Конкурс «Мой новый урок»

 

Муниципальное  общеобразовательное учреждение  

средняя общеобразовательная школа № 1 им. А. С. Пушкина 

 р. п. Колышлей Пензенской области 

 

Творческий конкурс «Мой новый урок» 

Номинация 

«Педагогическая деятельность учителя в условиях реализации ФГОС НОО» 

 

 

Урок русского языка в 4 классе  

Учебник (в 2-х частях) «Русский язык: К тайнам нашего языка» 

 М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, 2014 г. 

Тема: ««Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме.  

(«Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)». 

 

Разработала и провела: учитель начальных классов 

 первой квалификационной категории 

 Уханова Галина Владимировна 

 

 

р. п. Колышлей, 2016 г. 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ 

Технологическая карта урока  

 

Предмет  

Русский язык 

Класс 

4 

Тип урока 

Открытие новых знаний 

 

Технология построения урока  Проектная задача, технология деятельностного метода 

Тема 

Построение  алгоритма  определения  спряжения  глагола  по  его  неопределённой  форме.  («Как  по  неопределённой 

форме узнать спряжение глагола?») 

Цель  

Сформировать умение определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием по неопределённой форме 

Основные термины, понятия   Глагол,  неопределённая  форма  глагола,  время  глагола,  I  (II)  спряжение,  безударные  личные    окончания  глаголов, 

алгоритм, инструкция. 

 

Планируемые результаты 

предметные умения 

метапредметные умения 

Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, 

выполнять  для  этого  необходимый  способ  действия.  Узнавать  время 

глагола;  выполнять  все  действия  для  определения  спряжения  и  выбора 

окончания,  определять  спряжение  глагола  и  нужное  личное  окончание; 

решать другие орфографические задачи. Читать информацию в учебнике, 

понимать логику рассуждения, продолжать её. 

 

 

 

Регулятивные:  

-  в  ходе  совместных  действий  ставить  учебную  задачу  и  предпринимать 

коллективные  шаги  для  её  решения;  понимать  и  сохранять  учебную 

задачу в процессе работы; 

-  совместно  с  учителем  планировать  решение  новой  задачи  и 

самостоятельно  -  решение  освоенных  учебно-познавательных  задач; 

выполнять  всю  последовательность  намеченных  действий  и  каждое 

действие  в  отдельности;  использовать  речь  для  регуляции  своих 

действий,  понимать  инструкции  и  действовать  в  соответствии  с  ними, 

контролировать  процесс  и  результаты  своей  деятельности,  вносить 

необходимые коррективы; 

-  оценивать  свои  достижения,  осознавать  трудности,  в  совместной 

деятельности искать их причины и стремиться к преодолению, адекватно 

 

 

 

 

воспринимать оценку учителя. 

Познавательные: 

- целенаправленно слушать учителя, одноклассников; 

-  применять  различные  способы  фиксации  информации,  материализации 

выполненных  действий,  в  том  числе  в  таблице  (словесно,  с  помощью 

условных обозначений); 

-  владеть  общими  способами  решения  разнообразных  конкретных 

лингвистических  задач,  использовать  их  в  процессе  практической 

работы; 

-  находить  в  предложенных  текстах,  в  указанных  источниках  языковые 

примеры, заданные факты языка; 

-  осуществлять  наблюдение,  анализ,  сравнение,  конструирование, 

классификацию,  группировку  материала  по  заданным  и  самостоятельно 

выявленным признакам, понимать проводимые аналогии, учитывать их в 

своих  рассуждениях,  высказывать  предположения,  проверять  их  по 

учебнику; 

-  устанавливать  причинно-  следственные  связи,  строить  рассуждения, 

делать умозаключения, выводы, формулировать их; 

- подводить факты языка под понятия. 

 

Коммуникативные: 

-  воспроизводить  информацию,  в  том  числе  прочитанные  тексты, 

стараться  доносить  до  других  приобретённые  знания,  услышанное, 

прочитанное. 

 

Личностные: 

-  становление  социального  и  учебно-познавательного  мотивов  изучения 

русского языка ,осознание себя как носителя родного языка; 

-  укрепление  желания  владеть  русским  языком,  в  том  числе  правильно 

писать; 

-  становление  сознательного  отношения  к  своей  речи,  в  частности  к 

письменной, контроля за ней. 

 

 

Организация пространства 

Формы работы 

Ресурсы 

Фронтальная 

Парная 

Групповая 

Индивидуальная 

 

 

 

 

 

 

Книгопечатная продукция: 

-  Русский язык: Учебник для 4 класса общеобразовательных 

организаций. В 2 ч. Ч.2./М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.-10-е изд. – 

Смоленск: Ассоциация ХХI век,2014, с. 40-41. 

- Русский язык: Тетрадь-задачник 2 к учебнику для 4 класса 

общеобразовательных организаций. В 4 ч. Ч 2./ Соловейчик М.С., 

Кузьменко Н.С. – 13-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. 

Технические средства обучения: 

- ИД Panasonic UB – T880 

Оборудование: 

 -презентация « Его величество Глагол»; 

- карточки для индивидуальной работы; 

- карточки для групповой работы; 

- инструкции; 

- таблицы; 

-маркеры. 

 

 

Технология изучения 

Этапы урока 

Формируемые умения 

Деятельность учителя 

Деятельность обучающихся 

I. Мотивация к 

учебной 

деятельности. 

Регулятивные УУД: 

-нацеливание на успешную 

деятельность. 

 

Личностные УУД: 

- выражать положительное 

отношение к процессу 

познания, проявлять желание 

проявлять новое. 

-Сегодня  на  уроке  у  каждого  из  вас  будет 

возможность  показать  ваши  знания  и  умения, 

выступить 

в 

роли 

«знатоков», 

которые 

самостоятельно  могут  найти  ответ  на  любой  из 

поставленных  вопросов.  Но  самое  главное  -  вы 

можете 

показать, 

насколько 

слаженно 

и 

результативно вы умеете работать. 

 

Обучающиеся настраиваются на урок. 

 

 

Коммуникативные УУД: 

- 

формирование    умения 

слушать и слышать. 

 

II. 

Актуализация 

знаний и 

пробное 

учебное 

действие. 

Познавательные 

УУД: 

классифицировать 

объекты 

(объединять в группы по 

существенному 

признаку); 

приводить примеры в качестве 

доказательства  выдвигаемых 

положений; 

 

Коммуникативные 

УУД: 

умение оформлять свои мысли 

в устной и письменной форме; 

слушать  и  понимать  речь 

других; 

 

 

 

- Начнём  с записи сегодняшней даты и вида работы.  

 

 

  

- Оцените написание букв. 

 

 

- Сколько орфограмм отметили? (Спросить несколько 

человек) 

(Слайд 1) 

- Проверьте и оцените свою работу на полях. 

                  

 

 

- Слова каких частей речи вы записали? 

 

- Однажды одной части речи предложили ответить на 

вопросы  анкеты.  Давайте  представим,  как  это  могло 

быть.  

Для  этого  нам  нужны  двое  желающих  на  роль 

корреспондента  и  роль  части  речи  (предлагаю 

карточки  с  вопросами  и  ответами).  Ваша  задача, 

прочитать  так,  чтобы  нам  было  интересно  вас 

слушать. 

-  Послушайте  и  догадайтесь,  о  какой  части  речи 

пойдёт разговор. 

 

 

 

 

 

-Дети 

записывают, 

решая 

орфографические задачи:   

          Четвёртое  февраля. 

            Классная   работа. 

- оценивают над буквами написание: «+»-

понравилось, «-» - не понравилось. 

  

 -  (12);  показывают  пальчиками  сигналы: 

согласен – «+», не согласен- « - ».                 

-Оценивают свою работу на «полях»: 



 

без ошибок +,  



 

1-2 ошибки !,  



 

более 2-х ошибок  - 

 

 

-имена 

существительные, 

имена 

числительные, имена прилагательные. 

 

- Выходят 2 ученика и ведут диалог. 

 

1уч.- Что Вы любите больше всего? 

2уч. – Люблю действовать. 

1уч.- Что больше всего не любите? 

2уч.- Не люблю предлоги и известную 

всем частицу. 

1уч.- А есть ли у Вас постоянные 

признаки? 

2уч.- Да, есть – это спряжение. 

1уч.-  Как называется Ваша начальная 

форма? 

 2уч.- Неопределённая форма. 

 

- Догадались какая часть речи? 

- Верно. Это - Его Величество Глагол.  

(Слайд 2- изображение Глагола) 

-Предположите, о чём пойдёт речь на уроке? 

- И обо всём, что с ним связано. 

-  Сейчас  я  предлагаю  вам  представить,  что  вы  все  - 

журналисты, и собрать информацию о глаголе.  

(Слайд 3) 

1.  У  каждого  из  вас  есть  такая  карточка.  Соедините 

понятия правого и левого столбика.  

 глагол                  

что 

делать? 

что 

сделать? что делал? 

отвечаю на вопросы 

часть речи 

обозначаю 

действие предмета 

имею  

по временам, числам 

изменяюсь 

сказуемым 

в 

прошедшем 

времени изменяюсь   

по родам 

имею спряжение 

неопределённую форму 

в  предложении  чаще 

всего бываю                                                                                                                                                                                                                  

I и II 

 

- Проверим.( Слайд  4)  

 

 

2. Следующее задание для сбора информации нужно 

выполнить в парах.  

а) Найдите «лишнее» слово в каждой строке и 

запишите в тетрадь( в строчку). 

(Слайд 5 - слова)  



 

перебежит, порвать, заживёт; 

-Глагол. 

 

 

 - О глаголе. 

 

 

 

 

 

 

Каждый 

ребёнок 

на 

карточке 

самостоятельно выполняет задание.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 1 ученик рассказывает, дети проводят 

самооценку на карточках: 



 

справился + 



 

1-2 ошибки ! 



 

более 2 ошибок -  

 

 

 

 

 

 

 

 



 

летим, смотрим, топить; 



 

ревёшь, несёшь, лететь; 



 

пищите, прятать, лежите; 



 

любить, болят, метут. 

- Что объединяет все эти слова? Докажите. 

 

 

 

 

 

б)  –  Посмотрите  на  оставшиеся  глаголы.  Подумайте, 

по какому признаку их можно разделить на 2 группы? 

-Вспомним,  какие  окончания  имеют  глаголы  I 

спряжения? ...II спряжения?  

( Слайд 6) 

 

 

   

     I спряжение                                 II спряжение 

                         Единственное число 

1-е л _________                                ___________ 

2-е л _________                                ___________ 

3-е л _________                                ___________ 

                        Множественное число 

1-е л _________                                ___________ 

2-е л _________                                ___________ 

3-е л _________                                ___________ 

 

 

Пара поднимает руки, 

проверяем коллективно: порвать, топить, 

лететь, прятать, любить. 

 

 

- Глаголы неопределённой формы, так как 

отвечают на вопросы: что делать?, что 

сделать?) 

Самооценка на полях: 



 

 справился + 



 

1-2 ошибки ! 



 

более 2 ошибок -  

 

- I и II спряжения. 

 

 

 

 

 

 

 

Дети  по  очереди  выходят  к  ИД  и 

распределяют  приготовленные окончания 

на заготовку.  

 

 

 

 

 Дети сигналят пальчиками: 

 - «+» или «-». 

 

 

III. Выявление 

места и 

причины 

Познавательные УУД:  

умение  ориентироваться  в 

своей 

системе 

знаний: 

(Слайд 7-текст) 

- 

 

Молодцы,  многое  вспомнили  о  глаголе. 

Дети читают вместе с учителем текст на 

слайде. 

 

затруднения. 

отличать 

новое 

от 

уже 

известного;  

добывать 

новые 

знания; 

находить  ответы  на  вопросы, 

используя  свой  жизненный 

опыт 

и 

информацию, 

полученную на уроке; 

высказывать  предположения, 

обсуждать 

проблемные 

вопросы. 

 

Коммуникативные 

УУД: 

умение оформлять свои мысли 

в устной и письменной форме; 

слушать  и  понимать  речь 

других. 

 

Личностные УУД:  

применять  правила  делового 

сотрудничества: 

сравнивать 

разные 

точки 

зрения; 

считаться  с  мнением  другого 

человека;  проявлять  терпение 

и доброжелательность в споре 

(дискуссии), 

доверие 

к 

собеседнику 

(соучастнику) 

деятельности. 

 

Регулятивные УУД: 

удерживать цель деятельности 

до получения ее результата 

Действительно,  его  Величество  Глагол  (  читаем 

вместе)  -  "Настоящ.й  богач  среди  частей  речи, 

имеет лицо, время. Хороший работник, всегда при 

дел..  По  частоте  употребления  занима.т  второе 

место после существительного". 

- Какую новую информацию получили из текста? 

-  Подумайте,  что    объединяет  орфографические 

задачи в тексте? 

- Решите их. ( устно) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Какое затруднение возникло? 

 - Хотите узнать? 

 

- Зачем? 

 

 - Сформулируйте тему сегодняшнего урока. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети высказывают свои мысли. 

 

- Это безударные гласные в окончаниях.                      

 

Дети приводят доказательства: 

-настоящ.й – им.прил., отвечает на вопрос 

какой?, значит, окончание –ий; при дел. – 

им.сущ.,  ставлю  в  начальную  форму  –

дело-ср.р.,2-е  скл.,  выбираю  проверочное 

слово  плечо  -  при  плече,  значит, 

окончание е; 

занима.т  –  глагол  настоящего  времени, 

значит нужно определить спряжение,           

но  окончание  безударное,  оно  спряжение 

не подскажет, следовательно,      

 нужно 

поставить 

глагол 

в 

неопределённую  форму:  занимает-  что 

делает?-    что  делать  занимать,  а  что 

дальше делать, мы не знаем! 

- Не знаем, как по неопределённой форме 

узнать спряжение глагола. 

-Да! 

 

 

-  Чтобы не допускать ошибок в 

безударных личных окончаниях глаголов.                         

 

- Как по неопределённой форме узнать 

спряжение глагола? 

 

 (Слайд 8- тема) 

 

 

IV. Построение 

проекта 

выхода из 

затруднения. 

Познавательные УУД: 

 умение  ориентироваться  в 

своей 

системе 

знаний: 

отличать 

новое 

от 

уже 

известного  ;  добывать  новые 

знания:  находить  ответы  на 

вопросы, 

используя 

свой 

жизненный 

опыт 

и 

информацию,  полученную  на 

уроке. 

 

Коммуникативные УУД:  

умение оформлять свои мысли 

в  устной  форме;  слушать  и 

понимать речь других. 

 

Личностные УУД: 

 применять правила делового 

сотрудничества: сравнивать 

разные точки зрения;  

 

Регулятивные УУД:  

удерживать цель деятельности 

до получения ее результата 

- Почему на прошлом уроке  мы не смогли найти 

ответ на вопрос, как по неопределённой форме узнать 

спряжение глагола?  

− Я предлагаю вам сделать открытие в группах и 

результат этого открытия оформить в виде памятки. 

Разделитесь на группы. 

-Для решения полученной проектной задачи 

проведите исследование слов строго по инструкции: 

Инструкция 

1.

 

Поставьте в глаголах ударение. 

2.

 

Выделите окончание. 

3.

 

Определите по окончанию спряжение. 

4.

 

Образуйте неопределённую форму 

каждого глагола и запишите её рядом. 

5.

 

Понаблюдайте, на что оканчивается 

неопр. форма глаголов первого 

столбика, подчеркните. 

6.

 

Понаблюдайте, на что оканчивается 

неопр. форма глаголов второго столбика, 

подчеркните. 

7.

 

Что заметили? Сделайте вывод. 

8.

 

Зафиксируйте ваш вывод.  

 

 - Представьте свои результаты. 

- Сравните работы всех групп. 

 

 

 

 

- Нам не хватило знаний. 

 

 

Дети делятся на группы по 5 человек. 

 

 

 

Дети выполняют задания по инструкции, 

исследуют полученные слова: 

 

 

 

хвалит - _______    темнеет - _________ 

делишь -_______    тянешь -  _________ 

лечат    - _______    ищут -     _________  

косят  -  _______     полют -   _________ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- По 1 представителю выходят к доске и 

представляют свой вывод, не уходят, 

остаются на месте) 

-Получился одинаковый вывод, не смотря 

на то, что слова были разные. 

 

(Слайд 9) и прикрепить к доске ! 

Проверим свои предположения по записи в учебнике 

на  с. 40. 

 -  Ваши  предположения  верны?  Сядьте,  пожалуйста, 

на свои места. 

  ВЫВОД:                       

       Н.ф на ить – II 

       Н.Ф не на ить – I 

Дети в учебнике читают сообщение. 

 

 

 

 

 

V. Реализация 

построенного 

проекта. 

Познавательные УУД: 

воспроизводить  по  памяти 

информацию, 

необходимую 

для 

решения учебной задачи; 

применять 

схему 

для 

получения информации. 

 

Регулятивные УУД: 

 оценивать 

 

правильность 

выполнения 

задания; 

планировать  своё  действие  в 

соответствии  с  поставленной 

задачей; вносить необходимые 

коррективы  в  действие  после 

его  завершения  на  основе  его 

оценки  и  учёта  характера 

сделанных 

ошибок; 

высказывать 

своё 

предположение. 

 

Коммуникативные 

УУД: 

умение оформлять свои мысли 

в  устной  форме;  слушать  и 

понимать 

речь 

других; 

совместно  договариваться  о 

правилах поведения в паре. 

- С новыми знаниями отправляемся в путь за новыми 

открытиями.  

Упр.414., с.33, ТПО 

- Какую орфографическую задачу необходимо 

решить?  

- Что нам поможет  написать безударный суффикс 

глагола в неопределённой форме? 

- Вставьте  буквы самостоятельно. 

( Взаимопроверка) 

 

- Во второй колонке знаками + или -  ответим на 

заданный вопрос, а в третьей – цифрой укажем 

спряжение. Комментирует … 

 (Слайд 10 ) 

- Как будем рассуждать дальше, чтобы не ошибиться 

в окончаниях? 

- Какие местоимения помогут образовать 

необходимые глагольные формы?  

- Подпишите их.  

 

- Какие глагольные окончания будут у этих форм? 

Пользуемся памяткой в справочнике. 

- Заполним оставшиеся графы, рассуждая, чтобы не 

 

 

 

 

- Вставить суффикс глагола  в 

неопределённой форме.  

- (Словарь) 

 

Дети работают самостоятельно, проводят 

взаимопроверку.  

 

- Дети заполняют таблицу с 

комментированием, затем сверяют с 

доской. 

 

- Поставим глагол в указанную форму. 

 

- Он, она, оно, они. 

Дети надписывают местоимения над 

предпоследней и последней графами 

таблицы. 

 

- ет,- ут, -ют - Iспр.,- ит, -ат, -ят – II спр. 

 

Таблица заполняется коллективно на ИД 

 

ошибиться в окончаниях. 

− Оцените свою работу ( на полях). 

 

и в ТПО с пояснением каждого действия. 

Самооценка на полях: 



 

справился + 



 

1-2 ошибки ! 



 

более 2 ошибок - 

 

VI. Первичное 

закрепление с 

проговаривани

ем во внешней 

речи. 

Познавательные УУД:  

умение ориентироваться в 

своей системе знаний: 

отличать новое от уже 

известного ; добывать новые 

знания: находить ответы на 

вопросы, используя свой 

жизненный опыт и 

информацию, полученную на 

уроке. 

- Вернёмся к пробному заданию и применим свои 

новые знания, чтобы его выполнить. 

(Слайд 11)  

Фронтальная работа у доски с 

комментированием. ( 2 слова) 

Образец комментирования: 

занима.т - что делает?, ставлю в 

неопр.форму - что делать? занимать, 

оканчивается не на -ить, значит глагол 

первого спряжения ,пишу в окончании 

букву -е.) 

име.т - что делает?, ставлю в неопр. 

форму - что делать? иметь, оканчивается 

не на -ить, значит глагол первого 

спряжения ,пишу в окончании букву -е.) 

 

VII. 

Самостоятельн

ая работа с 

самопроверкой 

по эталону. 

  

Регулятивные УУД: 

 осуществлять самоконтроль. 

 

Познавательные УУД: 

 осуществлять 

анализ 

учебного материала. 

 

Коммуникативные УУД: 

 слушать  и  понимать  речь 

других; 

 умение 

с 

достаточной 

полнотой 

и 

точностью 

выражать свои мысли; 

умение работать в группах. 

 

- Хорошо образованный человек всегда умело 

использует  богатый русский язык. Замените моё 

выражение одним словом. Полученные слова 

запишите в столбик.  

Обращаться к кому-либо с вопросом. 

Переместить снизу вверх. 

Становиться зелёным. 

Сделать чистым. 

Отдавать деньги за покупку. 

Бояться опоздать куда-либо.  

Убирать сорняки на грядке. 

Работа  в тетради. 

  спросить 

   поднять 

   зеленеть 

   почистить 

   платить 

   спешить 

   полоть 

   надуть 

   беседовать 

   желать 

   сверкать 

 

 

 

 

Набрать воздух в воздушный шарик.  

Разговаривать, обмениваться мнениями.  

Испытывать желание, хотеть.  

Ярко блистать, сияя переливчатым светом. 

- У кого остались «окошки»? 

- Слова какой части речи написали?  

- Что объединяет эти глаголы?  

- Почему неопределенная форма глагола так 

называется? 

- А зачем глагол ставить в неопределенную форму? -  

Самостоятельно определите спряжение у полученных 

слов. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  Ставя  глагол  в  неопределённую  форму,  вы 

научились определять спряжение глаголов, а для чего 

нужно знать спряжение глаголов? 

 

 

 

 

 

 

 

Дети задают вопросы, если возникли 

затруднения. 

- Мы записали глаголы. 

- Стоят в неопределённой форме. 

 

 

 

- Определить спряжение глагола. 

Работа  в тетради. 

  спросить - II 

   поднять - I 

   зеленеть - I 

   почистить - II 

   платить - II 

   спешить - II 

   полоть - I 

   надуть - I 

   беседовать - I 

   желать - I 

   сверкать - I 

Проверка. Показывают ответ карточкой 

I 

  

II 

 .  Если будет ошибка, объясняют, как 

рассуждали. 

-Правильно писать безударные окончания 

глагола. 

 

 

VIII. 

Включение в 

систему 

знаний и 

повторение. 

Познавательные УУД:  

-выполнять  все  действия  для 

определения 

спряжения 

и 

выбора окончания, определять 

спряжение  глагола  и  нужное 

личное  окончание;  решать 

другие 

орфографические 

задачи.  Читать информацию в 

учебнике,  понимать  логику 

рассуждения, продолжать её. 

 

Чтобы правильно писать безударное личное 

окончание глаголов, давайте проговорим алгоритм 

рассуждения. 

 

(Слайд 12) 

 

 - Заполним таблицу. Упр.415, с.34 .ТПО ( Сделать 

таблицу-заготовку) 

- Перечислите по порядку все действия, которые 

будешь выполнять, записывая глагол с безударным 

окончанием? 

 Будь внимателен! Действия 2,3,7 выполняй устно, а 

4,5,6,8 – письменно в графах. 

Заполним вместе  первые две строчки.  

Теперь вы самостоятельно попробуете применить 

полученные знания. Можно работать в парах. 

Проверка. Кто согласен? Почему? 

- Вставьте табличку в справочник. 

 

Алгоритм рассуждения: 

1.  Поставим  глагол  в  неопределённую 

форму.  

2. Определим спряжение глагола. 

3. Вспомним и вставим окончание.  

 

IX.Рефлексия 

учебной 

деятельности 

на уроке. 

Регулятивные УУД: 

осуществлять 

итоговый 

контроль  деятельности  («что 

сделано»);  

анализировать эмоциональные 

состояния, полученные от 

успешной 

(неуспешной) 

деятельности,  оценивать  их 

влияние 

на 

настроение 

человека. 

- Вот и мы заканчиваем нашу работу.  

- Выбери утверждение.  

 

 

 

 

- Сегодня я на уроке: 

 Научилась (научился)… 

 Было интересно…. 

 Было трудно… 

 Я понял (а), что…. 

Личностные 

УУД: 

способность к самооценке. 

 

− Каким образом можно решить возникшие 

трудности?  

 

 

-  Потренироваться. 

 

X. Домашнее 

задание 

Регулятивные УУД: 

- осуществлять самоконтроль; 

Познавательные УУД: 

- 

осуществлять 

анализ 

учебного материала; 

Коммуникативные УУД: 

-  слушать  и  понимать  речь 

других 

 

− Выберите для тренировки дома упр. 415 или 

упр.417. Желаю успеха! 

 

Вопросов нет, записывают задание.