное 
учреждение – выпускник – рынок труда. В этой цепи – в наиболее сложном положении оказывается часть 
выпускников,  получившая  такие  специальности  и  профессии,  по  которым  устойчивое  трудоустройство 
является нереальным из-за низкого уровня заработной платы, не обеспечивающего прожиточного минимума 
для специалиста и его семьи. 
В  период  неясности  заказа  на  специалистов  со  стороны  государства  или  работодателей  рост 
заинтересованного  предложения  со  стороны  вузов  ухудшал  соотношение  между  разными  уровнями 
профессионального  образования  в  пользу  высшего.  Вероятно,  что  рациональные  пропорции  в  уровневой 
структуре  профессионального  образования  должны  быть  близки  к  потребностям  воспроизводства 
профессионально-квалифицированной  структуры  в  обществе.  Однако  вузы  независимо  от  реалий 
трудоустройства  выпускников  увеличивают  объемы  подготовки,  руководствуясь  корпоративными 
интересами,  которые  в  ситуации  экономического  кризиса  в  значительной  степени  ориентированы  на 
удовлетворение платежеспособного спроса со стороны элиты и средних слоев.  
В вузах Казахстана учится больше молодежи, чем в профессиональных школах (лицеях) и колледжах. 
По  данным  Агентства  по  статистике  Республики  Казахстан  в  2011-2012  гг.  численность  студентов  в  РК 
составила  629507  человек;  число  вузов  в  РК  –  146;  численность  учащихся  в  колледжах  –  491711,  число 
колледжей  –  494;  численность  учащихся  в  профессиональных  школ  (лицеях)  –  110079,  число 
профессиональных школ (лицеев) увеличилось за последние годы и составило – 310 единиц. [1] Вузы растут 
значительно быстрее и обеспечивают значительное воспроизводство и даже перепроизводство специалистов 
с  высшим  образованием,  в  то  время  как  многие  учреждения  начального  и  среднего  профессионального 
образования испытывают большие трудности в наборе обучаемых. 
В ближайшей перспективе перед университетом встают относительно новые задачи. Первая касается 
развития  социального  партнерства  в  сфере  профессионального  образования  и  занятости.  Оно  должно 
объединять усилия всех заинтересованных в этой сфере субъектов  – власти, работодателей, семей и самих 
молодых людей как получателей профессионального образования и претендентов на рабочие места. 
Вторая задача состоит в освоении нового социального пространства профессионального образования, 
развитии разнообразных образовательных программ. 
В  государственной  программе  развития  образования  на  2010-2020  годы  предусмотрены  меры  по 
законодательному,  инвестиционному,  экономическому  и  кадровому  совершенствованию  системы 
образования. Позиции казахстанской образовательной системы в мировых рейтингах подтверждает наличие 
всех  необходимых  условий  для  развития  человеческого  капитала  и  поэтапного  повышения 
конкурентоспособности  образовательных  услуг  в  Казахстане.  Наряду  с  этим,  Казахстан  стал  первым 
Центрально-Азиатским государством, полноправным членом европейского образовательного пространства, 
участником  Болонского  процесса.[2]  Впервые  в  2011  году  по  индексу  человеческого  развития  (ИЧР) 
Казахстан вошел в список стран с высоким уровнем ИЧР (82 место).  

131 
 
Экономические  возможности  позволяют  увеличивать  инвестирование  в  развитие  человеческого 
потенциала.  За  последние  10  лет  финансирование  системы  образования  возросло  в  7,5  раза.  В  2011  году 
затраты  составили  898,8  млрд.  тенге  на  образование  и  21,1  млрд.  тенге  на  науку.  Это  4,2%  от  ВВП  на 
образование и 0,1% от ВВП на науку.[3] 
Сейчас,  остро  стоит  вопрос  о  профессионализме  будущих  специалистов,  о  том,  чтобы  качество  и 
уровень  современной  их  подготовки  отвечал  реалиям  сегодняшнего  дня,  мировым  стандартам.  Но 
продолжает  оставаться  невысокой  устойчивость  профессиональных  интересов  молодых  людей.[4,c.39] 
Зачастую, многие выпускники  вузов отличаются крайне слабым уровнем подготовки. 
Несмотря  на  то,  что  каждый  год  вузы  выпускают  значительное  количество  дипломированных 
молодых специалистов -  рынок труда испытывает дефицит в рабочей силе высокой квалификации, а также 
специалистов, знающих международные нормы и стандарты, иностранные языки, имеющих опыт работы за 
рубежом и в международных компаниях.  
Актуальной проблемой является отсутствие тесной интеграции науки и образования – одно из самых 
серьезных  препятствий  формирования  профессионального  облика  молодого  специалиста  как  в  базовых 
отраслях,  так  и  в  высоких  технологиях.  Низкий  уровень  практической  подготовки  студентов  в 
казахстанских  вузах  –  следствие  отсутствия  производственной  практики,  нежелание  многих  компаний 
принимать  будущих  специалистов  на  производственную  практику  из-за  недостатка  рабочих  мест. 
Господство  остаточного  принципа  финансирования  по  отношению  к  образованию  свело  на  нет  всякие 
возможности  создать  действенный  рынок  в  ракурсе  качественно  нового  подхода  к  его  нуждам  и 
потребностям. Молодых специалистов после института приходится доучивать и переучивать.  
В связи с этим, перспективным является инициатива Правительства о молодежной практике, которая 
осуществляется    в    рамках  Программы  занятости-2020.  Проект  «Молодежная  практика»    предназначен 
специально  для  получения  выпускниками  первоначального  опыта  работы  по  полученной  профессии 
(специальности) и оплачивается за счет средств государственного бюджета.  
Необходимо  отметить,  что  сегодня  молодежь  из  разных  социальных  слоев  имеет  неодинаковые 
шансы  уже  на  этапе  жизненного  старта.  Если  для  молодого  казахстанца  из  высоко  обеспеченной  семьи 
возможен  выбор  учебы  и  работы  за  рубежом,  для  выходца  из  семьи  среднего  достатка  возможен  выбор 
учебы или работы, то молодому человеку из малообеспеченной семьи не приходится выбирать.  
Можно    выделить  следующие    тенденции  профессиональной  мобильности  молодежи:  во-первых, 
изначально  эта  мобильность  существенно  предопределяется  влиянием  родительской  семьи;  во-вторых, 
профессиональная  мобильность  характеризуется  преимущественно  горизонтальной  направленностью 
перемещений.  Это  означает,  что  выбор  возможностей  профессионального  роста  для  молодежи  ограничен 
определенным довольно низким уровнем, выше которого молодой человек подняться не в состоянии. Этот 
уровень определяется ограниченными возможностями существующей системы повышения квалификации и 
отсутствием у молодѐжи необходимых деловых и неформальных связей. Поэтому,  молодежная политика, в 
первую  очередь,  направлена  на  повышение  конкурентоспособности,  обеспечение  прав  молодых  людей, 
прописанных в нормативно-правовой базе Республики Казахстан, что  дает возможность создания условий 
для функционирования социального лифта.  
Для  многих  способных  молодых  людей,  особенно  из  сельской  местности,  возможность  получения 
высшего  образования  ограничивается  недостатком  мест  в  общежитиях,  удорожанием  жилья,  повышением 
стоимости проезда, что не позволяет им особенно отдаляться от дома, в то время как элитные и элитарные  
формы образования, в основном, сосредоточены в столицах и  крупных городах.  
Таким  образом,  подобные  проблемы  в  сфере  образования  связаны  и  с  неравенством  стартовых 
возможностей молодежи из городской и сельской местности. В связи с этим, положительным моментом на 
сегодняшний день является разработка проекта программы «Студенческое жилье», которая предполагает к 
2015 г. повысить обеспеченность общежитиями до 80%.  
Участие  в  политической  жизни  также  немаловажно  и  является  одним  из  путей  решения  проблем 
формирования  активной  жизненной  позиции.  По  результатам  исследования  можно  сделать  вывод,  что 
интерес к политике невысок. Участие в политике в основном сводится к участию в  выборах в органы власти 
различного  уровня.  На  это  указало  33%  опрошенных.  Участие  в  деятельности  молодежных  движений 
незначительна,  лишь  5%  молодых  респондентов  указали  на  членство  в  различных  общественных 
объединениях. 
Участие  молодежи  в  общественных  объединениях  представляет  собой  форму  консолидации  ее 
групповых интересов, отражающих осознанные  особенности собственного социального положения, роли и 
места в обществе и способ их реализации с использованием власти. 
Статистика  показывает,  что  в  Казахстане  функционируют  более  1000  различных  молодежных 
объединений. В 2011 г. государственными органами совместно с молодежными НПО было организовано и 
проведено более 52689 мероприятий в молодежной среде. 
При всей неоднозначности, противоречивости и проблемности социального развития молодежи, надо 
видеть  и  общие  позитивные  результаты:  Во-первых,  молодежь  обрела  свободу  как  необходимое  условие 
самоопределения  и  самоутверждения,  во-вторых,  экономическая  свобода  в  постсоветский  период  дала 

132 
 
возможность  наиболее  активной  части  молодых  интегрироваться  в  новые  социальные  структуры,  в  новые 
виды деятельности. 
Из-за  экономического  кризиса,  резко  обострившихся  социальных,  материально-бытовых  проблем 
перемены в лучшую сторону, зачастую, малозаметны и  плохо осознаются и не ценятся многими молодыми 
людьми. Однако, большая часть молодѐжи готова использовать и развивать те потенциальные возможности, 
которые заложены в модернизации казахстанского общества
Сегодня  государство  взяло  на  себя  роль  регулятора  образовательных  программ,  гаранта 
образовательных  стандартов  и  одного  из  поставщиков  образовательных  услуг.  Однако,  забыта  главная 
функция  –  забота  об  опережающем  и  стимулирующем  характере  высшего  образования  по  отношению  к 
экономике, науке и технологии. В связи с этим, государственный заказ должен быть ориентированным не на 
текущие  потребности  бюджетных  предприятий  и  учреждений,  а  на  долгосрочные  стратегические 
национальные интересы. 
Каталог: sites -> default -> files -> Volume2013
files -> ҚазҰТУда «Ерлігі жүрегінде елінің» атты Зейнеп Ахметовамен кездесу өтті
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің
files -> БАҒдарламасын дамыту жолдары ақашева Ә. С г.ғ. к., доц., Дүйсебаева К. Ж. г.ғ. к., доц
files -> А. Т. Селкебаева
files -> Бағдарламасы (оқыту қазақ тілінде жүргізілетін мектептер үшін) Түсінік хат
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің
Volume2013 -> Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері
Volume2013 -> Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   53


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет