Осы саладағы істердің жағдайын қайта құрусыз бақылаудың диагностикалық қызметін табысты іске асыру мүмкін емес

Осы саладағы істердің жағдайын қайта құрусыз бақылаудың диагностикалық қызметін табысты іске асыру мүмкін емес.

Біріншісі-педагогикалық диагностиканың формалары мен әдістері әлі де жүйелі ғылыми талдаудың, арнайы ұйымдастырылған әдістемелік зерттеулердің пәніне айналмаған; оларды іс жүзінде өткізбейді және қаржыландырмайды

Екінші кемшілік-бұл материалдық-техникалық базаның әлсіздігі, машиналар мен жабдықтардың жетіспеушілігі, түрлі пәндер бойынша білімді диагностикалау және нәтижелерді математикалық-статистикалық өңдеу үшін стандартты бағдарламалардың жетіспеушілігі.

Оқыту қызметі: тест тапсырмаларын орындауда алынған білім нақтылау, толықтыру, түсіну арқылы қайталау және шоғырландыру жүзеге асырылады. Бақылау оқу іс-әрекетін ұтымды ұйымдастыруға үйретеді. Әрбір білімалушы басқаларға қарамастан, алдыңғы білімді өз бетінше меңгергеннен кейін жаңа материалды зерттеуге кіріседі.

Тапсырмаға дұрыс жауап бермеген жағдайда ол игерілмеген курс бөлімдерін қайта зерделеуге қайтарылады. Осылайша, оқыту қарқыны дараланады: неғұрлым қабілетті білімалушылар жылдам қозғалады, аз қабілетті білімалушылар пайда болатын қиындықтарды жеңу үшін қосымша күш салуға мәжбүр болады.

Оқыту қызметі бақылаудың басқа дәстүрлі формаларында да іске асырылады. Мектепте әр сабақ барысында, ЖОО-да семинарларда, коллоквиумдарда, сынақтарда тексеру сұрақтарын қою арқылы оқытушы білімалушылардың материалды меңгеру деңгейін нақтылауға, дәлсіздікті анықтауға мүмкіндік береді.

Дұрыс емес немесе даулы жауаптарды талқылаудың оқыту мүмкіндіктері зор. Бір білімалушының кемшіліктерін талдау көптеген басқа да білімалушылар үшін пайдалы.