«Личные местоимения»

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

126 

Зав. кафедрой начальной школы 

Горбунова Е. Ю. 

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 

В 3 КЛАССЕ 

Тема:  

«Личные местоимения» 

Цели  и задачи: 

Образовательные: 

1.

 

Познакомить уч-ся с личными местоимениями, почему их так назвали. 

2.

 

Учить определять лицо и число местоимений. 

Развивающие: 

1.

 

Развивать    мыслительные  операции  (анализировать,  классифицировать 

предметы, делать выводы),  память, способность к переключению внимания. 

Воспитательные: 

1.

 

 Формировать    умение    выслушивать  мнение  товарища,  обсуждать     

проблему. 

Здоровьесберегающие: 

1.

 

Учить заботиться о  своём здоровье.   

Оборудование: 

1.

 

мультимедийный проектор и экран; 

2.

 

компьютер; 

3.

 

презентация; 

4.

 

карточки 

Ход урока: 

I. Оргмомент. 

−

 

Прозвенел  звонок!  Проверьте  рабочие  места!  Всё  ли  на  месте?  Всё  ли  в 

порядке? Садитесь!  

−

 

Начинаем работу. Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.    

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

127

 

 

II. Повторение.   

−

 

Я вижу, все готовы к работе! 

 

−

 

А я хочу убедиться!  Начнём с повторения! 

Выясним, что вы уже знаете  о словах русского языка?    

Перед вами лежат карточки:  

Я – задаю вопросы, вы отвечаете  на них с помощью карточек. Слайды! 

1.

 

Знаете ли вы, на какие 3 группы можно разделить слова? (Н,У,П)  

2.

 

Знаете ли вы,  какие слова относятся к первой группе? 

3.

 

 (Названия предметов, признаков, количества, действий). 

4.

 

Знаете  ли  вы,  как  учёные  назвали  эти  слова? (Назв.  предметов – это    им. 

сущ.) 

5.

 

Знаете ли вы, как называются  слова – указатели.  (Местоимения). 

6.

 

Знаете ли вы, почему их так назвали? 

Обобщение. 

−

 

Я  очень  рада,  что  вы  помните  об  этом!  Действительно,  местоимения – это 

особая группа слов, которая используется ВМЕСТО им. сущ., им. прил., им. числ. 

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

128 

III. Тема, задачи.   

Сегодня продолжаем изучать эту особую часть речи. 

 ТЕМА урока - 

Местоимения.  

Интересно,  а  много  ли  в  русском  языке  местоимений?  Давайте    заглянем  на 

следующую  страничку!  Слайд! 

−

 

Посмотрите!  Они  такие  разные!  Может  у  вас  возникает  вопрос? 

Предположите, чем мы займёмся сегодня? (Можно ли мест. разделить на группы?) 

Задачи урока: 

1.

 

Выделить 1 группу местоимений. 

2.

 

Узнать, как назвали учёные эти местоимения и почему. 

3.

 

Составить о них памятку для работы на уроках. 

IV. Работа по теме. 

1.

 

Работа в парах.  

С помощью моих вопросов давайте выделим из множества местоимений 1 гр. 

Отвечая на вопросы, будем заполнять таблицу. 

С помощью какого местоимения человек указывает на себя самого? 

−

 

С помощью какого местоимения несколько  человек указывает на себя? 

−

 

Какое местоимение употребите, если вы обращаетесь к своему другу? 

−

 

Какое местоимение употребите, если вы обращаетесь к нескольким друзьям? 

−

 

С помощью какого местоимения укажете на человека мужского пола, который 

не   участвует в разговоре? 

−

 

Какое местоимение употребите, если надо указать на человека женского пола, 

который не участвует в разговоре? 

−

 

Какое местоимение вам поможет указать на предмет среднего рода? 

−

 

С помощью какого местоимения можно назвать всех о ком говорят? 

Обобщение! Посмотрите ещё раз на вашу таблицу. 

Все эти местоимения учёные объединили в одну группу и назвали ЛИЧНЫМИ.  

Почему? 

Каждый  участник  разговора – это  ЛИЦО.  Эти  местоимения  указывают  на 

одно  лицо или на лица. Вот почему их назвали личными. 

Физкультминутка 

2.

 

Внимание!  А сейчас по ваши глазкам я  хочу понять, кто готов услышать и 

запомнить самые  важные сведения о личных местоимениях! 

Среди  личных местоимений есть местоимения  1 лица, 2 лица и 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

129

 

 3 лица.   

Я , мы – мест. 1 лица.       Ты, вы – 2 лица.       Он, она, оно, они – 3 лица. 

Запишите в таблицу. 

Проверим, запомнили! Какие мест. относ. к 1, 2, 3 лицу? 

3.

 

Подумайте, какие из них единственного числа, а какие множ - ого?  

Запишите в таблицу. 

1.

 

Мы с вами создали памятку  для работы на следующих уроках. Эта маленькая 

табличка содержит много информации. 

Проверим,  как усвоен новый материал. 

Попробуем составить рассказ. ( см. презентацию) 

V. Закрепление. 

Теперь применим  полученные  знания. Задача – польз. памяткой. 

А). Вставь нужные местоимения. В скобках определи лицо и число.  

 …  (_____)  нарисую  ёлочку.  А … (_____)  что  будешь  рисовать?  Завтра … 

(_____) пойдём на речку. Какую задачу  … (_____) решают?  

 Что … (_____) вырезает? А …  (_____) умеете так вырезать? 

 

Б). «Хитрые задания». Работа в парах.  

VI. Подведение  итогов.   

−

 

Выполнили задачи?  

VII. Домашнее задание.  

Карточка. Стихотворение. «Цветы» (см. приложение) 

VIII. Рефлексия. 

Дайте оценку своей (собственной) работе, используя местоимение Я. 

Дайте оценку своей работе в паре, используя  местоимение МЫ. 

Самоанализ урока. 

Данный  урок  является  вторым  из  четырёх  уроков    по  теме  «Местоимения»  и  

представляет собой урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Он тесно 

связан  с  предыдущим  уроком,  на  нём  происходит    выделение  из  множества 

местоимений  группы  личных  местоимений.  Также  он  работает  на  последующие 

уроки, так как направлен на то, чтобы подготовить учащихся к изучению орфограмм 

связанных с местоимениями и умение определять лицо глаголов. 

На уроке решались следующие задачи:  

 

Некоммерческое образовательное учреждение 

Центр образования Школа Здоровья “САМСОН” 

тел. (495) 730-5090, (499) 618-6696 

130 

Образовательные: 

1.

 

Познакомить уч-ся с личными местоимениями, почему их так назвали. 

2.

 

Учить определять лицо и число местоимений. 

Развивающие: 

1.

 

Развивать    мыслительные  операции  (анализировать,  классифицировать 

предметы, делать выводы),  память, способность к переключению внимания. 

Воспитательные: 

1.

 

Формировать    умение    выслушивать  мнение  товарища,  обсуждать     

проблему. 

Здоровьесберегающие: 

1.

 

Учить заботиться о  своём здоровье.   

Выбранная  структура  урока  и  его  содержание  были  рациональны  для  решения 

поставленных задач и были направлены на формирование у учащихся  предметных и 

ключевых компетентностей.  

Основная  предметная  компетенция,  которая  решалась  на  данном  уроке – 

знакомство с личными местоимениями и формирование умения определять их лицо и 

число. 

На уроке также формировались следующие  ключевые компетенции: 

−

 

учебно-познавательные - направляемые учителем, ученики систематизировали  

новый  материал  сами,  составили  рассказ  о  личных  местоимениях,  составили 

опорную  схему – памятку;  в  ходе  выполнения  упражнений  для  закрепления 

пройденного    анализировали,  сопоставляли,  т.о.  определяли  лицо  и  число 

местоимений;  на  этапе  рефлексии  учились  давать  самооценку  своей  учебно - 

познавательной деятельности. 

−

 

коммуникативные – речевая деятельность на уроке формировалась во всех ее 

видах:  чтении,  говорении,  письме,  слушании;  ученики  работали    в  парах, 

учились обсуждать вопрос, приходить к единому мнению, отвечать на вопросы 

учителя.  

−

 

информационные – этап  повторения,  объяснения  нового  и  обобщения 

проходили с использованием информационных технологий.   

−

 

личностные – владея умением составлять памятки, дети смогут перенести это 

умение  на другие предметы, а, в конечном счёте, на определённые жизненные 

ситуации. 

−

 

регулятивные – формирование  умения  делать  предположения  о  том,  чем 

необходимо  заняться  на  данном  уроке  (выделить  из  множества  местоимений  

одну группу), способность к определению «знаю - не знаю»,  владеть способом 

действия  при    осуществлении  самопроверки  выполненного  задания,  умение 

управлять своим поведением.   

−

 

здоровьесберегающие - умение заботиться о собственном здоровье.