Информация о дисциплине


Тема 6. Эксперимент в психологии, его виды Вопросы



бет22/44
Дата06.01.2022
өлшемі132.6 Kb.
#15787
түріИнформация
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   44
Тема 6. Эксперимент в психологии, его виды

Вопросы:

  1. Эксперимент как метод психологического исследования

  2. Виды эксперимента в психологии


Эксперимент (лат. experimentum – проба, опыт) – один из основных, наряду с наблюдением, методов научного познания вообще и психологического исследования в частности. Эксперимент в психологии – один их основных методов объективного исследования психики. Он предполагает моделирование изучаемых психических явлений, их целенаправленное воспроизведение в специально созданных для этого условиях и позволяет посредством многократного варьирования независимых переменных точно измерять зависимые экспериментальные переменные.

К позитивным особенностям экспериментального метода относятся следующие: а) исследователь может варьировать, изменять условия, при которых протекает данное явление; в) эксперимент выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс; г) эксперимент выявляет не только наличие каких-либо связей, но и их количественную характеристику.

Основной задачей психологического экспериментального исследования является построение такой исследовательской ситуации, а в которой становятся доступными для объективного внешнего наблюдения и регистрации существенные особенности внутреннего психического явления. Причем задачей самого экспериментального варьирования условиями является выявление единственной психологической интерпретации действия или поступка обследуемых, исключая возможность проявления всех остальных.

Выделяют такие разновидности эксперимента, как эксперимент лабораторный, эксперимент естественный и эксперимент полевой. По иному основанию различают эксперимент констатирующий и эксперимент формирующий. Различение последних особенно важно для психологии возрастной и психологии педагогической: к развитию психики можно подходить либо как к явлению, относительно не зависящему от обучения и воспитания, - тогда задачей оказывается констатация связей, складывающихся в ходе развития; либо как к явлению, ведомому обучением и воспитанием, - тогда нельзя игнорировать сам процесс обучения.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   44




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет