Развитие связной письменной речи: начальная школа

УДК 373.3.016
ББК 74.261.3-7
Г 37
Я.М. Гергиева
Аспирантка кафедры теории и методики преподавания русского языка Северо-Осетинского
государственного педагогического института; E-mail 
sogpi
 
 @
mail
 
 . ru

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ: НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
(РЕЦЕНЗИРОВАНА)
Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования связной письменной речи на 
начальном этапе обучения, предлагаются методы и приемы, направленные на развитие связной 
письменной речи младших школьников.
Ключевые слова: связная письменная речь, виды речевой деятельности, речевая активность, 
текст, лингвосмысловой анализ текста.
Ya.M.Gergieva
Post-graduate student of Department of the Theory and Technique of Teaching Russian of the North 
Ossetian State Pedagogical Institute; E-mail: sogpi@mail.ru
DEVELOPMENT OF COHERENT WRITTEN SPEECH: THE ELEMENTARY 
SCHOOL
Abstract. The paper discusses formation of coherent written speech at the initial stage of training. 
Methods directed on development of coherent written speech of younger pupils are offered.
Keywords: coherent written speech, kinds of speech activity, speech activity, the text, the lingual-
sense text analysis.
Наше обращение к проблеме совершенствования речи младших школьников связано с 
тем, что она находится в стадии теоретического и практического исследования.
Несмотря на то, что проблема развития речи не нова в методической литературе, 
авторы различных методик преподавания, учитывая данные психолингвистики как теории 
речевой деятельности, подчеркивают необходимость ориентировки на коммуникативные 
цели формирования речевых умений и навыков младших школьников, сформированный ими 
принцип слабо реализуется в практике школьного обучения. Между тем под обучением языку 
на современном этапе понимается способность ученика к полноценной речемыслительной 
деятельности в устной и письменной форме.
Владение связной письменной речью - это способность обучаемых воспринимать 
связные речевые произведения (тексты) и создавать на их основе самостоятельные 
высказывания в условиях конкретной ситуации общения.
Задача совершенствования связной речи учащихся требует формирования у младших 
школьников умений и навыков грамотного построения (в содержательном, логико-
композиционном, языковом планах) самостоятельного связного письменного высказывания 
на определенную тему в соответствии с условиями и целью естественной коммуникации.
В младшем школьном возрасте весьма существенным приобретением речевого 
развития является овладение письменной речью, «которая имеет большое значение для 
умственного развития ребенка» [1, с. 128]. Процесс и продукт самостоятельной письменной 
речевой деятельности позволяет охарактеризовать школьника не только как субъекта этой 
деятельности, но и как личность.
Работа над совершенствованием письменной речи учащихся представляет собой 
процесс, учитывающий существенные признаки конструирования текста обучаемыми, его 
трудности и недостатки, выявленные в ходе прослеживания закономерностей формирования 

текста. Этот процесс связан с реализацией определенных принципов, системой обучения.
Являясь одной из важнейших психических функций, речь стимулирует общее 
развитие младших школьников, развивает их логическое и образное мышление, 
воображение, эмоции. Умение подмечать характерные особенности предметов и явлений 
формируется в процессе развития речи [6, с. 89].
В разных ситуациях речь выступает в различных формах. Письменная и устная 
формы речи имеют разную материальную основу: движущиеся слои воздуха (звуки) – в 
устной речи и краска (буквы) – в письменной речи.
Письменная речь отличается от устной по строению и способу функционирования. 
Именно отвлеченность письменной речи представляет трудность для младшего школьника.
Письменная речь, в отличие от устной, требует от учащихся большего контроля, чем 
устная, предъявляет к ним определенные требования (в построении фраз, в отборе лексики, в 
использовании грамматических форм). Письменная речь – речь подготовленная, 
поддающаяся исправлению, совершенствованию, ее развитие способствует повышению 
общей языковой и речевой культуры обучаемых.
Не умаляя значения устной речи, следует больше внимания уделять письменной речи 
как наиболее сложной форме речевой деятельности. 
В программе традиционного обучения в начальной школе, на наш взгляд, 
недостаточно полно представлена система занятий по развитию речи учащихся, хотя этот