Международная Академия Бизнеса материалы VI международной студенческой научно-практической конференции «Молодые акулы бизнеса»


Культура речи студентов(на примере МАБ)



жүктеу 4.22 Mb.
Pdf просмотр
бет38/41
Дата25.12.2016
өлшемі4.22 Mb.
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41

Культура речи студентов(на примере МАБ)
Развитие культуры речи у студентов, сейчас, 
достаточно  важная  и  актуальная  тема.  Ведь 
проблема культуры речи у поколения нынеш-
них студентов, да и в принципе молодежи, име-
ет место быть. 
Прочитав  много  различных  определений, 
связанных с темой нашей статьи, на различных 
сайтах и в словарях, можно сказать, что культу-
ра речи это умение правильно, достойно и кра-
сиво воспроизводить свою мысль, и доносить 
ее собеседникам. Это ведь великий дар чело-
вечества, умение говорить. Пусть мы и говорим 
на разных языках, но каждый язык невероятно 
красив, когда разговаривают грамотно и обду-
манно.  То,  как  мы  разговариваем,  показывает 
наш уровень культуры. Умение любить, уважать 
и с трепетом относиться к своему родному язы-
ку, это настоящая культура.
В  настоящее  время,  в  нашем  обществе 
очень остро стоит проблема культуры речи мо-
лодежи. В число молодежи можно включить не 
только студентов, но и учащихся  старших клас-
сов.  Стоит  только  пройти  по  коридору  школы 
или  высшего  учебного  заведения,  и  прислу-
шаться к тому, о чем говорят молодые люди, и 
сразу услышишь, как в разговорах присутствует 
«старый добрый мат». 
Нами был проведен социальный опрос, сре-
ди студентов Международной Академии Бизне-
са, результаты которого представлены в данной 
статье. 
На вопрос: В своей речи Вы используете не-
цензурные  слова?  Студенты  нашей  академии 
ответили так:
60% студентов ответили, что никогда не ис-
пользуют нецензурные слова и 12% студентов 
МАБа  постоянно  используют  в  своей  речи 
нецензурные  слова.  Только  28%  никогда  не 
используют  в  своей  речи  маты  и  другие  не-
пристойные  слова.  Итак,  одна  треть  подрас-
тающего  поколения  студентов,  представляю-
щих сейчас, и в будущем честь нашей Акаде-
мии  употребляют  в  разговорах  нецензурные 
слова.
На вопрос: Хотите ли Вы, чтобы Междуна-
родную  Академию  Бизнеса  называли  вузом, 
где учатся воспитанные и образованные сту-
денты? статистика такова:
Этот  опрос  показал,  что  82%  опрошенных 
студентов искренние патриоты своего вуза.
 
Следующий вопрос звучал так: Как Вы считаете, 
можно ли обойтись в своей речи без нецензур-
ных слов? 
Муханова Д.
МАБ, «Финансы», 2 курс, г. Алматы
Научный руководитель: 
Садыр Г.А., к.ф.н., доцент
 
Ряд1
часто 
использую
12%…
Ряд1
никогда не 
используют
28%…
Ряд1
редко 
используют
60%…
 
Ряд1
Да
82%
82%
Ряд1
Нет
6%
6%
Ряд1
Не знаю
12%
12%
Да
Нет
Не знаю

291
89%  студентов  МАБа,  считают,  что  в  обыч-
ной  жизни,  можно  обойтись  без  матов  и  не-
пристойных изречений. 
Вопрос: На Ваш взгляд, к чему относятся не-
цензурные слова?
В чем же дело? Почему такая не состыковка 
в цифрах? Почему люди, не следуя определен-
ным рамкам культуры речи, все же считают это 
пороком, и не смотря на это, хотят, чтобы его 
не замечали?
Возникает  вопрос,  что  может  быть  дело  в 
воспитании?  Роль родителей в жизни каждо-
го из нас просто огромна, и именно от них мы 
берем определенные принципы и модели по-
ведения в жизни. Но опять же, обратившись к 
опросу, я поменяла свою точку зрения. Ведь на 
вопрос: В разговоре с кем Вы используете не-
цензурные слова? ответы были таковы
77%  опрошенных,  считают,  что  нецензур-
ные слова, это выражение эмоций. 
И  русский  и  казахский  языки  просто  пере-
полнены огромным количеством красивейших 
слов,  выражающих  любое  действие,  чувство, 
запах, вкус, всего!! Неужели у нынешнего поко-
ления настолько скудный словарный запас, что 
сейчас  даже  примитивные  слова  заменяются 
То  есть  основная  часть  молодежи,  делит-
ся этим «самым сокровенным» только в кругу 
друзей.  Я  долго  думала  над  итогами  этого  во-
проса, и мне в голову пришла мысль о школе. 
Родители дают нам, так скажем, воспитание на 
жизнь. А школы формируют наше поведение в 
обиходе. И дело не в том, что школы учат нас 
плохому, а в том, что нынешние учения о куль-
турах, будь-то культура речи, поведения и т.д., 
очень скудные.
А такие предметы как этика и эстетика, либо 
отсутствуют, либо игнорируются учащимися.
Вопрос: Как Вы считаете, с чем связанно ис-
пользование  в  речи  студентов  нецензурных 
слов?
 
Ряд1; 
можно 
обойтись; 
89%; 89%
Ряд1
нет
9%
9%
Ряд1
не знаю
2%
2%
 
 
 

292
матами.  На  наш  взгляд,  что  проблема  тянется 
корнями именно со школы. 
Таким образом, отсутствие культуры речи у 
нынешней молодежи это очень большая про-
блема.  Ведь  именно  мы  будущее  нашей  стра-
ны. Почему наши родители не позволяли себе 
сквернословить? К сожалению, дело не только 
в  образованности  молодежи,  ведь  это  можно 
исправить. Проблема еще и в ценностях. Рань-
ше уровень по шкале ценностей был намного 
выше,  чем  сейчас.  Низкопробные  мультфиль-
мы и сериалы обесценили красоту речи. А ос-
новная  проблема,  на  наш  взгляд,  заключается 
в  том,  что  нынешняя  молодежь,  в  основном, 
перестала черпать все доброе и красивое, что 
есть в книгах.

293
Мемлекеттік тілді  уйрену керектігін 
жастар санасына сіңіру
Қазіргі заманда Қазақстанның өзіне ғана тән 
ұлттық сипаты бар білім беру жүйесін одан әрі 
дамыту, білім беру сапасында әлемнің басқада 
алдыңғы  қатарлы  беделді  де,  белді  елдерімен 
қатар жұмыс жасау, қазақ тілін дамытуда өзіндік 
үлес қосу, бүкіл әлемдік деңгейге көтеру, білім 
беру ісінде әлеуметтік кеңістікке шығу – біздің 
алдымыздағы тұрған  маңызды міндеттер.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» 
Заңында «білім беру жүйесінің басты міндеті - 
ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтары, 
ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке 
адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға 
бағытталған, білім алу үшін қажетті жағдайлар 
жасау,  оқытудың  жаңа  технологияларын  енгі-
зу,  білім  беруді  ақпараттандыру,  халықаралық 
ғаламдық  коммуникациялық  желілерге  шығу» 
деп,  білім  беру  жүйесін  одан  әрі  дамыту  мін-
деттері көзделеді. Бүкіл дүниежүзілік білім беру 
кеңістігіне кіру мақсатында қазіргі кезде Қазақс-
танда білімнің жаңа жүйесі құрылуда. Бұл үрдіс 
педагогика  теориясы  мен  оқу-тәрбие  үрдісіне 
нақты  өзгерістер  енгізумен  қатар  елімізде  бо-
лып жатқан түрлі бағыттағы білім беру қызметі-
не  жаңаша  қарауды,  қол  жеткен  табыстарды 
сын көзбен бағалай отырып саралауды, жастар-
дың шығармашылық әлеуетін дамытуды, жаңа-
ша тұрғыда ұйымдастыруды талап етеді.
Орыс  топтарында  оқылатын  қазақ  тілі 
пәнінің  көздейтін  негізгі  мақсаты  –  жастарды  
белгілі  дәрежеде  қазақша  сөйлеуге,  өз  ойын 
басқаға жеткізе алатын, біреудің сөйлеген сөзін, 
жазғанын түсіне алатын дәрежеге жеткізу [1].
Жастарға  нақты мысал келтіре отырып, ана 
тілінің  олардың  алған  білімдерінде  маңызды-
лығын,  мәселелерді  шешуге  қажет  екендігін 
түсіндіру керек. Жастардың  тілдің өмірлік ма-
ңызын түсінуі - жастар  біліміңдегі формализм  
элементтерін  жояды. Жастардың  тілге деген ге 
ынтасының болуы, олардың  белсенділігінің ар-
туына,тілді қадірлеу сапасының жоғарылауына 
мүмкіндік  береді.  Тілді  үйренудің  құрылысын, 
жастар  алдарына    койған  мақсаттарды  түсі-
нетіндей, қабылдайтындай етіп құру керек жә-
не жастар  өздерінің алдарына қойған мақсатты 
белсенді жүзеге асырушысы болуы тиіс.
Қазақ жастар  сабақ барысында  ғана  бір-
бірімен    пікір  аламасып,  өзара  сөйлеседі.  Ал 
сабақтан тыс уақытта тек ресми тілде тілдеседі. 
Бұл – қазіргі заманның қасіреті деуге негіз бар. 
Тек  қазақ  тілі  сабағында  ғана    қазақ  жастары 
бір-бірінің  ойларымен,  пікірлерімен  алмаса-
ды,  дәлелдейді,  қателеседі,  өз  ойларын  ортаға 
салады, негіздейді, тексереді, қателерін түзейді.  
Ойын барысындағы пікірлер алмасу нәтижесін-
де,  оқу  материалдарын  жылдам  және  жақсы-
рақ игереді, қиындықтарды бірге шешеді. Мұн-
дай жағдайда, барлық жастар  алға  жылжиды, 
сөйлеуге жаттыққан студенттердің  тежелмеуін, 
сөйлеу  тілі  қалыптаспаған  студенттердің    алға 
ұмтылуына мүмкіндік береді.
Қазақ  тілі  сабақтарында  ойынды  ұйымдас-
тырғанда  студенттер  бір-біріне  көмектесетін-
дей, бір-бірімен бірігетіндей жағдай жасалады 
[2].  Сонда  сабақ  барысында  студенттер    білім 
алып қана қоймайды, сөйлеу дағдысын да  қа-
лыптастырады. Мұңдай сабақтардың өтілуі нә-
тижесінде  студентердің  бойында    бір-бірімен 
сөйлесе білу мәдениеті, тәртіптілік, топқа және 
бір-біріне жауапкершілік сезімінің болуы, мен-
мендік және жалқаулықтан безу қасиеттері қа-
лыптасады.Осындай іс-әрекеттің  ең басты мақ-
саты  –  сабақтан  тыс  сабақтарда,  оны  орынды 
қолдана білу. Ол үшін студенттің ана тіліне де-
ген ынтасы болған жағдайда ғана ол іске асуы 
мүмкін. 
Ақиқатты айтқан емес, оны көріп тұрып, 
көзін  жұмып,  айналып  өткен  адам  айыпты. 
Тілді сақтауды - ұлтты сақтау деп білу керек. 
Тілдің қолдану аясын жастар арасында кеңірек 
пайдалану дәрежесіне жеткізу. 
Қазіргі кезеңде әлі де болса, жастар арасын-
да тілді қолдануда  формализмнің элементтері 
кездесуде.  Тек  қазақ  тілі  сабағында  ғана  қол-
данып,  шыға  бере  ол  тілді  мүлдем  қолданбау 
сияқты  келеңсіз  нәрселер  кездесіп  отырады.
Орыс  топтары  түгіл,  қазақ  топтарында  оқитын 
жастардың  өздерінің  ортасында  ресми  тілде 
сөйлесу қазіргі кезде кең етек алып отыр.  Олар-
дың тілді құрметтеулерінің  маңызды екендігін, 
маңызды  мәселелерді  шешуге  қажет  екендігін 
түсіндіру керек. Жастардың  ана тілдің  өмірлік 
маңызын түсінуі, формализм элементтерін жоя-
ды.  Жастардың  тілге  деген  ынтасының  болуы, 
олардың  өмірлік  белсеңділігінің  артуына  өмір 
сүру  қабілетінің    жоғарылауына,  тілді  білудің 
пайдасын түсінудің қалыптасуына мүмкіндік бе-
реді,  жалпы  айтқанда,  тілдің    өмірлік  деңгейін 
көтереді. Олардың санасына ана тілді тек фор-
мальды түрде ғана қолданып қана қоймай, са-
РакишеваШ.Б.
ХБА, «Қаржы»,  2курс, Алматы қ.
Ғылыми жетекшісі:
Жакибаева Қ.А.

294
налы түрде  қолдану керектігін ұқтырған дұрыс.  
Жастардың тілге  ықыласын, ынтасын, қызығу-
шылығын арттырудың ең жақсы жолының бірі 
– пікір алмасу, конференциялар, диспуттар, ой 
бөлісу,  ойтүрткілер  [3].  Мұндай  іс-әрекеттер  - 
адамның негізгі қайраткерліктері. Бұлар - әрқа-
шан кішкене білім, кішкене білім бола отырып, 
жастарды  білім  алуға,  еңбекке  дайыңдайды. 
Тілді үйрену осындай кішкене білімдерден бас-
талады  деп  ойлаймын.  Ары  қарай  тілді  күрде-
лендіру, жетілдіру әркімнің ақал-санасына бай-
ланысты.  Қазіргі  заман  –  тілдердің  мәдениетті 
түрдегі соғысы. Қай тілдің қолданылу аясы кең, 
сол  тіл  ғана  күшті  тіл  болмақшы.  Сондықтан 
ана  тіліміздің  қолданыстан  шығып  қалмауын 
жастар санасына сіңіру керек. Бұл – қазіргі за-
манның  басты  мәселесі  болу  керек.  Бүкіл  дү-
ниежүзілік білім беру кеңістігіне кіреміз десек, 
тілдің  қадір-қасиетін  түсініп,оның  маңызды-
лығын  ұғынғанымыз  дұрыс.  Біздің  тіліміз  әде-
биетіміздің, мәдениетіміздің тілі, өз тарихымыз-
ды  жасаған  тіл.  Сондықтан  оның  көркемдігін, 
әсемдігін ұғынамын деушіге сол тілде жазылған 
мақал-мәтелдердің, фразеологизмдердің мәнін 
ұғынып,оларды  сөз  барысында  пайдаланудың  
маңыздылығын түсінген дұрыс. 
«Ана  тіліне  шорқақатық,  сөйлей  алмаушы-
лық,  өз  ойын  ана  тілінде  жеткізе  алмау  –  ол 
надандық,  қараңғылық,  өнерсіздік»,    -  деген 
болатын  Ахмет  Байтұрсынов.[4]  Надандықтың 
кесапаты  тілге  кесірін  тигізіп  жатыр.  Осыны 
қазіргі жастар, менің замандастарым ұқса екен 
деймін. Ана тілімізді аяқ асты етпей, оның мәр-
тебесін көтеру үшін әрбір жас ат салысса, біздің 
ана  тіліміздің  бағының  жанғаны  емес  пе!?  Ат 
салысу  дегеніміз  -  сол  тілде  сөйлеу,қысылмай 
өз  ойымызды  еркін  жеткізу.  Тілімізді  жаңа  за-
манның  тіліне,  компьютердің,  инновацияның 
тіліне  айналдыру  әрбір  жастың  басты  міндеті 
болу керек.   
Біздің  академиямызда  студенттер  арасын-
да  «Таным»,  «Сөйлеу  мәдениеті»,  «Шешендік 
өнер» т.б.  ұйымдар тарапынан  істер ұйымдас-
тырылса,  маңыздылығы ерекше болар еді. «Жа-
ныңда  жүр  жақсы  адам»,  «Академиямыздағы 
ғалымдарды танимыз ба?», «Өзіңді өзің жаттай 
сыйла, жат жаныңнана түңілсін» сияқты кезде-
сулер мен ой бөлісулер, ой түрткілердің жастар 
үшін пайдасы зор деп ойлаймын . Мұндай кез-
десулерде студенттер өз ойларын ортаға салуға, 
ой бөлісуге, пікірлер алмасуға  мүмкіндік алады. 
жастар ондай кезде мәнерлі, көркем сөйлеуге, 
өз ойларын еркін де сауатты жеткізуге тырыса-
ды.Осындай  жұмыстар  студенттердің  бойында 
тілге деген сүйіспеншілікті, қызығушылықты оя-
тады деп ойлаймын. Жастардың санасына тілді 
қадірлеу керектігін үйретеді [5].
Елбасымыз «Жастар сіздер тәуелсіз елде ту-
ғандарыңызды мақтан етіңіздер. Мен сіздердің 
бақытты  екендеріңізді  қайталаудан  жалықпай-
мын.  Себебі,  сіздер  тәуелсіз  заманның  ұрпақ-
тарысыздар.  Сондықтан  тәуелсіз  елдің  ұрпақ-
тары  тілдің  қадір-қасиетін  ұғынуға  тиіс.  Тілдің 
бағын  ашатын  да  жандыратын  да,  өшіретін  де  
сіздерсіздер» деген болатын. [Елбасы Жолдауы 
2012ж. ] 
Қорыта айтқанда, тілдің маңыздылығын, оны 
үйрену  керектігін  жастар  санасына  үнемі  құ-
йып отыру керек деп ойлаймын. Жастар - тілді 
ұрпақтан-ұрпаққа  жеткізуші,  жалғастырушы  
көпір. Сол көпір сынбайтындай, мықты болу ке-
рек. Ол көпір « ана тіл» деген құдіреттен сусын-
дап,  нәр  алғанда  ғана  мықты  болатыны  анық. 
Тіліміздің құдіретін түсініп, оны аялайық!
Деректер: 
1.  Білім туралы. Қазақстан  Республикасының заңы.Алматы. Литература, 2000, 96-б.
2.  Қазақстан мектебі журналы ¹ № 11, 2004
3.  Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан  2030» (Ел Президентінің  Қазақстан халқына жолдауы) Алматы. 
«Білім баспасы», 1998, 96- бет. 
4.  М.М. Жанпейісова. Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы  ретінде. Ал-
маты, 2002
5.  Қ.Ақпаева.Оқу орыс тілінде жүретінде мектептерде қазақ тілін оқытудың кейбір мәселелері.
Алматы, Рауан, 1997 

АЙМАҚТАНУШЫЛДЫҚ ЖӘНЕ 
ЖАҺАНДАНУШЫЛДЫҚ: САЯСАТ, 
ЭКОНОМИКА, МӘДЕНИЕТ
РЕГИОНАЛИЗАЦИЯ И 
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ: ПОЛИТИКА, 
ЭКОНОМИКА, КУЛЬТУРА
REGIONALIZATION AND 
GLOBALIZATION: POLITICS, 
ECONOMICS, CULTURE
9

296

297
Регионализация и глобализация:
политика, экономика, культура
В  современном  этапе  развития  в  Казахста-
не  прослеживается  ярко  выраженное  тенден-
ции  регионализации  интегральных  блоков  в 
единой  экономической  зоне  СНГ.  Учитывая 
тотальную  глобализацию  общества,  следова-
тельно,  и  парализации  политических  структур 
прозападной ориентацией мы должны строить 
свои  собственные  предпосылки  к  интеграции 
Центрально – Азиатского региона при этом ис-
ключить участие в ней крупных политических 
игроков.  Зная  перспективы  развития  эконо-
мического,  политического  и  социального  сек-
торов нами показано взаимосвязь данных со-
пряженных процессов в контексте нового кур-
са развития Казахстана до 2050 года. 
Процессы  глобализации  и  регионализации 
рассматриваются как взаимно сопряженные и 
политически мотивированные понятия. Давай-
те перейдем к их детальному обзору.
Глобализация — это процесс формирова-
ния мировых стандартов в политике, финансах, 
производстве, образовании [3].
Регионализация — это процесс выявления 
и  противопоставления  глобалистской  универ-
сальности  уникальных  особенностей  региона 
[6].
Является  ли  регионализм  «побочным  про-
дуктом» глобализации, связанным с объектив-
ной  неоднородностью  экономического  про-
странства  как  в  межгосударственном  измере-
нии, так и в контексте стран или это самосто-
ятельное явление? Историк и политолог      Ф. 
Фукуяма  пишет:  «Экономические  силы  ранее 
породили  национализм,  заменяя  класс  наци-
ональными  барьерами,  создавая  централист-
ское  однородное  в  языковом  плане  сообще-
ство. Те же самые экономические силы ведут к 
устранению национальных барьеров путем со-
творения интегрированного мирового рынка» 
[10]. Эта позиция разделяется и рядом россий-
ских  экспертов,  рассматривающих  регионали-
зацию как своего рода глобализацию в ограни-
ченных масштабах [11].
Можно  выделить  две  взаимосвязанные 
формы  регионализма:  внутригосударствен-
ную и международную. В первом случае имеет 
место  процесс  формирования  внутригосудар-
ственных регионов, когда происходит объеди-
нение субъектов внутри государства. Во втором 
случае мы сталкиваемся с важной тенденцией 
мирового  развития.  Регионализация  (в  евро-
пейском понимании) выражается в сближении 
группы  близко  расположенных  стран  с  воз-
можным их объединением в отдельную группу. 
На уровне ЕС эта закономерность проявляется 
через  деятельность  территориальных,  субна-
циональных  факторов,  «…которые  надеются 
укрепить  свою  автономию  или,  по  крайней 
мере, получить право на представительство и 
оказание  политического  влияния  в  европей-
ских делах. В последние годы изменение в их 
пользу соответствующих правил было очевид-
но.  Регионы  (а  затем  и  муниципальные  обра-
зования) получили признание в качестве соот-
ветствующих политических единиц.
С другой стороны, к более крупным странам 
применима  модель  М.  Мунтяна.  Он  выделяет 
три группы факторов регионализации. Первая 
группа  -  факторы  предпосылочного  характе-
ра - географический, социально-психологиче-
ский, культурологический и т. п. Вторая группа 
-  факторы,  составляющие  основу,  сердцевину 
региона, - экономические. Третья группа - фак-
торы,  обладающие  при  любой  конфигурации 
регионального  строения  субъективно-воле-
вым характером, - политические (так как здесь 
прослеживается зависимость от главы государ-
ства как политического деятеля и элемента по-
литической системы). Отсутствие первой груп-
пы  факторов,  утверждает  автор,  существенно 
ослабляет систему региональных отношений, а 
отсутствие второй или третьей - приводит к ее 
разрушению.
Наиболее  сильным  фактором  регионализ-
ма  является  экономический.  Именно  терри-
ториальное  разделение  труда,  формирование 
экономических рынков, торговля всех уровней 
и типов, свободное движение капитала, трудо-
вых  ресурсов  и  товаров,  интересы  хозяйству-
ющих  субъектов  могут  обеспечить  экономи-
ческую  заинтересованность  территориальных 
элит  в  развитии  регионализма.  Преодолеть 
достаточно сильное влияние фактора государ-
ственной принадлежности территории и име-
ющееся 
административно-территориальное 
деление можно лишь на основе четко сформу-
лированного экономического интереса. Впро-
чем, и в условиях глобализации формирование 
экономических рынков, торговые и инвестици-
онные  потоки  и  интересы  компаний  могут  не 
Доненбаева М.Р.
МАБ, «Ресторанное дело  
и гостиничный бизнес», 1 курс, г.Алматы
Научный руководитель: 
Джандильдинов М.К., магистр педагогики, 
ст. преп.

298
совпадать  с  государственной  территорией  и 
имеющимся  административно-территориаль-
ным  делением.  Таким  образом,  складываются 
предпосылки для регионализма на основе об-
щих  для  группы  территориальных  субъектов 
экономических интересов.
Однако,  региональные  группировки,  даже 
такие мощные, как ЕС, на мой взгляд, являются 
лишь  объединениями,  призванными  совмест-
но защищать свои рынки и завоевывать чужие. 
Региональная интеграция не может эффектив-
но препятствовать дальнейшему развитию ми-
ровой торговли и процессу ее либерализации. 
Процесс  регулирования  торговых  отношений 
между взаимозависимыми блоками замкнут на 
универсальные единицы, такие, как Всемирная 
торговая  организация  (ВТО),  Международный 
валютный фонд (МВФ) и Международный банк 
реконструкции и развития (МБРР).
Также  хотелось  бы  добавить,  в  отношении 
развития  современного  мирового  хозяйства, 
которое  обусловлено  двумя  ключевыми  тен-
денциями, находящимися в сложном, неодно-
значном,  противоречивом  взаимодействии. 
Одна  из  них  заключается  в  том,  что  проис-
ходит  масштабный,  форсированный  процесс 
глобализации  экономической  деятельности. 
Параллельно  наблюдается  небывалый  рост 
региональной  и  субрегиональной  интеграции 
- другая тенденция. В самом конце ХХ в. новые 
политические факторы, а именно завершение 
«холодной  войны», раздела мира на Восток и 
Запад и в результате этого открытие экономик 
многих стран, создали благоприятные условия 
для  ускорения  процессов  регионального  эко-
номического сотрудничества. 
Современный  этап  интернационализации 
национальных  экономик  определяется  также 
формулой  «открытого  регионализма»  (такое 
политики придерживается Казахстан), посколь-
ку  его  цель  состоит  не  в  создании  и  функци-
онировании  закрытых  торговых  союзов,  а  в 
расширении сферы взаимной торговли, устра-
нении барьеров, мешающих свободному дви-
жению капитала, ресурсов и людей.
 Другими словами, региональная экономи-
ческая  интеграция  по  своему  характеру  и  по 
своей сути, глобализационной направленности 
выходит за рамки интеграционного союза, дей-
ствующего на уровне того или иного региона. 
Правовое  регулирование  иностранных  ин-
вестиций на региональном уровне в целом не 
имеет  такой  длительной  истории,  как  между-
народное  инвестиционное  сотрудничество  на 
многосторонней  и  двусторонней  основе.  Это 
объясняется тем, что мировое сообщество ак-
тивно приступило к правовому регулированию 
регионального  экономического  сотрудниче-
ства  относительно  недавно  -  исключением  в 
этом  ряду  является  только  практика  Европей-
ского Союза (ЕС). 
В  последние  десятилетия  ХХ  в.  государства 
на  региональном  уровне  разработали  и  при-
няли серию соглашений, в той или иной мере 
связанных с вопросами правового регулирова-
ния иностранных инвестиций.
Подобная практика получила дополнитель-
ный импульс на рубеже веков. Например, мно-
гие  развивающиеся  государства  участвуют  в 
настоящее время в региональных и субрегио-
нальных инвестиционных договорах. Экономи-
ческое  сотрудничество  и  коллективное  само-
обеспечение жизненно важных взаимовыгод-
ных  интересов  в  рамках  отдельных  историче-
ски сложившихся регионов предназначены для 
более широких целей. 
Глобализация  стимулируется  изменениями 
в  мировой  экономике,  в  рамках  которой  осу-
ществляется  перемещение  товаров,  капитала, 
реализует ся  обмен  идеями  и  людьми.  Нацио-
нальные  экономики  становятся  взаимозави-
симыми.  Элементы  национальных  экономик 
(национальные  производители,  потребители, 
финансовые  и  другие  институты)  напрямую 
интегрируются  в  общее  мировое  экономиче-
ское пространство. В результате, национальные 
производители становятся всё больше связаны 
с иностранными потребителями. Соответствен-
но и на внутренних рынках в борьбе за наци-
ональных  потребителей,  они  вынуждены  на 
равных конкурировать с иностранными эконо-
мическими  субъектами  (сейчас  такой  период 
переживает  Казахстан).  Таким  образом,  если 
раньше происходило количественное увеличе-
ние взаимодействия отдельных национальных 
экономик в форме роста потоков товаров, ка-
питала  и  инвестиций,  то  сегодня  наблюдается 
качественное изменение в их взаимодействии. 
Глобализация  же  приводит  к  тому,  что  на-
циональные  экономики  становятся  частью 
единой  мировой  экономической  системы,  т.е. 
глобализированной экономики. 
Глобализация  несет  в  себе  немало  и  нега-
тивных  последствий,  среди  которых  увеличе-
ние разрыва в уровне жизни между «золотым 
миллиардом» и остальным миром. Более того, 
увеличение разрыва в уровне развития между 
различными  слоями  населения  и  регионами 
присуще и многим странам, в том числе наи-
более развитым. В силу этого процесс глобали-
зации встречает сопротивление не только в тех 
странах, которые стоят на обочине этого про-
цесса,  но  и  внутри  наиболее  развитых  стран, 
являющихся «локомотивами» глобализации. 
Глобализация  очевидным  образом  прояв-
ляет  себя  в  политической  области.  Глобаль-
ный  характер  приобрело  распространение 
либераль ных и демократических политических 

299
ценностей  и  инструментов.  Глобализация  вы-
двинула на сцену мировой политической жиз-
ни таких нетрадиционных уча стников как ТНК, 
международные неправительствен ные органи-
зации,  различного  рода  альтернативные  дви-
жения  (экологические,  феминистские),  СМИ, 
межгосударственные организации и т.п. 
Конкуренция за власть в межгосударствен-
ной  системе  не  требует  особого  культурного 
консенсуса  между  странами.  Соответственно 
возник такой феномен, как “глобальное прав-
ление”.  Он  означает  развитие  специализиро-
ванных  международных  организаций,  таких, 
как Лига Наций, ООН, Совет Европы и др. Соз-
дание  этих  “первичных  мировых  государств” 
является  процессом  создания  определенных 
институтов, но, в отличие от более ранних “ми-
ровых государств”, они возникают постепенно, 
на основе соглашений между государствами, а 
не  путем  завоеваний.  Такая  тенденция  может 
в будущем привести к созданию единого все-
мирного государства. 
Что  касается  глобализации  культуры,  то  ее 
связывают с двумя феноменами.
Первый представляет собой распростране-
ние  западных  индивидуалистических  ценно-
стей среди все большей части населения земли. 
Эти ценности пропагандируются социальными 
институтами, которые признают индивидуаль-
ные права человека и попытки защищать пра-
ва человека на международном уровне.
Второй  тенденцией  можно  назвать  заим-
ствование  западных  “правил  игры”  во  всем 
мире.  Бюрократичная  организация  и  рацио-
нализм,  материалистические  взгляды,  ценно-
сти  экономической  эффективности  и  полити-
ческой  демократии  распространяются  в  мире 
со времен европейского Просвещения. Вместе 
с тем, следует признать особую роль культур-
ного консенсуса в мире. Хотя мировая система 
всегда была и есть многокультурной, нельзя за-
крывать  глаза  на  растущее  влияние  западных 
ценностей:  рациональности,  индивидуализма, 
равенства,  эффективности  –  в  других  частях 
света.
И в заключение можно добавить, что в ус-
ловиях современной тотальной глобализации, 
а именно вестернизации Казахстану выгоднее 
будет  укрепить  свои  позиции  в  регионе,  обе-
спечить  развитие  экономического,  а  именно 
промышленного  и  хозяйственного  секторов  с 
целью повысить из конкурентоспособность на 
региональном рынке. В Послании Президента 
Республики Казахстан - Лидера нации Нурсул-
тана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия 
«Казахстан-2050»  от  14.12.2012  года:  новый 
политический  курс  состоявшегося  государ-
ства»  главой  государства  отмечается,  что  «мы 
уже  входим  в  число  крупнейших  экспортеров 
зерновых  культур.  Мы  обладаем  огромными 
экологически чистыми территориями и можем 
производить  экологически  чистые  продукты 
питания»  [1].  Это  показывает,  что  наш  Казах-
стан готов конкурировать с мировыми держа-
вами  в  борьбе  за  мировой  рынок  и  глобаль-
ную интеграцию.
Каталог: download -> 3627
download -> ӘБ жұмысының 2015-2016 оқу жылының талдау нәтижелері
download -> Вестник пгу №1, 2010 106 Түйіндеме
download -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
download -> А. Әшімбаев Әбілхан қастеев шығармашылығы арқылы білімгерлердің
download -> Семинар-тренинг 3-4 октября 2014 года в Таразском государствен ном педагогическом институте был проведен семи
download -> Вестник пгу №4, 2010 134 Түйіндеме Доцент Нұрманова Ж. К. мақаласы «Компаративистиканың ғылыми өрісінде қазақ әдебиеті мен кинематографының шектесуі»
download -> Көгінен нұрын шашып, гүлдері бүршік ж ары п, ба ғы нд а бұлбұлы сайр а ға н
download -> Сабақтар "Қазақ хандығының құрылуы" "Өз тарихын білмеген халық, өзін де сыйламайды "
download -> М. тынышбаев және 1916 жылғЫ Ұлт-азаттық КӨтеріліс с. К. Тулбасиева


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   41


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет