Инклюзивті білім беруде қайта әлеуметтендіруді, бейімдеуді, түзетуді психологиялық қолдау технологиясы

Мүмкіндігі шектеулі баланың дамуы үшін оның қайта әлеуметтену процестеріне қосылуы мүмкін жағдайлар жасау қажет. Бұл БҚҚ-да толерантты орта құру және қызметін ұйымдастыру. Мұндай орта білім беру процесінің барлық қатысушыларын біріктіруге, сондай-ақ жас дамуының дағдарыстарын жеңуге психологиялық көмек көрсетуге қызмет етеді.

инклюзивті білім беру жағдайында оқушылардың тиімді дамуы құрдастарымен және маңызды ересектермен қарым-қатынас процесінде балалардың әлеуметтік-рөлдік мінез-құлқының біртіндеп күрделенуі болып табылады. Модельді сәтті жүзеге асырудың қажетті шарты-бұл психологиялық мәдениетті және төзімділікті қалыптастыру, сондай-ақ түзету және дамыту процесінде белсенді субъективті ұстаным білім беру мекемесі. Психологиялық қолдау нысандары мен технологияларының әртүрлілігі

мүмкіндігі шектеулі білім алушылар олардың мүмкіндіктерінің түрлерімен және шектелу дәрежесімен анықталады; жалпы іске асырылатын технологиялық реттіліктің ортақ белгілері бар
Инклюзивті білім беру жағдайында мүгедек адамдарды психологиялық қолдаудың тұжырымдамалық моделі гуманистік контексте құрылған

заманауи арнайы білім беру парадигмалары. Осыған байланысты модельдің өзара тәуелді блоктары бөлінеді.

Диагностикалық модуль білім беру маршрутының жеке траекториясы мен стратегиясын әзірлеу үшін қажет болатын мүмкіндігі шектеулі адамдарды жан-жақты және жүйелі психологиялық зерттеуді қамтиды.

Диагностикалық зерттеу студенттерге жасына сәйкес қол жетімді тапсырмалар шегінде ғана ұйымдастырылады және жоғары және төмен форматталған әдістер мен әдістерді қолдану
Екінші блок түзету модулімен ұсынылған және студенттердің әртүрлі санаттарына көмек көрсетудің технологиялық арсеналын қамтиды.

Бұл модуль инклюзия жағдайында ОУ әлеуметтік-психологиялық ортасын іске асыруға мүмкіндік береді

Түзету психикалық процестерді, функцияларды дамытуды оңтайландырудың және бақылаудағы жеке қасиеттерді үйлестірудің негізгі әдісі болып табылады

дефектолог және тәжірибелі психолог мамандары.

Соңғы, дамытушы блок әдістемелік қамтамасыз етуді, оқыту қызметін басқару әдістерін қамтиды; қатынастарды реттеу

балалар мен ата-аналар қоғамдастығындағы өзара іс-қимыл және ынтымақтастық міндеттерін біртіндеп қиындата отырып, студенттер арасында.

Модельдің жұмыс істеуінің қажетті шарты білім беру процесінің барлық қатысушыларында құзыреттіліктің инновациялық жүйесін дамыту және жетілдіру болып табылады:

- практикалық психологтарда-психологиялық-дидактикалық және арнайы дефектологиялық құзыреттіліктер;

- ДББҰ педагогтары-психологиялық-дидактикалық құзыреттіліктері;

- педагог-дефектологтар-психологиялық-технологиялық құзыреттіліктерде;