Пояснительная записка Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную
жүктеу/скачать 5,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2 - описание места учебного курса в учебном плане Содержание учебного курса - предметное содержание речи - речевые умения - языковые знания и умения - социокультурные знания и умения - общеучебные и компенсаторные умения - распределение учебного времени
Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действия, которые создают основу для 3 формирования теоретического мышления и представления о социокультурном портрете Испании и других испаноговорящих стран. Испанский язык, на котором в мире говорят более 400 миллионов человек, становится важнейшим средством общения в большинстве стран мира и играет существенную роль в экономическом, культурном и других видах сотрудничества в мировом сообществе.
языкам в школе и, в том числе, испанскому языку, состоит в формировании у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, готовности и способности осуществлять межличностное общение с носителями языка на межкультурном уровне. Образовательный потенциал предмета «Испанский язык» становится особо востребованным в достижении этой цели. Изучение испанского языка способствует более глубокому пониманию языка, культуры, образа жизни и менталитета не только своего народа, но и других народов, развитию взаимопонимания, терпимости, уважения личности и культурного многообразия многонациональных стран. Рабочая программа по испанскому языку в 7 классе, как второму, составлена с учетом концептуальных положений Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы (2010).
Отсутствие линии учебников по испанскому языку как второму языку, прекращение издательством Просвещение выпуска УМК для 5 -9, 10-11 классов авторов Белоусовой В.А., Соловцовой Э.И., рекомендованных Перечнем, стали основанием для принятия методическим объединением учителей испанского языка ГБОУ Гимназии № 45 решения об использовании на начальном этапе обучения испанскому языку линию УМК "Испанский язык" авторов Воиновой А.А., Бухаровой Ю,А., Морено К.В. (II, III, IV классы) издательства «Просвещение», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением испанского языка на 2013-2014 учебный год (Министерство образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067). УМК для 3 года обучения испанскому языку состоит из: учебника «Испанский язык» в двух частях, рабочей тетради к учебнику, аудиокурса, книги для учителя, тестовых и контрольных заданий по испанскому языку к
4 УМК авторов Е.Воиновой, Ю.Бухаровой, выпущенных издательством «Просвещение». УМК включает новое содержание образования и соответствующие подходы к обучению испанскому языку, определенные ФГОС. Учебный
материал УМК Белоусова В.А., Соловцова Э.И., Испанский язык» для 7 класса. М.: «Просвещение», 2003г. используется в качестве дополнительного материала. Рабочая программа по испанскому языку для 7 класса в Гимназии рассчитана на 102 часа (по 3 часа в неделю). С учетом этого, проведены корректировка количества часов и отбор учебного материала используемого УМК (предметное содержание речи, грамматическая сторона речи, социокультурные знания и умения) в соответствии с уровнем подготовки обучающихся в 7 классе. В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Рабочая программа выполняет ряд функций: - организационно-планирующую – выделяет этапы обучения испанскому языку, их характеристику, определяет количественную и качественную характеристику содержания учебного материала, уровень подготовки обучающихся по испанскому языку; - информационно-методическую – формирует представление о стратегической направленности современного российского образования, включая иноязычное, о целях и содержании, о воспитании обучающихся, их развития и социализации средствами учебного предмета «Испанский язык»; - контролирующую - программа является ориентиром и основой для сравнения полученных в процессе обучения результатов. Цели и задачи курса обучения испанскому языку в 7 классе (начальный этап). 5 Основной целью обучения испанскому языку в 7 классе является формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности (чтении, говорении, аудировании, и письме) на уровне, соответствующем возрастным возможностям обучающихся в 7 классе, подготовка к осуществлению межличностного и межкультурного общения в рамках доступных типичных ситуаций и сфер общения. Основные задачи: • формировать умения общаться на испанском языке с учётом речевых возможностей и потребностей школьников; • овладевать устной и письменной речью; • осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях России и Испании. • формировать и совершенствовать общеучебные умения и универсальные способы деятельности (работа с информацией, с разными источниками). • развивать мотивацию овладения испанским языком. • развить умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать; • научить соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний; • сформировать представления об испанском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на данном языке; • развить личностные качества: внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх.
Рабочая программа обучения испанскому языку в 7 классе направлена на реализацию следующих требований Государственного стандарта к результатам обучающихся:
саморазвитию, сформированность и мотивацию к обучению; - метапредметных, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;
6 - предметных, включающих освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Достижение основной цели происходит в контексте учебно- познавательной коммуникативной деятельности обучающихся, которая осуществляется в ходе развития всех ее составляющих: - речевой компетенции, предусматривающей развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
совершенствованием языковых знаний и навыков, овладением фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими языковыми средствами в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоением знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - социокультурной компетенции, предполагающей приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, а также, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторной компетенции, предусматривающей развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе, с использованием новых информационных технологий. С реализацией воспитательного потенциала иностранного языка приобретаются личностные, социально значимые качества, происходит осознание важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире, формирование общекультурной и
7 этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры. Основные содержательные линии В курсе испанского языка выделяются следующие содержательные линии, которые осуществляются взаимосвязано в учебном процессе и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета: - развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме; - формирование языковых навыков пользования ими; - социокультурные знания и умения. Обучение испанскому языку в 7 классе по данной программе предполагает организацию учебного процесса с охватом не менее 102 часов в год из расчета 3 учебных часа в неделю. На этом уровне у обучающихся продолжается формирование мотивационной и познавательной готовности к овладению испанским языком, к самообразованию и саморазвитию, к непрерывному образованию. Все три содержательные линии реализуются в контексте культур России, Испании, испаноговорящих стран Центральной, Северной и Южной Америки. Место учебного курса. Представленная программа предусматривает изучение испанского языка как второго иностранного в общеобразовательной школе в 7 классе из расчета 3 учебных часа в неделю. Всего 102 учебных часа (34 учебных недели). Предметное содержание речи 8 Предметное содержание устной и письменной речи соответствует общеобразовательным и воспитательным целям, интересам и возрастным особенностям обучающихся в 7 классах. Покупки. Взаимодействие и взаимопонимание с окружающими. Помощь другим. Вежливость в межличностных отношениях. (18 ч.). Мой дом. Результаты созидания и творчества. Забота о месте, в котором живем. Мой идеальный дом. (18 ч.). Продукты питания. Личное здоровье и здоровье других. Качественные продукты питания - основа здорового питания. Что я могу сделать, чтобы позаботиться о здоровье моих близких и друзей. Средиземноморская диета. (24 ч.).
Наше прошлое и будущее. Чему нас учит прошлое. Прошлое - это фундамент будущего. Изменение моих мыслей и поступков с возрастом. Каковы мои взгляды и принципы. Что бы я хотел принести в будущее? (18 ч.).
познание других культур. География моих поездок и знакомства. Экологический туризм. (24 ч.).
На базе материалов УМК уметь: вести диалоги этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалоги-расспросы, диалоги -побуждения к действию, комбинированные диалоги, диалоги-обмены мнениями, информацией в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: знакомство, представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише; выражать согласие и несогласие, эмоциональное отношение, объем диалога – до 8-10 реплик со стороны каждого обучаемого, продолжительность - 3 мин.
9 в диалоге этикетного характера • начать, поддержать и закончить разговор, знакомиться, приветствовать, попрощаться; • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; • выразить благодарность; • вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 8 реплик со стороны каждого учащегося, продолжительность - 2 мин. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: •
• дать совет и принять / не принять его; • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов - до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения: • выражать свою точку зрения; • выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; • выражать сомнение; • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов – до 6-8-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь Уметь - пользоваться основными коммуникативными типами речи объемом 12-15 фраз (сообщение о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах); - высказаться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (сообщение, характеристика), объемом 12-15 фраз;
10 - дать описание картинки объемом 10 фраз с опорой и без опоры на рисунки и т. п; - изложить основное содержание прочитанного или услышанного с опорой на план, вопросы, ключевые слова, аргументировать свое отношение к прочитанному объемом до 12 фраз; - объяснять свои предпочтения, аргументировать свое отношение; - рассказывать, передавать содержание прочитанного, увиденного; - интерпретировать визуальную информацию.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений: • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • выбирать главные факты, опуская второстепенные; • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. • прослушивать «в целях выделения (нахождения) определенной информации; • воспринимать на слух различные виды звучащей речи: песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, радио и теле передачи. • содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 3-х минут.
Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение). В зависимости от коммуникативной задачи, учащиеся учатся работать с текстами различных жанров и объемов: надписи, указатели, почтовые 11 открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. При обучении чтению формируются следующие умения и навыки: • восприятие, понимание и интерпретация письменного источника информации на основе несложных аутентичных текстов; • чтение про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, целиком построенным на изученном материале; • чтение и понимание основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц; • умение находить значения отдельных незнакомых слов в испанско- русском словаре; • уметь находить необходимую информацию на интернет-сайтах; • умение соотносить достоверность информации, выполнять упражнения на замещение одних речевых элементов другими, выполнять упражнения с пробелами для развития языковой догадки. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Овладение письменной речью предусматривает формирование орфографической грамотности и развитие следующих умений: • сделать запись в своем личном дневнике с рассказом о каком- либо событии; • придумать и написать продолжение прочитанной истории; • написать кулинарный рецепт, список покупок, программу телепередач; • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выразить пожелания; • заполнить карточку-анкету, удостоверяющую личность; • представить результаты проведенного опроса в виде таблицы, графика или диаграммы; • написать личное (электронное) послание. Объем личного письма – 20-40 слов. • написать короткое эссе об Испании или о другой испаноязычной стране; 12 • написать объявление о поиске друга по переписке, составить написать программу посещения/ путешествия. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Графика, каллиграфия, орфография Владение правилами орфографии изученных лексических единиц. Графическое оформление вопросительного и восклицательного предложений. Основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Соблюдение норм произношения согласных (отсутствие их смягчения, редукция, озвончение и т.д.) и гласных звуков (отсутствие редукции). Правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. Членение предложений на смысловые ритмические группы. Фонетическое сцепление и связывание слов внутри ритмических групп. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений, предложений с однородными членами. Дифтонги в испанском языке. Лексическая сторона речи Уметь: - распознавать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем; - использовать оценочную лексику, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета; - знать основные способы словообразования: суффиксация, префиксация, словосложение, синонимия и антонимия, многозначность слова, интернациональная лексика. Грамматическая сторона речи 13 Ученики должны уметь: - употреблять: основные типы испанского простого и сложного предложений (предложения с именным сказуемым, с простым глагольным сказуемым, со сложным глагольным сказуемом (с модальным глаголом), с обстоятельством места, коммуникативные типы предложений (утвердительные, вопросительные без и с вопросительным словом, отрицательные, побудительные); употреблять в речи возвратные глаголы, предлоги, прошедшие времена, повелительное наклонение.
прилагательных с существительными. - заменять прямое и косвенное дополнения, выраженные существительными на местоименные дополнения. Знать: - притяжательные местоимения (краткая форма). - глагол: спряжение правильных и неправильных глаголов. - временные формы изъявительного наклонения правильных и неправильных глаголов: Presente de Indicativo, Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Futuro Inmediato, Futuro Simple, Subjuntivo. - повелительное наклонение правильных и неправильных глаголов. - сравнения - числительные.
Совершенствование умений: - мобилизовать имеющийся языковой и речевой опыт при реализации коммуникативных задач; - пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; - прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста; - использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, комментарии, сноски); 14 Социокультурные знания и умения овладение начальными знаниями о социокультурном, политическом портрете Испании и других стран, а также своей страны; знание национальных традиций, праздников, фольклора, достопримечательностей испаноговорящих стран, умение представлять свою родную культуру, соблюдение речевого этикета. Распределение учебного времени по УМК 7 класса Тема Часы (3 часа в неделю) Покупки 18
18 Продукты питания 24 Наше прошлое и будущее 18 Отдых с друзьями в стране и за рубежом 24
102 Календарно-тематическое планирование по испанскому языку в 7 классе на 2013-2014 уч.г. Учебник: Учебно-методический комплект: Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык. IV класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях. .: Просвещение, 2011г. Кафедра: Романо-германские языки Предмет: испанский язык Параллель: 7 класс Учитель: Баисова Лидия Амербиевна Тема. Учебная ситуация. К о
- в о ч а с о в Содержание учебного материала Грамматический материал Формы контроля Покупки. 1 8
ч . Взаимодействие и взаимопонимание с окружающими. Помощь другим. Вежливость в межличностных отношениях. Imperativo afirmativo правильных и неправильных глаголов, контраст hay/estar. Местоимения в роли прямых и косвенных дополнений. Сравнение. Диалоги по теме. Письмо другу о своем окружении. Монологическое высказывание «Покупки». Интерпретация визуальной информации «Магазины моего квартала». Времена глаголов. Мой дом
1 8
ч . Результаты созидания и творчества. Забота о месте, котором живем. Мой идеальный дом. Указательные местоимения.! Que+adjetivo!? Превосходная степень. Возвратные местоимения Глагольные конструкции: saber + Inf., poder + Inf., querer + Inf., gustar (me gusta, te gusta...) + Inf. Устная информация «Мой
дом». Письмо другу об отдыхе в загороднем доме.
Диалог-обсуждение темы «Дом моей мечты»
просмотра короткого видео.
Чтение и понимание текста «Архитектура Москвы». Продукты питания. 2 4
ч . Личное здоровье и здоровье других. Качественные продукты питания - основа здорового питания. Что я могу сделать, чтобы позаботиться о здоровье моих близких и друзей. Средиземноморская диета.
Предлоги и наречия места. Неправильные глаголы в Настоящем времени. Визуальная интерпретация «Посещение фермы и экологически чистые продукты» Чтение текста. Диалоги о вкусах и предпочтениях. Визуальная интерпретация «Средиземноморская диета».
Наше прошлое и будущее. 1 8
ч . Чему нас учит прошлое. Прошлое – это фундамент будущего. Изменение моих мыслей и поступков с возрастом. Каковы мои взгляды и принципы. Что бы я хотел принести в будущее? Para+личное местоимение. Притяжательные местоимения. Прошедшие времена. Контраст прошедших
времен. Временные указатели прошедших
времен.
Письмо другу о планах на будущее. Рассказ о детстве. Чтение и интерпретация текста.
Выражение необходимости, долженствования. Отдых с друзьями в стране и за рубежом. 2 4 ч . Взаимодействие с другими, познание других культур. География моих поездок и знакомства. Экологический туризм. Pretérito Imperfecto правильных и неправильных глаголов. Como+
Imperfecto/porque+ Imperfecto, Будущее время. Сослагательное наклонение. Презентация «Страна, в которой я отдыхаю». Письмо другу о сходстве и различиях форм отдыха в России и Испании. Визуальная интерпретация «Отдых в странах Латинской Америки».
Требования к уровню подготовки учащихся. В результате обучения испанскому языку в 7 классе ученик должен: Знать/понимать: • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь: говорение • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; • использовать переспрос, просьбу повторить; чтение • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; • письменная речь • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса Структурно-содержательная характеристика УМК по испанскому языку позволяет достигать личностные, метапредметные и предметные результаты.
- формирование мотивации изучения испанского языка; - воспитание российской гражданской идентичности; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты: - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Предметные результаты: В коммуникативное сфере – начинать, вести и заканчивать диалог в стандартных ситуациях общения с соблюдением норм этикета, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
Контроль уровня обученности Ожидаемые образовательные результаты соответствуют планируемым предметным задачам, описанным в пояснительной записке данной программы. Форма промежуточной и итоговой аттестации учащихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения. Для контроля уровня обученности могут использоваться различные формы работ: письменные контрольные работы, устные монологические высказывания, рассказы по картинкам, ролевые игры по мини-ситуациям, работа с текстовой информацией и ее переработкой, лексико-грамматические тесты, аудирование, творческие задания. В процессе овладения испанским языком контроль предусматривается как на каждом уроке – текущий контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, творческие задания по письму, а также лексико-грамматические тесты; - тематический контроль с целью проверки усвоения учащимися языкового материала по разделам учебника, а также определения степени сформированности соответствующих речевых навыков в результате изучения темы на заключительных уроках; - итоговый - в конце триместра, учебного года и всего курса обучения. Итоговый контроль может проводиться в устной, письменной форме, в форме зачётов, тестирования.
сформированности коммуникативных умений при работе с аутентичными аудиотекстами. Для этого используются контрольные задания на полное понимание прослушанного текста, а также на аудирование с выборочным извлечением информации.
читать аутентичные тексты с извлечением основной, полной и необходимой информации из прочитанного.
учащихся передать информацию и выразить идеи на испанском языке в письменной форме. На этапе контроля выполняются следующие виды заданий: вопросы на проверку владения лексико-грамматическим материалом; восстановление, дополнение, расширение или сжатие текста; заполнение пропусков; содержательный и смысловой отбор; восстановление правильного порядка событий в тексте; перевод информации из одной формы её подачи в другую.
Задачей контроля говорения является проверка способности учащихся осуществлять общение на испанском языке в различных ситуациях реального общения. Это может быть: - ролевая игра; - высказывание по теме с последующей беседой; - рассуждение на базе высказывания проблемного характера с последующей беседой;
- ответы на предложенные мини-ситуации; - составление рассказа по картинкам; - восполнение недостаточной информации, которую можно получить в ходе беседы, задавая соответствующие вопросы.
Итоговый контроль в 7 классе включает проверку уровня владения учащимися языковым материалом (лексикой, грамматикой, орфографией, пунктуацией) и способности использовать его в коммуникативно- ориентированных заданиях.
1. Рабочие программы. Испанский язык. II-IV классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка. Автор.Воинова А.А..- М.: Издательство «Просвещение», 2010. 2. Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык. IV класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух частях Аудиокурс к учебнику "Испанский язык. IV класс" для школ с углубленным изучением испанского языка. (1 CD MP3). Рабочая тетрадь. IV класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением испанского языка. Книга для учителя к учебнику для III класса школ с углубленным изучением испанского языка. М.: Просвещение, 2011г.
3. Белоусова В.А., Соловцова Э.И., Испанский язык» для 7 класса; Книга для учителя. К учебному пособию по испанскому языку для 7 класса общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2003г. 4. Бухарова Ю. Тестовые и контрольные задания по испанскому языку к УМК ,Просвещение, 2011. 5. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089). 6. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы.-М., Астрель, 2006. 7. Программы общеобразовательных учреждений Испанский язык. 5- 9 классы.Л.Н. Смирнова– М., Просвещение, 2007. 8. M a Angeles Palomino,Chicos Chicas, nivel 2, Издательство Edelsa. Испания (в качестве дополнительной литературы). 9. M a Angeles Palomino, Рабочая тетрадь к книге Chicos Chicas, nivel 2, 10. Издательство Edelsa. Испания (в качестве дополнительной литературы). Интернет-ресурсы: 1. Всем, кто учится. - Режим доступа: http :// www
. alleng
. ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: http ://
eor . edu . ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru 4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа :http ://
window
. 5. edu.ru
6. Каталог сайтов ЕГЭ: подготовка, новости, полезная информация, демоверсии,
подготовка, решения,
ответы.
-
Режим доступа :http :// catalog . ctege
. org
/ podgotovka
/ Печатные пособия • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения • Карты на иностранном языке • Физическая карта Испании • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка • Видеофильмы, соответствующие тематике. Информационно-комуникативные средства • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам • Компьютерные словари • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) Технические средства обучения • Мобильный компьютерный класс • iPodы
• Аудио-центр ( аудиомагнитофон) • Телевизор • Проектор
Учебно-практическое оборудование • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц • Экспозиционный экран • Ресурсы по изучению иностранных языков:— Режим доступа : Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы • http://www.prosv.ru/
• http://pedsovet.su/
• http://www.ege.ed u
• http://www.ege.ru/
http://standart.edu.ru/ http://mon.gov.ru/pro/fgos/ http://www.fgosvpo.ru/ http://fipi.ru/ http://www.ege.edu.ru/ http://www.ege.ru/ Экзамены http://fipi.ru/ http://www.ege.edu.ru/ http://www.ege.ru/ CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. 2. Федеральная целевая программа образования на 2010-2015 гг. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. №61, г.Москва «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011- 2015 годы». 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержден Президентом РФ 04.02.2010 г. Пр-271. 4. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»); Приложение к постановлению Правительства Москвы от 16 июля 2013 г. № 467-ПП; Приложение к постановлению Правительства Москвы от 27 сентября 2011 г. № 450-ПП. 5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897. 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». 8. Образовательная программа и учебный план ГБОУ Гимназия 45. 9. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 классы. –М.: Просвещение. 10.
Линия УМК Воинова А.А., Бухарова Ю.А., испанский язык, учебник, рабочая тетрадь, аудиокассеты, «Книга для учителя», для IV класса школ с углублённым изучением испанского языка, М., Просвещение, 2011. 11.
А.А.Воинова, Испанский язык, Рабочие программы II-IV классы, Пособие для учителей общеобразовательных школ с углублённым изучением испанского языка, М., Просвещение 2010.
12. Терехова И.В., Бойко И.А. Авторское лексико-грамматическое пособие для 3 класса ГБОУ гимназия им. Росалии де Кастро № 1558. жүктеу/скачать 5,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|