Ii жинақ Алматы, 2017 1 ббк 74. 00


Аталық   жыныс   жасушаларының   дамуы



жүктеу 6.23 Mb.
Pdf просмотр
бет13/30
Дата21.03.2017
өлшемі6.23 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   30

Аталық   жыныс   жасушаларының   дамуы.      Аталық   жыныс   жасушалары   тозаңқапта   дамиды.   Жасуша   мейоз   арқылы
бөлініп, төрт гаплоидті жасуша пайда болады. Біреуі   митозді бөліну арқылы екі гаплоидті жасушу пайда болады. Оның
біреуі  генеративті,  екіншісі  вегетативті.  Генеративті  жасуша  тағы да митоз  арқылы екіге  бөлінеді. Соңында  спермийге
айналады.   Вегетативті   жасушадан   тозаң   түтігі   пайда   болады.   Ал   генеративті   жасушаның   біреуі   аналықтың   гаплоидті
жиынтығын   ұрықтандырса,   екіншісі   аналықтың   диплоидты   жиынтыққа   қосылып,   триплоидты   жасуша   пайда   болады.
Диплоидті  жасушадан зигота пайда болады, ал триплоидті жасушадан эндосперм. Эндосперм ұрыққа қажеті қоректік зат.
Жабық   тұқымды   гүлдердегі   қосарланып   ұрықтануды   1898   жылы   Сергей   Габрилов   Навашин   ашты.   Ал   эндоспермнің
триплоидты табиғатын 1915 жылы оның баласы Михаил Сергеевич  Навашин ашты.
        Видео ролик. 
        Физминутка (Термин сөздермен жұмыс)  
        Вегетативті жасуша – өсімді жасуша.
        Генеративті жасуша – жыныс жасушасы.
               Қосарланып ұрықтану – бір мезетте диплоидты хромосома жиынтығы бар жасушадан ұрық дамып, триплоидты
хромосома жиынтығы бар жасушадан эндосперм қабатының түзілуін айтады.
15)
Өтілген  сабақты (материалды) бекіту.
Топтық жұмыстар.
І топ – Гүлдің құрылысы, олардың тозаңдануы.
ІІ топ – Жабық тұқымды өсімдіктердің қосарланып ұрықтануын түсіндір.
ІІІ топ – Қосарланып ұрықтануды ашқан ғалымдар, олардың еңбектері.
«Табиғат аясына саяхат» сергіту сәті.
16)
Үйге тапсырма.  §34.Қосарланып ұрықтану оқып түсінік айту тақырып  соңындағы сұрақтар мен тапсырмаларды
орындау.
17)
Сабақ/оқу қорытындысын жасау, бағалау.
Сабаққа белсенді қатысқан студенттерді бағалау.
*****
74

ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ САБАҒЫНДА ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢА 
ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ЕНГІЗУДІҢ ТИІМДІ ЖОЛДАРЫ
Қызылорда облысы, Қармақшы ауданы, Қармақшы аграрлы-техникалық колледжі, 
дене шынықтыру пәнінің оқытушысы Абдулаев Нұрлыбек Серікбайұлы
Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың халқына арнаған жолдауында: «жедел дамып келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті; ұлттық
тілді, тарихты жетік меңгерген, отандық мәдениетті  бойында қалыптастырған;  шығармашылығы дамыған жеке тұлғаны
қалыптастыру» деп атап өткен болатын. Бүгінде білім - қоғамның әлеуметтік-экономикалық, интеллектуалдық және рухани
дамуының стратегиялық бағдары ғана емес, сонымен қатар біздің қоғамымыздың қауіпсіздігінің кепілі. 
Оқытудағы   жаңа   технология   аса   қажетті   педагогикалық   мәселелердің   шешімдерін   табуға,   ой   еңбегін   арттыруға,   оқу
процесін тиімді басқаруды қамтамасыз етеді. 
Жаңа технологияларды оқыту үрдісінде қолданудың негізгі ерекшелігі ол оқытушылар мен оқушыларға өз бетімен және
бірлесіп шығармашылық жұмыс жасауға көп мүмкіндік береді және оны педагогикалық мақсатта пайдалану оқушылардың
зердесіне, сезіміне, көзқарасына әсер ете отырып оның интеллектуалдық мүмкіншіліктерін арттыруға көмектеседі. 
Дене   тәрбиесінің   әлеуметтік   жүйе   және   қоғамдық   құбылыс   есебінде   дене   тәрбиесі   жүйесін,   оның   қалыптасуы   мен
дамуының негізгі заңдылықтарын, оның қызметі мен құрылымын танып, білудің қажеттілігі білім мен тәрбие талаптарына
сәйкес өсіп келе жатқан ұрпақтың дене тәрбиесін қамтамасыз ету үшін керек. 
Дене   тәрбиесі   тек   мектептегі   дене   шынықтыру   сабағы   ғана   емес,   ол   сабақтан   тыс,   мектептен   де   тыс   денсаулыққа
байланысты   шаралар   жүйесі   екенін   ескерсек,   қазіргі   кезеңдегі   білім   беру   орындарындағы   дене   тәрбиесінің   жүйесі
жастардың денсаулықтарын нығайтумен қоса, тұлға бойындағы биологиялық-психологиялық қажеттіліктердің жан-жақты
жетілуіне, өмірге белсенді ұстаным мен ізгілікті қатынастарын дамытуды меңзейді. Мұндай маңызды әдістеме ғылыми және
оқу пәні ретінде жетекші рөл атқаратын, дене тәрбиесі саласындағы кәсіптік бағытта болашақ мұғалімдерді дайындауды
жүзеге   асыратын   жоғары   оқу   орындарындағы   оқыту   жүйесіне   тікелей   байланысты.  Қазіргі   кезеңде   жалпы   орта
мектептердегі оқу бағдарламаларын құрастыру бағыт-бағдары өзгерді. Алайда, бұлардың бәрінде мектеп оқушыларын қайда
оқитындығы   ескерілмейді,   олардың   меңгеруі   тиіс   негізгі   дағдылар   мен   қабілеттер,   оқу   нормасын   тапсыруға   арналған
шарттар көрсетілген. 
Денені шынықтыру жаттығуларының орындалуы қозғалыс дайындығының деңгейі туралы мәлімет береді.  Дегенмен, бұл
бағдарламалар базалық, үлгілік сипатқа ие, сондықтан оларды әрбір педагог жергілікті жағдай мен салт-дәстүрлерге орай
өзгертулер мен толықтырулар енгізіп, өзгерте алады. Дене тәрбиесі мәселелерін шығармашылық тұрғыда шешуге, өзгермелі
өмір жағдайында инновациялық процестер мен жаңашыл бағыттарды дер кезінде меңгере отырып, тәжірибеге сын көзбен
қарап, дене тәрбиесі міндеттерін жүзеге асыруға белсенді, салауаттылық пен дене мәдениетін меңгерген маман даярлаудың
маңыздылығы артуда. 
Дене   тәрбиесін,   жаңа   технология   мен   озат   тәжірибені   ұлттық   және   жалпыадамзаттық   құндылық   қағидаларымен
сабақтастыра зерттеу – бүгінгі күн талабынан туындап отырған педагогика ғылымының міндеттерінің бірі. Дене тәрбиесінің
мәнін бүгінгі жаңа заман талабына сәйкес қарастыру – бұл адамды өзі өмір сүрген ортаның жемісі ғана емес, сол ортадағы
дене   мәдениеті,   адамгершілік   қарым-қатынасы   әрекетімен   көрінетін   субъект   деп   танылуымен   айқындалады.  Қоғамның
елеулі өзгерістерге түсуі, адамның мақсат-мұраттарына, тұрмыс-тіршілігі мен мінез-құлқына, сондай-ақ өзінің жеке басына
да субъект ретінде өзгеріс енгізуде. Оның үстіне қоғамдағы салауаттылық, дене мәдениеті мен рухани құндылықтардың
табиғаты,   мәні,   шығу   тегі   және   атқаратын   қызметтері   туралы   жан-жақты   зерттеу,   оқушылардың   дене   тәрбиесін
салауаттылық дене мәдениеті мәселесімен байланыста қарастыру қажеттігі біздің тақырыбымыздың өзектілігін айқындай
түседі. 
Елімізде бәсекеге қабілетті білім – білім беру саласының ең басты міндеті болып отыр.  Дамудың алдыңғы қатарындағы
елдердің білім дәрежесімен теңесу – еліміздің біліми саясатының негізгі көздегені. Дамыған елу елдің қатарына енудің
алғышарттарының бірі де осы сапалы да бәсекеге қабілетті білім. Сондықтан да еліміздегі мектептердегі білім берудің
басты ұстанымдары мен міндеттері, әрекеттері, жолдары осы мақсатқа орай ұйымдастырылады. 
Жалпы орта мектептердегі «Дене тәрбиесі» пәнінің мақсаты әлі күнге дейін толықтыруды қажет етеді, осыған орай оның
ғылыми   негізделген   бағыт-бағдарын   жасау  қажеттілігі   туындайды.   Осы   бағыттағы   ізденістердің  тиімдісі   дене   тәрбиесі
сабағында дәстүрлі емес оқыту құралдарын қолдануды зерттеу болып табылады. 
Дене тәрбиесі өсіп келе жатқан жас ұрпаққа білім мен тәрбие беру саласының бір тармағы болып табылады және ол жеке
тұлғаның   жан-жақты   дамуына,   күшті   де   қуатты   болып   өсуіне,   ұзақ   уақыт   шығармашылық   еңбекке   жарамды   адамды
қалыптастыруға, оны Отан сүйгіштікке дайындауға қызмет етеді. 
Республикамыздағы   білім   беру   саласында   және   әртүрлі   қолдану   салаларына   байланысты   жаңа   бағыттағы   спорт,   дене
тәрбиесі   жүйесі   бойынша   мамандарға   деген   сұраныстардың   артуы,   оларды   дайындаудағы   білімділігі   мен   қабілеттілігі,
біліктіліктің   қазіргі   талаптарға   сай   болуы   өте   үлкен   маңызды   жұмыстарды   атқаруды   талап   етеді   және   болашақ
педагогтардың кәсіби даярлығын, білім стандартына, мазмұнына сай жетілдіру мәселелері көкейкесті мәселе болып отыр. 
Көрсетілген міндеттерді толық жүзеге асыру дене тәрбиесі жүйесіне тікелей байланысты. Дене тәрбиесін жүзеге асыру –
денсаулықты нығайту, білім беру, дамыту, тәрбиелеу міндеттерін шешуге арналған педагогикалық жұмыстардың бірі бола
отырып, жеке тұлғаның денсаулық деңгейін арттыру, табиғи күш-қуатын нығайту, дене мүшелерін гигиеналық негіздері
мен   дене-   қозғалыс   қабілеті   мүмкіндіктеріне   сай,   өз   бетінше   қимыл-қозғалыс   жаттығуларын   орындап,   өзін-   өзі   үнемі
дамытып, көңілді де сергек жүруге баулиды. 
Болашақ ұрпағымыздың денсаулығының мықтылығы, салауатты өмір сүруі мектеп мұғалімінің жеке басымен оның жоғары
оқу орнындағы теориялық жеке тәжірибелік дайындығының дәрежесіне тікелей байланысты. Осыған орай оқушылардың
дене тәрбиесі жүйесін жүзеге асыру жұмыстарын ұйымдастыруға болашақ мұғалімдерді даярлау ісін кәсіби дайындықтың
ажырамас бөлігі ретінде қарастыру керек. 
Дене   тәрбиесі   және   спорт   мамандары   күрделі   әлеуметтік   міндеттерді   шешуге   араласумен   бірге   оқушылардың
психологиялық ерекшеліктеріне сай, оқу-тәрбие міндеттерін шешуде олардың рухани жетекшісі де болуы тиіс. Оқушыларға
дене шынықтыру сабақтарында жаңа технологияны пайдалану оқыту мен тәрбиелеудің жалпы заңдылықтарына бағынған.
Сондықтан   оны   іске   асыру   барысында   дене   тәрбиесінің   жас   және   жыныстық   ерекшеліктерін   ескере   отырып,   осы
75

заңдылықтарды көрсететін жалпы педагогикалық ұстанымдарды басшылыққа  алу қажет. Ол ұстанымдарға жататындар:
жан- жақтылық, саналылық пен белсенділік, бірте-бірте жасалатын әрекет, қайталамалық, көрнекілік, жеке даралық. 
Оқу үдерісінің үздіксіздігі негізгі үш қағидаларда көрініс тапқан:
а) оқу-тәрбие үдерісі көп жылғы және жыл бойындағы сипатқа ие болуы тиіс;
ә)   сабақ   барысында   әрбір   келесі   сабақтың   әсері   алдыңғы   сабақтың   ізінше   қатпарлы   әсер   қалдыруы   тиіс,   себебі   жас
оқушының ағзасында алдыңғы сабақтардың әсерінен пайда болған жағымды өзгерістер беки түсуі және жетіле түсуі қажет; 
б) демалыс жұмыс қабілетін қалпына келтірудің арта түсуі үшін жеткілікті болуы тиіс. Дене жүктемелерін бірте-бірте және
жоғары   деңгейге   арттыру   ұстанымы   олардың   көлемі   мен   қарқындылығының,   оқушыны   дайындауға   қойылатын
талаптардың бірте-бірте күрделенуінің үздіксіз арта түсуімен байланысты болып келеді. Сабақтарды бір-бірте күрделендіру
оқушыны дайындаудың мүмкіндіктері мен деңгейлеріне сәйкес келіп, олардың спорттық жетістіктерінің үздіксіз арта түсуін
қамтамасыз етуі тиіс. Дене жүктемелерінің толқынды түрде өзгеру ұстанымы олардың динамикасының толқынды сипатын
көрсетеді, себебі ол салыстырмалы алғанда оқу – тәрбие үдерісінің кіші-гірім үзіндісіне, немесе сабақтардың кезеңдері мен
тұтас бір дәуіріне де тән болуы мүмкін. 
Спорттық техника мен оны жаңа тұрғыда жетілдіруге үйрету әдістерінің кез-келген түрінің жағымды жақтары бар, бірақ ол
жеке   қалпында   шапшаң   әрі   тиімді   үйретуді   толық   қамтамасыз   ете   алмайды,   сондықтан   спорттық   техниканы   меңгеру
барысында барлық әдістер бірін-бірі толықтыратын түрде қолданылады. Олар жиірек бір уақытта пайдаланылады.
Қимыл-қозғалыстарды белгілі реттілікте игеру.  Атап айтқанда: дайындалып жүрген оқушылардың оқуға деген жағымды
ынтасын қалыптастыру; қозғалыс қимылының мәні туралы білімді қалыптастыру; әрбір спорт түрлері бойынша үйренетін
қозғалыстар туралы толық түсінікті қалыптастыру; үйренетін қозғалыс қимылын тұтастай игеру. Сөйтіп, қимылға үйрету
дегеніміз   -   бұл   білім   алу,   қозғалыс   икемділігін   қалыптастыру   және   тиісті   дене   жағынан   қалыптасудың   қасиеттерін
тәрбиелеу.  Талдау,   жалпы   білім   беру   мектептерінде   оқу-тәрбие   үдерісін   ұйымдастыру   мен   басқаруға   білім   беру   мен
спорттық мекемелерге тән құрылымдар - мақсат, жалпы және арнайы (арнайылық) міндеттер, әдістер мен қағидалар, оқу
кеңістігінде жүзеге асатын, нақты бағыттылығы бар, оқу материалының теориялық және тәжірибелік мазмұны кіретінін
көрсетті. Оқушы-спортшының осы білім беру кеңістігіндегі таңдаған жолының басы, мектептегі оқу мерзіміндегі бастапқы
кезеңнің де нақты құрылымы немесе мазмұны болады. 
Дене  тәрбиесі  сабағында  оқытудың   дәстүрлі  емес  құралдарын қолдану  барсында   оқушылардың   дене  тәрбиесін  дамыту
технологияларын жетілдіруге; дене тәрбиесі сабақтарында оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуге, дене тәрбиесі арқылы
жеке   тұлғаның   психофизиологиясын   өзгеруге:   өзін-өзі   реттеуін   қалыптастыру;   дене   тәрбиесі   сабақтарын   пәнаралық
байланыс   арқылы   жетілдіру;   дене   қабілетін   рухани   құндылықтар   арқылы   дамыту;   релаксация   арқылы   жеке   тұлғаның
психофизиологиялық қабілеттерін дамыту; психикалық қуат мүмкіндіктері мен дене тәрбиесін сабақтастырып дамытуға т.б.
қол жеткізуге болады.
*****
ЮКО город Шымкент ОСШ №116 Дина Нурпеисова
Учитель истории  -  Стаценко Татьяна Алексеевна
Урок  по истории Казахстана
Дата: 13 декабря 2016г.
Тема: "Участие казахстанцев в решающих сражениях войны"
Класс-9 «А» 
Количество  учащихся  ______ 
Присутствуют: _____
Цель: 
доказательно обосновать огромный вклад Казахстана в общее дело победы над фашизмом;
развивать умение работать и самостоятельно добывать знания, 
формировать навыки публичной речи;
воспитывать патриотические чувства, показать подвиги героев фронта как образец мужества, стойкости 
и патриотизма.
Форма урока: урок-практикум
Методы и приемы: заслушивание сообщений, «мозговой штурм», синквеин.
Межпредметная связь: литература, казахский язык, география.
Ресурсы:
(материалы,
компьютер,
источники)
Ход урока:
Слайд № 1
1.Орг. момент
Учитель: Великая Отечественная война была составной частью Второй Мировой войны. Казахстан 
участвовал в Великой Отечественной войне как составная часть СССР. Потому, с точки зрения 
современного суверенного Казахстана, она является частью нашей истории. Из последних работ, 
посвященных этой проблеме следует отметить монографию доктора исторических наук П. С. 
Белана«На всех фронтах». В планах гитлеровской Германии по завоеванию Советского Союза значительное
место отводилось и Казахстану.
( аудиозаписью голоса Левитана о нападении Германии на СССР)
Сегодня урок посвящен героям Казахстанцам павшим в боях сражений.
Давайте почтим их память минутой молчания.
Проверка домашнего задания:
9.
слайд №2
7.
Как вы считаете, в какой войне участвовали казахстанцы — в Великой Отечественной или Второй 
Мировой войне?

 Сколько казахстанцев было направлено в армию? (1 366 тыс. человек)
76


 Сколько дивизий было сформировано на территории республики? (12 стрелковых дивизий, 7 стрелковых
бригад   и   4   кавалерийские   дивизии.Кроме   того   здесь   были   созданы   2   артиллерийских   дивизиона,   4
минометных, 3 авиационных полка, 14 отдельных батальонов.)

 Сколько казахстанцев  погибло на фронтах В.О.В? (601 011 человек)

 Кто стал первым Героем Советского Союза из Казахстана? (Семенченко Кузьма Александрович (22 июля
1941 года)

 Кто была первой женщиной-казашкой – лётчиком боевого самолёта? (ХиуазДоспанова)

 Самый молодой казах – Герой Советского Союза? (18-летний ЖанибекЕлеусов)

  Полными   кавалерами   Ордена   Солдатской   Славы   первой,   второй   и   третьей   степени   стали?   (110
казахстанцев)

 В Заилийском Алатау ледник и вершина носят имя славной дочери Казахстана?  (МаншукМаметовой)
8.
Что такое «Гросс Туркестан»?
9.
  Какие   еще   колонии   должны   были   быть   образованы   гитлеровской   Германией   по плану
«Барбаросса» после захвата    советского Союза?
Мотивация познавательной деятельности:
Слайд №4.
Мозговой штурм:
? – Какую войну называют «Отечественной»?
? – Почему Германия вначале завоевала страны Западной Европы, а только потом устремила всю свою 
военную мощь против СССР и Казахстана в частности?
(ответы учащихся)
18 декабря 1940 г. А.Гитлер на секретном совещании утвердил «план Барбаросса».
? – Что представлял собой «план Барбаросса»?
(ответы учащихся)
Учитель: В начальный период войны гитлеровцы сконцентрировали свои удары в трех направлениях:

Группа армий «Центр» — основной удар нацелила на Москву;

 Группа армий «Север» должна была окружить и захватить Ленинград;

 Группа армий «Юг» — двигалась в южном направлении на Кавказ.
В годы войны Казахстан превратился в мощный военный лагерь, где формировались лучшие части 
и соединения Красной Армии. В Казахстане было сформировано 12 стрелковых, 4 кавалерийских дивизий, 
7 стрелковых бригад, около 50 полков и батальонов различных родов войск. Одной из известных страниц 
Великой Отечественной войны является организация спецшколы близ Алма-Аты, готовившей горных 
стрелков для Красной Армии.
За годы войны в действующую армию было призвано 1196164 казахстанцев. Для работы 
в промышленности мобилизовано 670 тыс.человек. на территорию Казахстана прибыло эвакуированных 
и репрессированных 1,5 млн. человек. Казахстан в тот момент играл большое стратегическое значение как 
для фронта, так и для экономики страны. (работа со схемой «Причины стратегического значения 
Казахстана в годы ВОВ»)
В первые 5 месяцев враг оккупировал районы, где проживало 40% населения страны, производилось 68% 
чугуна, 58% стали и алюминия, 65% угля.
В первых числах октября гитлеровские войска снова двумя сходящими линиями двинулись на Москву. 
К этому времени были оккупированы почти вся Украина, вся Белоруссия и Прибалтика. На фронт 
с Казахстана ушел каждый 5 казахстанец. Казахстанцы проявили подлинный патриотизм на фронтах 
Великой Отечественной войны.
Воины-казахстанцы проявили себя в битвах за Москву. Под Москву сражалась прославленная 316 
стрелковая дивизия под командованием генерал-майораИ. В. Панфилова.
(Cообщение учащихся о И. В. Панфилове)
Всему миру известен бессмертный подвиг группы истребителей танков 1075 стрелкового полка, 
остановившей врага в ноябре1941 г. у разъезда Дубосеково. Находившийся в этой группе политрук роты В. 
Г. Клочков произнес слова, облетевшие весь фронт: «Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва».
В битве за Москву исключительную стойкость и героизм проявили бойцы-панфиловцы батальона под 
руководством старшего лейтенанта Б. Момыш-улы, М. Габдуллин, Т.Тохтаров, Б. Бейсекбаев.
(Сообщение учащихся о Б. Момыш-улы)
Вспоминая о боях за Москву, легендарный герой великой Отечественной войны, Герой Советского Союза, 
известный писатель Б. Момыш-улы писал: «Мы — советские люди, наши сердца не стальные. Но огонь 
нашей мести может расплавить, сжечь любую сталь… у нас есть самое сильное оружие, побеждающие 
страх,- это любовь к Родине».
У стен Ленинграда воевали воинские части сформированные в Казахстане. Среди них Д. Шиныбеков, С. 
Баймагамбетов — удостоены звания Героя Советского Союза.
В тяжелые сентябрьские дни 1941 года казахский народный поэт Ж. Жабаев обратился к ленинградцам 
со стихотворением «Ленинградцы, дети мои!», в котором выразил мысли, чувства и переживания, всех 
трудящихся нашей многонациональной страны.
(Ученица читает стихотворение Ж. Жабаева «Ленинградцы, дети мои!»)(сообщение 
о Сталинградской битве)
Осенью 1942 г. шли ожесточенные бои под Сталинградом. Пламя небывалых по своим масштабам 
сражений под Сталинградом коснулось и степей Казахстана. Казахстан граничил со Сталинградской 
областью на протяжении 500 км, поэтому в театр военных действий Сталинградского фронта были широко 
втянуты ресурсы Западно-Казахстанской области. Осенью 1942 г. в бассейне Каспия было введено военное 
положение, так как впервые немецкие самолеты появились в небе и над нашей Республикой.
В период Сталинградской битвы осенью 1942 г. Западно-Казахстанская область стала прифронтовой. Здесь 
Слайд №7
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Мультфильм
«316
стрелковая
дивизия»
Слайд №12
Слайд №13
Слайд №14
Слайд №15
77

были размещены личный состав и службы более 120 частей Сталинградского фронта. В Сталинградской 
операции учавствовали5 стрелковых, а также кавалерийская дивизии, морская стрелковая бригада, 
минометный полк и отдельный мостостроительный батальон, сформированные в Казахстане.Сталинград 
был ключом на Восток. Ценной собственной жизни при Сталинградской битве совершили подвиги Герои 
Советского Союза летчик-карагандинец Н. Абдиров, минометчик К. Спатаев, лейтенант Г. Рамаев.
(Сообщения учащихся о Героях Сталинградской битвы)
В ходе Сталинградской битвы Советская Армия внесла решающий вклад в коренной перелом во Второй 
Мировой войне, приблизив неизбежное поражение гитлеровской Германии и всего блока фашистских 
государств. Битва на Волге вписала незабываемые героические страницы в летопись всемирной истории
Тысячи посланцев Казахстана шли в бой за освобождение Украины, Белоруссии, Прибалтики, Молдавии. 
Казахстанцы самоотверженно освобождали братские республики. Нельзя не отметить судьбу тех, кто 
оказался в окружении, был ранен и попал во вражеский плен. Тысячи казахстанцев были активными 
участниками партизанского движения и движения Сопротивления. В годы войны их количество достигло 
3,5 тысячи. Широко известны имена героев-партизан Ф. Озмителя, К.Кайсенова, С. Тулешева и др.
(Сообщение учащихся о Ф. Озмителе, К. Кайсенове)
Советские войны, в числе которых были казахстанцы, вписали немало героических страниц в историю 
Великой Отечественной войны. Около 500 казахстанцев были удостоины звания Героя Советского Союза. 
Среди них две девушки Востока М. Маметова и А. Молдагулова.
(Сообщения учащихся о М.Маметовой, А.Молдагуловой) (чтение стиха)
Дважды звания Героя Советского Союза получили летчики-штурмовики Т. Бегельдинов, Л. Беда, И. 
Павлов, совершившие свыше 200 боевых вылетов каждый. Уничтожившие в воздухе и на земле более 
десятка самолетов, много танков и других видов боевой техники и несколько сотен фашистов, 
а также летчик-истребитель С. Луганский, сбивший лично 37 и в групповых боях еще 6 самолетов 
противника.
Перед народом Казахстана впервые дни войны встала задача создания «военной экономики» на востоке 
страны. В июне—декабре 1941 г. в тыловые регионы было перебазировано 1530 предприятий, 
в Казахстан — 220 заводов и фабрик, цехов и артелей. За 1941—1945 гг. в Казахстане появилось 450 
предприятия. Республика стала давать 85% свинца, 35% меди, 60% молибдена, 65% висмута. За годы война 
было добыто 34 млн.тонн угля, на 39% увеличилась добыча нефти.
Мобилизация взрослого мужского населения на фронт резко сократила количество работников сельского 
хозяйства. Обеспечение фронта продовольствием, сырьем легло практически на плечи женщин, детей, 
стариков. Сюда необходимо добавить то, что транспорт и техника тоже были сосредоточены 
на обслуживании обороны странны. Не имея рабочих инструментов, приходилось работать в ручную. 
Несмотря на эти трудности, работники села республики трудились умело и эффективно. Выросли посевы 
озимых, зерновых культур, проса, свеклы. Во время войны Казахстанская ССР превратилась в крупнейшую 
базу животноводства СССР. По всей стране гремела трудовая слава звеньевых Ч. Берсиева, И. Жахаева, 
Ким Манн Сама, А. Доцковой, С. Онгарбаевой. Наиболее выдающиеся успехи казахстанских колхозников 
отмечало Советское информбюро в своих сообщениях. «В суровое время Советская страна и Красная 
Армия не испытывала серьезной нехватки в продовольствии,- отмечала газета „Правда“, — в этом большая 
заслуга сибирских и казахстанских колхозников и советских организаций.»
Каталог: 2017
2017 -> Объем требований по русскому языку
2017 -> Научно-исследовательская работа Тема работы: "Тайм-менеджмент технология управления временем"
2017 -> Подготовила Абдуллаева Н. А., учитель русского языка и литературы, гбоу сош
2017 -> Мемлекеттік сатып алу – маңызды м селе
2017 -> Реферат на тему Однозначные и многозначные слова
2017 -> Переносное значение слова примеры zip
2017 -> Болашақ қазан 2015 жыл Қазақстан
2017 -> Жазғы бағдарламалар, ауқым көлеміне байланысты туындаған


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   30


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет