Синёва Ольга Владимировна


Тема «Дом» на уроках русского языка



жүктеу 7.81 Mb.
Pdf просмотр
бет17/17
Дата27.12.2016
өлшемі7.81 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Тема «Дом» на уроках русского языка  
по обучению детей мигрантов 
 
О. В. Климович 
(г. Томск) 
 
Цель  занятий:  дать  лексическое  понятие  слову  «дом»; 
объяснить многозначность этого понятия; сформировать лекси-
ко-семантические  группы  названий  домашних  предметов  и  их 
функций; научить обобщать эти предметы по группам; закреп-
лять умение выделять в словах гласные и согласные; составлять 
и формулировать предложения, вопросы и ответы. 
Учить сравнивать разные названия дома; расширить зна-
ния детей о жилье людей и животных. 
Воспитывать  аккуратность,  бережное  отношение  к  пред-
метам дома, уважение к труду родителей; ценить семейные от-
ношения. 
Оборудование:  картинки  с  предметами,  учебные  диски 
«Азбука», «Русский язык», учебник «Русская Азбука». 
Система  занятий  включает  четыре  урока,  каждый  из  ко-
торых имеет свою целевую установку и тему. 
Урок 1. Тема: дом; здание; квартира. 
Цель урока: выяснить, что общего в словах: дом, здание, 
квартира и их лексическое значение; уточнить знания о предме-
тах, находящихся в квартире и их объединении в функциональ-
ные  группы;  учить  правильно  составлять  предложения;  трени-
ровать  в  постановке  ударения;  тренировать  в  выделении  глас-
ных и согласных, учить правильно называть свой адрес. 
1.  Пословица  (поговорка)  о  доме.  Читаем,  четко  артику-
лируя. 
На доске прикреплены картинки с разными домами (изба, 
деревянный двухэтажный дом, многоэтажный дом.) 
– Что это?  
– Какой у вас дом? (какое здание?) 
– На каком этаже вы живёте?  
– Как называется ваша улица? 

 
152
9.  Два часа пять минут_______________________________. 
10. Три часа пять минут_______________________________. 
 
Задание 3. Найдите правильный ответ. 
2:45  
 
шесть пятнадцать 
8:30  
 
семь часов пять минут 
6:15  
 
два часа сорок пять минут 
11:55  
 
восемь тридцать 
3:10  
 
десять часов двадцать пять минут 
5:20  
 
одиннадцать пятьдесят пять 
10:25  
 
пять двадцать 
7:05  
 
три часа десять минут 
 
Задание 4. Прочитайте числа, запишите их цифрами 
Пятнадцать________ 
 
Сто двенадцать_____ 
 
Триста сорок семь_____ 
 
Триста один_________ 
 
Восемьсот сорок шесть________ 
 
Девятьсот шестнадцать________ 
 
Тысяча пятьсот одиннадцать___ 
 
Семьсот семнадцать____________ 
 
 
 141
Формы работы при обучении русскому языку  
как неродному 
Так  как  в  классе  ученики  с  разным  языковым  уровнем 
владения русского языка, то возникла необходимость создания 
коллективной формы работы. Достоинство этой формы работы 
состоит в том, что она значительно увеличивает объём речевой 
деятельности  на  уроках,  ведь  хоровые  ответы  помогают  пре-
одолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе 
с  такими  учениками.  Эта  работа  удобна  для  разыгрывания 
предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спро-
сить или сказать что-либо на русском языке. Они помогают соз-
дать  у  детей  запас  наиболее  употребительных  русских  слов  и 
фраз  для  использования  их  в  разговорной  речи.   Просьба  к 
ученикам,  плохо  говорящим  по-русски,  сказать  на  своём  род-
ном  языке  название  того  или  иного  предмета,  необходима  для 
того,  чтобы  ребята  со  средним  уровнем  владения  языка  могли 
объяснить  лексическое  значение  трудных  слов,  лучше  понять 
их. 
Работа  в  парах   помогает  учителю   исправлять  речевые 
ошибки  учеников  путём  составления  диалога  по  заданной  си-
туации.  Ребята  оказывают  друг  другу  помощь  в  правильном  и 
чётком  произношении  неродной  речи.  Выработка  фонематиче-
ского слуха достигается за счёт индивидуальной  работы с уче-
ником. 
Работа  по  цепочке  используется  при  отработке  техники 
чтения, при закреплении знаний грамматических форм и струк-
тур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов 
по сюжетным картинкам, при пересказе. 
Для  того,  чтобы  привить  интерес  к  русскому  языку,  ис-
пользуются  занимательные  наглядные,  словесные,  ролевые 
  игры и различные виды карточек  как для индивидуальной ра-
боты,  так  и  для  групповой,  раздаточный  материал:  карточки  с 
гласными  буквами  для  закрепления  таких  тем,  как  «Непрове-
ряемая безударная гласная в корне слова», «Проверяемая глас-
ная  в  корне  слова»  и  другие,  круги  с  падежами,  опорные  таб-
лицы-схемы  по  разным  темам,  сделанные  своими  руками, 
предметные картинки, загадки, ребусы, игрушки. 

 
142
Занимательные  игры  оживляют  урок,  делают  его  более 
интересным  и  разнообразным.  Учебная  задача,  поставленная 
перед  учащимися   в  игровой  форме,  становится  для  них  более 
понятной, а словесный материал легче и быстрее запоминается. 
Закрепление старых и приобретение новых речевых навыков и 
умений  в  игровой  форме  также  происходит   более  активно.  В 
процессе игры дети усваивают  новую лексику, тренируются  в 
произношении и закреплении в речи определённых слов, слово-
сочетаний, целых предложений, стремятся выразительно читать 
стихотворения, загадки, пословицы. 
Дидактические  игры,  используемые  как  на  уроках  рус-
ского  языка,  так  и  на  других  уроках,   бывают  наглядными  и 
словесными.  С  помощью  наглядных  игр  расширяется   словар-
ный  запас  учащихся,  привлекаются  также  игрушки,  предметы, 
различный печатный материал. Словесные игры зачастую стро-
ятся без опоры на предметную наглядность. Их целью является 
закрепление уже известной лексики и развитие умственной дея-
тельности,  формирование  навыков  говорения  в  соответствии  с 
поставленной перед учащимися игровой задачей. 
Словесные   игры,  используемые  на  уроках,  являются  
 одним из эффективных средств контроля за процессом форми-
рования устной русской речи учащихся.  Припоминание и вос-
произведение слов в словесных дидактических играх осуществ-
ляется наряду с решением других мыслительных задач: заменой 
одного слова синонимичным ему, названием предмета или дей-
ствующего лица по его признакам или действиям, группирова-
нием предметов по сходству и  различию. 
Главная  задача  преподавания  русского  языка  на  совре-
менном  этапе – целенаправленность  обучения  на  достижение 
конкретного конечного результата. 
Ведущими  ключевыми  идеями  в  преподавании  русского 
языка как иностранного являются следующие: 
• 
Прививать интерес к русскому языку, психологически гото-
вить к дальнейшему изучению его в школе; 
• 
Приучать слух детей к звукам, словам русской речи; 
 151
Задание 2. Соедини стрелочками соответственно. 
 
 
 
1.  Четыре часа пять минут____________________________. 
2.  Шесть часов пять минут____________________________. 
3.  Двенадцать часов пять минут________________________. 
4.  Девять часов пять минут___________________________. 
5.  Одиннадцать часов пять минут______________________. 
6.  Десять часов пять минут___________________________. 
7.  Один час пять минут_____________________________. 
8.  Семь часов пять минут_____________________________. 

 
150
Литература 
1.  Ильиных О. В.,  Потураева  Е. А. Полный  вперед!  Учеб-
ное пособие по чтению для иностранцев. Начальный и средний 
этапы. Часть I./О. В. Ильиных, Е. А. Потураева. – Томск: Изд-во 
ТПУ, 2007. – 180 с. 
2.  Моторина В. И.,  Гордеева  О. И. Русский  язык  для  начи-
нающих.  Учебное  пособие  для  иностранных  студентов.  Ч. 1. – 
Томск, 1999. – 100 с. 
 
Приложение 1 
Дата___________________ 
ФИО__________________________ 
Задание 1. Слушайте, повторяйте, читайте слова. Пишите. 
один рубль____________________________________________ 
два рубля_____________________________________________ 
три рубля_____________________________________________ 
четыре копейки________________________________________ 
пять рублей___________________________________________ 
шесть копеек__________________________________________ 
семь рублей___________________________________________ 
восемь рублей_________________________________________ 
девять рублей_________________________________________ 
десять рублей_________________________________________ 
один килограмм_______________________________________ 
два килограмма________________________________________ 
три килограмма________________________________________ 
четыре килограмма_____________________________________ 
пять килограммов______________________________________ 
шесть килограммов_____________________________________ 
полки_________________________________________________ 
 143
• 
Создавать у детей  запас наиболее употребительных русских 
слов, вырабатывать умение пользоваться этим минимумом в 
разговорной речи; 
• 
Научить  строить  элементарные  фразы  на  русском  языке, 
употребляя слова в правильной грамматической форме. 
Создание  и  реализация  инновационного  проекта  по 
обучению детей мигрантов русскому языку позволит: 
• 
Подготовить  к  изданию  методических  рекомендации  по  ор-
ганизации  входного  тестирования  по  русскому  языку  детей 
мигрантов, поступающих в начальную и среднюю школу. 
• 
Создать  тестовый  практикум  по  русскому  языку  для  детей 
мигрантов. 
• 
Разработать  критерии  оценок  письменной  речи  детей  ми-
грантов. 
• 
Разработать программы пропедевтических курсов по основ-
ным школьным предметам. 
• 
Разработать  программы  сопроводительного  курса  русского 
языка для 5, 6, 7 и 8-х классов к основному курсу обучения с 
использованием методики РКИ. 
• 
Разработать  программы  спецкурсов  и  внеклассных  меро-
приятий,  расширяющих  лингво-культурологическую  компе-
тенцию детей-инофонов. 
Литература 
1. Гальскова,  Н. Д. Современная  методика  обучения  ино-
странным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. – М., 
2000. – 165 с. 
2. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. –
М., 1989. 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
144
Правописание безударных личных окончаний 
глаголов в настоящем времени. Урок русского 
языка для детей мигрантов (4 класс) 
 
Н. Б. Голикова 
(г. Томск) 
 
Тема: Правописание  безударных  личных  окончаний  гла-
голов в настоящем времени 
Цели  урока:  сформировать  у  учащихся  умение  писать 
безударные  личные  окончания  глаголов;  развивать  умение 
обосновывать написание окончания глаголов. 
Ход урока 
I. Организационный момент и сообщение целей урока. 
–  Мы  продолжаем  работать  над  темой  «Правописание 
безударных окончаний глаголов». 
II. Проверка домашнего задания. 
Рассказать памятку. Для того, чтобы правильно написать 
безударное личное окончание глагола нужно: 
1. Определить время, лицо, число глагола. 
2.  Назвать  неопределенную  форму  по  букве  перед  суф-
фиксом –ть, определить спряжение. 
3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения. 
Придерживаем 
Рассчитывайте, мн. ч., наст. вр. 
Придерживать – 1 л., мн. ч., н. ф. (I cпр.) 
Окончание гл. I спр. – ем 
III.  Чистописание.  Составим  цепочку  букв  для  чистописа-
ния. В нее должны войти следующие буквы: 
1)  буква,  обозначающая  непарный  звонкий  мягкий  со-
гласный звук в слове РИСОВАТЬ (это буква Р); 
2) безударная гласная в слове ПИСАТЬ (это буква И); 
3)  буква,  обозначающая  непарный  глухой  твердый  со-
гласный в слове ХЛОПАТЬ (это буква Х). 
 149
• 
Прочитайте  числа,  запишите  их  в  тетрадь  цифрами:  пятна-
дцать, восемь, тридцать пять, девятьсот шестнадцать, триста 
один, четыреста сорок восемь, семьсот семнадцать. 
4.  Физминутка 
• 
Для глаз. Слайд № 8. 
• 
Для пальцев рук пальчиковая гимнастика «В магазине». 
Мы пришли в магазин и купили: 
Торт – один, 
Плюшки – две. 
Ватрушки – три, 
Ну а киви сразу четыре. 
Поочерёдные хлопки в ладоши 
Показать один палец 
Показать два пальца 
Показать 3 пальца 
Сжать  кулачки  и  выполнять 
вращения. 
5.  Формирование временных представлений 
Слайд № 9. Работа с циферблатом. Поставьте стрелки так, 
чтобы часы показывали: 
Двенадцать часов пять минут 
Три часа дня 
Без пятнадцати четыре 
Полночь 
Двадцать пять минут второго 
Полдень. 
6.  Развитие русской речи 
Слайд № 10. Помочь детям понять смысл русских посло-
виц  и  поговорок.  Максимально  точно  и  доступно  объяснить 
детям все непонятные слова и смысл, в общем. 
7.  Повторение 
Слайд  № 11.  Перед  тем  как  приступить  к  выполнению 
письменных заданий, предлагаю вам вспомнить всё, что мы уз-
нали  о  количественных  числительных,  приведите  примеры. 
Прочитайте веселое стихотворение Ванды Хомской. 
8.  Упражнения 
Выполнение  письменных  упражнений  по  теме  «Количе-
ственные числительные». (Приложение 1). 
9.  Итог урока 
Слайд  № 12.  Спасибо  за  внимание.  Похвалить  наиболее 
активных обучающихся. 

 
148
2.  Вводная беседа 
Цифры  окружают  нас  всюду.  Мы  привыкли  их  видеть  в 
транспорте, на улице и в магазинах, слышать о них по телеви-
дению и радио. И тому, кто не умеет видеть за ними реальные 
факты, цифры могут показаться пустыми, ненужными знаками. 
Однако  это  не  так.  Цифра  «говорит»  с  нами  об  очень  многом: 
она «знает», сколько продукции сделал за день один рабочий и 
сколько в течение года новых библиотек, театров, школ откры-
лось  в  стране.  Она  «знает»,  сколько  ребят  учится  в  школах. 
Числительные всюду и вокруг. 
Как обойтись бы без числа 
Наука точная могла? 
Расчёт во всяком деле нужен. 
Ты и с числительным будь дружен. 
 
3.  Введение в тему, актуализация знаний. Изучение но-
вого материала 
«Что такое числительные?» – спросите вы. Имена числи-
тельные образуют самостоятельную часть речи в русском язы-
ке,  обозначают  количество  или  порядок  предметов.  Количест-
венные  числительные  обозначают  количество  предметов  или 
вещества и отвечают на вопрос «Сколько?» (слайд № 3). 
Слайд № 4. 
– Сколько нарисовано треугольников? 
– Четыре. 
– Четыре – чего? 
– Четыре треугольника. 
Слайд  № 5.  Читаем  заголовок  слайда  хором,  повторяем 
вопрос,  на  который  отвечают  количественные  числительные. 
Продолжи предложение. 
Слайд№ 6. Кто может ответить, сколько сейчас времени? 
Соедини правильно. 
Слайд№ 7. 
• 
Прочитайте числа: 211, 137, 385, 12, 99, 115, 628, 1015, 1745, 
9045, 333, 1001, 779, 944, 555, 111, 204, 56, 912, 78. 
 145
Рассмотрите 6 возможных  вариантов  расположения  трех 
букв: рих рхи ирх хир хри. 
IV.  Прослушайте  текст  песни  и  назовите  глаголы.  Звучит 
«Песня о школе». 
Буквы разные писать. 
Тонким перышком в тетрадь. 
Учат в школе (3 раза). 
Вычитать и умножать 
Малышей не обижать 
Учат в школе (3 раза). 
–  Назовите  глагольные  неопределенные  формы  (писать, 
вычитать, умножать, не обижать) – Какого спряжения эти гла-
голы? (I) 
– Какой еще глагол вы услышали в тексте песни? (учат) 
Запишите этот глагол. 
Учат – наст. вр., III л. мн. ч., н. ф. – учить (I спр.) 
V. Работа по теме урока 
а)  Упражнение  «Фразеологические  обороты».  На  доске 
расположены  карточки  с  фразеологическими  оборотами.  Надо 
распределить их в две группы в зависимости от спряжения. 
Играет в прятки, морочит голову, сидит сложа руки, плю-
ет  в  потолок,  считает  ворон,  лежит  на  печи,  обводит  вокруг 
пальца, водит за нос, вытирает очки, валяет дурака, заговарива-
ет зубы. 
(Дети выходят к доске, рассуждая, определяют спряжение 
глаголов) 
I спряжение II 
спряжение 
играет в прятки 
плюет в потолок 
считает ворон 
вытирает очки 
валяет дурака 
заговаривает зубы 
морочит голову 
сидят сложа руки 
обводит вокруг пальца 
лежит на печи 
водит за нос 
 
У.:  Для  чего  необходимо  уметь  определять  спряжение 
глагола? (Зная  спряжение  глагола,  можно  правильно  написать 
безударные личные окончания глаголов). 

 
146
б)  Упражнение  «Подбери  выражения-синонимы».  На 
доске записаны два столбика слов: в первом глаголы, во втором 
– фразеологические обороты. Нужно подобрать к глаголам вы-
ражения – синонимы, вставляя пропущенные буквы. 
Дремлет 
Ссорятся 
Убегает 
Плохо говорит 
Очень старается 
Идет медленно 
Молчит 
Не умеет плавать 
ползет, как черепаха 
унос…т ноги 
не уме…т двух слов связать 
живут как кошка с собакой 
держ…т язык за зубами 
плава…т как топор 
клюет носом 
лез.. т из кожи 
 
в)  Работа  по  учебнику.  Определить  спряжение  глаголов. 
Напишите  их  в 3 лице  единственного  числа  и  в 1 лице  мн.  ч. 
будущего времени. 
Построить (II) – построит, построим; спросить (II) – спро-
сит,  спросим;  купить (II) – купит,  купим;  запомнить (II) – за-
помнит, запомним; потерять (I) – потеряет, потеряем; заплакать 
(I) – заплачет,  заплачем;  бросить (II) – бросит,  бросим;  поло-
жить (II) – положит, положим. 
VI. Словарно-орфографическая работа. 
Впишите необходимые гласные, чтобы получились слова. 
пвлсь (появились) 
прбвт (прибывает) 
рздтс (раздается) 
дргнл (дрогнул) 
рзрвль (разорвалась) 
нчлс (начался) 
нпрт (напирают) 
крштс (крошатся) 
кржтс (кружатся) 
– Что объединяет данные слова? (это глаголы) 
– На какие две группы их можно разделить? 
(Глаголы  прошедшего  времени:  появились,  дрогнул,  ра-
зорвалась, начался) 
 147
(Глаголы  настоящего  времени:  прибывает,  раздается,  на-
пирают, крошатся, кружатся) 
VII. Итог урока 
– Чему учились? 
– Для чего необходимо уметь определять спряжение гла-
гола? (Чтобы  правильно  писать  безударные  личные  окончания 
глагола). 
 
 
 
Количественные числительные.  
Урок русского языка для детей мигрантов 
 
Е. А. Клюева 
(г. Томск) 
 
Тема урока: Количественные числительные. 
Цель  урока:  способствовать  осознанию  учащимися  по-
нятия  «имя  числительное»,  сформировать  умение  определять 
имя  числительное,  отличать  числительные  от  слов  других  час-
тей речи. 
Задачи: 
–  познакомить  с  основными  признаками  имени  числи-
тельного как части речи; 
–  развить  речевую  и  мыслительную  деятельность  уча-
щихся, 
–  сформировать  потребность  в  постоянном  совершенст-
вовании своих речевых способностей; 
Оборудование:  компьютер,  видеопроектор,  часы  меха-
нические или электронные. 
Ход: 
1.  Организационный момент 
Разгадывание ребусов. 
Учитель: Вместе, дружно, веселей, разгадаем всё скорей! 
(слайд № 2). 



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет