Изучения разделов



жүктеу 1.4 Mb.
Pdf просмотр
бет8/14
Дата25.12.2016
өлшемі1.4 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14
часть слова; основа слова; окончание, передаваемые им грамматические 
значения;  отсутствие  окончания  в  слове;  нулевое  окончание;  корень; 
однокоренные слова; приставка; суффикс; словообразовательные и фор-
мообразовательные  суффиксы;  важнейшие  способы  словообразования
суффиксальный,  приставочный,  сложение,  образование  слов  из  слово-
сочетаний,  сложение  слогов  и  начальных  букв  слов;  непродуктивные 
суффиксы; чередование гласных и согласных в корне. 
Комплекс 3, как уже было сказано, имеет речевую направленность, 
поэтому более важным для этого комплекса представляется раздел сло-
вообразования,  а  не  морфемики,  который  и  включен  в  объединенный 
раздел  «Лексика.  Словообразование.  Правописание»,  материал  же  по 
морфемике дан в разделе повторения изученного в начальной школе и 
называется «Слово и его строение». Оба раздела изучаются в 5 классе. 
В указанных разделах представлены следующие темы: морфема как 
значимая часть слова; приставка, корень, суффикс, окончание как виды 
морфем;  основа  слова;  нулевое  окончание;  способы  образования  слов: 
приставочный,  суффиксальный,  сложение  с  соединительной  гласной  и 
без  нее;  чередования  гласных  и  согласных  в  корне;  чередование  глас-
ных с нулем звука. 
§ 53. Изучение  
теоретических понятий  
морфемики 
Морфема как языковая единица 
Центральной  единицей  морфемного  уровня  языка  является  морфе-
ма — минимальная значимая часть слова. Термин «морфема» вводится 
во  всех  трех  комплексах  (в  комплексе 1 этот  термин  введен  только 
в самых последних изданиях). 
Во  всех  комплексах  фиксируется,  что  морфема — значимая  часть 
слова, однако только в комплексе 3 этому специально уделяется вни-
мание  как  при  теоретическом  описании  (разбирается  значение морфем 
в слове домики), так и в заданиях. 
Представляется, что специфике морфемы как языковой единицы не-
обходимо уделить больше внимания: целесообразно сравнить морфему 
с другими  единицами  языка.  Морфему  необходимо  сравнить  с  такими 
изученными в 5 классе единицами, как звук и слово. 
 
243

Сравнение  со  звуком  показывает  двуплановый  характер  морфемы: 
это  единица,  обладающая  и  планом  выражения,  и  планом  содержания. 
Для демонстрации этого положения целесообразно сравнить звук в со-
ставе морфемы и морфему, состоящую из одной фонемы (например, звук 
[у]  в  словах  утюг,  устрица,  угол  и  приставку  у-  в  словах  у-ехать, 
у-бежать,  у-нести),  и  предложить  указать  значение  у  в  первом  и  вто-
ром случае. Учащиеся должны указать, что, в отличие от морфемы, звук 
не  обладает  значением,  хотя  и  может  выполнять  смыслоразличитель-
ную функцию в сильной позиции: пру[т] — пру[т]а, пру[д]а. Морфема 
же имеет значение, причем при ее расчленении на более мелкие сегмен-
ты эти сегменты не имеют осмысленного значения в слове, то есть мор-
фема является  м и н и м а л ь н о й   значимой единицей слова, на что 
обращается внимание только в комплексе 1 («морфема — наименьшая 
значимая часть слова»). 
Необходимо обратить внимание на связь значения морфемы со зна-
чением  всего  слова.  Если  при  расчленении  морфемы  на  более  мелкие 
сегменты  получаются  части,  кажущиеся  нам  морфемами  и  встречаю-
щиеся в других словах, надо сравнить их значение со значением иссле-
дуемого  слова.  Разделив  слово  ящик  на  части  я-щик,  можно  получить 
сегменты,  формально  совпадающие  с  морфемами  русского  языка  (ко-
рень я, суффикс -щик), но их значение никак не вписывается в значение 
слова ящик. Такая работа является предпосылкой к формально-семанти-
ческому, а не механическому разбору слова по составу, работа над ко-
торым пойдет далее. 
Помимо морфем, в языке представлены другие двуплановые едини-
цы — слово и предложение. Главное отличие морфемы от слова состоит 
в том, что морфема не делится на более мелкие значимые единицы, яв-
ляясь материалом для построения слов. 
В  лингвистике  различие  между  языковыми  единицами  описывается 
также  через  различие  их  функций  (например,  у  А.  А.  Реформатского): 
предложение  служит  средством  общения,  то  есть  является  коммуника-
тивной  единицей,  слова  называют  предметы,  признаки  и  отношения,  то 
есть являются номинативными единицами, а морфемы служат для выра-
жения  значений  разного  рода,  выполняя  семасиологическую  функцию. 
Естественно, единицы более высоких уровней выполняют также функ-
ции составляющих их единиц более низких уровней. В отличие от мор-
фем, слова принадлежат определенной части речи, морфемы же не об-
ладают этим признаком даже в том случае, если слово состоит только из 
одной корневой морфемы (ср: красн- — красный, краснеть, краснота). 
Слова относительно свободно могут перемещаться в предложении, 
предложения — в тексте, место же морфем по отношению друг к дру-
 
244

гу  в  слове  строго  зафиксировано.  Их  перемещение  в  пределах  слова 
невозможно. 
Существенным  отличием  морфем  от  слов  и  предложений  является 
также то, что морфема — единица не производимая, а воспроизводимая 
в речи; слова, в отличие от морфем, могут быть произведены из имею-
щегося у носителя языка инвентаря морфем (авторское словообразова-
ние);  что  же  касается  предложений,  что  они  производятся  говорящим 
в речи. 
Чередование гласных и согласных в морфеме 
Школьная грамматика не предполагает изучения абстрактных и кон-
кретных единиц языка (морфема как минимальная значимая часть языка 
и  морф  как  минимальная  значимая  часть  слова  или  словоформы),  по-
этому значительные сложности у учащихся вызывает проблема отожде-
ствления  в  одну  морфему  сегментов  разного  буквенного  (фонемного) 
состава.  Формальное  различие  морфов  в  составе  одной  морфемы  вы-
звано нефонетическими чередованиями гласных и согласных, и знание 
этих  чередований  позволяет  правильно  определить  состав  морфемы 
(см., например, корневые морфемы в словах люб-ить и любл-ю, кошк-а 
и  кошеч-ка,  с-ня-ть  и  с-ним-ать),  особенно  если  в  морфеме  представ-
лено  чередование  одного  согласного  с  двумя,  чередование  гласного  с 
нулем или чередование более чем одной фонемы. 
Материал  по  чередованию  гласных  и  согласных  входит  во  все  три 
комплекса, однако он изучается в конце раздела, после изучения спосо-
бов  словообразования;  представляется,  что  более  целесообразным 
было бы обращение с этому теоретическому материалу в начале изуче-
ния морфемики. 
В  каждом  из  комплексов  представлено  достаточное  количество  че-
редований,  материал  сведен  в  наглядные  таблицы  и  снабжен  примера-
ми. Например, в комплексе 2 он выглядит следующим образом. 
«При образовании и изменении слов в корне слова может происхо-
дить чередование отдельных звуков (гласных и согласных) и сочетаний 
звуков. 
Чередование гласных в корне слова: 
1. о — евоз-и-ть — вез-ти; пой — пе-ть
2. о — апере-брос-и-ть — пере-брас-ыва-ть
3. о — ывой — вы-ть
4. о — е — ис-бор — со-бер-у — со-бир-а-ть
5. о — ы — усох-нуть — за-сых-ать — сух-ой
Гласные о, е в корне слова могут чередоваться с нулем звука: сон — 
сн-а, день — дн-я. Такие гласные называются беглыми. 
 
245

Гласные  могут  чередоваться  с  нулем  звука  в приставках и суффик-
сах: с-рывать — со-рвать. 
Чередование согласных в корне слова: 
I.  к — ч: рук -а — руч-к-а
х — ш: сух-ой — суш -ить; 
г — ж — з: друг — друж-ить — друз-ей; 
д — ж — жд: вод-и-ть — вож-ак — вожд-ени-е; 
II. б — бллюб-и-ть — любл-ю; 
п — плкуп-и-ть — купл-ю; 
в — вллов-и-ть — ловл-ю; 
ф — фл: граф-а — графл-ю; 
м — млкорм — кормл-ю. 
Примечание. Чередование звуков может быть и в суффиксах: друж-
ок — друж-оч-ек». 
Хотелось бы обратить внимание на следующее: в комплексах 1 и 2 
речь идет о чередовании звуков (в комплексе 3 просто о чередовании 
гласных и согласных). Но изучаемые чередования не являются фонети-
ческими, и их надо отделять от последних. Поэтому было бы правиль-
нее говорить не о чередовании звуков, а о чередовании букв (поскольку 
понятие  фонемы  в  стабильном  курсе  русского  языка  не  вводится)  или 
просто о чередовании гласных и согласных. Этот момент требует уточ-
нения. Условия чередований (позиция), изучаемых в морфемике и сло-
вообразовании, отличаются от условий фонетических чередований: это 
зависимость не от фонетической позиции, а от позиции перед (для -чик/ 
-щик после) определенной морфемы, что можно наглядно продемонст-
рировать следующим примером: рук-а + -к- 
→ руч-к-аруч-к-а + -к- → 
руч-еч-к-а. 
Кроме того, чередования рассматриваются преимущественно в кор-
нях. В комплексе 1 лишь при описании беглых гласных говориться, что 
чередование гласного с нулем возможно также в приставках и суффик-
сах;  остальные  чередования  заявлены  только  применительно  к  корню 
(задание также предоставляет материал с чередованиями только в кор-
нях). В комплексе 2 даже параграф назван «Чередование звуков в кор-
не  слова»,  правда,  в  примечании  к  нему  говориться,  что  «чередование 
может быть представлено и в суффиксах» (почему только в суффиксах? 
а в приставках?).  Комплекс 3 также  привязывает  чередования  только 
к корню.  С  практической  точки  зрения  это  понятно:  эта  тема  связана 
с орфографической темой «Правописание гласных в корнях с чередова-
ниями», но с точки зрения теории и практики морфемного разбора ма-
териал, касающийся чередований, безусловно, надо распространить и на 
другие виды морфем. 
 
246

Типы морфем 
Морфемы неоднородны; для их изучения предлагается классифика-
ция,  строящаяся  на  учете  характера  их  значения  и  положения  относи-
тельно друг друга. Общепринятой является следующая классификация: 
морфемы  делятся  на  корни  и  некорневые  (вспомогательные,  служеб-
ные, аффиксальные в одной из терминологических традиций) морфемы. 
Некорневые  морфемы  делятся  на  морфемы  словообразующие  (слово-
образовательные, аффиксы в другой традиции) и морфемы формообра-
зующие  (формообразовательные,  словоизменительные — эти  понятия 
не совпадают, флексии). Словообразующие морфемы делятся на слово-
образующие суффиксы, префиксы (приставки) и постфиксы. Формо-
образующие  морфемы  делятся  на  формообразующие  суффиксы,  пост-
фиксы и окончания
В  качестве  морфем  с  соединительным  значением  некоторые  лин-
гвисты выделяют интерфиксы. 
Для морфем, совмещающих свойства корней и аффиксов, использу-
ются  термины  аффиксоиды  (префиксоиды  и  суффиксоиды):  авиа-,  ра-
дио-, аудио-, -лог, -тека, еже-, -вед и другие. 
Некоторые ученые как самостоятельную разновидность аффиксов вы-
деляют конфиксы (или циркумфлексы) как одновременно присоединяе-
мые  к  производящей  основе  префиксы  и  суффиксы  (окно — под-окон-
ник),  префиксы  и  постфиксы  (бежать — раз-бежать-ся) или префик-
сы, суффиксы и постфиксы (говорить — пере-говар-ива-ть-ся). 
Школьная грамматика из перечисленного списка выделяет такие ти-
пы морфем: приставка, корень, суффикс, окончание. 
Окончание. Нулевое окончание 
Окончание — это флексия, выражающая грамматические значения 
рода, числа, лица и падежа и служащая средством связи слов в предло-
жении. 
Комплекс  1  определяет  окончание  как  «изменяемую  часть  слова, 
которая образует форму слова. Окончание служит также для связи слов 
в словосочетании  и  предложении».  Как  именно  окончание  служит  для 
связи слов (выступает как средство согласования, управления или связи 
подлежащего  со  сказуемым),  в  учебнике  не показано, поэтому под это 
определение  можно  подвести  все  формообразующие  морфемы,  напри-
мер, показатель инфинитива (что и сделано в 1 комплексе) или показа-
тели прошедшего времени или императива (чего не делается). Не очень 
четко в тексте параграфа выражена мысль, что не все слова языка име-
ют  окончания: «Об  изменяемых  словах  надо  говорить  «имеет  оконча-
ние», о неизменяемых — «оканчивается на». 
 
247

Далее отмечено, что «среди окончаний может быть нулевое оконча-
ние, то есть такое, которое не выражено звуками. Его мы обнаруживаем 
при  сравнении  форм  слова».  Все  приведенные  в  учебнике  примеры  на 
нулевое  окончание  представлены  в  существительном,  причем  в  образ-
цах  рассуждений  написано,  что  окончание  существительного  имеет 
значение  склонения  (это  неверно,  склонение — формальный  класс  су-
ществительных с одинаковыми окончаниями), падежа и числа. 
Материал, касающийся нулевого окончания, имеет большую позна-
вательную ценность, поскольку демонстрирует системные отношения 
в языке.  О  нулевом  окончании  мы  говорим  не  при  любом  отсутствии 
окончания,  а  при  значимом  отсутствии  окончания.  При  изучении  этой 
темы обязательно необходимо обратиться с проблеме значения нулево-
го  окончания.  Сделать  это  можно,  например,  следующим  образом:  за-
писать  на  доске  словоформу  стола  и  спросить,  в  какой  форме  стоит 
данное слово. После ответа «в форме родительного падежа единствен-
ного числа» написать форму столу и задать тот же вопрос. Далее спро-
сить, откуда мы это знаем (ответ: из окончания). После этого пишется 
стол и спрашивается, какая это форма (именительный или винительный 
падеж  единственного  числа)  и  откуда  мы  это  знаем  (из  отсутствия  в 
этой форме окончаний -а, -у, -ом и других). Таким образом, отсутствие 
окончания может быть значимо, информативно. В этих случаях и выде-
ляется  нулевое  окончание.  А  в  слове  пальто  отсутствие  окончания  не 
несет информации о форме, поскольку во всех формах этого слова оно 
не представлено. Поэтому в неизменяемых словах не выделяют нулевых 
окончаний. 
Комплекс  2  определяет  окончание  как  «изменяемую  часть  слова, 
которая служит для связи слов и выражает значения рода, числа, паде-
жа, лица». Такое определение является вполне корректным. Проводятся 
необходимые разъяснения относительно связи слов в предложении при 
помощи  окончаний,  приводится  множество  примеров  слов  различных 
частей речи. Сообщается, что окончание может быть нулевым. Основа-
ния  для  выделения  нулевого окончания не приводятся, случаи обнару-
жения нулевых окончаний задаются списком. Из 8 грамматических зна-
чений, передаваемых в русском языке при помощи нулевого окончания, 
приводятся 5: 
«Нулевые окончания обнаруживаются: 
1) у сущ. в форме им. п. м. р. ед. ч.: дом  — дом а , 
2) у сущ. в форме род. п. мн. ч.: гор  — гор ы , 
3) у кратких прилагательных в форме м.р.: красив  — красив ый , 
4) у глаголов в форме м. р. прош. вр.: пел  — пел а , 
5) у притяжательных прилаг. с суффиксом -ийлисий  — лись я ». 
 
248

Как  мы  видим,  здесь  приводится  случай  обнаружения  нулевого 
окончания у притяжательных прилагательных, но необходимые разъяс-
нения, из которых было бы понятно, почему морфемная структура слов 
синий  и  лисий различна, не приведены. А эти разъяснения, между тем, 
достаточно  просты:  притяжательные  прилагательные  обозначают  при-
знак принадлежности лицу или животному и всегда производны, образо-
ваны  с  помощью  словообразовательных  суффиксов  -ин-, -ов-, -ий-  от 
существительных:  мама 
  мам-ин- ,  лиса  →  лис-ий-   (о  реализации 
суффикса  -ий-  в  формах  косвенных  падежей  целесообразно  говорить 
специально; речь об этом пойдет далее). 
Кроме приведенных в учебнике, в русском языке есть также следу-
ющие случаи обнаружения нулевого окончания: 
1) именительный  и  винительный  падеж  единственного  числа  у  су-
ществительных женского рода 3 склонения: ночь- 
2) в  повелительном  наклонении  нулевым  окончанием  выражается 
значение единственного числа: пиш-и- , пиш-и- те ; 
3) в кратких причастиях нулевое окончание выражает значение муж-
ского рода единственного числа, как и в кратких прилагательных: про-
чита-н- , люб-им- . 
В учебнике комплекса 2 зафиксировано внимание учащихся на том, 
что неизменяемые слова не имеют окончаний. Это положение надо до-
полнить  тем,  что  не  имеют  окончаний  также  некоторые  формы  изме-
няемых  слов,  в  которых  не  выражается  значение  рода,  числа,  падежа, 
лица, например, простые степени сравнений прилагательного и наречия. 
Комплекс  3  не  дает  определения  окончания,  предполагая,  что  этот 
материал известен из начальной школы (отсутствие четких определения 
для всех типов морфем неудобно), но отмечает, что «окончание образу-
ет  разные  формы  одного  и  того  же  слова  и  служит  для  связи  слов  в 
словосочетании и предложении. Формы одного слова отличаются толь-
ко окончаниями». Это положение практически совпадает с определени-
ем, представленным в комплексе 1, и имеет те же недостатки. Для вве-
дения понятия нулевого окончания комплекс 3 использует тот же путь, 
что  и  комплекс 2, — формы  слов  с  нулевыми  окончаниями  задаются 
списком, при этом указаны 4 грамматических формы из 8: формы им. и 
вин. п. ед. ч. существительных 2 скл. (плащ ), формы им. и вин. п. ед. ч. 
существительных 3 скл. (речь ), форма мн. ч. род. п. существительных 
1 скл. (рощ ) и форма ед. ч. муж. р. прош. вр. глагола (говорил ). Неяс-
но,  почему  сказано  о  формах  мн.  ч.  род.  п.  существительных  только 1 
склонения, в то время как нулевое окончание может быть представлено 
у существительных и 2 склонения (солдат , болот ). Некорректно при 
описании данных форм у глагола в ряду грамматических значений, пе-
 
249

редаваемых  нулевым  окончанием,  указывать  также  значение  прошед-
шего времени, передаваемое суффиксом. 
Таким  образом,  материал  всех  трех  анализируемых  комплексов  ну-
ждается в корректировке. 
Основа слова 
Понятие основы слова — новое понятие по сравнению с начальной 
школой. Его появление связано с введенном в разделе лексикологии по-
нятием лексического значения слова. 
В лингвистике понятие основы слова трактуется неоднозначно. В од-
ной из традиций, представленной, в частности, в «Русской грамматике» 
(М., 1980), основой  считается  часть  слова,  остающаяся  за  вычетом 
окончаний (в «Русской грамматике» еще и единственного выделенного 
в  ней  формообразующего  постфикса  -те  в  формах  совместного  дейст-
вия — идемте). При таком понимании основы она выражает не только 
лексическое  значение  слова,  но  и  несинтаксические  грамматические 
значения. В другой традиции основой считается часть слова, остающая-
ся  за  вычетом  всех  грамматических  морфем — окончаний,  формооб-
разующих  суффиксов  и  постфиксов.  При  этом  понимание  морфологи-
ческой  категории  вида  глагола  как  словоизменительной  или  как  клас-
сифицирующей  либо  включает  видовые  суффиксы  в  состав  граммати-
ческой основы, либо исключает их из нее. 
Комплекс 1 вслед за авторитетной традицией и «Русской граммати-
кой»  определяет  основу  как  часть  слова  без  окончания,  носитель  его 
лексического  значения.  Сообщается,  что  неизменяемые  слова  состоят 
только из основы. 
Так же определена основа в комплексе 3
Комплекс  2  дает  такое  же  определение  основы: «Часть  слова  без 
окончания называется основой. Основа слова содержит его главное (?) 
лексическое значение. Отделяя окончание, мы одновременно выделяем 
и основу». Однако при изучении суффиксов выделяются формообразо-
вательные суффиксы прошедшего времени и инфинитива глагола и со-
общается, что «формообразовательные суффиксы в основу не входят». 
С изучением основы слова связано несколько проблем. 
Во-первых, надо оговорить то положение, что основа одного и того 
же  слова  может  быть  не  неизменной:  в  ней  могут  быть  представлены 
различные  чередования  (любл-ю — люб-ишь).  В  основе  существитель-
ных  возможны  наращение  (мать — матер-и)  и  усечение  (крестьянин 
— крестьян-е). В глаголе даже при понимании основы как часть слова 
без  всех  флексий  могут  различаться  до  трех  видов основы (ид-у, ше-л, 
шед-ший).  Это  противоречит  выраженному  в  комплексе 3 положению, 
 
250

что  «основа  слова  остается  неизменной.  Меняется  только  окончание, 
образуя ту или иную форму». 
Во-вторых, в школьных учебниках приводятся только непрерывные 
основы,  в  то время как в русском языке представлены и прерывистые, 
которые  встречаются  у  изменяемых  слов  со  словообразующими  пост-
фиксами (умыва-ть-ся, к-ого-то) и у слов с двумя окончаниями (пят-и-
десят-и). Вопрос о возможности наличия у слова двух окончаний целе-
сообразно обсудить именно при изучении данной темы. Этот материал 
найдет  свое  применение  при  изучении  склонения  сложных  количест-
венных числительных. 
В-третьих, особое внимание надо обратить на слова, в исходе кото-
рых стоит йотированная гласная буква, — слова на -ия, -ие, -ий. В связи 
с тем, что эти слова имеют отличающие от стандартного набора падеж-
ные окончания и обозначены в правиле именно так (слова на -ия, -ие, -ий), 
у  школьников  возникает  мнение,  что  эти  сегменты  и  есть  окончания. 
Это неверно. Для преодоления этого заблуждения, а также для правиль-
ного  выделения  морфемного  состава  притяжательных  прилагательных, 
необходимо  обратить  внимание  на [j], «спрятанный»  в  йотированной 
гласной букве. Этот [j] принадлежит основе, в чем несложно убедиться, 
изменяя слово. Так, можно предложить учащимся сравнить слова 
гений , гениj я , гениj ю — участков ый , участков ого , участков ому 
или 
армиj я , армиj ей — столов ая , столов ой и т. д. 
При рассмотрении этой проблемы становится понятно, почему при-
тяжательные  прилагательные  в  именительном  (а  согласующиеся  с  не-
одушевленными  существительными  и  в  винительном)  падеже  единст-
венного числа имеют нулевые окончания и; несмотря на внешнюю по-
хожесть  склонения,  другую  морфемную  структуру  в  указанных  паде-
жах, чем качественные прилагательные: 
Ед. число И. п.  син- ий 
лисий-  
 
Р. п.  син- его 
лисьj- его 
 
Д. п.  син- ему 
лисьj- ему 
 
В. п. = 
И.п. / В.п.  
 
Т. п.  син- им 
лисьj- им 
 
П. п.  син- ем 
лисьj- ем . 
Притяжательные  прилагательные  обозначают  признак  принадлеж-
ности  лицу  или  животному  и  всегда  производны,  образованы  с  помо-
щью словообразовательных суффиксов -ин-, -ов-, -иj- от существитель-
ных:  мама 
  мам-ин- ,  лиса  →  лис-ий- .  В  косвенных  падежах  этот 
 
251

суффикс реализуется в [j], который «спрятан» в йотированной гласной 
букве. 
Если не учесть j, который может быть «спрятан» в йотированной глас-
ной букве после гласной или разделительного знака, можно ошибиться 
в составе суффикса или вовсе не заметить суффикс в слове. Так, напри-
мер, в русском языке нет суффикса *-ни-, а есть суффикс -ниj-: петь 
 
пениj-е.  Слово  же  поднебесье  содержит  в  своем  составе  суффикс  -j-, 
который  на  буквенном  уровне  никак  не  выражен:  под-небесь-j-е.  Если 
он закрывает основу слова, его необходимо вписать (впечатлениj-е). 
Комплексы 1 и 3 вовсе не касаются этой проблемы. Комплекс 2 рас-
сматривает  ее  следующим  образом: «Обратите  внимание  на  состав  та-
ких  слов,  как  наци[йа],  в  который  буква  я  обозначает  два  звука  [йа]. 
Звук [й] входит в основу, [а] — окончание. В род.п. мн.ч. у сущ. этого 
типа нулевое окончание: наций ». 
Вопрос о том, как следует выделять «спрятанный» в йотированных 
гласных  буквах j на  стыке  морфем,  является.  в  методике  дискутируе-
мым.  Так,  например,  З.  А.  Потиха  выступает  за  расписывание  йотиро-
ванных гласных букв надписыванием сверху, например: арми
йа
я. Свою 
точку зрения он мотивирует ссылкой на Д. Н. Богоявленского, который 
призывал  не  допускать  орфографически  неправильно  написанного  тек-
ста. Учебный комплекс 2, как было показано, предлагает оформлять часть 
слова  в транскрипционных скобках. Существует еще путь, предложен-
ный Н. М. Шанским: вписывание j в слово без надстрочного оформле-
ния и транскрипционных скобок. Это представляется возможным и це-
лесообразным по той причине, что j не является буквой русского алфа-
вита и никогда не присутствует в орфографически правильно написан-
ном слове, поэтому его неорфографическая природа очевидна для уча-
щихся. Кроме того, такое вписывание принято в высшей школе. 
Правильное  выделение  основы  и  внеосновных  элементов  в  слове 
(окончаний  в 1 и 3 комплексах,  окончаний  и  формообразовательных 
суффиксов во 2 комплексе) очень важно в практическом отношении, по-
скольку оно составляет первый шаг морфемного разбора. 
Корень слова. Однокоренные слова 
Учебные комплексы следующим образом определяют корень слова: 
Комплекс  1  указывает,  что  «корень — это  главная  значимая  часть 
слова,  в  которой  заключено  общее  лексическое  значение  всех  одноко-
ренных слов». 
Комплекс 2 сообщает, что «общая часть родственных слов, в кото-
рых заключено их основное значение, называется корнем». 
 
252

Комплекс 3 не дает определения корню, но отмечает, что приставка, 
корень,  суффикс,  окончание — это  морфемы,  то  есть  значимые  части 
слова. 
Таким образом, в комплексах 1 и 2 корень определяется как общая 

Каталог: ~ruslang -> pdfs


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет