Учебно-методического комплекса I. Нормативный блок


ТЕМА: ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА



жүктеу 1.43 Mb.
Pdf просмотр
бет5/8
Дата22.12.2016
өлшемі1.43 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8
ТЕМА: ОСНОВЫ ОРАТОРСКОГО ИСКУССТВА.  
Задание 1.  В одной из аудиторий была прочитана лекция «О вреде курения». Лектор 
имел медицинское образование и не раз выступал с подобной темой перед населением. 
Когда лекция была закончена, его спросили: «А для чего все это вы нам говорили?». 
Оказалось, что аудитория  почти на 100% некурящая, о чем выступающий знал. Лектор 
затруднился ответить на  
заданный вопрос. Значит ли это, что он не должен был выступать с такой темой? 
Какие ошибки были допущены лектором при подготовке к выступлению? Расскажите об 
этапах и видах подготовки к публичному выступлению. 
 
Задание 2. Прочитайте выступление Ф. Абрамова. Определите типологию публичного 
выступления, назовите приемы привлечения внимания аудитории, используемые в речи 
писателем. 
  Уважаемые товарищи, дорогие друзья, земляки, гости ленинградцы, читатели! Я 
должен сказать, что я просто растрепан для какого-то осмысленного выступления, 
растрепан в своих чувствах, потому что та лавина приветствий, та лавина любви и 
сердечности, телеграмм, писем, прекрасных слов, которые были сказаны здесь, для меня, 
ей-богу, неожиданна. 
  Я благодарю всех, кто принял участие в сегодняшнем вечере. Я глубоко счастлив, 
что в день своего шестидесятилетия удостоился высоко правительственной награды. 
Я хорошо понимаю особенности юбилейного жанра, юбилейного красноречия. Они 
немыслимы без гиперболы, без преувеличения. И все-таки все, что здесь было сказано, 
взволновало, очень тронуло, и это дает мне новые силы для жизни, для работы. 
Не знаю, как вы, а когда я иду на юбилей, я всегда жду от юбиляра, особенно в 
определенных летах, в определенном возрасте, неких откровений. Вот ты прожит 
шестьдесят – семьдесят – восемьдесят – девяносто лет! Каковы итоги? Что ты вынес из 
жизни? И надо сказать, что я всегда уходил разочарованным, потому что большинство 
отдавало дань судьбе за то, что им выпало прожить долгую и счастливую жизнь. Это мне 
казалось банальностью. Но я тоже начну с банальности. 
Мне очень повезло, громадно повезло, что я дожил до шестидесяти лет. В какой 
век? В какое время? Где те ребята, с которыми я вступал в жизнь, с которыми играл на 
деревенской улице? Где двадцатый год – год моего рождения? Он почти весь без 
исключения лежит на полях войны. А где мои сверстники, студенты, с которыми я уходил 
в сорок первом году, в конце июня месяца на войну добровольцем? Их был целый 
батальон, а вернулось? Вернулось двадцать – тридцать человек. И где их могилы? 
Неизвестно. Многие запаханы тракторами, на многих вскосился кустарник, вырос лес. На 
многих безымянных, но поистине героических могилах, которым мы обязаны тем, что 
сидим здесь и живем, на этих могилах воздвигнуты сегодня под Ленинградом дома, в 
которых живут люди. Я повторяю, мне выпало действительно огромное счастье, потому 
что я входил в жизнь вместе со студентами – поистине талантливыми, одаренными, 
богатыми натурами, намного меня богаче. Все они полегли. 
Это, конечно, великое счастье, это и огромная ответственность. И это тот бог, та 
совесть, которой (да не сочтите это за громкие слова) я выверяю всегда свою жизнь. 
Второе мое счастье. Я родился в деревне, в крестьянской, в самой что ни на есть 
распатриархальной семье. Сегодня все, кому не лень, по поводу и без повода, пинают 
патриархальную деревню. Как это можно? Да это же наша мать родная. Все мы с вами, 

здесь сидящие, и не только мы, все народы мира вышли из деревни. А Россия, как здесь 
очень хорошо говорил мой друг Солоухин, деревне обязана больше чем кто-либо. Русская 
деревня – это та нива, на которой всколосилась вся наша национальная культура, наша 
этика, нравственность, наша философия, если хотите, наш чудо-язык. 
Лев Толстой за образец для себя в течение всей жизни ставил патриархального 
крестьянина. Заблуждение? Возможно. Но ведь патриархальный крестьянин – это тот 
человек, который жил по законам совести, по самым высшим неписаным законам, к 
которым на протяжении всей своей истории стремится человечество. Это человек – я 
имею в виду тип старого крестьянина, - который руководствовался одной-единственной 
заповедью: жить без работы, не работать – это великий, самый великий грех. 
Моей Архангелогородчине, откуда я, - краю лесов и белых ночей – Русь обязана 
особенно. С Севера пролился на Россию свет учености. В мужицкой котомке Михайло 
Ломоносов принес свет учености на Москву.  
И мой первый, самый первый, самый низкий поклон сегодня – моей родной земле, 
земле очень скудной на урожай хлеба, но земле очень богатой на слово, на 
художественное слово, которое двигает народы, которое двигает материки, которое 
управляет землей. 
Третье мое счастье, третье мое везение – это моя литературная судьба. Мне 
повезло. Много, очень много талантливых ребят, людей, которые выходили со мной, и  
которые выходят сегодня, и которые выйдут еще после меня на традиционную тропу 
литературы, не достигнут того, чего я достиг. Не потому, что я их талантливее. А потому, 
что мне повезло! Меня били! Крепко били. Но те произведения, за которые меня били, -  
проходили годы, проходило время – и их причисляли к положительным явлениям 
советской литературы. 
И тут я не могу не сказать о письмах читателей. 
В самую трудную, в самую сложную минуту наш читатель всех возрастов, разных 
профессий подавал мне руку помощи. 
И сегодня мне хочется поблагодарить, от всей души поблагодарить своих 
читателей. 
Известно, что человек строит себя сам. Но, Боже мой, сколько строило людей меня! 
Сколько было учителей и учителей – неграмотных, малограмотных, профессоров, ученых, 
академиков, и своих, русских, и заграничных, в том числе финнов, которые сегодня  здесь  
сидят на моем вечере и которым я очень рад. Все они влияли на меня. Все они меня 
делали… Я всегда учусь, всю жизнь, у всех, в том числе у молодежи
Но я хотел бы все же в числе своих очень дорогих людей, которые оказали на меня 
особое влияние, назвать несколько. 
Мама. Степанида Павловна, неграмотная крестьянка, которая с трудом могла 
ставить три печатных буквы. Но крепкая, неглупая, властная и работящая женщина, рано 
овдовевшая, но которая твердой и уверенной рукой повела нашу семейную ладью. В 1922 
году, когда мы остались без отца, старшему было всего пятнадцать, младшему (я был 
младшим) шел второй год, и у нас была всего лишь коровенка. А за восемь лет, когда мы 
вступали в колхоз, мы своим трудом, наша ребячья коммуния сотворила чудо: у нас было 
две лошади, две коровы, был бык, была телушка, был добрый десяток овец – все это мы 
наделали. 
Не могу без чувства глубокой трепетности, глубокого волнения вспомнить тетушку 
Иринью Павловну – старая дева, которая всю жизнь обшивала за гроши, почти задаром, 
деревню. Но великая праведница, вносившая в каждый дом свет, доброту, свой мир. 
Единственная, может быть, святая, которую я в своей жизни встречал на земле. От рук 

этой тетушки Ириньи – она в отличие от матери была большой книгочтейшей – я впервые 
вкусил духовной пищи. 
Братья мои. Старший брат Михаил, на пятнадцать лет меня старше. Это был отец – 
брат. Он был для меня и для всей нашей семьи  тем же, чем был Михаил Пряслин для 
своей семьи. 
Брат Василий. Брат – друг, в доме которого я был всегда желанным гостем, он и его 
жена очень много сделали для того, чтобы я встал на ноги, для того, чтобы я впервые в 
нашей семье и один из самых первых в деревне получил высшее образование
Мои учителя. Много было учителей, очень много было учителей. Скажу только о 
двух, которые оказали особенное влияние на мою нравственную жизнь. 
Алексей Федорович Калинцев. Старый учитель, естественник. По уму, живому, 
разностороннему, по нравственному началу и чистоте он мог бы занять и украсить любую 
университетскую кафедру. Но это был народник, в самом высоком смысле этого слова 
народник. И после окончания семинарии он пошел в глушь, в пинежскую глушь, за 
четыреста верст от ближайшего города. И посвятил всю свою жизнь воспитанию 
неграмотного брата. 
Я хотел бы назвать еще одного учителя, совершенно другого типа. Николая 
Павловича Смирнова – двадцатилетнего – двадцатичетырехлетнего парнишку с моих 
сегодняшних возрастных высот, но в то время уважаемого Николая Павловича Смирнова. 
Человек, безгранично преданный своему делу, воспитанник Вологодского института, 
который приехал к нам, стал директором и преподавал литературу. И с каким рвением, с 
каким прилежанием, с каким пониманием святости того дела, которое он делает. Он погиб 
на войне. 
Я могу назвать многих…  Александра Трифоновича Твардовского, Михаила 
Леонидовича Сломинского, человека великой доброты к начинающим талантам. Но я хочу 
еще назвать только двух человек. Это мой друг, ленинградский художник Федор 
Федорович Мельников, первый мой друг, друг моей души. Это он заставил взять в мои 
руки перо, заставил писать. 
Я не могу не сказать – простите, пожалуйста, так сказать, за семейственность, - 
самых добрых слов моей жене, которая тоже сыграла очень большую роль в моей 
писательской судьбе. Мне попалась жена, у которой был с ранних лет, с юных лет 
обостренный вкус к вопросам нравственным, духовным.. она – человек, без которого я 
вообще-то ничего не делаю ни в жизни, ни в литературе. Я не скрываю: я – подкаблучник. 
Но я думаю, каждый нормальный мужчина – подкаблучник. 
Возвращаюсь к тому последнему, с чего я начал. Каковы же итоги? К чему все-таки 
я пришел к своему шестидесятилетию? Чему поклоняюсь? Что я исповедую? Какая моя 
вера? Что больше всего ценю в своей жизни? И от чего получил радости больше всего? 
Работа! Работа! Каждая хорошо написанная строчка, каждый хорошо написанный 
абзац, страница – это самое большое счастье, это самое большое здоровье, это самый 
лучший отдых для души, для ума, для сердца… Вы спросите, а любовь? Я и на это отвечу 
– пусть в  духе шестидесятников. Работа – это, вероятно, самая высокая любовь, любовь к 
своей семье, любовь к своему дому, любовь к Родине, любовь к народу. 
   
 
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ. 
1.
 
Почему  Ф.  Абрамов  считает  себя  счастливым  человеком?  В  чем  заключается 
счастье в его понимании? 
2.
 
Объясните постановку тире и дефиса в тексте. 

 
Задание 3. Проанализируйте приведенный ниже фрагмент текста публичного 
выступления. Какие требования к языку и стилю речи нарушены оратором? 
 
Ну, прежде всего, позвольте мне как от своего имени, так и от себя лично выразить 
глубокую благодарность за ту возможность, которая мне предоставлена. 
 
В общем, доклад произносится в ту минуту, когда все присутствующие осознают, 
что они являются свидетелями явления особой важности. 
Приступая к изложению материала, разрешите остановиться на том, что вместе с 
тем нельзя не отметить. Рассмотрим, значит, это несколько подробнее. Во-первых, так 
сказать, следует выделить то существенное и главное, что неуклонно развивается по пути 
дальнейшего совершенствования. Во-вторых, короче говоря, необходимо подчеркнуть, 
что в условиях все развивающегося нарастания трудно переоценить ту роль, которая, даже 
по самым скромным подсчетам, все выше и выше играет значение в различных вопросах 
жизни и деятельности. Именно эту мысль, в общем-то, я пытаюсь продолжить с тем, 
чтобы попытаться остановиться. 
 
Задание 4. Проведите ролевую игру «Благотворительность». Подготовьте убеждающую 
речь по предлагаемой ниже ситуации. 
Ораторы – представители благотворительных организаций – выступают перед 
аудиторией (бизнесмены, студенты, госслужащие – по выбору выступающего), убеждая 
пожертвовать деньги на какой-либо проект – частная школа, коммерческий банк, рок – 
концерт и т.д. После выступления каждого оратора слушатели жертвуют определенную 
сумму денег – 10, 30 или 60 руб. (сумма записывается на листке бумаги). Можно 
жертвовать только эти суммы. 
Побеждает набравший больше пожертвований. 
  
Задание 5. Подготовьте приветственную (воодушевляющую) речь на 3-4 минуты. 
Выберите событие, которому будет посвящена речь, аудиторию, для которой она 
предназначена. Так как главная задача приветственной речи – создать приподнятое, 
праздничное настроение, вдохновить, воодушевить слушателей, обратите внимание на 
эмоциональность вашей речи, используйте в ней средства речевой выразительности. 
 
6.  Учебно-методическое  обеспечение  самостоятельной  работы  студентов.  
Оценочные  средства  для  текущего  контроля  успеваемости,  промежуточной 
аттестации по итогам освоения дисциплины. 
Рабочей  программой  дисциплины  предусмотрена  самостоятельная  работа 
студентов в объеме 40 часов.  
Самостоятельная  работа  студентов  –  важнейшая  составная  часть  занятий  по 
культуре речи, необходимая для полного усвоения программы курса. 
Целью  самостоятельной  работы  является  закрепление  и  углубление  знаний, 
полученных  студентами  на  лекциях,  подготовка  к  текущим  практическим  занятиям, 
промежуточным формам контроля знаний (тестированию, контрольным работам и пр.) и к 
экзамену. 
Самостоятельная работа способствует формированию у студентов навыков работы 
с  лингвистической  литературой,  развитию  культуры  умственного  труда  и  поискам  в 
приобретении новых знаний.  

Методическое обеспечение самостоятельной работы по культуре речи состоит из 
 -  определения  учебных  вопросов,  которые  студенты  должны  изучить 
самостоятельно; 
 -  подбора  необходимой  учебной  литературы,  обязательной  для  проработки  и 
изучения; 
 -  организация  консультаций  преподавателя  со  студентами  для  разъяснения 
вопросов,  вызвавших  у  студентов  в  затруднении  при  самостоятельном  освоении 
учебного материала. 
Основной формой самостоятельной работы является 
 -  конспектирование учебных, научных работ;  
 - публичное выступление с сообщением; 
 - подготовка и защита реферата по предложенным темам; 
 
 
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ 
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ» 
 
№ 
Тема 
Литература 
Задания 
Форма 
контроля 
Кол. 
часов 
1. 
Язык и речь, 
их 
соотношение. 
1.Эр 
Хан 
Пира 
В 
треугольнике: 
логика-
язык-речь.  –  РР,  1999,  № 
5. 
2.Казарцева 
О.М. 
Культура 
речевого 
общения. – С.228-235. 
1. Конспект. 
2. Составить 
таблицу 
«Различие языка 
и речи» 
Проверка 
конспекта, 
таблицы. 

2.   Разновидности 
речи. 
Чичерин  А.В.  Устная 
речь  как  искусство  / 
Русская речь. – М.,1975. 
Выступление  по 
теме:  «Устная  и 
письменная 
речь» 
Выступлен
ие 
на 
занятии 

3. 
Коммуникатив
ный аспект 
учения о 
речевой 
культуре речи. 
1.Чудинов  А.П.  Новые 
русские  метафоры.  –  РР, 
2003, № 1. 
2.Вороничев  О.Е.  Об 
омонимии  и  смежных 
явлениях.  –  РР,  1999,  № 
6. 
3.Лихолитов П.В. 
Жаргонная речь уличных 
торговцев. – РР,  1994, № 
4. 
4.Грачев 
М.А. 
Об 
этимологии  в  русском 
арго. – РР, 1994, № 4. 
Сообщение. 
Выступлен
ие 
на 
занятии. 


5.Шапошников 
В.Н. 
Иностранные  слова  в 
современной  российской 
жизни. – РР, 1997, № 3. 
4. 
Нормативный 
аспект учения 
о речевой 
культуре речи. 
Орфоэпически
е и 
акцентологиче
ские нормы 
современного 
русского 
литературного 
языка. 
1. Головин Б. Н.  Как 
говорить правильно. – 
М., 1988. 
2. Лаптева О.А. Говорят 
по радио и с телеэкрана 
(о словесном ударении) – 
РР., 1997., № 5 
 
Конспект. 
Проверка 
конспекта. 

5. 
Лексические 
нормы. 
1.Катлинская  Л.П.  Из 
актуальной  лексики.  – 
РР, 1993, № 6. 
2.Шустов 
А.Н. 
Из 
истории 
недавних 
неологизмов.  –  РР,  2003, 
№ 4. 
3.Емельянова  О.Н.  О 
пассивном 
словарном 
запасе 
языка 
и 
устаревшей  лексике.  – 
РР, 2004, № 1. 
Конспект. 
Проверка 
конспекта. 

6. 
Морфологичес
кие нормы. 
1.Колесников  Н.П.  Имя 
числительное  в  речевой 
культуре.  –  РР,  1997,  № 
6. 
2.Борунова 
С.Н. 
О 
написании 
сложных 
прилагательных.  –  РР, 
1994, № 4. 
3.Левашов  С.А.  Новый 
суффикс. – РР, 1997, № 6. 
4.Муравьева 
Н.В. 
Хорошо 
ли 
служат 
служебные  слова.  –  РР, 
1997, № 6. 
5.Фролова 
О.Е. 
Имя 
собственное  в  культуре 
речи. – РР, 2003, № 6. 
Подготовка 
реферата. 
Защита 
реферата. 

7. 
Синтаксически
е нормы. 
Черникова  Н.В.  Слово 
вместо словосочетания. – 
РР, 2003, № 6. 
Конспект. 
Проверка 
конспекта. 

8. 
Функциональн
ые стили. 
Лаптева  О.А.  Как  пишут 
ученые. – РР, 1995, № 2. 
 
Сообщение. 
Выступлен
ие 
на 
занятии. 

9. 
Научный 
2.Лаптева 
О.А. 
Как  Сообщение. 
Выступлен


стиль. 
ученые  говорят.  –  РР, 
1995, № 3. 
ие 
на 
занятии. 
 
10.  Официально-
деловой стиль 
1.Головина 
Э.Д. 
Цицероном  быть  обязан 
(О  культуре  речи  в 
деловом  общении).  –  РР, 
2000, № 3. 
Сообщение. 
Выступлен
ие 
на 
занятии. 
 

11.  Публицистиче
ский стиль 
Колесников 
Н.П. 
Языковые 
стразы 
на 
газетной  полосе.  –  РР, 
1999, № 2. 
Басовская 
Е.Н. 
Риторические  вопросы  в 
современной 
публицистике. 
– 
РР, 
2004, № 1. 
Вакуров В.Н. 
Фразеологический 
каламбур в современной 
публицистике. – РР, 
1994, № 6. 
Конспект. 
Проверка 
конспекта. 

12.  Художественн
ый стиль 
 Розенталь  Д.Э.,  Голуб 
И.Б. Секреты стилистики. 
– М., 1998. 
 
Сообщение. 
Выступлен
ие 
на 
занятии 

13.  Разговорный 
стиль. 
Цао Юэхуа Разговорная 
речь в газетной 
публицистике. – РР, 
2003, № 5. 
 
 
 
14.  Основы 
ораторского 
мастерства 
Русский язык и культура 
речи : Учебное пособие / 
под ред. проф. О.Я. 
Гойхмана. – М., 2002.  
 
Выступлен
ие 
на 
занятии 

 
Всего 
 
 
 
80 
 
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 
а) основная литература: 
1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М., 1984. 
2. Басовская Е.Н. Риторические вопросы в современной публицистике. – РР, 2004, № 1. 
3. Бельчикова Ю.А. Стилистика и культура речи. – М., 2000. 
4. Вакуров Н.В. Фразеологический каламбур в современной публицистике. – РР, 1994, № 
6. 
5. Введенская Л.А., Палова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов на Дону, 1995. 
6.  Веденская  Л.А.,  Павлова  Л.Г.,  Кашаева  Е.Ю.  Русский  язык  и  культура  речи:  Учебное 
пособие для вузов. – Ростов н/Дону, 2001. 

7. Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи. Трудные темы. 2-е 
изд. – СПб.: Питер, 2005. – 368 с.: ил. 
8. Головин Б.Н. Основы культуры речи.М., 1980.  
9. Головин Б. Н.  Как говорить правильно. – М., 1988. 
10. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989.  
11. Горбачевич К. С.  1. Катлинская Л.П. Из актуальной лексики. - РР, 1993, №6 
12. Колесников Н.П. Имя числительное в речевой культуре – РР, 1997, № 6 
13. Колесников Н.П. Языковые стразы на газетной полосе. – РР, 1999, № 2.  
14. Лаптева О.А. Говорят по радио и с телеэкрана (о словесном ударении) – РР., 1997., № 
15. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. – М., 1989. 
16. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, 
обуч. по пед. спец. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 
17. Муравьев Н.В. Хорошо ли служат служебные слова. – РР, 1997, № 6. – 272 с. 
18.  Риторика.  Культура  речи:  Учеб.  пособие  для  студентов  гуманитарных  факультетов 
вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с. 
19.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография и пунктуация. – М., 2001. 
20.  Розенталь  Д.Э.,  и  Голуб  И.Б.  «Русский  язык  и  пунктуация»  Нормы  современного 
русского литературного языка. – М., 1989. 
21. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 1996. 
22.Руднев  В.Н.  Русский  язык  и  культура  речи:  учебное  пособие  /  В.Н.Руднев.  –  М.: 
КНОРУС; АНО «Среднее профессиональное образование», 2006. – 304 с. 
23.Русский  язык  и  культура  речи:  Учеб.  для  вузов  /  А.И.Дунев,  М.Я.Дымарский, 
А.Ю.Кожевников  и  др.;  Под  ред.  В.Д.Черняк.  –  М.:  Высш.шк.;  С.-Пб.:  Изд-во  РГПУ 
им. А.И.Герцена, 2003. – 509 с. 
24. Русский язык и культура речи./Под ред. Гойхмана О.Я. – М., 2002. 
25.  Русский  язык  и  культура  речи:  Учеб.  пособие  для  студентов  вузов  /  М.В.Невежина, 
Е.В.Шарохина, Е.Б.Михайлова и др. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 351 с. 
26. Русский язык и культура речи (учебник)./Под ред. Масимова В.И. – М., 2001. 
27. Русский язык и культура речи (практикум)./Под ред. Максимова В.И. – М., 2001. 
28. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для 
студентов-нефилологов. – М., 2000. 
29. Цао Юэхуа. Разговорная речь в газетной публицистике. – РР, 2003. № 5. 

30. Шустов А.Н. Из истории недавних неологизмов. - РР, 2003, №4. 
б) дополнительная литература: 
1.Акшинина А.Б. Этикет русского письма. – М., 1981. 
2.Апресян Г.С. Ораторское искусство. – М., 1989. 
3.Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990. 
4.Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983. 
5.Городилова Г.Г. Практикум по развитию речи. Ч.2. – Л., 1991. 
6.Горшков А.И. Все богатство и гибкость нашего языка. – М., 1993. 
7.Зельманова  Л.И.  Уроки  воспитания  речевого  этикета  с  использованием  средств 
наглядности.//РЯШ, № 1, 1990. 
8.Казарцева О.М. Культура речевого общения. – М.: Флинта, 2000. 
9.Карнеги Д.  Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. – М.: Прогресс, 1989. 
10.Львов В.В. О работе по орфоэпии в вузе.//РЯШ, № 5, 1990. 
11.Львов С.И. Язык в речевом общении. Книга для учащихся 8-9 классов. – М., 1992. 
12.Львов С.И. Язык в речевом общении. Книга для учителя. – М.,1992. 
13.Мучник Б.С. Культура письменной речи. – М., 1996. 
14.Натпит-оол С. Как здороваться по-тувински.//Тувинская правда, 18 февраля, 1993. 
15.Поль Ли Сопер. Основы искусства речи. – Ростов на Дону: Феникс,1995. 
16Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум- справочник 8-9 кл. – М.: Флинта, 1998. 
17.Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум- справочник 10-11 кл. – М.: Флинта, 1998. 
18.Пленкин Н.А. Критерии хорошей речи.//РЯШ, № 5, 1978. 
19.Рахманин  Л.В.  Стилистика  деловой  речи  и  редактирование  служебных  документов.  –
М.,1988. 
20.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М., 1998. 
21.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.,1987. 
22.Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь. – М., 1993. 
23.Солганик П.Я. Стилистика русского языка. – М., 1996. 
24.Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989. 
25.Шкатова Л.А. Речевые формулы спора.//Русская речь,№ 4, 1990. 
1   2   3   4   5   6   7   8


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет