Специальный выпуск посвящен международной научно



жүктеу 5.29 Mb.
Pdf просмотр
бет2/34
Дата24.03.2017
өлшемі5.29 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34

Ключевые слова  общественное здравоохранение, образование. 
 
Innovative staffing of sector of public health care 
Akanov A.A., Kamaliev M.A. 
Abstrakct  The  successful  solution  of  problems  of  public  health  care  is  in  many 
respects caused by system of the training of specialists, capable competently to solve 
public  health  care  problems.  In  KazNMU  the  GOSO  RK  innovative  project  is 
developed:  Higher  education  professional.  Specialty  «Public  health  care»:  Training 
term: 4  years by which preparation of the expert of the public health care capable to 
professional  activity  on  justification  and  organization  of  events  in  the  field  of 
protection and strengthening of health of the population, to management of activity of 
the  treatment-and-prophylactic  organizations,  social  protection  of  the  population, 
carrying  out  research  work  on  problems  of  the  organization  and  improvement  of 
medico-sanitary service of the population is provided, etc. 
Keywords  public health care, education. 
 
Қоғамдық 
денсаулық 
сақтау 
секторын 
Инновациялық 
кадрлық 
қамтамасыз ету 
Ақанов А.А., Камалиев М.А. 
Түйін Қоғамдық денсаулық сақтау міндеттерінің ұтымды шешімі, көп жағдайда 
халық  денсаулығын  қорғау  мәселелерін  құзыретті  шешуге 
қабілетті 
мамандарды дайындау жүйесімен  байланысты. ҚазҰМУ ҚР МЖББС «Жоғары 
кәсіби  білім»  инновациялық  жобасы  әзірленген.  Оқу  мерзімі  4  жылдық, 
«Қоғамдық  денсаулық  сақтау»  мамандығы,    халық  денсаулығын  қорғау  және 
нығайту  саласындағы  шараларды  ұйымдастыру  және  негіздеу,  емдеу-
профилактикалық немесе санитарлық-эпидемияға қарсы ұйымдардың қызметін 
басқару, халықты әлеуметтік қорғау, халыққа медициналық-санитарлық қызмет 
көрсетуді  жетілдіру  және  ұйымдастыру  мәселелеріне  қатысты  ғылыми-зерттеу 
жұмыстарын  жүргізу  бойынша  кәсіби  қызметті  атқаруға  қабілетті  қоғамдық 
денсаулық сақтау маманын дайындауды қарастырады.   
Түйінді сөздер қоғамдық денсаулық сақтау, білім беру  
 
Неотъемлемой  частью  систем  здравоохранения  развитых  стран  Европы  и 
США является развитый блок общественного здравоохранения, целью которого 
является: сохранение и укрепление здоровья населения; изучение и мониторинг 
состояния  здоровья,  включая  проведение  исследований,  направленных  на 
выявление  и  оценку  рисков  для  здоровья;  разработку  организационных 
моделей,  технологий,  стратегий,  средств,  методов  и  программ,  позволяющих 
снижать  данные  риски;  а  также  оценку  эффективности  мероприятий, 
реализуемых в этих целях. 
Успешное  решение  задач  общественного  здравоохранения  во  многом 
обусловлено  системой  подготовки  специалистов,  способных  компетентно 
решать  проблемы  охраны  здоровья  населения.  Как  показал  анализ,  подготовка 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
10 
 
кадров  для  общественного  здравоохранения  за  рубежом  проводится  по 
одноименным  бакалавриатским  и  магистрским  программам,  реализуемым 
университетскими школами общественного здравоохранения. 
Вместе  с  тем,  пока  ни  в  одной  стране  окончательно  не  разработаны 
систематические 
подходы 
к 
подготовке 
специалистов 
общественного 
здравоохранения.  Анализ  учебных  программ  и  планов  свидетельствует  о 
достаточном  разнообразии  дисциплин,  имеющих  прямое  или  косвенное 
отношение  к  предмету  общественного  здравоохранения.  Процесс  подготовки 
специалистов  общественного  здравоохранения  более  направлен  для  решения 
собственных приоритетных задач с учетом имеющихся условий. 
Высокие показатели здоровья населения этих стран, особенно в сравнении 
с  отечественными  данными,  которые  им  значительно  уступают,  убеждают  не 
столько  в  эффективности  и  результативности  функционирования  их  сектора 
общественного здравоохранения, сколько в необходимости совершенствования 
в  этом  направлении  отечественной  системы  здравоохранения  с  учетом 
зарубежного опыта. 
Вопрос  о  необходимости  подготовки  специалистов  общественного 
здравоохранения  в  Республике  Казахстан  уже  не  является  дискуссионным, 
трудности  возникают  на  этапе  концептуальной  разработки  и  практического 
воплощения нововведения. 
Так, сделана первая попытка создания аналогичной программы: «ГОСО РК 
3.08.389-2006.  Государственный  общеобязательный  стандарт  образования 
Республики Казахстан. Образование высшее профессиональное. Специальность 
051102 
«Общественное 
здравоохранение». 
Дата 
введения 
2007.09.01. 
Выпускнику, 
завершившему 
обучение 
по 
специальности 
051102 
«Общественное  здравоохранение»  выдается  диплом  о  высшем  медицинском 
образовании с присуждением академической степени «бакалавр общественного 
здравоохранения»,  академическая  справка  с  указанием  перечня  изученных 
дисциплин  с  оценками,  числом  освоенных  кредитов  и  объемом  академических 
часов.  По  завершении  обучения  в  бакалавриате  выпускник  допускается  к 
самостоятельной 
практической 
деятельности 
в 
качестве 
организатора 
общественного здравоохранения или специалиста по гигиене и эпидемиологии. 
Вместе  с  тем,  при  анализе  дисциплин  и  часов  ТУП  специальности  051102 
«Общественное  здравоохранение»,  срок  обучения  5  лет,  очевидно,  что 
подготовка  преимущественно  предусматривает  подготовку  бакалавра  по 
гигиене  и  эпидемиологии.  В  текущем  году  медицинскими  вузами  Республики 
Казахстан 
осуществляется 
первый 
выпуск 
бакалавров 
общественного 
здравоохранения. 
Также  принят  Государственный  общеобязательный  стандарт  образования 
Республики Казахстан: Образование высшее профессиональное: Специальность 
5В110400 «Медико-профилактическое дело»: ГОСО РК 6.08.021-2009: Введен в 
действие  30  сентября  2009  г.:  Срок  обучения  5  лет,  согласно  которому  по 
завершении 
обучения 
в 
бакалавриате 
выпускник 
допускается 
к 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
11 
 
самостоятельной  практической  деятельности  в  качестве  специалиста  по 
эпидемиологии,  коммунальной  гигиене,  гигиене  детей  и  подростков,  гигиене 
труда, гигиене питания, по радиационной гигиене, вирусологии, бактериологии, 
паразитологии. 
Подготовка  специалистов  по  гигиене  и  эпидемиологии  также  планируется 
посредством  двухгодичной  интернатуры  Государственный  общеобязательный 
стандарт 
образования 
Республики 
Казахстан: 
Образование 
высшее 
профессиональное:  Специальность  051301  «Общая  медицина»:  ГОСО  РК 
3.07.475-2006: Дата введения 2007.09.01. 
Из  представленного  следует,  что  подготовка  специалистов  по  гигиене  и 
эпидемиологии  в  системе  высшего  профессионального  образования  РК 
осуществляется  из  трех  источников,  предназначенных  для  сложившейся  и 
развивающейся государственной санитарно-эпидемиологической службы. 
В  противоположность  чему,  специалиста  общественного  здравоохранения 
пока  никто  системно  не  готовит.  Имеющаяся  магистратура  «Общественное 
здравоохранение»    в  силу  незначительности  выделяемых  мест  проблемы  не 
решает. 
Наиболее  логичным  вариантом  решения  проблемы  представляется 
разработка 
нового 
образовательного 
стандарта 
по 
специальности 
«Общественное  здравоохранение»,  способного  дать  обширные  знания  и 
умения,  необходимые  для  специалиста  общественного  здравоохранения,  а 
также  обучить  современным  доказательным  подходам  к  охране  и  укреплению 
общественного  здоровья,  основанного  на  совершенствовании  содержания  уже 
существующих  образовательных  программ  по  специальностям  «Общественное 
здравоохранение» и «Менеджмент». 
В  КазНМУ  разработан  инновационный  проект  ГОСО  РК:  Образование 
высшее  профессиональное.  Специальность  «Общественное  здравоохранение»: 
Срок  обучения:  4  года,  которым  предусматривается  подготовка  специалиста 
общественного здравоохранения, способного к профессиональной деятельности 
по  обоснованию  и  организации  мероприятий  в  области  охраны  и  укрепления 
здоровья  населения,  управлению  деятельностью  лечебно-профилактических 
или  санитарно-противоэпидемических  организаций,  социальной  защите 
населения,  проведению  научно-исследовательской  работы  по  проблемам 
организации 
и 
совершенствования 
медико-санитарного 
обслуживания 
населения и др. 
Ключевыми  задачами  специалиста  общественного  здравоохранение 
определены: 
-  изучение  и  наблюдение  за  состоянием  здоровья  населения  с  целью 
идентификации проблем; 
-  выявление  и  изучение  причин  заболеваемости  и  рисков  для  здоровья  в 
популяции; 
-  обеспечение  рационального  управления  на  иерархических  уровнях 
системы здравоохранения; 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
12 
 
-  обеспечение  равного  доступа  населения  к  необходимым  услугам 
здравоохранения; 

оценка 
потребности 
различных 
групп 
населения 
в 
услугах 
здравоохранения; 
-  оценка  эффективности,  доступности  и  качества  услуг  системы 
здравоохранения; 
- разработка правил и инструкций, которые способствуют охране здоровья 
населения; 
- работа с населением в формировании ЗОЖ и укреплении здоровья; 
- партнерство в разрешении проблем в области здоровья
- проведение научных исследований, направленных на решение проблем со 
здоровьем населения. 
Общественное здравоохранение, в его современном понимании, находится 
на стыке медицинских, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, таких 
как  медицины,  экологии,  биологии,  экономических  и  политических  наук,  и 
объединяет  усилия  специалистов  из  разных  областей  современной  науки  в 
целях охраны и укрепления здоровья населения.  
Поэтому, 
для 
решения 
профессиональных 
задач 
у 
специалиста 
общественного  здравоохранения  в  процессе  обучения  должны  быть 
сформированы следующие базовые навыки:  
- навыки в области теоретических дисциплин общественного здоровья, 
- аналитические навыки, 
- навыки планирования программ, 
- навыки финансового планирования и управления, 
- навыки руководства и лидерства, 
- коммуникативные навыки, 
- практические навыки работы с организациями и населением. 
Поскольку  «Общественное  здравоохранение»  является  интегральной 
(междисциплинарной) 
социальной 
учебной 
дисциплиной 
и 
отраслью 
медицинской 
науки, 
не 
имеющей 
непосредственного 
отношения 
к 
индивидуальному здоровью в части диагностики и лечения, следовательно срок 
обучения в бакалавриате по данной специальности может составлять не более 4 
лет (что соответствует отечественному стандарту и международному опыту). 
Перечень  и  объем  учебных  часов  дисциплин,  включенных  в  ТУП, 
максимально  соответствует  квалификационным  требованиям  специальности 
«Общественное здравоохранение». 
Последующее  обучение  осуществляется  в  магистратуре  по  специальности 
«Общественное здравоохранение». 
На  сегодняшний  день,  руководящие,  исполнительные  и  образовательные 
органы  и  организации  здравоохранения  разного  уровня  испытывают  явный 
недостаток  кадров,  имеющих  высокую  профессиональную  квалификацию  в 
сфере  общественного  здравоохранения.  В  связи  с  этим,  нередко  изучением  и 
оценкой  здоровья  населения,  выявлением  рисков,  разработкой  и  оценкой 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
13 
 
результативности  стратегий,  направленных  на  их  снижение,  занимаются  лица, 
не имеющие специализированной подготовки к таким видам деятельности. 
Специалисты  общественного  здравоохранения  являются  потенциально 
востребованными  в  ходе  реализации  Государственной  программы  развития 
здравоохранения  Республики  Казахстан  «Саламатты  Қазақстан»  на  2011-2015 
годы,  утвержденной  Указом  Президента  Республики  Казахстан  от  29  ноября 
2010  года  №  1113,  а  также  могут  составить  кадровую  основу  для  усиления 
блока  общественного  здравоохранения  в  рамках  обновленной  отраслевой 
системы – Единой национальной системы здравоохранения. 
В  целом,  ситуация  выглядит  следующим  образом:  на  рынке  труда 
существует некоторый спрос на специалистов и есть предложения, но «сделка» 
не  может  полноценно  состояться  из-за  административного  барьера  вследствие 
отсутствия нормативно-правовых решений.  
Первые  трудности  возникают  при  формулировке  специальности,  не 
включенной  в  Квалификационный  справочник  должностей  руководителей, 
специалистов  и  других  служащих,  утвержденный  приказом  Министерства 
труда  и  социальной  защиты  от  22  ноября  2002  года    №  273-п.  Также  налицо 
несовершенство 
Номенклатуры 
медицинских 
и 
фармацевтических 
специальностей,  утвержденной  приказом  министра  здравоохранения  РК  от  24 
ноября 2009 года № 774 и Типовых штатов и штатных нормативов организаций 
здравоохранения от 7 апреля 2010 года № 238.  
С этой целью, необходимо: 
1. 
 утверждение  и  внедрение  образовательной  программы  бакалавриата 
по специальности «Общественное здравоохранение»; 
2. 
 дальнейшее  развитие  номенклатуры  специальностей  персонала 
здравоохранения; 
3. 
 обеспечение 
потребности 
рынка 
труда 
общественного 
здравоохранения; 
4. 
 создание системы постоянного мониторинга текущих и перспективных 
потребностей  рынка  труда  в  специалистах  общественного    здравоохранения 
различной квалификации, в том числе с учетом международных тенденций; 
5. 
 формирование  государственного  и  целевых  заказов  на  подготовку 
специалистов  общественного  здравоохранения  с  ориентация  на  постоянно 
возрастающий спрос. 
 
 
 
ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ  КPЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 
НА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ КАЗНМУ ИМ. С.Д. 
АСФЕНДИЯPОВА 
Аканов А., Абирова М.А., Датхаев У.М., Устенова Г.О. 
Казахский Национальный медицинский университет 
им.С.Д.Асфендиярова 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
14 
 
 
Түйін      С.Ж.Асфендияров  атындағы  ҚазҰМУнің  фармацевтика  факультеті 
оқытудың    кредиттік  технологиясына  толығымен  алғашқылардың  біреу  оқуға 
бірінші  болып  өтті.  Вертикальды  титегі  модульдік  оқыту  білім  беру  үрдісін  5 
бағытта: 
«фармацевт 
менеждер», 
«фармацевт-аналитик», 
«фармацевт-
технолог», 
«фармацевт-фармакогност», 
«фармацевт-токсиколог» 
ұйымдастыруға әкелді.  
 
«Фармацевтикалық  білім-беру    моделі    алдын  ала  қорытындылар,  қазіргі 
жағдайы  және  перспективалары»    кітабында  келтірілген  фармацевтикалық 
білім  берудің  әлем  елдері  –  Ұлыбритания,  АҚШ  және  т.б.  салыстырмалы 
талдауы келтірілген. 
Білім  беруді  іске  асуру  мақсатында  факультетте    бірқатар    іс-шаралар 
жоспарланған,  атап  айтқанда    осы  саланың  алдыңғы  қатарлы  мамандарын 
профессорлар  оқытуына  шақыру,  бір  уақытта  екі  маман,    яғни  факультет 
оқытушысы  және  тәжірибелік  сектордан  шақырылған  маман  жүргізетін  дуо-
дәрістер  өткізілді.  Факультеттің  20-дан  аса  ЖОО  және ғылыми  орталықтармен 
білім  беру  және  ғылыми  шаралар  бойынша  байланыс    жасайды  шет  елдерден 
«Визитинг-профессор» 
бағдарламасына 
сәйкес 
профессормен 
жұмыс  
жүргізілуді,  олар  студенттерге,  магистранттарға,  Ph-D  докторанттар  мен 
оқытушыларға  дәрістер,  фармацияның  өзекті  мәселелері  мен  білім  берудің  
замануи  технологиясы    бойынша  мастер-класстар  өткізді.  Академиялық 
ұтқырлықты    жүзеге  асыру  үшін  Ұлттық  фармацевтика  университеті  (Харьков 
қ-сы),  Фармация  және  ветеринария  университетімен  (Чехия,  Брно  қ-сы)  өзара 
серіктестік жайында келісім-шарт жасалған. 
 
Abstrakct        Faculty  of  Pharmacy  of  Asfendiyarov  Kazakh  National  Medicine 
University is one of the first that completely changed over to credit system learning. 
Modular learning on vertical type facilitated organization of educational process in 5 
specialties: «Pharmacist-manager end others. 
Was  carried  out  a  comparative  analysis  of  pharmaceutical  education  in  the 
world  for  a  number  of  countries  –  UK,  USA  and  others,  which  is  reflected  in  the 
book «The Model of Pharmaceutical Education: preliminary results, current situation 
and  prospects».  To  study  in  this  faculty,  some  activities  were  planned,  particularly, 
professors’  lectures  attracting  leading  industry  experts,  duo-lectures,  which  are  read 
by  two experts simultaneously:  faculty  member and  visiting specialist with practical 
knowledge.  The  faculty  has  educational  and  scientific  ties  with  more  than  20 
Universities  and  research  centers.  University  is  working  on  inviting  visiting 
professors  from  abroad,  who  read  for  our  students,  masters,  PhD-doctoral  students 
and faculty members with demonstration lectures, arranging master classes regarding 
issues  of  actual  pharmacy  and  modern  educational  technologies.  To  promote 
academic  mobility,  the  university  has  agreements  for  mutual  cooperation  with 
National  Pharmaceutical  University  (Kharkov  City),  Pharmaceutical  and  Veterinary 
University (Czech Republic, Brno city) and others. 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
15 
 
 
В КазНМУ им С.Д. Асфендиярова фармацевтический факультет одним из 
первых  перешел  полностью  на  кредитную  технологию  обучения.  Модульное 
обучение  по  вертикальному  типу  привело  к  организации  образовательного 
процесса  по  направлениям  подготовки.  Для  реализации  модульного  обучения 
была пересмотрена структура фармацевтического факультета, в результате чего 
профильные  кафедры  были  преобразованы  в  5  модулей:  «Фармацевт-
менеджер», 
«Фармацевт-аналитик», 
«Фармацевт-технолог», 
«Фармацевт-
фармакогност», «Фармацевт-токсиколог».  
В  связи  с  внедрением  новой  модели  фармацевтического  образования 
возникла 
необходимость 
пересмотра 
Государственного 
стандарта 
по 
специальности  «Фармация»  для  формирования  5  ключевых  компетенций: 
когнитивной, операциональной, коммуникативной, правовой, самообразования. 
Сотрудниками  фармацевтического  факультета  подготовлен  проект  нового 
ГОСО  2012  года,  который  был  согласован  с  работодателями  и  ВУЗом  –
партнером  –  Национальным  фармацевтическим  университетом  (г.Харьков). 
Проект 
ГОСО-2012  г. 
регламентирует  цели,  задачи,  ожидаемые  результаты, 
содержание,  условия  и  технологии  реализации  образовательного  процесса, 
оценку  качества  подготовки  выпускника  по  данной  дисциплине  подготовки  и 
включает  в  себя:  перечень  квалификаций  и  должностей,  квалификационную 
характеристику  бакалавра  по  специальности  051103  –  Фармация,  перечень 
требований  к  уровню  образованности  выпускника, 
перечень  компетенций, 
содержание образовательных программ по специальности
, типовой учебный план и 
другие  материалы,  обеспечивающие  качество  подготовки  обучающихся  и 
реализацию соответствующей образовательной технологии. 
Проведен  сравнительный  анализ  фармацевтического  образования  в  мире 
на  примере  ряда  стран  –  Великобритании,  США,  Польши,  Украины,  Pоссии  и 
других,  который  отражен  в  книге  «Модель  фармацевтического  образования: 
предварительные  итоги,  современное  состояние  и  перспективы»  (Аканов  А., 
Устенова  Г.О.  и  дpугие).  В  частности,  был  представлен  анализ  типовых 
учебных  программ  по  специальности  «Фармация»  ГОСО  РК  2006  г.  и 
образовательного  стандарта  Украины,  в  результате  чего  была  установлена 
сходимость  программ  более  чем  на  30  %.  Совместно  с  Санкт-Петербургской 
химико-фармацевтической  академией  проведен  анализ  учебных  программ  по 
специальности  «Технология  фармацевтического  производства»,  в  результате 
чего  выявлена  сходимость  программ  более  чем  на  30  %,  поэтому  с  данными 
ВУЗами  можно  осуществлять  академическую  мобильность  обучающихся  и 
внедрение двудипломного обучения.  
С  целью  внедрения  модели  фармацевтического  образования  в  учебный 
процесс  были  разработаны  планы  по  адаптации  учебно-методических 
материалов,  согласно  которым  были  переработаны  учебно-методические 
комплексы  по  дисциплинам,  составлены  планы  проведения  занятий, 
пересмотрены  тестовые  задания  и  контрольные  вопросы  для  проведения 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
16 
 
текущего,  рубежного,  итогового  контроля,  проведены  семинары  для  ППС  с 
целью  ознакомления  с  образовательной  программой,  с  активными  методами 
обучения,  необходимости  доработки  УМКД  в  связи  с  внедрением 
компетентностного подхода. 
 Одним  из  главных  элементов  реализации  инновационной  модели 
является    применение  активных  методов  обучения.  Можно  отметить 
значительные  успехи  многих  преподавателей,  которые  активно  внедряют  в 
учебный  процесс  новые  методы  обучения,  разнообразные  формы  проведения 
самостоятельной  работы  студентов  –  решение  кроссвордов,  ребусов, 
составление  глоссариев,  проведение  информационного  поиска,  решение  
комплексных  задач,  ролевые  игры,  дискуссии.  Во  время  проведения  занятий 
реализуется  политика  3-хязычия,  студенты  русскоязычных  групп  готовят 
презентации  на  казахском,  английском  языках,  широко  практикуется  работа  в 
малых  группах,  демонстрируются  видеоролики,  почти  все  преподаватели 
применяют  комбинированный  опрос  –  письменный  в  виде  тестирования  и 
устный  в  виде  разбора  ситуационных  задач  или  картированного  контроля.  На 
старших курсах внедряются такие формы, как решение кейс-стади, защита эссе, 
портфолио, дипломных работ и др. 
Для актуализации обучения на факультете запланирован ряд мероприятий, 
в  частности,  проведение  профессорских  чтений  с  привлечением  ведущих 
специалистов  отрасли,  дуо-лекций,  которые  проводят  одновременно  два 
специалиста:  преподаватель  факультета  и  приглашенный  специалист  из 
практического сектора. Так, были приглашены  
представители  по  вопросам  фармацевтического  маркетинга  фармацевтической 
кампании  Теvа-Croup  под  руководством  д.м.н.,  менеджера  кампании 
Курмановой  А.М.;  фармацевтической  кампании  Medexport  Italia  -  под 
руководством 
коммерческого 
директора 
кампании 
Наумкиной 
О.В.; 
отечественной  фармацевтической  кампании  «Досфарм  под  руководством 
менеджера  Оспановой  Л.Р.,  фармацевтической  кампании  Интер  Глоб  под 
руководством  директора  по  маркетингу  кампании    Аманжоловой  Л.Е. 
генерального 
директора 
компании 
«Азия-директ» 
Солдатенко 
Т.; 
представители  фирмы  «Aльпен-фарма»  -  Pахимова  Л.  «Комплексная 
гомеопатия», 
Кондратьева 
Т. 
«Лечебно-косметологические 
средства»
Национального  центра  экспертизы  лекарственных  средств  –главный  редактор 
журнала  «Фармация  Казахстана»  Pахметова  А.  «Пpавила  рекламирования 
лекарственных  средств  в  PК»;  Игнашева  Л.П.  –  эксперт  индустрии 
косметологии «Лечебная косметология». 
      Для внедрения модели фармацевтического образования совершенствовалась 
материально-техническая  база  путем  приобретения  нового    современного  
оборудования:  технологических  линий  производства  твердых,  мягких,  жидких 
лекарственных 
форм, 
приборов 
для 
проведения 
стандартизации, 
биофармацевтических,  микробиологических  исследований    лекарственных 
средств.  Подключение  к  электронной  библиотеке,  создание  и  приобретение 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
17 
 
электронных учебников, создание единой зоны доступа к интернету расширило 
возможности  обучающимся  для  подготовки  СPС,  магистерских  и  докторских 
работ, НИPС фармацевтического факультета. 
В    Центре  практических  навыков  КазНМУ  по  специальности  «Фармация» 
деятельность  направлена  на  освоение  необходимого  перечня  практических 
навыков,  т.е.  операциональной  компетенции.  Материально-техническая  база 
данного  центра  совершенствуется,  планируется  создание  симуляционной 
аптеки,  ботанического  комплекса  и  т.д.  Для    формирования  практических 
навыков  согласно  ГОСО  2006  г.  определен  перечень  дисциплин  с  1  по  5  курс, 
поднавыков, 
способствующих 
 
овладению 
навыков 
выпускников 
фармацевтического факультета. Коллективом авторов было получено авторское 
свидетельство  на проведение объективного структурированного практического 
экзамена (ОСПЭ) по специальности «Фармация» для студентов 5 курса.  
        Следующим  этапом  внедрения  новой  образовательной    модели  явилось 
совершенствование  ключевых  компетенций  преподавателей.  В  этой  связи 
проводятся  обучающие  семинары  и  тренинги  по  языковой  подготовке, 
педагогике, психологии, циклы повышения квалификации по специальности. В 
созданной    школе  молодого  педагога,  в  которой  организуются  занятия  по 
циклам  педагогики,  психологии,  обучающие  семинары  для  стажеров-
преподавателей  по  внедрению  кредитной  технологии  обучения,  активных 
методов  обучения  и  т.д.  выступили  декан  и  директор  департамента 
фармацевтического  факультета  по  оpганизации  модульного  обучения  на 
фаpмацевтическом факультете. 
         Факультет  имеет  образовательные  и  научные  связи  с  более,  чем  20 
ВУЗами  и  научными  центрами,    расширяет  международное  сотрудничество 
ученых  факультета  с  целью  выполнения  и  расширения  совместных  научных 
исследований  и  программ.  Взаимное  сотрудничество  проводится  с  такими 
ВУЗами,  как  Национальный  фармацевтический  университет  (г.Харьков), 
Университет  ветеринарии  и  фармации  (Чехия,  г.Брно),  Ташкентский 
фармацевтический  институт,  Пермская  Государственная  фармацевтическая 
академия, 
Санкт-Петербургская 
химико-фармацевтическая 
академия, 
Сибирский  Государственный  медицинский  университет  и  др.  Научные 
исследования  проводят  на  базах  лаборатории  сверхкритических  технологий 
(г.Волгодонск), 
Международного 
научно-производственного 
холдинга 
«Фитохимия»  (г.Караганда),  Ташкентского  ботанического    сада  и  т.д. 
Факультет  активизирует  свое  участие  в  международных  программах  по 
приглашению 
визитинг-профессоров, 
академической 
мобильности 
преподавателей и обучающихся. 
Ведется  работа  по  приглашению  визитинг-профессоров  из-за  рубежа, 
которые  выступают  перед  нашей  аудиторией  студентов,  магистрантов,  Ph-D-
докторантов и преподавателей с открытыми лекциями, с организацией  мастер-
классов  по  вопросам  актуальной  фармации  и  современных  образовательных 
технологий.  Так,  в  текущем  учебном  году  были  приглашены  коллеги    из 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
18 
 
Национального  фармацевтического  университета  (г.Харьков),  Тель-Авивского 
медицинского  университета,    (Израиль),  Санкт-Петербургской  химико-
фармацевтической  академии  (Pоссия),  Университета      Казахской  медицины 
(Китай,  г.Синь-цзян),  сертифицированные  эксперты  в  области  GхP  (Украина, 
г.Киев)  и  др.  В  результате  были  разработаны  образовательные  программы  по 
отдельным дисциплинам- биотехнологии, косметологии. 
Для  осуществления  академической  мобильности  имеются  договора  о 
взаимном  сотрудничестве  с  Национальным  фармацевтическим  университетом 
(г.Харьков),    Сибирским  государственным    медицинским  университетом  (г. 
Томск),  Ташкентским  фармацевтическим  институтом,  Санкт-Петербургской 
химико-фармацевтической 
академией, 
Майкопским 
Государственным 
университетом,  Пеpмской  Госудаpственной  фаpмацевтической  академией, 
Унивеpситетом  фаpмации  и  ветеpинаpии  (Чехия,  г.Бpно).  В  области  научных 
исследований 
имеются 
договоpа 
с 
Тель-Авивским 
медицинским 
унивеpситетом, Унивеpситетом казахской медицины (Китай, г.Синь-Цзян).  
В  течение  нескольких  последних  лет  Национальный  фармацевтический 
университет  (НФаУ)  является  базой  для  прохождения  практики  студентов 
фармацевтического  факультета  КазНМУ  им.С.Д.Асфендиярова.  Студенты 
выезжают  на  практику,  занятия  по  некоторым  элективным  дисциплинам,  что 
является началом возможного сотрудничества в плане развития двудипломного 
обучения.  
  В  рамках  программы  академической  мобильности  обучающихся  на 
прохождение  исследовательской  практики  были  направлены  магистранты  по 
специальности  «Фармация»  в  НФаУ  (г.Харьков)  и  в  ТашФармИ  (г.Ташкент). 
Руководителями 
магистрантов 
были 
составлены 
 
интегрированные 
образовательные  программы  по  исследовательской  практике,  в  которых  
отражены  фрагменты  магистерских  работ,  выполненных  на  базах  ВУЗов-
партнеров.  В  течение  осеннего  семестра  прошли  обучение  на  базе  НФаУ  2 
студента 4 курса по спец. «Фармация». 
 
Важным  моментом  является  проведение  встреч  со  студентами    по 
реализации  внедрения  новых  образовательных  технологий  в  учебный  процесс, 
а  также    для  анкетирования  с  целью  осуществления  обратной  связи  с  ними  по 
вопросам выбора элективных дисциплин, преподавателей и т.д. Таким образом, 
представлялась  возможность  проанализировать  и  подкорректировать  план 
мероприятий  по  дальнейшему  внедрению  инновационных  преобразований  в 
учебный процесс. 
Организация  семинаров,  конференций,  круглых  столов  является  одним  из 
приоритетных  направлений  инновационной  деятельности  преподавателей  и 
обучающихся.  Проведены  студенческие  научные  конференции  с  участием 
студентов других факультетов – стоматологического, общей медицины и др., с 
приглашением 
выпускников 
фармацевтического 
факультета, 
которые 
продолжили  учебу  в  магистратуре  ведущих  ВУЗов  Казахстана  и  Ближнего, 
Дальнего  зарубежья.  Выпускники  поделились  своими  впечатлениями  и 

ВЕСТНИК КАЗНМУ 
19 
 
достижениями в ВУЗах, где внедрена кредитная технология обучения, осветили 
преимущества 
и 
перспективы 
данной 
технологии. 
Созданный 
клуб 
магистрантов-фармацевтов 
совместно 
со 
студентами 
провели 
интеллектуальную  игру  по  химии  и  фармации  на  межвузовском  уровне,  где 
участвовало  14  команд  из  КазНУ  им.  Аль-Фараби,  КазНТУ  им.  Сатпаева, 
КазГПУ  им.Абая,  КазЖенГПУ,  АТУ.  Первое  место  получили  студенты 
КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова. 
В  настоящее  время  идет  подготовка  наших  студентов  к  участию  во 
Всероссийском конкурсе «Лучший выпускник-фармацевт» (Казань, 2013 г.) 
Одним  из  важных  меpопpиятий  является  яpмаpка  элективных  дисциплин, 
во  вpемя  котоpой  обучающиеся  выбиpают    напpавление  подготовки  и 
соответственно 
элективные 
дисциплины. 
Также 
пpоводится 
выбоp 
пpеподавателей. 
Внедрение  инновационных  процессов  в  образовательный  процесс 
предполагает  дальнейшее  совершенствование  кредитной  технологии  обучения. 
Так, основными направлениями совершенствования являются: 
-  увеличение  удельного  веса  компонента  по  выбору  для  обеспечения 
возможности формирования  индивидуальной образовательной траектории; 
- разработка новых квалификационных требований к  ППС; 
-  создание  единой  информационной  системы  на  основе  глобальной  сети, 
соединяющей МОиН РК с учебными заведениями; 

введение 
международно-признанных 
должностей 
(академический 
профессор, ассоциированный профессор, ассистент профессора и др.); 
-  организация  республиканских  семинаров  по  методике  преподавания  в 
условиях кредитной технологии; 
-  совершенствование  нормативно-правовой  базы  кредитной  системы 
обучения; 
-  повышение  академической  мобильности  обучающихся  с  целью  внедрения 
двудипломного  обучения; 

разработка 
интегрированных 
образовательных 
программ 
по 
специальностям, направлениям  и дисциплинам; 
- проведение стажировок  для обмена опыта  ППС в организации и методике 
преподавания в условиях кредитной технологии обучения; 
- разработка документации по перезачету кредитов. 
 
Важное  место  в  подготовке  высококвалифицированных  специалистов 
занимает  практика,  которая  организуется  на  базах  фармацевтических 
организаций,  где  большая  роль    принадлежит  руководителям  практики  из 
сферы практической фармации. 
Таким  образом,  анализируя  предварительные  итоги  внедрения  новой 
модели  фармацевтического  образования,  можно  отметить  положительные 
сдвиги в учебном процессе в плане использования активных методов обучения
широкие  возможности  обмена  опытом  работы  между  преподавателями  и 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет