Материалы Всероссийского научно-методического семинара 12 марта 2015 Елабуга-2015 2



жүктеу 1.86 Mb.
Pdf просмотр
бет10/19
Дата24.03.2017
өлшемі1.86 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19

Кузьмина И.В. 
МБОУ «Заинская СОШ №1» Заинского муниципального района РТ 
Использование ИКТ на уроках математики 
 
Увеличение  умственной  нагрузки  на  уроках  математики  заставляет 
задуматься  над  тем,  как  поддержать  интерес  к  изучаемому  материалу  у 
учащихся,  их  активность  на  протяжении  всего  урока.  В  связи  с  этим  мною 
ведутся  поиски  новых  эффективных  методов  обучения  и  таких  методических 
приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их 
к  самостоятельному  приобретению  знаний.  Возникновение  интереса  к 
математике  у  значительного  числа  учащихся  зависит  в  большей  степени  от 
методики  её  преподавания,  от  того,  насколько  умело  будет  построена  учебная 
работа.  Необходимо  позаботиться  о  том,  чтобы  на  уроках  каждый  ученик 
работал  активно  и  увлечённо,  и  использовать  это  как  отправную  точку  для 
возникновения  и  развития  любознательности,  глубокого  познавательного 
интереса. 
Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика – наука для глаз, а не для 
ушей»,  считаю,  что  математика  –  это  один  из  тех  предметов,  в  котором 

89 
 
использование  ИКТ  может  активизировать  все  виды  учебной  деятельности: 
изучение  нового  материала,  подготовка  и  проверка  домашнего  задания, 
самостоятельная  работа,  проверочные  и  контрольные  работы,  внеклассная 
работа, творческая работа. 
На  базе  использования  ИКТ  многие  методические  цели  могут  быть 
реализованы боле эффективно, что позволяет подготовить выпускников, хорошо 
владеющих компьютерными технологиями, способных быстро ориентироваться 
в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов. Применение 
этих  технологий  в  обучении  математике  объясняется  также  необходимостью 
решения  проблемы  поиска  путей  и  средств  активизации  познавательного 
интереса  учащихся,  развития  их  творческих  способностей,  стимуляции 
умственной деятельности. 
Сегодня, 
на 
фоне 
информатизации 
школьного 
образования 
и 
разнообразного использования компьютерной техники в учебно-воспитательном 
процессе, вопросы применения информационно-коммуникационных технологий 
(ИКТ)  на  уроках  стали  особо  актуальными.  Они  повышают  мотивацию  к 
обучению, развивают интеллект школьников и навыки самостоятельной работы 
по поиску необходимой информации, расширяют объём предъявляемой учебной 
информации  и  набор  применяемых  задач,  осуществляют  индивидуальный 
подход  в  обучении,  повышают  качество  контроля  знаний  учащихся, 
обеспечивают гибкость управления учебным процессом. 
Применение  информационных  технологий  в  обучении  основывается  на 
данных  физиологии  человека:  в  памяти  человека  остается  1/4  часть 
услышанного  материала,  1/3  часть  увиденного,  1/2  часть  увиденного  и 
услышанного,  3/4  части  материала,  если  ученик  принимает  активное  участие  в 
процессе. 
Несмотря  ни  на  что,  учитель  –  основное  действующее  лицо  на  уроке. 
Поэтому  компьютер  и  мультимедийные  средства  надо  рассматривать  как 
инструмент  обучения.  Помощь  от  этого  инструмента  существенна.  Уроки  с 
использованием  ИКТ  имеют  ряд  преимуществ  перед  традиционными  уроками. 
Урок  становится  более  интересным  для  учащихся;  за  счет  этого  повышается 
эффективность урока. 
Возможность  продемонстрировать  явления,  которые  в  реальности  увидеть 
невозможно.  Современные  компьютеры  и  программы  позволяют  с  помощью 
анимации,  звука,  фотографической  точности  моделировать  различные  учебные 
ситуации.  Использование  компьютерных  программ  позволяет  облегчить  труд 
педагога:  подбор  заданий,  тестов,  проверка  и  оценка  качества  знаний  (за  счет 
того, 
что 
материалы 
заранее 
заготовлены 
в 
электронном 
виде). 
Информационные  технологии  предоставляют  широкие  возможности  для 
индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разно 
уровневых заданий,  но  также  и  за счёт самообразования  учащегося.  Поскольку 
наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль 
в  жизни  человек,  то  использование  их  в  изучении  оказывается  чрезвычайно 
эффективным;  компьютерная  графика  позволяет  детям  незаметно  усваивать 
учебный  материал,  манипулируя  различными  объектами  на  экране  дисплея, 
меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д.   

90 
 
Среди  технических  новинок,  приходящих  сегодня  в  школу,  особое  место 
занимают  интерактивные  доски.  Интерактивная  доска  –  уникальное  учебное 
оборудование,  представляющее  собой  сенсорный  экран,  подсоединенный  к 
компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от 
обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только 
демонстрировать  слайды  и  видео,  но  и  рисовать,  чертить,  наносить  на 
проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их 
в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, 
наглядным,  динамичным.  Работа  с  интерактивными  досками  предусматривает 
творческое  использование  материалов.  Подготовленные  тексты,  таблицы, 
диаграммы,  картинки,  музыка,  карты,  а  также  добавление  гиперссылок  к 
мультимедийным  файлам  и  Интернет-ресурсам  сэкономят  время  на  написание 
текста  на  обычной  доске  или  переход  от  экрана  к  клавиатуре.  Все  ресурсы 
можно  комментировать  прямо  на  экране  и  сохранять  записи  для  будущих 
уроков.  Файлы  предыдущих  занятий  можно  всегда  открыть  и  повторить 
пройденный  материал.  Учитель  всегда  имеет  возможность  вернуться  к 
предыдущему  этапу  урока  и  повторить  ключевые  моменты  занятия,  зайдя  на 
нужную  страницу.  Все  это  помогает  планировать  урок  и  благоприятствует 
течению занятия. При подготовке к обычному уроку, учитель математики часто 
сталкивается  с  проблемой  построения  геометрических  фигур  и  различных 
функций,  работой  с  координатной  плоскостью  на  обычной  доске.  Здесь  же  эти 
вопросы  легко  можно  решить  с  помощью  встроенных  шаблонов.  В  коллекции 
самой  доски  более  тысячи  математических  объектов:  многогранники,  тела 
вращения,  координатные  прямые  и  плоскость,  окружность,  треугольники  и  т.д. 
Чертежи  получаются  наглядными,  аккуратными.  При  построении  сечений 
многогранников  можно  использовать  режим  записи  самого  процесса 
последовательного построения, что позволяет существенно экономить время на 
уроке. 
 Использование  интерактивной  доски  позволяет  сохранить  в  памяти 
индивидуальную работу учеников для последующей проверки или анализа. При 
введении  новых  понятий  с  использованием  презентаций  и  чертежей  на 
интерактивной  доске  задействуются  различные  виды  памяти  (слуховая, 
зрительная,  ассоциативная),  эффективно  отрабатываются  новые  понятия  путем 
выделения  важнейших  свойств  (за  счет  наглядности).  Это  ведет  к  лучшему 
пониманию  и  запоминанию  нового  материала.  При  решении  существует 
возможность  экспериментировать  с  условием,  причем  чертеж  на  доске 
изменяется нажатием одной кнопки. 
Таким  образом  очевидны  преимущества  использования  интерактивной 
доски на уроке:  
1.  Экономия  времени.  Заранее  подготовленные  чертежи,  схемы,  текст 
позволяют экономить время урока, за счет чего повышается плотность урока.  
2.  Наглядность  и  интерактивность.  Благодаря  этому  учащиеся  активно 
работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание 
и запоминание материала.  
3. 
Многократное 
использование. 
Во-первых, 
вся 
информация, 
появляющаяся на доске, не стирается, а сохраняется. Для решения новой задачи 

91 
 
используется «чистый лист» и в случае возникновения вопросов можно быстро 
вернуться  к  ранее  решенным  задачам,  следовательно,  нет  необходимости 
восстанавливать  условие  или  решение.  Это  наиболее  существенно,  так  как 
задания  и  решения  могут  быть  восстановлены  не  только  на  уроке,  но  и  после 
него для тех учеников, которые пропустили урок или не вполне хорошо освоили 
тему. Во-вторых, наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в 
электронном виде и в дальнейшем многократно использовать их. Накапливается 
электронный банк данных для каждого учителя.  
4. Повышается уровень компьютерной компетенции учителя.  
5. Школьникам просто нравиться работать с интерактивной доской, учиться 
становиться интересно и увлекательно.  
Применяя информационные технологии, мне удалось: 
1.
 
Индивидуализировать  учебный  процесс,  за  счет  предоставления 
возможности  учащимся  как  углубленно  изучать  предмет,  так  и 
отрабатывать элементарные навыки и умения. В классах как правило 15-25 
учащихся,  обладающих  неодинаковым  развитием,  знаниями  и  умениями, 
темпом познания и другими индивидуальными качествами. 
2.
 
Создать условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик решает 
те  или  иные  задачи  самостоятельно,  при  этом  повышается  его  интерес  к 
предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет. 
3.
 
Повысить качество наглядности в учебном процессе.  
4.
 
Снизить трудоемкость процесса контроля и консультирования. 
5.
 
Итогом  внедрения  ИКТ  в  образовательный  процесс  является  позитивная 
динамика  изменения  мотивации  учащихся.  По  данным  анкетирования 
психолога школы за три последних года наблюдается позитивная динамика 
изменения уровня мотивации учащихся к предмету.  
 
 
 
Максютина А.И. 
МБОУ «СОШ №3» г. Менделеевск 
Разработка урока по теме «Химический состав клетки» 
 
Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о химическом 
составе клетки. 
Задачи урока: 
 образовательные:  систематизировать  знания  учащихся  о  химическом 
составе  и  функциях  веществ  клетки,  используя  электронный  учебник; 
способствовать  формированию  обобщающей  картины  мира;  продолжить 
формирование  у  школьников  убеждения  в  том,  что  клетка  представляет  собой 
структурно-функциональное  единство,  которое  определяет  сбалансированное 
протекание всех жизненно важных для организма процессов.  
воспитательные:  продолжить  формирование  познавательного  интереса  к 
предмету  через  использование  нестандартных  форм  обучения  и  создание 
ситуации успеха; способствовать воспитанию культуры общения.  
развивающие:  продолжить  развитие  учебно-интеллектуальных  умений: 

92 
 
систематизировать,  анализировать,  сравнивать  информацию,  устанавливать 
причинно-следственные  связи;  продолжить  развитие  учебно-познавательных  и 
учебно-организационных  умений;  развивать  умение  работать  с  компьютером  и 
электронными пособиями. 
Тип урока: систематизация знаний. 
Оборудование: ноутбук, экран,  проектор,  раздаточный  материал,  маркеры, 
парковка 
Ход урока 
1. Организационный момент. 
2. Целеполагание. Ребята поприветствуйте друг друга за столом по лицу и 
по плечу! 
Учитель:  посмотрите  на  рисунки  найдите  общее  что  их  объединяет  и 
сформулируйте  тему  урока.  (Химический  состав  клетки).    На  протяжении 
нескольких  уроков  мы  с  вами  изучали  химическую  организацию  клетки, 
строение  и  функции  основных  химических  соединений  клетки.  Сегодня  мы 
проводим заключительный урок по данной теме. 
- Что же мы должны сделать сегодня на уроке, каковы цели нашего урока? 
Учитель: на ваших столах лежат, задания участник №1 раздайте их членах 
своей  команды.  За  2  минуты  вы  должны  индивидуально  выполнить  задание. 
(таймер  2  минуты).  Спасибо  ребята  ваше  время  истекло,  осуществим  проверку 
заданий в течении 1 минуты. Начинает член команды №2, работаем по часовой 
стрелке  при  проверке  необходимо  аргументировать  свой  ответ  (таймер  1 
минута).  
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН. Опросить членов команды №4. 
-Давайте  вспомнил,  какой  группе  относятся  нуклеиновые  кислоты?  Чем 
отличается ДНК от РНК.  
Возьмите  члены  команды  №3  и  раздайте  листки  для  выполнения  задания 
всем  членам  команды.  В  течении  2  минут  прошу  Вас  придумать  задачу  на 
использование принципа комплементарности четные столы на нахождение РНК 
с  ДНК,  а  нечетные  столы  на  нахождение  ДНК  с  первой  цепи  ДНК.  (таймер2 
минуты). В течении 2 минут по часовой стрелке обсудите решение своих задач с 
членами  своей  команды,  начинает  №  1(таймер  20  секунд  каждому).  ТАЙД 
РАУНД  РОБИН.  Будьте  добры  встать,  задвинуть  стулья  и  в  течении  3  минут 
необходимо  создать  пару  с  ближайшим  партнером  и  по  возможности  обойти 
опросить  и  обменяться  с  большим  количеством  карточек.  (таймер3  минуты) 
КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД. 
-  Большое  спасибо,  поблагодарите  своего  партнера  и  рассаживаемся  на 
свои  места.  Мы  все  заинтересованы  в  успешной  сдаче  ЕГЭ.  На  ваших  столах 
находятся тесты ЕГЭ части «В», тесты по вариантам. Будьте добры приступить к 
работе по  выполнению  теста на  соответствие.  (таймер 2 минуты). Обменяйтесь 
тестами с партнерами А и В. Давайте проверим тест.  
Встаньте пожалуйста члены команды № 2 всех столов проверяем В, члены 
команды №4 всех столов проверяем А. Оцените своих партнеров по ключу. 
- Молодцы будьте добры встать, задвиньте стулья. Двигаемся  под музыку, 
по  окончанию  музыки  найдите  ближайшую  пару.  Итак,  вопрос  на  слайде! 
(таймер)по 10 секунд на ответ каждого партнера. 

93 
 
 МИКС ПЭА ШЭА 
-Какова  природа  большинства  ферментов,  и  почему  они  теряют  свою 
активность  при  повышении  температуры,  уровня  радиации?  Продолжаем 
двигаться  под  музыку,  по  окончанию  музыки  найдите  ближайшую  пару.  Итак, 
вопрос на слайде! (таймер) по 10 секунд на ответ каждого партнера. 
-Объясните, почему в клетках мышечной ткани нетренированного человека 
после напряженной физической работе возникает чувство боли?  
Продолжаем  двигаться  под  музыку,  по  окончанию  музыки  найдите 
ближайшую  пару.  Итак,  вопрос  на  слайде!  (таймер)  по  10  секунд  на  ответ 
каждого партнера 
-Почему рекомендуется в продолжительную жару пить подсоленную воду?  
Учитель: Состав  химических  элементов, который заложила  в нас  матушка 
природа, мы должны поддерживать в определенном ею количестве, и тогда  мы 
будем  здоровыми,  бодрыми,  крепкими.  Изменение  содержания  химических 
элементов,  вызванное  различными  факторами  —  несбалансированное  питание, 
экология,  климат,  болезни,  стрессы  и  т.д.,  ведет  к  ухудшению  состояния 
организма.  
Для  организма  человека  определенно  установлена  роль  около  30 
химических  элементов, без которых он не  может нормально существовать. Эти 
элементы  называют  жизненно  необходимыми.  Недостаток  микроэлементов 
может  привести  к  различным  последствиям  для  организма  человека:  быстрая 
утомляемость,  плохой  сон,  аллергические  реакции,  выпадение  волос,  ломкость 
ногтей, снижение иммунитета (повышенная заболеваемость), ожирение, болезни 
крови,  дисбактериоз,  нарушение  роста  детей,  мочекаменная  и  желчекаменная 
болезни.  Глубокая недостаточность элементов всегда будет связана с тяжелыми 
заболеваниями и  
-  На  сегодня  одной  из  главных  последствий  изменение  содержания 
химических  элементов  является  -  ОЖИРЕНИЕ.  По  последним  оценкам  ВОЗ, 
избыточным  весом  в  современном  мире  страдают  примерно  1,5  миллиарда 
взрослых  людей  и  350  миллионов  подвержены  ожирению.  Приблизительно  20 
млн. детей до 8 лет имеют проблемы лишнего веса. Женщины более склонны к 
ожирению, чем мужчины, это связано с особенностями женского организма.  
Первое  место  в  рейтинге  по  ожирению  занимает  США.  На  втором  месте 
стоят европейские страны. Особо следует выделить Великобританию, Венгрию, 
Румынию,  Грецию  и  Албанию.  Перечисленные  страны  попали  в  список  самых 
«полных наций» в Европе. На Кипре, Мальте, в Чехии, Финляндии, Германии и 
Словакии  больше  40%  населения  страдают  ожирением.  Что  касается  нашей 
родины,  то  по  самым  скромным  данным  в  России  от  излишнего  веса  страдает 
каждый  четвертый.  Следует  отметить,  что  в  отдельных  возрастных  категориях 
эти показатели значительно выше.  
По данным РАМН сегодня в России 60 % женщин и 50% мужчин старше 30 
лет в нашей стране страдают избытком веса, 30% - ожирением.   
Я  предлагаю  Вам  взять  на  столе  листочек  формата  А3,  а  членам  команды 
№1красный  цвет  маркера,  №2  –зеленый,  №3  –синий,  №4  черный.  Создайте, 
пожалуйста,  рекламный  плакат  за  здоровый  образ  жизни.  Четные  столы  для 
освещения родителей, нечетные для учащихся школы.  

94 
 
(таймер 10 минут). Вывешивают свои работы на стенд. РАФТ 
- Ребята кто бы хотел рассказать нам о своей работе (опросить 1 четный, 1 
нечетный стол). 
-Итак, ребята, подведем итоги урока? (Вывод урока подводят дети) 
-  Поблагодарите  своих  партнеров  по  команде,  большое  Вам  спасибо! 
Будьте здоровы!  
 
 
 
Мингалиева Р. С. 
МБОУ СОШ№10 г. Нижнекамск 
Развитие языковой личности 
 
Стремительное  вхождение  России  в  мировое  сообщество,  серьезные 
изменения  в  области  идеологии,  политики,  экономики,  культуры,  миграция 
народов,  а  вследствие  этого  смешение  языков,  изменение  отношений  между 
нашей страной и зарубежными государствами, появление новых целей общения 
способствует  небывалому  спросу  на  овладение  иностранными  языками. 
Рассматривая иностранные языки как средство реального общения с людьми из 
других  стран,  современные  специалисты  в  самых  разных  сферах  человеческой 
деятельности  потребовали  незамедлительного  обучения  иностранным  языкам 
как орудию производства. 
Очевидно, что в сложившейся ситуации в теории и практике преподавания 
иностранных  языков  возникают  новые  проблемы,  решение  которых  связано  с 
пересмотром  методов  и  приемов  обучения  иностранным  языкам.  В  новых 
условиях  становится  ясно,  что  овладеть  иностранным  языком  как  средством 
общения  тем  сложнее,  чем  сильнее  различия  между  языками  и  культурами, 
поэтому  радикальное  повышение  уровня  обучения  общению  между  людьми 
разных  национальностей  может  быть  достигнуто  только  при  понимании  и 
реальном учете культурного фактора.  
В  этом  плане  огромный  интерес  сегодня  представляет  межкультурный 
подход  к  обучению  иностранным  языкам,  который  получил  в  последнее  время 
всеобщее признание. Появление данного направления в методике преподавания 
иностранных  языков  стало  возможным  благодаря  созданию  в  мире 
мультикультурных  сообществ,  требующих  от  его  субъектов  не  только  знания 
языка,  но  и  умения  воспринимать  иную  культуру,  взаимодействовать  с  ее 
носителями.  
Изучение  любого  неродного  языка  должно  сопровождаться  изучением 
культуры  народа  -  его  носителя,  причем  этот  процесс  должен  протекать 
одновременно. Эта область знания особенно важна для изучающих иностранные 
языки,  поскольку  использование  иностранных  языков  в  качестве  реального 
средства  общения  возможно  лишь  при  условии  обширного  фонового  знания 
задействованных культур, их развития и взаимосвязей. 
Взаимоотношения  разных  культур  получили  название  «межкультурная 
коммуникация»,  которая  означает  обмен  между  двумя  и  более  культурами  и 
продуктами их деятельности, осуществляемый в различных формах. Этот обмен 

95 
 
может  происходить  как  в  политике,  так  и  в  межличностном  общении  людей  в 
быту, семье, неформальных контактах. При этом исходная культура изучающего 
язык  выступает  в  качестве  средства  познания  не  только  чужой,  но  и  своей 
культуры.  
Коммуникативные  трудности  при  межкультурном  общении  обусловлены 
различными  составляющими  взаимодействующих  культур:  чем  больше 
различий,  тем  сложнее  процесс  общения.  Общаясь  с  представителем  иной 
культуры,  трудно  предсказать  его  поведение,  основываясь  на  собственных 
культурных нормах и правилах. Необходимые знания об иноязычной культуре, а 
также  умения  взаимодействовать  на  межкультурном  уровне  должны 
формироваться  специально  в  целях  предотвращения  конфликта  непонимания. 
Именно  этим  и  объясняется  тот  факт,  что  межкультурная  коммуникация 
становится в настоящее время предметом интересов целого ряда специалистов.  
Научить  людей  общаться  (устно  и  письменно),  научить  производить, 
создавать,  а  не  только  понимать  иностранную  речь  —  это  трудная  задача, 
осложненная  еще  и  тем,  что  общение  —  не  просто  вербальный  процесс.  Его 
эффективность, помимо знания языка, зависит от множества факторов: условий 
и  культуры  общения,  правил  этикета,  знания  невербальных  форм  выражения 
(мимики, жестов), наличия глубоких фоновых знаний и многого другого. 
 Преодоление 
языкового  барьера  недостаточно  для  обеспечения 
эффективности  общения  между  представителями  разных  культур.  Для  этого 
нужно преодолеть барьер культурный.  
Обучение  иностранному  языку  должно  быть  направлено  на  приобщение  к 
системе  чужого  лингвосоциума,  при  этом  важно  понимать  существующие 
различия,  распознавать  и  интерпретировать  мотивы  и  установки  личности, 
принадлежащей чужой общности, где действует иная система ценностей. Только 
в  этом  случае  возможна  реализация  основной  задачи  современной  языковой 
политики  -  установление  взаимопонимания  между  представителями  разных 
культур  
Межкультурный  подход  в  обучении  иностранным  языкам  заслуживает 
внимания  еще  и  потому,  что  он  позволяет  выделить  в  качестве  приоритетов  в 
обучении иностранным языкам не систему языка и процесс передачи обучаемым 
содержания  обучения,  а  выработку  умения  сравнивать  социокультурный  опыт 
народа, говорящего на изучаемом языке, с собственным опытом.  
Межкультурная  компетенция  —  это  компетенция  особой  природы, 
основанная  на  знаниях  и  умениях,  способность  осуществлять  межкультурное 
общение  посредством  создания  общего  для  коммуникантов  значения 
происходящего  и  достигать  в  итоге  позитивного  для  обеих  сторон  результата 
общения.  Целью  формирования  межкультурной  компетенции  является 
достижение  такого  качества  языковой  личности,  которое  позволит  ей  выйти  за 
пределы  собственной  культуры,  не  утрачивая  при  этом  своей  культурной 
идентичности.  
Таким  образом,  можно  утверждать,  что  становление  межкультурной 
компетенции  осуществляется  во  взаимосвязи  освоения  иноязычного  кода  и 
развития  культурного  опыта  человека.  Формирование  межкультурной 
компетенции  следует  рассматривать  в  связи  с  развитием  личности 

96 
 
обучающегося,  его  способности  и  готовности  принимать  участие  в  диалоге 
культур на основе принципов сотрудничества, взаимного уважения, терпимости 
к  культурным  различиям  и  преодолению  культурных  барьеров.  Человек, 
обладающий  межкультурной  компетенцией,  в  процессе  общения  с 
представителем иной культуры чувствует себя более уверенно. 
Решение  актуальной  задачи  обучения  иностранным  языкам  как  средству 
коммуникации между представителями разных народов и культур заключается в 
том, что языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой 
народов,  говорящих  на  этих  языках.  Огромную  роль  в  этом  играет  живая 
практика  языка  через  реальное  общение  с  носителем  языка,  погружение  в 
языковую  среду.  Сегодня  в  век  компьютерных  технологий  увеличилось 
количество  возможностей  реального  общения,  что  может  доказать  ,  насколько 
актуальна личность, обладающая языковым развитием. 
 
 
 


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет