Реферат становление педагогики как науки. Этапы её развития. Выполняла: Ділдатай А. М. Проверяла: Рахимжанова М. М
жүктеу/скачать 21,52 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Метод наблюдения .
- 2. Методы тестирования .
- 3. Опросные методы .
- 4. Эксперимент .
- 5. Социологические методы .
|
Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумилева РЕФЕРАТ
Выполняла:Ділдатай А.М. Проверяла:Рахимжанова М.М. Становление педагогики как науки Предметом педагогической науки в научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. Исходя из такого понимания предмета педагогики, рассмотрим основные педагогические категории. Предметом педагогики является изучение психологических закономерностей обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны того, кто организует это обучение и воспитание. Воспитание и обучение представляет собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности. В действительности они всегда реализуются совместно, поэтому отличить обучение от воспитания практически невозможно. Задача педагогики состоит в изучении человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания. Практическое же значение педагогики заключается в том, чтобы открывать средства к образованию в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добрые результаты. Воспитание и обучение в той или иной мере является предметом исследования различных наук: философии, социологии, истории, педагогики и психологии. Методы педагогики – это методы исследования, которые служат для исследования научно-педагогических задач. Выделяют несколько основных методов педагогического исследования. 1. Метод наблюдения. Смысл метода наблюдения состоит в непосредственном и опосредованном восприятии изучаемых педагогических процессов наблюдателем. При всех своих возможностях методы наблюдения имеют один недостаток: при наблюдении полно раскрываются лишь внешние проявления, внутренние процессы остаются недоступны. Существуют непосредственные и опосредованные методы наблюдения. При непосредственном наблюдении исследователь может просматривать весь ход событий, выстраивая их в логическую цепочку и анализируя. Гораздо сложнее происходит процесс опосредованного наблюдения, так как при этом наблюдаемый процесс скрыт и, лишь потом, восстанавливается по каким-либо показателям. Существует несколько классификаций методов наблюдения: 1) сплошные и дискретные наблюдения; 2) открытые и конспиративные; 3) лонгитюдные и ретроспективные. 2. Методы тестирования. Они трактуются как методы психологической диагностики испытуемых. Тестирование осуществляется по тщательно отработанным стандартизированным вопросам и задачам со шкалами их значений для выявления индивидуальных различий испытуемых. Существуют различные виды тестов: 1) тесты для выявления успеваемости; 2) тесты для определения профессиональной предрасположенности;3) тесты для выявления уровня интеллекта;4) тесты для выявления креативности. 3. Опросные методы. Они просты в своем применении и позволяют с помощью минимальных временных затрат и несложной организации получить достаточно широкий спектр данных.В практике наиболее популярны три вида методов:1) беседа;2) интервьюирование;3) анкетирование. 4. Эксперимент. Педагогический эксперимент относят к основным методам исследований в педагогической науке. Педагогический эксперимент – это организованная педагогическая деятельность, имеющая определенную цель. По масштабу эксперименты бывают:1) глобальные;2) локальные. Глобальные охватывают значительное число испытуемых, а локальные проводятся с минимальным количеством участников. 5. Социологические методы. Изучение документации и продуктов деятельности учащихся. При попытке сделать педагогические обобщения и выводы, провести исследования необходимо изучение продуктов деятельности учащихся, а также школьной документации. Изучение классных журналов, ведомостей обучения позволяет сделать выводы об уровне успеваемости учащихся. В процессе изучения и обобщения передового педагогического опыта выделяют следующие виды экспериментов:1) «мысленный»;2) «стендовый»; 3) констатирующий;4) созидательно-преобразующий;5) контрольный. жүктеу/скачать 21,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|