Үлгі. Әңгіме оқылып, негізгі және қосымша ақпараттар анықталады, әңгіме құрылымына талдау жасалады


Мәтінді оқығаннан кейін, жасалатын жұмыстың бір түріне “Идеал” кестесін пайдалануға болады



бет4/6
Дата27.10.2022
өлшемі19.73 Kb.
#45792
1   2   3   4   5   6
Мәтінді оқығаннан кейін, жасалатын жұмыстың бір түріне “Идеал” кестесін пайдалануға болады.

Идеал” кестесі. Қызғаншақ адам





  1. Бұл адам қандай басты мәселені шешуі керек?




  1. Мақала авторы бізге бұл адам туралы қандай ақпарат берді?




  1. Мәселені шешудің өзіңіз қандай жолдарын білесіз?




  1. Мәселені шешудің қандай үш жолы бар?




  1. Сіз таңдаған жолдың қайсысы тиімді? Неге?






Ал қорытынды кезең пікірталас, дөңгелек үстел немесе эссе жазумен аяқталуы мүмкін. Бұны да мұғалім жоспарлап отырады. Өйткені үнемі әйтеуір пікір талас өткізуге болмайды. Пікірталастың форматтарын, талаптарын өзгертіп отыру қажет. Сонымен қатар креативті сабақ үлгілерін пресс конференция, дебар клуб, телебағдарламалар, ток шоу формаларын қолдану оқушыларды қызықтырады.
Тақырып оқушы ізденісін туғызатындай, әрі қарай өзі ақпарат іздеп, жаңа оймен бөлісетіндей мазмұнда аяқталғаны дұрыс. Яғни басқаша айтқанда шексіз дамушы қалыпта ұстау баланың ізденіс әрекетін туғызады. Бұл тұста мұғалім оқушылардың өздеріне тақырып айналасында не білгісі келетінін өздеріне жүйелетіп, оны тақырыптар ацналасына топтастырып, проблемаларды жүйелеуге оқушыға көмектесіп оотырса, жоба тақырыптарын анықтауға түрткі болып отырса, ой тастап отырса дұрыс. Оқушыға тақырып бойнынша дайындалуға уақыт беріп, оны бағалаудың өлшемдерін аладын ала аныңтап, оқушылардың өздерінен сарапшалар тобын құрса болады.
Мұғалімдердің көпшілігінде « Ал грамматиканы қашан береміз? Оны балаға қашан меңгертеміз?» деген сұрақтар туатыны анық. Грамматика мазмұнмен жұмыс жасау барысында ұсынылады. Мәтін мазмұнымен жұмыс жасалған соң арнайы түсіндіріліп, жаттығу жұмыстары ұсынылады. Бірақ бұл эаттығу жұмыстары имитациялық. Трансформациялық. Сызба бойынша құрастыру және жартылай коммуникативті. Толық коммуникативті болуы керек.
Мысалы: жоғарыдағы мәтінде есімшенің табыс септікте септелуі жиі кезедеседі.
Сынып жетекшісі көбінесе Дананың айтқанын мақұлдайды
Дене шынықтыру формалары сынып ішінде сүйретіліп жататынды шығарды.
ар-ұяттан безгендігін көрсетті.
Есімше зат есім сияқты септеліп нені сұрағына жауап береді. Оның жай және тәуелді септелетін түрлері бар. Мсыалы, Марат ән айтқанды ұнатады. Мараттың ән айтқанын ата анасы ұнатады. Екі сөйлемнің айырмашалағын оқушыға тапқызуға болаы немесе мұғалімнің өзі түсіндірген дұрыс. Бірінші сөйлемде екі әрекет те бір адамға бағытталған, ал екінші сөйлемде әр әрекеттің өз иесі бар.
Ол Марат және ата анасы . Сондықтан сөйлемде ілік септігіндегі өздік есімдігі болса, тәуелденіп қолданылады да, ал басқа жағдайда жай септеледі.
Бұны түсіндірудің ең ыңғайлы жолы қайталату, трансформациялау.
Мысалы, осы әрекетті сен де істегеніңді айт.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет