Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
| Пояснительная записка. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной образовательной программы по предмету «Русский язык»; авторской программы Н.А.Чураковой, М. Л. Каленчук по русскому языку на основе концепции «Перспективная начальная школа». Для реализации программы использован учебно – методический комплект, который включает: Каленчук М.Л. , Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/ Учебник. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3ч. Часть2. - Изд. Москва Академкнига/Учебник. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1,2. 3 класс. – М.: Академкнига/учебник. М.Г. Абрамова, Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник. Цель: обучение письму на основе ознакомления обучающихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.
овладеть графическим действием, технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях, умением перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы;
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.
С целью осуществления индивидуально- дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым обучающимся, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично представленное в примерной и авторской программе. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.
Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по раздам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т.е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий. Межпредметная связь заключается в создании системы работы, побуждающей обучающегося постоянно добывать нужную информацию в различных источниках и других учебных предметах (окружающий мир, литературное чтение) и оперировать ею. Для построения целостной картины мира разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение». Особенности организации учебного процесса по предмету: Побуждающий от проблемной ситуации диалог Побуждающий к выдвижению гипотезы диалог
Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение.
Наглядные методы: наблюдения, демонстрация - компьютерная.
Исследовательские методы
(опросы, исследование причин, самостоятельные исследования), частично- поисковый метод.
Организационные формы работы, нацеливающие обучающихся распределять работу в паре, меняться ролями, осуществлять взаимопроверку, выполнять работу в малых группах.
Урок введения нового знания
Урок повторения и закрепления знаний (рефлексии)
Урок текущего и итогового контроля. При этом используются различные формы проведения уроков:
Урок- путешествия.
Урок-КВН по изученной теме и др.
Программа рассчитана на 170 ч в год, 5ч\нед. Контроль за уровнем усвоения знаний по предмету предполагается в виде текущих и итоговых контрольных работ.
Планируемые результаты освоения программы по окончании 3 класса: Личностные результаты Ученик научится - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения
владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».
- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное
переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы. - формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; •
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; •
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; •
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Метапредметные: Познавательные УУД Ученик научится: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; -находить в специально выделенных разделах нужную информацию; -работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; •
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; •
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; •
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; •
выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам; Коммуникативные УУД Ученик научится: - в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; - в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; -находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; •
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; •
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; •
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников. Регулятивные УУД Ученик научится: -осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •
преобразовывать практическую задачу в познавательную; •
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Предметные. Раздел «Фонетика и графика» Ученик научится:
выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).
Что такое орфограмма;
Виды изученных орфограмм.
Разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использова- ние словаря);
Выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
Различать на письме приставки и предлоги;
Проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
Писать слова с суффиксами –ек- и –ик-;
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Ученик получит возможность научиться:
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …). Раздел «Состав слова (морфемика)» Ученик научится:
какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
видимые на письме). Ученик получит возможность научиться:
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Раздел «Лексика» Ученик научится:
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов. Ученик получит возможность научиться:
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Раздел «Морфология» Ученик научится:
местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
различать названия падежей.
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. Ученик получит возможность научиться:
Определять склонение (твердый и мягкий варианты).
Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы - а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь). Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
предложения. Ученик получит возможность научиться:
Составлять схему предложения.
Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Содержательная линия «Развитие речи» Ученик научится:
составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. Ученик получит возможность научиться:
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Учебно-тематический план № Раздел Колич. часов. Контрольные работы 1
Фонетика и орфография 20
1 2 Лексика 15 4 3 Морфемика и словообразование 20
3 4 Морфология 70 7 5 Синтаксис 15
7 Развитие речи с элементами культуры речи. Лексикография. 30
170 15
Содержание программы 170ч
Фонетика и орфография- 20ч. Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки -с, приставок на -с, -з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов.
Звукобуквенный разбор слова. Ученик научится • Что такое орфограмма;
• Разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
Виды изученных орфограмм.
Выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
Различать на письме приставки и предлоги;
Проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; Ученик получит возможность научиться • Писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з; • Писать слова с суффиксами –ек- и –ик-; • Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Лексика - 15ч. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Ученик научится:
Понятие- омонимы;
Понятие- многозначность слова, прямое и переносное значение слова;
омонимов;
Понятие- антонимы;
Соблюдения орфоэпических норм речи; Ученик получит возможность научиться:
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Морфемика и словообразование- 20ч. Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Ученик научится:
Образование слов с помощью суффиксов.
Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.
видимые на письме»);
Сложные слова с соединительными гласными.
Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
Ученик получит возможность научиться:
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Проект « Сложные слова», « Словообразование им. существительного» Морфология-70ч. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
окончаний. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение. Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, - чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы
по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Проект «Имя существительное» Ученик научится:
части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных; • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;
Определять склонение (твердый и мягкий варианты).
Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы - а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь). Синтаксис-15ч. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.
• члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения; • названия падежей; • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
Составлять схему предложения.
Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Лексикография Ученик научится: • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извле- кая необходимую информацию;
Работать с толковым словарем; Ученик получит возможность научиться: Использование учебных словарей: словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а так же задач развития речи. • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе; Развитие речи с элементами культуры речи-30ч. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Ученик научится:
Выделять структуру текста;
виды текста;
Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания);
посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания); • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.). Ученик получит возможность научиться: Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Контрольно- измерительные материалы
Итоговый контрольный диктант Цель: проверка усвоения содержания материала, частично представленного в примерной и авторской программе (осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития) Пригревает весеннее солнце. На лесной полянке тает снег. Опустели зимние квартиры в старом пне. Проснулась, выбралась из норки ящерка. Вылез ежик. Он помылся и почистился. Ожил под теплым солнцем огромный лесной дом- муравейник. С раннего утра хлопочут муравьи. Они несут то травинку, то сосновую иголку. Подлетели к старому пню птицы. Сухую травинку они положили в ямку около пня. Грамматическое задание 1.Вариант 1. Запиши предложение, разбери по членам предложения и укажи части речи. Яркое солнце освещает высокие макушки елей. 2.Открой Обратный словарь на- Ь, на –ять. Запиши 3глагола. Разбери их по составу. Запиши с каждым из них словосочетание: глагол+ существительное. Укажи падеж существительного. 2 вариант. 1. 1. Запиши предложение, разбери по членам предложения и укажи части речи.
Весенние лучи солнышка согревают темный лес. 2. Открой Обратный словарь на- Ь, на –ать. Запиши 3глагола. Разбери их по составу. Запиши с каждым из них словосочетание: глагол+ существительное. Укажи падеж существительного.
Информационные источники Нормативные документы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения. / Руководители проекта: член-корреспондент РАО А.М. Кондаков, академик РАН Л.П. Кезина. В 2ч. Ч. 1.- 4-е изд; переработанное.- М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Начальная школа. Стандарты второго поколения. / Руководители проекта: президент РАО Н.Д. Никандров, академик РАО А.Г. Асмолов, член президиума РАО А.М. Кондаков. 2-е изд; - М.: Просвещение, 2010. Учебно- методическая литература для педагога: М.Г. Абрамова, Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
Каленчук М.Л. , Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/ Учебник, 2009г. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3ч. Часть2. - Изд. Москва Академкнига/Учебник, 2009г. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы №1,2. 3 класс. – М.: Академкнига/учебник, 2011г.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения количество примечание Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку Методические пособия для педагога: М.Г. Абрамова, Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
Учебные пособия входят в перечень УМК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ Печатные, демонстрационные пособия. Учебно- практическое и лабараторное оборудование Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку Репродукции картин Дидактические раздаточные материалы «Словарные слова» Д П П Д Многоразового использования
Видеомагнитофон. Телевизор. Компьютер Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Классная доска (Магнитная доска.)
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. К К К Д
Настольные развивающие игры Ф
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|