Научно-методический журнал Бас редактор Главный редактор Семёнова Е. В. Усть-Каменогорск, 2014 г



жүктеу 2.46 Mb.
Pdf просмотр
бет4/7
Дата12.02.2017
өлшемі2.46 Mb.
түріНаучно-методический журнал
1   2   3   4   5   6   7

О.А.Колесникова 

Учитель КГУ НСО, 

«Школа - интернат им.Н.К.Крупской».                                      

г.Усть-Каменогорск



ТЕНГЕ – СИМВОЛ

 ЭКОНОМИЧЕСКОЙ НЕЗАВИСИМОСТИ  КАЗАХСТАНА

Урок истории в 5 классе для учащихся коррекционных классов

Задачи: познакомить учащихся с понятиями деньги, нумизматика, 

с историей возникновения национальной валюты РК, с банкнотами на-

циональной валюты.  

Развивать  зрительную  память,  внимание,  пространственные    и 

временные  представления,  развивать  умение  работать  по  алгоритму, 

планировать деятельность. Обогащать словарный запас. 

Коррекция индивидуальных пробелов.

Воспитывать  чувство гордости за свое государство, уважитель-

ное отношение к одноклассникам, сознательную дисциплину.

Материал  к  уроку:  презентация,  «словарик»,  индивидуальные 

карточки с заданиями, карточки с заданием «путаница», различные ку-

пюры для практического задания.

План урока: 

1. 

Разминка


2. 

Повторение

3. 

Новый материал.



4. 

Закрепление

Ход урока:

I      1.  Разминка. “Чистая доска» - на доске даты, учащиеся отве-

чают, какое событие произошло, и стирают с доски дату.(1941 22 июня, 

9 мая 1045, 12 апреля 1961) 2.«Путаница» - на столе у каждого лист с 

понятиями и определениями, необходимо соотнести понятия и опреде-

ления.

          2.  Повторение пройденного материала:



 а) Что такое символы? 

 б) Что относится к символам РК? 

            3. Опишите герб. 

           4. Индивидуально, письменно: описать Герб по плану: ав-



43

Делимся опытом

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

торы Герба, дата утверждения Герба, Описать Герб.

            5.   Вставь пропущенные слова (индивидуально, письмен-

но):


Флаг _____цвета,    

Флаг утвержден __________. 

На 

конкурсной 



основе 

проект 


Флага 

изготовлен 

_________________. 

В центре Флага изображено_______, а под ним - ________, сим-

вол ________.  

           6.  Авторы текста и музыки гимна. 

           7.  Наизусть прочитать текст гимна.

II.   Новая тема урока: «Тенге – национальная валюта Казахстана» 

Какое слово неизвестно? Кто знает,  что такое валюта? 

Валюта – денежная система государства.

1. Нумизматика – наука, изучающая историю монет и банкнот  по 

найденным образцам.

Что такое монеты, банкноты? Ответить, пользуясь словарем.

Монеты – денежные знаки из металла.

Банкноты – денежные знаки, сделанные из бумаги.

На столе выбрать и  показать монеты, банкноты.

Вы нумизматы, поэтому весь урок вы будете заниматься изучени-

ем денежных знаков.

2. Что такое деньги? (ответы учащихся). Запись в тетрадь опре-

деление.  Деньги  –  это  знаки,  отражающие  стоимость  товара,  которые 

можно обменять на другие вещи.

Какова история денег?

Чтение текста учебника стр. 183-184.

Что использовали для обмена люди в каменном веке?

Как называлась первая монета из золота? 

3.  Признаком  независимости  государства  является  собственная 

валюта.


Посмотреть в словаре «валюта». Валюта – денежная система го-

сударства. 

Нумизматы, какие валюты вы знаете?

На экране доллар – США, рубль – России, иена – Японии, юань 

– Китая.

В Казахстане – тенге.

Самостоятельно, нумизматы, найдите в учебнике,  когда появи-

лась валюта Казахстана?

15  ноября  1993  года  введена  национальная  валюта  РК.  Этому 

предшествовала долгая подготовка. Своих монетных дворов, на которых 



44

Делимся опытом

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

печатались бы деньги, у  государства еще не было. Поэтому английская 

фирма «Харрисон» выполнила заказ  Казахстана по изготовлению пер-

вых банкнот национальной валюты.

 Когда принята валюта Казахстана?

Физминутка.

4.   Деньги всегда олицетворяли историю и культуру народа, поэ-

тому на них изображали портреты исторических и культурных деятелей, 

либо архитектурные памятники, природные достопримечательности.

Кто изображен на первых банкнотах РК?

На первых банкнотах тенге были изображены исторические дея-

тели.

На экране портреты, изображенные на первых банкнотах тенге.



Кого вы узнали?

Учащиеся называют имена, показывая, где на экране расположен 

портрет (в центре, справа, вверху)

Если вызывает затруднение какой-то портрет, пользуемся учебни-

ком, как подсказкой, стр.199.

Сегодня на банкнотах изображены памятники, природные богат-

ства. Астана-Байтерек, карта Казахстана, крылатый барс, президентский 

центр культуры и т.д.

5.    Практическая работа. 

Перед вами монеты разных государств. Рассмотрите их. Что вы 

узнали по этим монетам? Какого года выпуск? Как давно они изготов-

лены? К какой стране относятся? На каком языке надписи? Что нужно 

знать, чтобы быть нумизматом?

III. Закрепление.

Итак, нумизматы точно знают, что деньги это…

Национальная валюта Казахстана …

Банкнота – это…

Нумизматы занимаются …

Домашнее  задание:  параграф  58,  стр  198-200,  составить  рас-

сказ об архитектурных памятниках, изображенных на казахстанских 

банкнотах, подобрать иллюстрации.


45

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

УДК 376.37

Л.В.Лихтенвальд 

Воспитатель,

коррекционный  детский сад-школа № 62

для детей с нарушениями речи «Красная гвоздика».

г.Усть-Каменогорск

ПОНЯТИЕ ОККУПАЦИОННОЙ ТЕРАПИИ 

В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ  

На дошкольные учреждения в современных условиях возлагают-

ся  очень  ответственные  социальные  задачи  –  воспитывать  и  готовить 

к жизни новое поколение людей -  разумных, творческих, деятельных, 

эрудированных, компетентных, развивающих себя и мир. 

Наша цель:

• 

Не дать  детям огромное  количество знаний перед шко-



лой, а заложить фундамент активной жизненной позиции каждо-

го ребёнка.

• 

Научить детей уверенно действовать и ориентироваться в 



современном мире.

• 

Уметь добывать информацию, перерабатывать и исполь-



зовать её в жизни.

Мы должны  научить  детей работать по схеме:

«Ищу – и нахожу, думаю – и узнаю, тренируюсь и делаю»

В  настоящее  время  в  дошкольных  учреждениях  увеличивается 

число детей, которые без применения специальных   оздоровительных 

методик не смогут успешно начать обучение в школе. Условно их мож-

но  объединить  в  группу  детей    с  особыми  потребностями.    Среди 

них есть дети с задержкой психического и речевого развития. Большую 

группу составляют дети  с нарушениями в поведении, больные  невро-

логическими заболеваниями и аутизмом. Такие дети трудны в общении, 

неуравновешенны, раздражительны, неусидчивы, иногда агрессивны по 

отношению к сверстникам и окружающим. 

Как помочь таким детям увидеть, услышать и почувствовать все 

многообразие окружающей среды, познать свое “Я”, раскрыть его и во-



46

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

йти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в 

нем, развивать себя и в то же время заботиться о своем здоровье? 

Надо приложить много усилий и  упорного труда, чтобы вывести 

на жизненную дорогу ребёнка. Задача трудная, но выполнимая. Сред-

ством, способным помочь в  решении этих  задач -  является 



Оккупационная  терапия  –  как  самостоятельное  направле-

ние  и  деятельная  терапия.  Этот  термин  происходит  от  английского  – 



ccupatinal therapy  как  лечение  трудом  и  занятием,  так  называемая 

трудотерапия, которая способствует физическому и интеллектуально-

му развитию. Это понятие ввёл канадский учёный  психотерапевт Ганс 

Селье в 1974 году.

Наряду с ней существует близкая по виду – социотерапия. Это, 

прежде всего, различные виды деятельности, рассчитанные на свободное 

время, где ставится цель ликвидировать пассивность человека. Объеди-

нив трудотерапию и социотерапию, получился новый вид - оккупаци-

онная терапия.  Это академическая дисциплина о повседневной дея-

тельности индивидов и  новая деятельная терапия, как самостоятельное 

направление в системе охраны здоровья и социальной помощи детям. 

К важнейшим видам человеческой деятельности  относятся: игра, труд 

и учение. Эти три вида сопровождают человека с детства и до глубокой 

старости,  последовательно  сменяя  друг  друга.  Это  направление  стало 

глубоко  изучаться  русскими  психологами  медико-социальной  службы 

Митрофановой Н.А и Суховой Л.С., в своих исследованиях  они  уста-

новили, что эффективная оккупационная деятельность одновременно 


47

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

является: психотерапией, целительством и образованием.



Рисунок 1. Три аспекта применения Оккупационной терапии    

                          



Оккупационная терапия

 

                                                                   



психотерапия             целительство               образование

Как  целительство  -    Оккупационная  терапия  подразумевает 

достижение  терапевтического  эффекта  в  результате    самостоятельных 

занятий  человека  различной  деятельностью.  Включение  в  творческий 

процесс, как правило, приносит исцеляющий эффект. 



Как  образование  или  педагогическая  практика  –  Оккупаци-

онная терапия связана с развитием личности, её психических функций:  

мышления, эмоциональной сферы, мотивационной системы, формиро-

ванием социально-значимых навыков и умений, коммуникативных на-

выков, способности самовыражения, навыков понимания чувств и пере-

живаний других людей.

 Как психотерапия:

-   способствует самовыражению человека в невербальной форме,  

позволяет ему работать со своими мыслями и чувствами.

-  способствует упорядочиванию внутреннего хаоса: возникнове-

нию чувства внутренне¬го контроля и порядка;

-    выполняет функцию ответственности и занятости;

-    позволяет выработать психологический ресурс - развивает и 

усиливает внимание;

-    способствует формированию следующих качеств: уверенности 

в себе, самодостаточности, умения различать проблемные ситу-

ации, понимать чувства других людей, проявлять гибкость в по-

иске решений и выдвижении идей, способность к обобщению и 

синтезу и др.;

-   усиливает ощущение собственной личностной ценности, по-

вышает  компетентность  во  многих  видах  деятельности,  спо-

собствует  развитию  самосознания  и  мобилизации  творческого 

потенциала  личности.    Побочным  продуктом  терапии  является 

удовлетворение,  возникающее  в  результате  выявления  скрытых 

умений и их развития.


48

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

Основными задачами, которые мы ставим перед собой, работая 

с детьми, являются: 

• 

Развивать  познавательно-речевую  активность  через  ис-



пользование средств оккупационной терапии.

• 

Использовать ресурсы оккупационной  терапии для разви-



тия и решения целого ряда задач: обучение, воспитание, развития 

личности, коррекции речи, поведения.

• 

Расширять кругозор детей, прививать любовь к культур-



ному наследию через музыку, живопись, поэзию. 

• 

Стимулировать креативность, оригинальность мышления.



• 

Развивать уверенность в себе.

• 

Развивать  умение  самостоятельно  найти  занятие,  значи-



мое и интересное  для ребёнка.

Самыми важными вопросами в теории и практике оккупаци-

онной терапии являются:

 - принцип постепенности и последовательности, включения все 

новых и новых разнообразных заданий; 

 -   дифференцированность терапии, в зависимости от особенно-

стей личности, важную роль играет отношение ребёнка к тому виду де-

ятельности, которым он занимается;

 -  содействие укреплению и дальнейшему восстановлению ак-

тивности интеллектуально - волевой сферы;

 -  социально-психотерапевтическое значение — что способствует 

установлению связи  с коллективом и помогает  осознать себя полезным 

членом общества.


49

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

Работа с использованием ОТ строится при соблюдении основ-

ных принципов:

• 

организация развивающей работы строится на основе ин-



дивидуального подхода, учитывается  «зона ближайшего и акту-

ального развития» ребёнка;

• 

занятия проходят в игровой форме с целью стимулирова-



ния заинтересованности детей;

• 

обязательны доброжелательные и дружелюбные отноше-



ния с детьми, недопустимо порицание за неуспех, а должна быть 

положительная эмоциональная оценка любого достижения детей 

со стороны взрослого;

• 

деятельность должна быть результативной и ребёнок дол-



жен видеть результат своей работы и уметь  самостоятельно оце-

нить её.


• 

Каждый ребёнок должен активно  вовлекаться в процесс 

деятельности,    важно  чтоб  взаимоотношения  между  детьми  и 

взрослым носили характер сотрудничества.

• 

Оккупационные занятия, а также требования и обязатель-



ства, связанные с этой деятельностью, изменяются и должны рас-

сматриваться в перспективе развития, необходимо учитывать воз-

растные особенности детей;

Условия для использования оккупационной терапии:

Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу 

простоты и эффектности. 

Ребенок не должен испытывать затруднения в ходе деятельности. 

Любые  усилия  в  ходе  работы  должны  быть  интересны,  оригинальны, 

приятны ребенку. 



Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и 

процесс создания, и результат.

Условие 3. Техники и способы должны быть нетрадиционными.

              Требования к организации Оккупационной терапии:

• 

Обеспечение  многообразия  действий  и  поручений  и  по-



степенного их усложнения.

• 

Поддержания  интереса  к  труду,  психологический  ком-



форт, постоянное наблюдение педагога.

• 

Предлагаемые задания и  трудовые поручения должны со-



ответствовать индивидуальным возможностям и интересам, по-

буждать к самостоятельности и творчеству, приносить удовлетво-

рение.

• 

Осваиваемые навыки и умения должны иметь обществен-



ную и личностную ценность, практическую направленность.

50

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

      Выбор методов и приемов в Оккупационной терапии  опре-



деляется:

-     возрастными и индивидуальными особенностями и возмож-

ностями детей, их интересами и склонностями;

-     целями и задачами коррекции;

-     спецификой воздействия каждого из видов искусства;

-     формами организации  деятельности;

-    мастерством педагога, уровнем владения специальными пе-

дагогическими  технологиями  и  технологиями  художественного 

развития.

Оккупационная  терапия    в  детском  саду    обеспечивает  заня-

тость  ребёнка    в  течение  всего  дня.  Ключевым  элементом  и  важной 

функцией является -  ежедневный  грамотный подбор оборудования и 

упражнений для каждого ребёнка,  выбор видов   деятельности, ко-

торые  сформируют все важнейшие навыки  для его жизнедеятельности.    

 В оккупационной терапии  для детского сада  важно использовать 

особые приёмы и методики с опорой на различные виды деятельности: 

предметно – практическую, игровую, трудовую и  все виды продуктив-

ной деятельности.  Оккупационная терапия,   как направление, связано 

с воздействием  на человека разных средств искусства и различных ле-

чебных  методик,  такие как:



Агротерапия – заключается в получении трудовых навыков, свя-

занных с выращиванием и уходом за растениями.



Зоотерапия -  лечение животными и уход за ними.  Общение с 

животными учит заботе, доброте, приносит радость, повышает настро-

ение и успокаивает. 

Музыкотерапия  –  основанная  на  эмоциональном  восприятии 


51

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

музыки, средство коррекции состояния ребёнка через музыкальные про-

изведения.

Игротерапия -  метод, основанный на использовании ролевой и 

сюжетной игры. Терапевтическое воздействие игры предназначено для 

преодоления психологических и социальных проблем

Арт  –  терапия  -    терапия  искусством.  Через  рисунок,  лепку  и 

другие виды творчества.. Арт – терапия в себя включает и такие разделы 

как:

Изотерапия – терапия изобразительным творчеством, в первую 

очередь рисованием. 



Цветотерапия  -    метод  исцеления  цветом,  восстановление  ду-

шевного равновесия. Гармонично развивает правое и левое полушарие. 



Книготерапия (библиотерапия) -  реабилитация ребёнка в мире 

современных проблем посредством литературы, терапия словом, заклю-

чённая в художественном произведении. Исцеление чтением, специаль-

но подобранным произведением.



Куклотерапия – методика лечения куклами, коррекция детских 

проблем посредством различного вида кукол.



Танцтерапия -  выводит из депрессии, развивает координацию 

движений и чувства ритма.



Сказкотерапия -  использование сказок для воспитания, образо-

вания, развития личности и коррекции поведения. 



Пескотерапия – игры с песком, которые дают прекрасную воз-

можность реально увидеть внутренний мир ребёнка в данный момент и 

понять его. 

Оригами -  искусство складывания из бумаги, создание целого 

мира. Дети могут почувствовать себя маленькими волшебниками, тво-

рящими чудеса из простого листа бумаги.

Планируя  и  организовывая    пребывание  детей  в  детском  саду, 

необходимо стремиться к тому, чтоб продумывать их деятельность до 

минуты. И как - то распределить и уместить все выше перечисленные 

лечебные методики в наши  режимные моменты, с учётом  индивидуаль-

ных особенностей наших детей, чтоб каждый ребёнок мог попробовать 

и реализовать себя в разных видах деятельности и направлениях.

Ведь отсутствие плана предстоящей деятельности  и режима, ча-

сто приводит к праздности, безделью и незнанию чем заняться, что де-

лать - это одна из главных «болезней», подрастающего поколения.

В  целом  можно  сказать,  что  Оккупационная  терапия  оказывает 

воздействие и  влияние на все процессы в организме, главным образом 

через высшую нервную и психическую деятельность: мобилизует волю, 

дисциплинирует,  приучает  к  концентрации  внимания,  создает  бодрое 



52

Дошкольное воспитание

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

настроение, направляет активность в русло предметной, результативной 

и дающей удовлетворение деятельности

Если мы будем использовать и вводить оккупационную терапию 

в  нашу  деятельность,  то  мы  поможем  нашим  детям  легче  и  быстрее 

адаптироваться в школе, успешно включаться в новую, в более сложную 

социальную среду. 

Дети быстрее научатся правильно понимать самого себя, поведе-

ние  других  людей,  анализировать  и  прогнозировать  ситуации  взаимо-

действия между людьми.

Самое главное – ребёнок будет становиться самостоятельным.. 

Оккупационная терапия  -  это один из самых интересных и твор-

ческих  методов  работы,  использующий  возможности  разнообразия 

окружающего мира для достижения положительных изменений в эмо-

циональном, интеллектуальном и личностном развитии человека.

Применение Оккупационной терапии имеет некоторые преиму-

щества:

1. 


Каждый ребёнок участвует в работе, которая не требует от 

него каких-либо способностей или  навыков. 

2. 

Далеко не все дети  владеют речью, они затрудняются в 



словесном описании своих переживаний. В этом случае ОТ, как 

добрая фея, помогает через невербальное общение делать первые 

шаги к самопознанию и самораскрытию.

3. 


Это  корректный  способ  понаблюдать  за  детьми  в  само-

стоятельной деятельности, лучше узнать их интересы, ценности, 

увидеть внутренний мир, личное своеобразие, а так же выявить 

проблемы, о которых надо поговорить с близкими. 

В результате Оккупационной терапии у детей пропадает интерес 

к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, 

высвобождается психологическая энергия, и дети становятся спокойнее 

и  расслабленнее.  Демонстративность,  негативизм,  агрессия  уступают 

место инициативности и творчеству.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. 

Митрофанова  Н.А.,  Сухова  Л.С.  Основы  медико-социальной 

реабилитации. М., 2001.

2. 

Физическая  реабилитация.  Лечебная  физическая  культура. 

Кинезитерапия.  Учебный  словарь-справочник.  О.В.  Козырева,  А.А. 

Иванов. - М., 2010

3. 

Оккупационная  терапия:  современные  методы  и  принципы  

Н.А.Митрофанова, Л.С.Сухова

                     



53

Среднее специальное образование 

ISSN 2409 - 0417. Методический форум, 2014, №1

                                 

                                СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 377.131.14




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет