Санкт-Петербургская академия пост дипломного пе дагогич еского обра зования

1 
 
      Государственное бюджетное образовательное 
учреждение  дополнительного профессионального 
образования 
Санкт-Петербургская академия            
пост дипломного пе дагогич еского обра зования 
Институт детства 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Проектирование 
в образовательном процессе: 
от руководителей 
до школьников 
 
 
 
 
 
 
 
Санкт-Петербург 
2013 

2 
 
УДК 373.3 
С56 
 
 
 
 
 
 
Составители: 
В.Н.Винарчук – методист Центра педагогики детства СПб АППО, 
Н.С.Чернышова – методист ИМЦ Кировского района Санкт-Петербурга 
Т.А.Травкина   -   учитель   начальных   классов   ГОУ   СОШ   №   254   с   углублѐнным   изучением 
английского языка Кировского района Санкт-Петербурга 
 
 
 
 
Редактор: Т.А.Овечкина – к.п.н., заведующий институтом  Детства СПб АППО 
 
 
Проектирование в образовательном процессе: от руководителей до школьников. Сборник 
материалов из опыта работы учителей. – СПб, ГБОУ ДППО СПб, 2013. –192 с. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
В сборнике представлен практический материал из опыта работы учителей начальных классов 
по проектной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности. 
Сборник предназначен учителям начальных классов, педагогам дополнительного 
образования. 
 
 
Материалы издаются в авторской редакции 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 5-86456-023-5 
© ГБОУ ДПО СПб АППО Институт 
детства, ЦПД, 2013 

3 
 
Оглавление 
Часть 1. 
Будкина Алла Юрьевна 
Говейлер Наталья Шамилевна 
учителя начальных классов ГБОУ СОШ №585 
Кировского района г.Санкт-Петербурга 
Стр5 
Васильева Ирина Юрьевна 
ГБОУ школа № 454 
Колпинского района 
стр 16 
Веснина Светлана Валерьевна 
Савина Ольга Васильевна 
ГБОУ школа № 138 
Калининского района 
Стр 26 
Горегляд Майя Леонидовна 
ГБОУ СОШ № 582 
Приморского района  г.Санкт-Петербурга 
Стр32 
Горюхова Елена Анатольевна 
учитель ГБОУ СОШ № 567 
Петродворцового района 
Стр 46 
Звягина Анна Витальевна 
Ключинская Светлана Васильевна 
ГБОУ СОШ № 411 «Гармония» 
Петродворцового района г.Санкт-Петербурга 
Стр 52 
Кучеренко   Татьяна   Анатольевна 
учитель начальных классов  ГБОУ лицей №395 
Красносельского  района  Санкт-Петербурга 
Стр64 
Пашинова Жанна Мануиловна 
учитель начальных классов 
ГБОУ СОШ№479 
«Славянских культур» 
Кировского района г.Санкт-Петербурга 
Стр 68 
Перевозкина Елена Алексеевна 
ГБОУ гимназия № 426 
Петродворцового района 
Стр80 
Травкина Татьяна Александровна 
учитель начальных классов 
ГБОУ СОШ № 254 
Кировского района г.Санкт-Петербурга 
Стр85 
Терешонок Галина Васильевна, учитель ГБОУ 
гимназия № 171Центрального района Санкт-
Петербурга 
Стр92 

4 
 
Часть 2. 
 
Межшкольный проект  «Балтийский берег» 
Антипова Юлия Анатольевна 
ГБОУ школа № 307 Адмиралтейского района 
Васильева Ирина Юрьевна 
ГБОУ школа № 454 Колпинского района 
Веснина Светлана Валерьевна, Савина Ольга 
Васильевна 
ГБОУ школа № 138 Калининского района 
Кузнецова Татьяна Евгеньевна, Исаргакова Алла 
Алексеевна 
ГБОУ школа № 612 Центрального района 
Кучеренко Татьяна Анатольевна 
ГБОУ лицей № 395 Красносельского района 
Терешонок Галина Васильевна 
ГБОУ гимназия № 171 Центрального района 
Стр 101 
Межшкольный проект «Кошки» 
Борисова Марина Леонидовна 
ГБОУ ООШ № 460 Пушкинского района 
Горегляд Майя Леонидовна 
Савельева Галина Ивановна 
ГБОУ СОШ № 582 Приморского района 
Стр 143 
Межшкольный проект «Мир задач» 
Жамойтина М.Г., Русских И.М. 
ГБОУ Лицей №554 Приморского района 
Маханова Е.И. 
ГБОУ СОШ №182 Красногвардейского района 
Пашинова Жанна Мануиловна 
ГБОУ СОШ №479 «Славянских 
культур» Кировского района 
Стр 154 
Межшкольный проект «Мои первые исследования» 
Будкина Алла Юрьевна,  Говейлер Наталья 
Шамилевна 
ГБОУ СОШ № 585 Кировского района 
Травкина Татьяна Александровна 
ГБОУ СОШ № 254 Кировского района 
Стр 168 

5 
 
Будкина Алла Юрьевна, 
Говейлер Наталья Шамилевна 
учителя начальных классов ГБОУ СОШ №585 
Кировского района г.Санкт-Петербурга 
 
Методическая разработка 
проекта «Где, когда, зачем, почему, из чего?» 
Методический паспорт проекта 
Название проекта «Где, когда, зачем, почему, из чего?». 
(Опыт проектной исследовательской деятельности учащихся 3 Б – 4Б  классов) 
Год разработки:2012-2013. 
Опыт использования: один раз в одном классе. 
Характеристики проекта: 
Межпредметный . 
Учащиеся работали вместе с учителем на разных уроках: 
окружающего мира, 
технологии. 
Внеурочное  время  (фотографирование,  занятия  в  библиотеке,  совместная  работа  с 
родителями, систематизация найденных материалов). 
Проблема проекта: что я могу сделать, чтобы получить ответы на свои вопросы? 
Цель проекта: научить познавать и беречь окружающий мир. 
Задачи  проекта:  Привлечь  внимание  к  многообразию  окружающего  мира. 
1.Развитие познавательных навыков учащихся; 
2.развитие  умений  самостоятельно  конструировать  свои  знания; 
3.развитие  умений  ориентироваться  в  информационном  пространстве; 
4.формирование коммуникативных умений 
5.формирование 
организационной 
культуры 
6.формирование учебно-логических умений. 
Мотивация к работе: применить полученные знания на практике, попробовать свои силы 
в передаче знаний другим людям. 
Методы и способы: 
1.Найти  материал  по  интересующей  проблеме. 
2.Провести опыты. 
3. Защитить свой проект. 
Ожидаемый результат:  повышение  познавательной активности  учащихся школы. 
План проведения проекта: 
1.
 
Организационный  этап: 
выявление интересов детей; 
формулировка проблем. 
2.
 
Подготовительный этап: 
выбор темы происходит в ходе учебной деятельности; 
формулировка  цели  проекта  происходит  в  результате  индивидуальной  работы; 
распределение задач  возможно по свободному выбору; 
становление 
сроков 
выполнения 
проекта; 
определение основных источников информации. 
3.
 
Этапы реализации проекта: 
подбор информации по теме для решения поставленных задач; 
систематизация собранного материала; 
создание своего проекта. 
4.
 
Заключительный этап: 

6 
 
презентация проектов 
Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо 
сформировать у них следующие умения: 
-
 
видеть проблему; 
–
 
задавать вопросы; 
–
 
выдвигать гипотезы; 
–
 
давать определения понятиям; 
–
 
классифицировать; 
–
 
наблюдать; 
–
 
проводить эксперимент; 
–
 
делать выводы и умозаключения; 
–
 
структурировать материал; 
-
 
корректно полемизировать с докладчиком на конференции; 
–
 
аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу. 
 
Фрагменты некоторых проектных работ учащихся 3 Б класса. 
Тема: «Значение Солнца для  нашей планеты» 
Автор: Фоминцев Артѐм 
Был проведен опыт: 
1.
 
В два одинаковых стакана с землей посадили по три семечка подсолнуха, один 
стакан плотно накрыли, так чтобы не проникал солнечный свет. 
2.
 
Через неделю в каждом стакане взошло по одному ростку, но в закрытом - 
росток меньше и более бледый. 
3.
 
Через две недели:  в открытом стакане взошли все семена, а первый росток 
вытянулся и окреп; в закрытом – новые семена не взошли, а росток пожелтел и 
практически погиб. 
 
Выводы: Солнце -  источник жизни для всего земного. 
Под воздействием солнечного света в листьях растений происходят реакции, 
продуктами которых является кислород и глюкоза — элементы, которые 
необходимы для жизни почти всему живому на Земле. 
 
Тема: «Скорость закипания воды» 
Автор: Кочанин Егор 
Мы кипятим воду для того  чтобы она была пригодна для питья. 
Но сколько времени мы на это тратим? Ответить на этот вопрос я и попытаюсь. 
Способы кипячения воды 
В  жизни  мы  кипятим  воду  следующими  способами:  на  открытом  огне,  в  самоваре,  на 
печке,  с  помощью  электрокипятильника,  на  газовой  и  электрической  плите,  в 
микроволновой печи, электрическом чайнике. 
Я рассмотрю следующие способы кипячения воды: 
1.
 
С помощью электрочайника; 
2.
 
С помощью газовой плиты; 
3.
 
С помощью электроплиты; 

7 
 
4.
 
С помощью микроволновой печи; 
5.
 
С помощью кипятильника. 
Условия проведения эксперимента и результаты 
Мы будем кипятить: 
-
 
1 литр воды из крана, которая несколько часов простояла в комнате и имеет температуру 
23 градуса Цельсия. 
-
 
мощность микроволновой печи (СВЧ-печи) – 850Вт. 
-
 
мощность электроплиты – 2000Вт. 
-
 
мощность электрического чайника – 2000Вт. 
Результаты эксперимента: 
-
 
на газовой плите вода закипает за 5мин. 50сек. (350секунд); 
-
 
в микроволновой печи (СВЧ-печь) вода закипает за 15мин. (900секунд); 
-
 
в электрическом чайнике вода закипает за 2мин. 45сек. (165секунд); 
-
 
на электрической плите за 9мин. 23сек. (563секунд); 
-
 
с помощью электрокипятильника за 14мин. 40сек. (880секунд). 
Наиболее  часто  воду  кипятят  на  газовой  плите  или  в  электрическом  чайнике, 
соотношение  из  моих  знакомых  составляет:  8  человек  из  10  кипятят  на  воду на  газовой 
плите и 2 человека из 10 в электрическом чайнике. 
 
Сводная таблица времени закипания воды 
 
Выводы 
В ходе проведенной работы я установил, что быстрее всего 1 литр воды закипает в 
электрическом чайнике. 
 
Тема: «Сахар в нашей жизни» 
Автор: Кондратьева Виктория 
Зачем нам нужен сахар? 
Сахар служит единственным источником питания для головного мозга. 
Все ли мы знаем о сахаре? 
Сахар содержится в молоке, в овощах и фруктах, в семечках, орехах, в томатной пасте, 
йогуртах, соках, колбасе, сосисках, маринованных огурчиках, в лимонадах… 

8 
 
Оказалось, что  кроме сахара-песка и сахара-рафинада,  с которым мы сталкивались дома, 
есть еще и сахарная пудра, и желирующий сахар,   и  леденцовый сахар. 
Наш эксперимент. 
Мы решили сами сделать леденцовый сахар. 
Взяли одну часть воды и три части сахара. 
Положили их в кастрюлю и перемешали. 
Затем поставили  кастрюлю на газовую плиту  и долго нагревали, тщательно 
перемешивая. 
Потом налили в формочки и дали застыть. 
Ура, леденцовый сахар готов! 
 
Фрагменты некоторых проектных работ учащихся 4 Б класса. 
Тема: Наши волосы 
Автор: Иванникова Дарья 
Однажды  мы  замечаем,  что  когда  мы  расчесываем  свои  волосы,  их  достаточно  много 
остается на расческе. Иногда находим их на подушке или на своей одежде. Задумайтесь: 
ведь при этом  волосы остаются такими же густыми и здоровыми. В чем же дело? 
  План исследования. 
1.
 
Измерение средней длины волос. 
2.
 
Вычисление среднего возраста волос. 
3.
 
Оценивание состояния здоровья волоса. 
Я измерила длину 10  выпавших волос.  Их длина оказалась от 48 до  55 см. Таким 
образом, средняя длина моего волоса составила 51 см. 
Если  учесть,  что  скорость  роста  волос  у  ребенка  составляет  примерно  13  мм  в 
месяц,  то  можно  рассчитать  средний  возраст  волоса.  Для  этого  длину  волоса  в 
миллиметрах  разделим  на  скорость  роста  и  на  12.  Вот  мои  вычисления:  510:13:12=  3 
(ост.4).  Таким  образом,  я  пришла  к  выводу,  что  мой  волос  рос  не  менее  чем  3  года  и  4 
месяца. А поскольку волосы мне периодически подстригают, то, возможно, что мой волос 
еще старше. 
Следующей моей  задачей  стал подсчет волос,  которые я теряю  за  одни  сутки.  Их 
насчиталось 45 штук,  что вполне соответствует норме ежедневной потери волос. 
Вывод: Исследование собственных волос привело меня к заключению,  что у меня 
здоровые, сильные волосы, в которых проходит нормальный процесс жизнедеятельности, 
и все этапы жизни волоса наступают в свое время и это значит, что у меня нет причин для 
беспокойства. 
В  ходе  работы  я  убедилась  в  верности  своего  предположения  -  выпадение  волос 
является естественным процессом. 
 
 
 

9 
 
Тема: Каша-пища наша? 
Автор: Сосенко Виталия 
Ежедневно завтракая в школе, я обратила внимание на  то, что многие мои 
одноклассники (как  и я)  плохо едят кашу. Чем же она  так не нравится? Может они не 
знают о еѐ полезных свойствах? Мне захотелось узнать, откуда к нам пришла каша, как 
наши предки относились к ней, какими полезными свойствами она обладает, какие 
бывают каши. 
Эксперимент на кухне 
1.Завтрак для одноклассников. С поваром школы мы придумали вот такую кашу для моих 
одноклассников. 
Рецепт каши «Ягодная пшеничка» 
1.
 
Сварить пшеничку на молоке. 
2.
 
Во время приготовления добавить сахар, соль, цукаты и валилин. 
3.
 
.Перед подачей на стол украсить блюдо земляничным вареньем 
Результат: Эта каша вызвала у ребят интерес. Они назвали ее вкусной и необычной, 
интересовались из чего она приготовлена. Из 26 ребят, попробовавших эту кашу, 18 детей 
попросили добавку! 
2.Угощение для гостей 
В поисках интересных рецептов я обратилась к поваренным книгам. Меня 
заинтересовала одна из история происхождения Гурьевской каши.Эту кашу я приготовила 
дома вместе с мамой. Мы пригласили к нам в гости моих подруг и по русской традиции 
угостили их Гурьевской  кашей. 
Результат: По словам девочек : «Каша удалась на славу!» 
 
 
 
Тема: Могу ли я вырастить кристалл? 
Автор: Яровой Андрей 
Гипотеза: любой человек может вырастить кристалл дома. 
Цель исследования – изучение процесса выращивания кристаллов. 
Этапы выращивания кристалла 
1.
 
Подбор материалов и инструментов. 
 
 
2.
 
Приготовление насыщенного раствора медного купороса и основы для 
наращивания кристалла (так как вещество ядовито необходимо пользоваться 
средствами индивидуальной защиты). 
3.
 
Процесс образования кристалла при остывании раствора. 

10 
 
 
 
4.
 
Оценивание результата работы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Литература 
1.
 
Белобородов Н.В. Социально-творческие проекты в школе: Практ. пос. М., 2006. 
2.
 
Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М; 1997г. 
3.
 
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Практ. пос. для учителя. 
М., 2004. 
4.
 
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практ. пос. для 
работников общеобразовательных учреждений. М., 2005. 
5.
 
Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную 
деятельность: Учеб.-метод. пос. / Авт.-сост. С.С. Татарченкова, С.В. Телешов. 
СПб., 2008. 
6.
 
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников - проводим с детьми 
дома 

11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

16 
 
 
Васильева Ирина Юрьевна 
ГБОУ школа № 454 
Колпинского района 
 
Проектная деятельность с использованием информационных 
технологий 
 
Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые 
задачи:  создание  обучающей  среды,  мотивирующей  учащихся  самостоятельно  добывать, 
обрабатывать  полученную  информацию,  обмениваться  ею.  Решение  этих  задач  вызвало 
необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной 
общеобразовательной школе. 
Одной из инновационных образовательных технологий - является метод проектов. В 
последнее  десятилетие,  в  связи  с  широким  применением  информационных  технологий 
(ИКТ),  проектная  деятельность  стала  более  насыщенной  и  эффективной.  Применение 
ИКТ  в  проектной  деятельности  помогает  учащимся  осваивать  новые  способы  работы  с 
альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), 
формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у 
учащихся  возрастает  мотивация к  изучению 
школьных  предметов. В процессе 
использования информационных технологий (то есть системы  приемов 
  деятельности 
с  привлечением   всех   
возможностей  компьютера)  в   проектной   работе у   них 
автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, 
то есть инструменту,  с помощью которого  можно решить поставленную задачу быстро, 
качественно,  интересно.  А  значит,  полностью  устранить  одну  из  важнейших  причин 
отрицательного  отношения   к  учебе –    неуспех,    обусловленный  непониманием, 
значительными пробелами в знаниях. 
Наибольшую эффективность имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, 
технология,  литературное  чтение.  Преподавание данных дисциплин  не  только  допускает, 
но  и  требует  введения  метода  проекта  как в  классно-урочную, так  и  во внеурочную 
деятельность  учащихся.  Проектная  деятельность  на  уроках  окружающего  мира, 
литературного  чтения,  технологии  позволяет  привить  у  детей  интерес  к  чтению, 
расширить  кругозор,  развить  самостоятельность  и  инициативу,  сформировать 
практические  умения.  Учебная  деятельность  становится  оптимально  целесообразной.  На 
практике  выяснилось,  что  темы  наиболее  актуальных  проектов  и  интересных  детям 
напрямую  связаны  с  их  личным  опытом  и  интересами.  Темы  «Моя  семья»,  «Космос», 
«Свойства  различных материалов»  (Приложение  1),  «Сказки»,  «ОБЖ»  и  др.  вызывают  у 
учащихся  активизацию  познавательной  деятельности,  положительный  настрой  учебной 
мотивации.  Лучших результатов  в процессе изучения данных тем  я смогла добиться при 
использовании не только метода проектов, но и средств ИКТ. 
Для того чтобы дети могли сами или с помощью взрослых пользоваться ИКТ 
возможностями, необходимо было заложить основы компьютерной грамотности, поэтому 
в  группе  продленного  дня  были  организованы  занятия  по  курсу  компьютерной 
грамотности. 
Отмечу, что многие дети очень быстро втянулись в работу над созданием проектов с 
использованием ИКТ, некоторые с большим трудом,  но  интерес не пропадает  ни  у кого, 
т.  к.  работа  персональная,  каждый  ребенок  видит  свой  результат.  Дети  самостоятельно 
подбирают    иллюстрации    к    работе,    пользуясь    графическим    редактором,    находят 

17 
 
дополнительный материал  в библиотеках,  самостоятельно  печатают находки  в  текстовом 
редакторе, сохраняют полученную информацию. 
Когда  материал  по  выбранной  теме  полностью  собран,  в  индивидуальном  порядке 
идет  редактирование  всего  наработанного.  Здесь  ребенок,  конечно,  обращается  за 
помощью к учителю. 
Лучшие  проекты,  по  мнению  самих  учеников,  распечатываются,  другие  остаются 
сохраненными  в  компьютере  в  собственно  созданной  папке.  На  родительских  собраниях 
проекты,  сохраненные  в  компьютере,  вызывают  особую  гордость  у  детей,  когда  они  их 
демонстрируют родителям. Конечно, в классе есть дети, которые освоили компьютер уже 
давно  и  создание  мини-проекта  для  них  легкое  занятие,  поэтому    для  таких  детей  я 
усложняю  задание.  В  индивидуальной  работе  с  этими  детьми  мы  учимся  создавать 
презентации в режиме слайд-шоу и  демонстрировать их. 
Проектные работы, которые могут иметь место в начальной школе: 
 
Слайд – презентация 
 
Электронные экскурсии 
 
Издательское дело (электронная газета) 
 
Электронное портфолио (личное и класса) 
ФГОС:  «Информационно-образовательная  среда  образовательного  учреждения 
должна 
включать  в  себя  совокупность  технологических  средств  (компьютеры,  базы  данных, 
коммуникационные  каналы,  программные  продукты  и  др.),  культурные    и 
организационные  формы  информационного  взаимодействия,  компетентность  участников 
образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач 
с  применением  информационно-коммуникационных  технологий  (ИКТ),  а  также  наличие 
служб поддержки применения ИКТ». 
Продуктами  проектной  деятельности  с  использованием  ИКТ  во  2  классе  стали: 
презентации 
опытов,  рисунков,  поделок,  сборники  рассказов,  электронная  викторина,  газета,  книжка- 
раскладушка,  коллаж,  коллекция,  плакат,  справочник,  фотоальбом,  электронная 
экскурсия,  мультимедийная  презентация,  выполненная  в  различных  программах, 
календарь,  портфолио. 
Проекты с использованием ИКТ во 2 классе: 
•
 
Проект  «Блокада»  (изготовление  газеты  в  черно-белом  варианте  большого 
формата)- Приложение 2 
•
 
Проект  «Масленица»  (изготовление  газеты,  куклы,  праздник-сожжение  куклы, 
чаепитие) 
•
 
Проект «Лабиринты» (создание лабиринтов с помощью компьютера для д/с) 
•
 
Проект  «Как  влияет  Coca-cola  на  организм  человека»  (изготовление  книжки- 
раскладушки) 
•
 
Проект  «Путешествие  в  страну  сказки»  (1.  Составление  плана-алгоритма 
прохождения дороги  по  сказочной  стране.  2.  Чтение произведения  «Приключения 
Буратино».  3.  Изготовление  костюмов.  4.  Просмотр  представления  в  СКК  «Тайна 
золотого  ключика».  5.  Новогоднее  представление  для  родителей  «Приключения 
Буратино».

18 
 
Приложение 1 
 
Исследовательский проект «Виды и свойства бумаги»