Информация о дисциплине



бет2/44
Дата06.01.2022
өлшемі132.6 Kb.
#15787
түріИнформация
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44
3. Пререквизиты дисциплины. «Введение в специальность», «Общая психология»

4. Постреквизиты дисциплины. «Организация и планирование исследовательских проектов по психологии», «Экспериментальная психология», профессиональная практика МНИР.

5. Календарно-тематический план.




Наименование разделов

дисциплины



нед

Аудиторные занятия

Вид задания (описание)

Всего

(ч)


Лекции (ч.)

пр./

СРСП


СРС

1.

Научно-психологическое исследование, его методологические принципы


1

1

3

4

4

12

2.

Этапы психологического исследования


2-3

2

3

4

4

13

3.

Методы психологического исследования

4

1

3

4

4

12

4.

Наблюдение как метод психологического исследования


5-6

2

3

4

4

13

5.

Опрос, разновидности опроса (интервью, беседа, анкетирование).

7-8

2

3

4

4

13

6.

Эксперимент в психологии, его виды


9

1

3

5

5

14

7.

Организация и проведение психологического эксперимента


10-11

2

3

5

5

15

8.

Стандартизированные методы психодиагностики (тесты)

12

1

3

5

5

14

9.

Виды психологических тестов


13-14

2

3

5

5

15

10

Анализ, интерпретация и оформление результатов психологического исследования


15

1

3

5

5

14




Всего:

15

15

30

45

45

135


6. Литература для изучения

Основная литература:

  1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования. - М ., 2006.

  2. Волков Б.С.,Волкова Н.В. Методы исследования в психологии. - М ., 2003.

  3. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.- М.. 2003.

  4. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению- СПб.,2001.

Дополнительная литература и Интернет - источники:

  1. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования.- М.,2004.

  2. Психологическое исследование: практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов / сост.Т.И. Пашукова.- Воронеж, 2006.

  3. Практикум по детской психологии / Под ред. Г.А.Урунтаевой Г.А.-М., 2005

  4. Пашутин А.М. Восприятие и метод наблюдения. - М.,2001.

  5. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности млад. школьников.- М.,1996.

  6. Немов Р.С. Психология:В 3 кн.-М.,1998.-Кн. 3 Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование

  7. Толстых Н.Н. Использование карты наблюдений для диагностики нарушений в личностном развитии и поведении школьников // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.- М., .2002

  8. http/vygotsky.motiv.msu/su


7. Критерии оценки



Вид работы

Оценка (макс. балл) %

Количество

Сумма




Текущий контроль 1 (7 недель)










1.

Конспектирование (тезисы) материала лекций

0,7

7

5

2.

Выполнение заданий на семинаре

5,7

7

40

3.

СРСП

2,1

7

15

4.

СРС







30

4.1

Реферативные сообщения, доклад

4

2

8

4.2

Эссе

6

1

6

4.3

Составление программы наблюдения , разработка анкеты

8

2

16

5.

Рубежный контроль 1

10

1

10




Итого







100




Текущий контроль 2 (7 недель)










1

Конспектирование (тезисы) материала лекций

0,7

7

5

2

Выполнение заданий на семинаре

5,7

7

40

3

СРСП

2,1

7

15

4


СРС







30

4.1

Реферативные сообщения

4

2

8

4.2

Составление программы эксперимента, обработка тестовых показателей

6

2

12

4.3

Защита исследовательского проекта

10

1

10

5


Рубежный контроль 2

10

1

10




Итого







100


8. Требования преподавателя.

Посещение занятий, активное участие в обсуждении, выполнение заданий для самостоятельной работы являются обязательными. Каждые два опоздания на занятия или уходы до окончания занятий по любым причинам будут считаться как один пропущенный день занятий. В случае невыполнения любого из пяти заданий для СРС, Вы не будете допущены к экзамену. Задания, сдаваемые после установленного срока, не принимаются.

Особенностью курса является коллективное сотрудничество, соблюдение высоких требований этического поведения: быть терпимыми, открытыми и доброжелательными. Если у Вас возникают какие-то вопросы по курсу, можете обратиться за помощью к преподавателю и сокурсникам. Вы вправе открыто выражать свое мнение, участвовать в принятии решений, опираться на свой личный опыт.

Сотовые телефоны должны быть выключены, когда Вы находитесь на занятии. Несоблюдение этого правила является нарушением требований этического поведения.



Тезисы лекций

Тема 1. Научно- психологическое исследование, его методологические принципы

Вопросы:

1. Понятие о методологии науки.

2. Уровни методологического знания

3. Методологические принципы психологического исследования


Методология (от греч. methodos — путь исследования или познания, logos — понятие, учение) — учение о науч­ном методе познания и совокупность методов, применяе­мых в науке, области знания; система принципов и спо­собов организации и построения теоретической и практи­ческой деятельности, а также учение об этой системе.

Обычно в структуре методологического знания вы­деляют следующие уровни:



  1. философский (общие принципы познания и ка­тегориальный строй науки в целом);

  2. общенаучный (теоретические концепции, при­меняемые к большинству (всем) научных дисциплин);

  3. конкретно-научный (принципы, методы исследо­вания в конкретной специальной научной дисциплине);

  4. технологический (методика и технология исследования, получение достоверного эмпирического материала и его обработка).

Философский уровень методологии пред­ставлен основными положениями философских на­правлений, которые лежат в основе теорий построе­ния педагогических систем и психологических концеп­ций воспитания и обучения. Например:

Неотомизм (неофолизм) — философское направ­ление, считающее, что вся система образования долж­на быть направлена на развитие «досознательного» стремления приблизиться к Богу. Основной принцип: «Философия — служанка богословия».

Позитивизм признает только те результаты, кото­рые получены с помощью количественных методов. Абсолютизируют методы естественных наук.

Прагматизм познание действительности сводит к индивидуальному опыту человека. Его адепты считают, что всякое знание истинно, если оно получено в процессе практической деятельности человека и полезно для него.

Диалектический материализм считает личность объектом и субъектом общественных отношений, а ее развитие определяется внешними социальными обсто­ятельствами и природой человеческого организма.

Внешняя (материальная) и внутренняя (психическая) деятельность едины. При этом материя первична, а сознание вторично.



Экзистенциализм — (экзистенция — существова­ние, индивидуальное бытие человека, погруженного в свое Я). Человек сам должен определять смысл вещей и явлений, при этом ведущую роль, с точки зрения экзистенциалистов, играет не разум, а чувства и вера.

На общенаучном уровне разрабатываются универсальные принци­пы, средства и формы научного познания.

Рассматриваются общие проблемы построения научного исследования, способы осуществления теоре­тической и эмпирической деятельности. В частности, общие проблемы построения эксперимента, наблюде­ния и моделирования.

Разработка проблем на конкретно-методологическом уровне проводится в рамках систем знаний, создаваемых научными школами, отли­чающимися от других принципами и способами иссле­довательской и практической работы.

Основными подходами являются:

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет