Учебно-методического комплекса I. Нормативный блок


ТЕМА: ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО



жүктеу 1.43 Mb.
Pdf просмотр
бет3/8
Дата22.12.2016
өлшемі1.43 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
ТЕМА: ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО  
ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА. 
Задание    1.  Прочитайте  текст.  Ответьте  на  предложенные  после  него                             
вопросы. 

Иностранное слово. 
(Шутка) 
В словарь русского языка прибыло Иностранное Слово.  
 
Русский  язык  всегда  поддерживал  дружеские  отношения  с  другими  языками, 
поэтому  Иностранное  Слово  встретили  очень  приветливо  и,  так  как  оно  оказалось 
Существительным, предложили выбрать любое склонение.  
 
- Только сначала надо выяснить, какого вы рода, - объяснили ему. 
 
-  Пардон,  -  сказало  Иностранное  Слово.  –  Я  изъездило  столько  стран,  что  давно 
позабыло свой род. 
 
-  Но  как  же  вы  будете  склоняться?  –  спросили  в  недоумении  все  Параграфы 
Учебника Грамматики. 
 
- Склоняться? Почему склоняться? 
 
-  Потому,  что  у  нас  это  обычное  правило  вежливости.  Существительные 
склоняются  в  знак  уважения  к  другим  словам,  с  которыми  они  встречаются  в  тексте,  а 
также в знак признания Единых Правил Грамматики. 
 
-  Мерси,  -  сказало  Иностранное  Слово,  -  я  хоть  и  безродно,  но  не  привыкло 
склоняться. Это не в моих правилах. 
 
Так Иностранное Слово поселилось в русском языке в качестве несклоняемого. 
   
Но не может слово жить в тексте без общения с другими словами. Иностранному 
Слову  захотелось  поближе  познакомиться  с  глаголами,  прилагательными,  частицами.  И, 
узнав их, Иностранное Слово очень быстро убедилось, какие это простые,  внимательные 
и  воспитанные  слова.  Ради  него  спрягались  глаголы,  с  ним  согласовались  местоимения, 
ему  служили  предлоги  и  другие  служебные  слова.  Это  было  так  приятно,  что 
Иностранному Слову захотелось подружиться с ними. 
 
В  русском  языке  Иностранное  Слово  нашло  свой  род  и  оценило  его  по-
настоящему.  Здесь  оно  нашло  родину,  как  и  другие  иностранные  слова  –  Прогресс, 
Гуманность,  Космос,  -  которые  давно  уже  стали  в  русском  языке  полноправными 
гражданами.  Такими  же  полноправными,  как  русские  –  Наука,  Мечта,  Справедливость 
(Ф.Кривин). 
 
Послетекстовые задания. 
1.
 
Опираясь  на  существующие  законы  грамматики,  объясните  смысл  следующих 
высказываний. 
А)  Существительные  склоняются  в  знак  уважения  к  другим  словам,  с  которыми  они 
встречаются в тексте, а также в знак признания Единых Правил Грамматики.  
Б) Не может слово жить в тексте без общения с другими словами. 
В)  Ради  него  [иностранное  слово  -  существительного]  спрягались  глаголы,  с  ним 
согласовались местоимения, ему служили предлоги и другие служебные слова. 
2.
 
Приведите примеры иностранных слов, которые не склоняются. 

3.
 
Расскажите  историю,  которая  приключалась  с  иностранным  словом  в  русском 
словаре. 
 
Задание    2.  Определите  род  существительных.  Напишите  словосочетание,  подбирая  к 
каждому слову прилагательное. 
 
Боа, гороно, депо, Дели, довесок, иваси, какао, колибри, Капри, картофель, кашне, 
меню,  мозоль,  МГУ,  НАТО,  статус-кво,  Сухуми,  тюль, такси,  Чили,  цеце,  шимпанзе, 
Янцзы, шампунь, кофе. 
 
Задание   3. От приведенных слов, используя суффиксы 
-к, -ниц, -ш,  -ичк,  -иц, -ин, -есса, -их, образуйте существительные женского рода. 
Скажите,  какие  из  них  могут  быть  использованы  во  всех  функциональных  стилях, 
употребление  каких  ограничено  разговорно-обиходным  стилем,  а  какие  относятся  к 
просторечию? 
 
Приятель,  филолог,  биолог,  доктор  (звание),  доктор  (профессия),  кандидат, 
диссертант,  журналист,  солдат,  офицер,  медик,  танцор,  кибернетик,  автор,  декан, 
критик, кассир, начальник, гример, мастер, бармен, водитель, бригадир, киоскѐр. 
 
Задание    4.  Определите  род  выделенных  существительных  и  согласуйте  с  ними  в  роде 
прилагательные, местоимения. 
1.
 
Этот малыш – ужасн… забияка. 
Эта малышка – ужасн… забияка. 
2.
 
Нельзя быть девочке так… неряхой. 
Нельзя быть мальчику так… неряхой. 
3.
 
Сережа – больш… умница. 
Наташа – больш… умница. 
4.
 
Ваш сын – ужасн… капризуля. 
Ваша дочь – ужасн… капризуля. 
 
Задание  5. Прочтите предложение, используя правильную форму собственных имен. 
 
1. В детстве он охотно читал Жюл… Верн… 2. Театр поставил новую пьесу Жан…-
Пол…  Сартр…  3.  Сказки  Ганс…  Христиан…  Андерсен…  любят  дети  всего  мира.  4. 
Взгляды  философов  обратились  к  Август…  Шлегел…  5.  Это  письмо  было  написано 
американской  девочкой  Самант…  Смит…  6.  Декларация  была  подписана  Роберт… 
Смит…  7.  Заседание  состоялось  на  кафедре  у  профессора  Гордейчук…  8.  Эти  книги 
прислали  для  студентки  Гаврилюк…  9.  Артист  исполнил  прекрасные  сонеты  Петрарк… 
10.  На  концерте  прозвучали  произведения  Майбород…  11.  Эти  сказки  написали  братья 
Гримм…  12.  Новое  произведение  Генрих…  и    Томас…  Манн…  было  выпущено 
небольшим тиражом. 13. Франклин и Элеонора Рузвельт… посетили концерт известного 
певца.  14.  Супруги  Клинтон…  прибыли  на  отдых  в  Калифорнию.  15.  Муж  и  жена 
Робсон… совершили путешествие на яхте около западного побережья. 

 
Задание    6.  Допишите  окончания.  Объясните  свой  выбор.  Укажите  возможные 
варианты и дайте их функционально-стилистическую характеристику. 
1.
 
Стакан ча… . Выпить ча… . Сортировка ча… . Стакан крепкого ча… .       
2.
 
Ложка сахар… . Производство сахар… . 
3.
 
Много снег… . Задержание снег… . 
4.
 
Много народ… . История народ… . 
5.
 
Присутствие дух… . И дух… чтоб твоего здесь не было. 
 
Задание    7.  Поставьте  данные  существительные  в  родительном  падеже 
множественного числа. 
 
Апельсины,  армяне,  ботинки,  гектары,  граммы,  грузины,  киргизы,  килограммы, 
комментаторы, мандарины, носки, осетины, партизаны, плечи, помидоры, рельсы, сапоги, 
свадьбы, солдаты, туфли, чулки, яблоки, яблони. 
 
Задание    8.  Объясните  употребление  полной  и  краткой  формы  прилагательного  в 
приведенных ниже примерах. 
1.
 
Книга полезная. Книга полезна детям. 
2.
 
Эта задача трудная. Эта задача трудна для пятиклассника. 
3.
 
Озеро глубокое. Озеро глубоко для детей. 
4.
 
Девушка грустная. Девушка сегодня грустна. 
5.
 
Берег крутой. Этот берег крут для спуска. 
 
Задание    9.  Образуйте  простые  и  сложные  формы  степеней  сравнения  от  имен 
прилагательных и употребите их в контексте.    
 
Здоровый,  тонкий,  сухой,  злой,  дорогой,  бойкий,  хороший,  плохой,  горький, 
деловитый. 
 
Задание  10. Исправьте предложения. Объясните ошибки. 
1.
 
Он был горяч, полный жизни. 
2.
 
Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой. 
3.
 
Самый крупнейший город в мире – Мехико. 
4.
 
Разработка новой темы становится все более интенсивнее. 
 
Задание    11.  Обратите  внимание  на  употребление  собирательных  и  количественных 
числительных,  счетных  существительных.  Отредактируйте  предложения,  мотивируя 
изменения в тексте. 
 
1. Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд. 
2.  Так  мы  и  живем:  семь  в  одной  комнате.  3.  Над  этой  темой  работает  пятеро  научных 
сотрудников,  о  результатах  они  доложат  на  совещании.  4.  Грамоту  вручили 
А.Ф.Осиповой:  ей исполняется восемь десятков. 5. Мы сидим в опустевшем доме. Стол, 
табуретка,  пара  кроватей.  6.  В  столицу  чемпионата  въехало  столько  журналистов, 

туристов,  гостей,  что  население  ее  увеличится  на  пару  тысяч.  7.  Спортивный  клуб  уже 
дюжину лет держится в первых рядах высшей лиги. 
 
Задание    12.  Раскройте  скобки,  выберите  нужную  форму.  Укажите  семантические  и 
стилистические различия между вариантными формами имен числительных. 
1.
 
(Обоим, обеим) ученицам дали дополнительное задание. 
2.
 
(Два, двое, оба; спортсмен) победили в этих соревнованиях. 
3.
 
(Пять, пятеро) автомобилей закончили гонку. 
4.
 
Олимпиада длилась (три, трое; день). 
5.
 
С докладом выступили (четыре, четверо; профессор). 
 
Задание    13.  Укажите  стилистические  и  семантические  различия  между 
синонимическими вариантами выделенных местоимений. 
1.
 
Он любит сам себя – он любит самого себя. 
2.
 
Увидел кое-что – увидел что-то. 
3.
 
В доме поселился некто – в доме поселился кто-то
4.
 
Я люблю свою работу – я люблю мою работу. 
 
Задание  14. Раскройте скобки, поставьте местоимения в нужной форме.    
 
У (он, я, они, она). 
 
Навстречу (я, он, она, они). 
 
Выше (он, она, я). 
 
Благодаря (он, она, они, мы, вы). 
 
За (он, она, ты, я). 
 
К (он, она, они, мы). 
   
Вслед за (он, она, они, вы). 
 
Задание  15. Найдите ошибки,  связанные с употреблением  местоимений,  объясните их. 
Исправьте предложения.  
 
1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2. Витя и Саша 
завели разговор, и он обещал еще прийти. 3. Мне очень нравится своя подруга. 4. Мальчик 
с  его  собакой  возвратился  домой.  5.  Лицо  у  ней  круглое.  5.  Нога  проваливалась  в  снег 
почти до колена. Их трудно было вытаскивать.  
  
Задание  16. Сравните глагольные формы. Дайте их стилистическую характеристику. 
 
Выйди  –  выйдь,  выдь;  выгляни  –  выглянь;  уведоми  –  уведомь;  вылези  –  вылезь; 
поезжай – съезди, едь; ляг – ляжь. 
 

Задание  17. Образуйте форму 3-го лица ед. числа от данных ниже глаголов. При наличии 
вариантов объясните их различие. 
 
Капать, махать, сыпать, двигать, мяукать, щипать, брызгать, полоскать. 
 
Задание    18.  Раскройте  скобки,  поставив  существительные  в  нужном  падеже  с 
предлогом или без предлога.    
 
Беспокоиться  (ребенок),  тормозить  (развитие),  пойти  (школа,  факультет, 
университет), потребность (знание), платить (проезд),  удивляться (результаты), контроль 
(выполнение), сообщить (приезд). 
 
Задание  19. Образуйте конструкции с предлогом в или на; напишите их. 
 
Москва,  Молдавия,  Украина,  Сахалин,  Филиппины,  Корсика,  Красная  площадь, 
Малахов  курган,  Карпаты,  Памир,  зал,  библиотека,  цирк,  ложа,  концерт,  спектакль, 
выставка, колледж, лицей, село, море, воздух, тарелка, поле, огород, дорога. 
 
Задание    20.  Скажите,  какие  два  смысла  имеют  предложения  и  как  переделать 
предложения, чтобы они были однозначными? Напишите ваши варианты. 
 
1. Мы регулярно будем печатать новости литературы и искусства за рубежом. 2. В 
древних документах подобного рода термин отсутствует. 3. Через час после поступления 
дела ко мне позвонил Степанов. 4. Хозяин дома  
спал. 
 
Задание  21. Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения. 
 
1.  Наверху  целый  день  движут  мебель.  2.  Бунин,  как  и  все  русские  писатели, 
переживал  за  свой  народ  и  очень  остро  ощущает  драматичность  жизни.  3.  Ученые 
двигают  науку  вперед.  4.  Как  приятно  знать,  что,  придя,  домой  после  школы,  котенок 
встретит меня радостным мяуканьем. 5. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся 
эта  картина.  6.  Идя  по  мокрой  тропинке,  дождь  еще  не  прекращался.  7.  Не  только  надо 
относиться  друг  к  другу  с  добротой.  Так  же  надо  относиться  и  к  природе.  8.  Времена 
прошли те давным уже давно, а мы хорошо помним их. 9. Однажды, выезжая со стадиона, 
нашу машину остановили. 10. Требуется мастер по кузовным работам, согласного выехать 
в район. 11. Второкурсник, он все рассказал нам о сессии. 
 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  
ТЕМА: НАУЧНЫЙ СТИЛЬ. 
Задание № 1.  Прочитайте текст, ответьте на вопросы. 

Проблема  Арала,  опустынивания  и  аридизации  прилегающих  к  морю  территорий 
выходит  далеко  за  рамки  одной  республики  и  вызывает  большую  тревогу.  Чрезмерное 
неэкономное  и  нерациональное  потребление  воды  (преимущественно  на  орошение) 
исчерпало ресурсы пресных вод в бассейнах рек Сырдарья и Амударья. 
Приаралье  уверенно  можно  назвать  зоной  экологического  бедствия.  На  землях, 
охваченных экологической бедой, проживает до 3 млн. человек. Уровень Аральского моря 
понизился на 14 м., площадь акватории сократилась на 40%, объем воды – на 65% . 
 
Высохшее  дно  Арала  стало  крупным  очагом  соленакопления  и  рождения  соле-
пылевых  бурь.  Безудержное  внесение  в  почву  минеральных  удобрений  привело  к  тому, 
что  орошаемые  земли  стали  отравленными  и  сами  превратились  в  источник  отравления 
окружающего.  В  воде  Амударьи  и  Сырдарьи  обнаружены  ядохимикаты,  высокие 
концентрации вредных компонентов тяжелых металлов, канцерогенных веществ, вредных 
бактерий.  Из-за  отсутствия  других  источников  большая  часть  населения  Каракалпакии, 
Кзыл-Ординской,  Чимкентской  областей  продолжает  пользоваться  непригодной  водой. 
Но и такой воды не хватает. Потребление ее в регионе в 5-6 раз ниже нормы. 
 
Больны  люди,  которым  приходится  пить  отравленную  пестицидами  воду.  За 
последние 20 лет общая смертность населения в этих местах увеличилась вдвое, уровень 
детской смертности возрос с 44, 7 на тысячу родившихся в 1965 г. до 71,5 – в 1986 г., а в 
отдельных  районах  до  80  –  90.  по  Кзыл-Ординской  области  индекс  материнской 
смертности составляет 1,3, что выше общесоюзного показателя в 4,3 раза. Каракалпакия, 
занимавшая  долгое  время  первое  место  в  стране  по  рождаемости,  лидирует  ныне  по 
смертности. В регионе долее 80% женщин детородного возраста страдают анемией (при 
среднесоюзном  показателе  27,3%).  У  87%  женщин  различные  хронические  заболевания. 
Почти у 90% детей, в 1-2 месячном возрасте поступающих в районные больницы, в моче 
обнаруживают резко повышенное содержание солей. Только за последние 15 лет в Кзыл-
Ординской  области  Казахстана  зафиксировано  36  крупных  вспышек  инфекционных 
эпидемий,  имеющих  водное  происхождение.  По  всему  Приаралью  в  30  раз  увеличилась 
заболеваемость  брюшным  тифом,  в  7  раз  –  вирусным  гепатитом,  значительно  вырос 
процент туберкулезных, онкологических больных (в 15 раз выше всесоюзного). 
 
Биосфера – весьма ранимая оболочка Земли. Если нарушаются известные связи, то 
еще вчера благодатные пространства превращаются в пустыню.  
 
Аральское море питали реки Амударья и Сырдарья. Ныне все это   в прошлом. Обе 
великие реки Средней Азии, входящие в число 34 крупнейших водных артерий мира, до 
Арала сегодня не доходят. 
 
Гибель  Арала  –  сознательное  дело  рук  человеческих  –  в  ряду  мировых 
экологических  катаклизмов  ставится  на  второе  место  (после  угрозы  уничтожения 
тропических  лесов  в  бассейне  Амазонки).  Но  последствия  исчезновения  моря  для 
огромного среднеазиатского региона, да и не только для него, трудно назвать иначе, как 
ни с чем не сравнимой катастрофой. Прежде всего, потому, что вопрос поставлен  о самом 
существовании людей, населяющих этот регион. 
 
Приток  воды  в  Аральское  море,  до  60-х  годов  уравновешивающийся  испарением 
(около 65 км
3
/год), в последнее время составлял от нуля до 20 км
3
/год. Основная причина 
–  увеличение  расхода  воды  на  орошение,  на  новые,  несовершенные  ирригационные 
системы  и  водохранилища,  которые  разбирают  и  испаряют  воду  на  пути  к  морю.  В 
результате  уровень  Аральского  моря  к  настоящему  времени  понизился  по  сравнению  с 
уровнем  1957  года  (тогда    абсолютная  отметка  составляла  54  м.)  долее  чем  на  14  м. 
Площадь моря уменьшилась с 66,5 тыс. м
2
 примерно до 36 тыс. м

, а объем воды с 1000 
км
3
 почти до 320 км
3
 . соленость воды за это время повысилась с 8 – 14 г/л до 25 – 50 г/л. 
Полностью вышла из воды  отмель, разделяющая Арал на Малый (Северный) и большой. 

Изменила  свое  русло  Сырдарья  и  впадает  теперь  не  в  Большой  Арал,  как  раньше,  а 
севернее,  в  Малый  Арал.      В  значительной  мере  оголилась  меридиональная  гряда, 
разделяющая  Большой  Арал  на  восточную  и  западную  части.  Осушенное  бывшее  дно 
моря  представляет  собой  пустыню.  Пресноводная  рыба,  добыча  которой  раньше 
составляла более 40 тыс. т. в год, практически исчезла. Из-за большой солености воду не 
могут пить животные. 
 
Площадь  обнажившегося  дна  –  около  3  млн.  га.  И  эти  безжизненные,  покрытые 
соленым  песком  пространства  расширяются.  В  Приаралье  стали  обычными  пылевые 
соленые  бури.  Ежегодно,  по  данным  лаборатории  Средазгидрометеослужбы,  за  пределы 
Приаралья  ветер  выносит  около  72  млн.  т.  соли.  Эту  едкую  пыль  он  уносит  в  южном 
направлении  до  500  км.,  в  восточном  –  до  Янгиегского  района  Узбекистана,  что  близ 
Ташкента, оседает она Тянь-Шане, и на Памире, где берут начало Амударья и Сырдарья. 
А ведь их воду пьют миллионы людей, живущих в Казахстане, Туркмении, Узбекистане, 
Таджикистане.  
 
Исходя из приведенных, фактов нетрудно представить, что произойдет в будущем. 
Ведь  уже  сегодня  общее  количество  солей,  выпадающих  на  поверхность  почвы  в 
Приаралье, достигло в среднем 520 кг. на га. Это послужило одной из причин деградации 
здесь  почвы,  а  в  Каракалпакии,  Кзыл-Ординской  и  Ташаузской  областях  тяжелейшая 
обстановка сложилась и для здоровья людей. 
Ученые    -  лесоводы,  обследовав  обнажившееся  дно  Аральского  моря,  пришли  к 
заключению,  что  на  почвах  легкого  механического  состава  можно  вырастить  лес, 
провести широкую фитомелиорацию.  
В настоящее время уровень воды в Арале может стабилизироваться  
только  в  том  случае,  если  приток  в  море  увеличится  до  30  –  35  км
3
,  т.е.  до  уровня 
испарения  с  новой  площади  моря.  Но  даже  самые  оптимистические  прогнозы  обещают 
довести  приток  к  2000  г.  только  до  15  –  17  км
3
      в  год  и  к  2005  г.  до  20-21  км

в  год. 
Поэтому уровень воды будет и дальше снижаться. 
 
Некоторые  ученые  предлагают  возвращать  Аралу  дренажные  воды,  которые 
стекают  с  полей  после  орошения  или  промыва  почвы.  Их  сток  может  достичь  в  общей 
сложности 10 км
3
 . Каналы – коллекторы, проложенные справа и слева от русла Амударьи, 
понесут  от  ее  среднего  течения  эти  стоки  воды,  изъятые  из  накопителей,  подобных 
Сыркамышскому  озеру,  родившемуся  за  счет  дренажных  вод.        Довольно  легко 
представить,  что  Аральскую  воду  в  самом  недалеком  будущем  по  составу  трудно  будет 
отличить от воды Сарыкамыша. Концентрация солей в Сарыкамыше в 2,5 раза выше, чем 
в Арале, и вода там намного ядовитее. 5 км

 сбросных вод для подпитки Арала должны 
проделать  по  каждому  из  коллекторов  почти  1000-  километровый  путь.  А  сколько  воды 
дойдет до моря? Какую ее часть проглотить естественная фильтрация в почву? Наиболее 
крупный в Средней Азии канал теряет на фильтрацию, по разным оценкам, от 18 до 47% 
переносного  объема  воды.  Именно  это  стало  причиной  образования  соленых  болот  в 
пустыне и подтопления почвы в районе Ашхабада. 
В случае реализации данного проекта Арал уже никогда не получит эту пусть даже 
и неочищенную воду, растечется она по пустыне и превратится в «ядовитый испаритель». 
Среди  многих  суждений  о  судьбе  Аральского  моря  и  развитии  энергетики  в 
Средней Азии  высказана весьма спорная мысль: для помощи Аральскому морю целиком 
спустить Сарезское озеро, которое, дескать, как дамоклов меч висит над Средней Азией. 
Спасение одного объекта природы за счет другого нигде себя не оправдало, так как 
при  таком  подходе  всюду  нарушается  природное  равновесие.  Сарезское  озеро  и  так 
помогает Аралу, делая сток Амударьи более равномерным. Спуск же всей массы воды с 

засушливого  Памира  только  нарушит  этот  полезный  механизм,  ухудшит  климатические 
условия региона.  
Ученые  разработали  и  предлагают  новый  проект  спасения  моря,  который 
сэкономит народу миллиарды рублей и восстановит экологию бассейна. 
За  свою  историю  Арал  не  раз  уже  исчезал  и  наполнялся  вновь.  Научно 
подтверждено,  что  за  100  веков  было  9  таких  циклов.  Море  отступало,  меняло  форму, 
более того, полностью исчезало. Но, увы, этот природный фактор никто и никогда всерьез 
не  воспринимал.  А  он  может  оказаться  решающим.  Земная  кора  движется.  Данные 
космических  съемок  фиксируют  ее  «дыхание»  по  всему  бассейну  Арала.  Одни  участки 
прогибаются  со  скоростью  до  7  мм.  В  год,  другие  с  неменьшей  интенсивностью 
поднимаются. Море как бы плещется в гигантских дрожащих ладонях и… утекает сквозь 
пальцы – разломы земной коры. 
 
Утечка  воды  создала  подпор  подземной  влаги,  заболачивание  и  подтопление 
огромных участков Ферганской долины, Голодной степи. А Бухарская и Кашкадарьинская 
области почти целиком стоят на «подпоре».  
Ученые  предлагают  перераспределять  воду,  но  не  поверхностную,  перекачивая 
Каспий  или  Обь  в  Арал,  а  подземную.  Ученые  и  специалисты  Узбекского  филиала 
Государственного  научно-исследовательского  и  производственного  центра  «Природа» 
обнаружили  на  территории  всех  среднеазиатских  республик  и  части  Казахстана  15 
самостоятельных подземных емкостей, связанных с бассейном Аральского моря. Это как 
раз  те  самые  подземные  резервуары,  которые  образовались  за  счет  подъемов-прогибов 
земной  коры.  Только  в  9  из  них,  рекомендуемых  учеными  для  пополнения  моря, 
накоплено  около  65  тыс.  км

  воды.  А  Аралу  нужно  всего-то  около  тысячи.  Вода  из 
подземных  хранилищ,  очищенная  естественными  фильтрами,  отменного  качества.  Она 
поможет решить и проблему питьевой воды в Приаралье. Никакой другой проект этого не 
даст.  Но  как  подступиться  к  подземным  пресным  морям?  С  помощью  систем  точечных 
или  линейных  водозаборов  можно  будет  использовать  уже  имеющиеся  12  тыс. 
действующих скважин, дав им вторую жизнь. Всего же, по расчетам ученых, понадобится 
порядка 50 тыс. скважин для забора 100 км
3
 в год. 
 
Потребуется сооружение водоводов, строительство обводных каналов. 
Сэкономленные миллиарды можно направить на удовлетворение социальных нужд 
населения.  Если  откачивать  подземные  воды  равномерно  в  пределах  всего  бассейна,  то 
вреда не будет вовсе. 
(Ю.В. Новиков  Природа и человек. М.: Просвещение, 1991) 
 
Словарная работа: 
Нерациональный, безудержный, катаклизмы, регион, дамоклов меч, интенсивность, 
гигантский. 
Послетекстовые задания и вопросы: 
1.
 
Приведите  доказательства  принадлежности  данного  текста  к  научному  стилю. 
Выпишите термины и дайте их толкование. 
2.
 
К  какому  функционально-смысловому  типу  речи  относится  текст:  описанию, 
повествованию, рассуждению? 
3.
 
Составьте логическую схему текста, опираясь на предложенный ниже план: 
 
     Основной тезис 
Комментарий: 
 
Основной тезис –
 
это 
утверждение, которое требует 
обоснования. Он включает в 
себя предмет речи (о чем 
говорится в тексте) и главный 

 
аргумент 1   
аргумент 2   
….. 
 
иллюстрации иллюстрации 
 
 
   вывод/резюме 
4.
 
Подготовьте текст для устного выступления: 
а) трансформируйте синтаксический строй, делая его более простым; 
б) упростите при необходимости лексику; 
в) введите конструкции – обращение к слушателям, вовлечение их в свою речь как 
соавторов. 
 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ  



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет