Урок русского языка Тема урока Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Тип урока

 

 

 

 

Автор: Нелина Татьяна Вячеславовна, урок русского языка «Большая буква в начале предложения и в именах 

собственных». 

 

Урок русского языка 

 

 

Тема урока 

Большая буква в начале предложения и в именах собственных. 

       Тип урока 

Открытие новых знаний (ОНЗ). 

Цель 

Закрепить понятие «большая буква» в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных. 

Задачи 

Обучающие: закрепить понятие «большая буква» в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных; 

  расширять кругозор учащихся. 

Развивающие: способствовать развитию коммуникативных и познавательных способностей учащихся, 

навыков работы с текстовым материалом;  

создать условия для развития у школьников умения анализировать информацию;  

содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и 

способов действовать в нестандартной ситуации. 

Воспитывающие: формировать самостоятельность и креативность мышления в условиях групповой работы; 

способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной работы. 

Планируемый 

результат 

Предметные умения 

Универсальные учебные действия (УУД) 

Сформировать  

представление детей о 

правописании имен 

собственных.   

Личностные:  осознание  алгоритма  учебного  действия;  способность  к 

самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 

Метапредметные 

Регулятивные:  умение  принимать  и  сохранять  учебную  цель  и  задачи; 

планировать  собственную  деятельность,  искать  средства  еѐ  осуществления; 

умение 

контролировать 

и 

оценивать 

свои 

действия, 

проявлять 

самостоятельность; высказывать своѐ предположение. 

Познавательные: умение самостоятельно формулировать познавательную цель, 

выделение  необходимой  информации  из  текста,  построение  речевых 

высказываний  в  устной  форме,  формирование  умения  находить  информацию  с 

разных источников. 

Коммуникативные:  формирование  умения  сотрудничать  с  учителем  и 

сверстниками. 

Методы 

Формы работы 

Методы:  проблемный метод, наглядный метод, диалоговый, работа в группе, метод интегрированного 

обучения. 

Фронтальная, групповая, индивидуальная. 

Оборудование    Проектор, компьютер, карточки, мяч, интерактивная доска. 

 

 

 

Технология 

проведения 

Деятельност

ь 

учеников 

Деятельнос

ть 

учителя 

Задания для учащихся, выполнение 

которых приведѐт к достижению 

запланированных результатов 

Планируемые результаты  

Пред

метн

ые 

УУД 

I.  Мотивация к 

учебной 

деятельности  

Цель:  

-создание 

условий 

для 

возникновения  у 

учеников 

внутренней 

потребности 

включения 

в 

учебную 

деятельность; 

 

Готовятся  к 

работе. 

 

  

 

Приветству

ет гостей. 

 

Включает  в 

деловой 

ритм, 

создаѐт 

положитель

ный 

эмоциональ

ный 

настрой. 

 

 

 

 

 

I.Организация 

класса. 

Мотивация 

к 

учебной деятельности. 

Ну, ребята, чур молчок 

Начинается урок. 

Мы пришли сюда учиться, 

Не лениться, а трудиться. 

Работаем старательно, 

Слушаем внимательно. 

  

 

 

 

Личностные: 

самоопределение; 

регулятивные: 

целеполагание; 

коммуникативные: 

планирование 

учебного 

сотрудничества  с  учителем 

и сверстниками.  

 II. 

Стадия 

«вызов». (7мин) 

Актуализация 

знаний. 

Выполняют 

задание, 

тренирующи

е  отдельные 

Выявляет 

уровень 

знаний. 

Проводит 

II. Актуализация знаний. Стадия вызова. 

   1.А 

начнем 

мы 

урок 

с 

минутки 

чистописания. 

На интерактивной доске картинка. 

 

 

 

 

Коммуникативные: 

планирование 

учебного 

сотрудничества 

с 

Определение 

темы  и  цели 

урока. 

Цель. 

1.Актуализация 

и 

обобщение 

имеющихся 

знаний 

учащихся 

по 

данной теме. 

2.Вызов 

устойчивого 

интереса 

к 

изучаемой теме, 

мотивация 

ученика 

к 

учебной 

деятельности 

 

способности 

к 

учебной 

деятельности

, 

мыслительн

ые  операции 

и 

учебные 

навыки 

параллель  с 

ранее 

изученным 

материалом

. 

2.  Это  страна  Больших  букв.  Миша  заметил, 

что  жители  этой  страны  грустные  и 

растерянные. 

Оказывается, 

в 

стране 

Собственных  имен  из  слов  пропали  большие 

буквы. Теперь в стране нет порядка. Девочка с 

мальчиком забыли свои имена и не знают, на 

какой  улице  они  живут.  Доктор  безуспешно 

ищет  своего  пациента-мужчину,  имя  у 

которого  исчезло.  Кот  и  собака  плачут  от 

голода, хозяева не зовут их обедать. 

Анишит  Иокоповна  дала  Маше  и  Мише 

волшебные 

карандаши. 

Если 

такими 

карандашами  написать  большие  буквы  в 

словах, то они останутся там навсегда и вновь 

в  стране  воцарится  порядок.  Но  есть  важное 

условие: можно ошибиться только один раз и 

обязательно 

исправить 

ошибку, 

иначе 

беспорядок останется в этой стране навсегда. 

Давайте  вместе  с  Мишей  и  Машей  возьмем 

волшебные карандаши. 

   

учителем  и  сверстниками; 

познавательные: 

логические 

– 

анализ 

объектов 

с 

целью 

выявления признаков. 

 

 

 

III.Физминутка 

под  музыку  с 

движением.  

 

IV. 

Стадия 

осмысления 

новой темы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует 

формулиров

ание  темы 

урока 

учащимися. 

 

 

 

 

  Наши ручки стали волшебными и мы сейчас 

поможем жителям этой страны. 

Я буду называть слова, а вы скажите с какой 

буквы  будут  писаться  слова:  с  заглавной  или 

со строчной? 

( Собака, стол, Маша, мяч, Оля). 

А теперь я буду называть слова, а вы должны 

записать только первую букву. Будьте 

внимательны, какой она должна быть 

строчной или заглавной: 

Лена, Катя, Мурзик, Иван, Шура, Николай, 

Москва. 

-Проверьте, как вы справились с этим 

 

 

Вспо

мнить 

кличк

и 

живот

ных, 

назва

ние 

город

ов 

 

 

Регулятивные: 

целеполагание; 

коммуникативные: 

постановка 

вопросов; 

познавательные: 

общеучебные 

– 

самостоятельное 

выделение, 

формулирование 

цели; 

логические 

– 

формулирование проблемы 

 

Организует 

постановку 

цели, 

формулиров

ку 

темы 

урока 

учащимися. 

 

заданием. У кого есть ошибки, аккуратно 

исправьте. 

- А кто вспомнит, какие слова были на букву 

М? (Мурзик, Москва). 

-Так может у нас ошибка? Надо было 

написать со строчной буквы? (Нет). 

-Почему? (Это кличка кота и название города. 

А они пишутся с заглавной буквы). 

-Кто из вас догадался, о чѐм мы сегодня будем 

говорить на уроке? (Мы будем говорить о 

написании имѐн собственных). 

Правильно, мы будем говорить об именах 

собственных и о секретах их написания. 

 

 

 

Составляют 

план 

достижения 

цели 

и 

определяют 

средства. 

 

 

 

 

 

Организует 

учащихся 

по 

исследован

ию 

проблемной 

ситуации. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с научным 

текстом. 

Открыли учебники на стр. 27. Нашли значок и 

почитали текст. 

-Так как, называются свои имена? (Имена 

собственные). 

-Как вы думаете, могут быть имена 

собственные у других предметов? 

Сейчас мы поиграем в игру. Я буду бросать 

мяч с заданием, а вы возвращаете мне его 

обратно с именем собственным. 

1.

 

Имя девочки; 

2.

 

Название города; 

3.

 

Имя мальчика; 

4.

 

Название реки; 

5.

 

Кличка животного; 

Какие вы молодцы! С этим заданием вы 

справились, тогда вы сумеете и в следующем 

задании помочь Мише. 

 

Уметь 

наход

ить 

вопро

сы  на 

ответ

ы  из 

текста

. 

 

 

 

 

Регулятивные: 

планирование, 

прогнозирование; 

коммуникативные: 

сотрудничество  в  поиске  и 

выборе 

информации; 

познавательные: 

моделирование,  логические 

– 

решение 

проблемы, 

построение 

логической 

цепи 

рассуждений, 

доказательство.  

Уметь  планировать  своѐ 

действие  в  соответствии  с 

поставленной 

задачей 

(Регулятивные УУД). 

Уметь преобразовывать 

информацию из одной 

формы в другую. 

 

 

ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА 

ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ. 

У  Маши красный шарик. 

Миша даѐт команду Шарику. 

-Что написано на доске? (Предложение). 

-Докажите. (Первое слово написано с 

заглавной буквы, в конце стоит точка, имеет 

законченную мысль). 

-Что удивило вас? Что интересного заметили? 

(Есть слова которые произносятся одинаково, 

а пишутся по- разному). 

-А какие это слова? (Шарик, шарик). 

-Почему? (Слова названия-предмета пишутся 

со строчной буквы, а имена собственные с 

заглавной). 

Проверяем. 

Запишите эти слова в тетрадь через дефис. 

V.Физкультмин

утка для глаз. 

Цель. 

Снятие 

физического  и 

умственного 

напряжения. 

Отдых. 

 

Учащиеся 

глазками  под 

музыку ловят 

появляющие

ся предметы. 

 

 

 

. 

 

 

 

 

 

 

 

VI. 

Включение 

нового знания в 

систему  знаний 

и повторение  

 

 

Игра 

с 

карточками. 

 

 

 

 

 

Организует 

выполнение  

задания 

 

 

 

 

А теперь поиграем ещѐ. На доске картинки и 

слова.  Нужно  соединить  картинку  и  слово  и 

рядом написать первую букву. 

1.

 

КОШКА             БОДУН 

2.

 

СОБАКА            ПУШИНКА 

3.

 

КОЗЁЛ               ТИШКА 

4.

 

СИНИЧКА         КРАСОТКА     

 

Уметь  планировать  своѐ 

действие  в  соответствии  с 

поставленной 

задачей 

(Регулятивные УУД). 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют 

задание 

в 

группе. 

 

 

Организует 

выполнение 

задания 

 

 

 

А  теперь  мы  с  вами  превращаемся  в 

разведчиков.  Перед  вами  лежат  карточки 

разного  цвета.  Вы  внимательно  читаете 

задание  и  самостоятельно  его  выполняете  на 

этих  карточках.  Затем,  по  моему  хлопку  вы 

подходите  к  своим  координаторам  групп, 

обсуждаете 

задание, 

проверяете, 

и 

координатор комментирует его. 

1.

 

Задание: 

ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ 

я Люблю Кота барсика. 

2.

 

Задание: 

ПОДЧЕРКНИТЕ В ТЕКСТЕ ИМЕНА 

СОБСТВЕННЫЕ. 

Меня зовут Марина. Папу зовут Олег 

Иванович. Когда я стану большой, меня будут 

звать Мариной Олеговной. 

3.

 

Задание: 

Продолжите ряд слов на данное 

правило. 

Юра, Дима, Коля,------, -------. 

Катя, Света, Юля,------, -------. 

Приступили. 

Проверка. 

 

 

Уметь  оформлять  свои 

мысли  в  устной  форме, 

уметь  слушать  и  понимать 

речь 

других 

сотрудничество  в  поиске  и 

выборе 

информации 

(Коммуникативные УУД). 

 

 

 

VII. 

Физминутка. 

Цель. 

Снятие 

физического  и 

умственного 

напряжения. 

Отдых. 

Учащиеся 

повторяют 

действия 

животных 

под музыку. 

 

  

 

 

 

 

VII.  Включение  

нового знания в 

систему  знаний 

и повторений. 

 

 

 

 

 

Работа 

в 

парах. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зрительный 

диктант. 

Организует 

работу 

в 

парах. 

Посмотрите  на  текст  и  скажите,  что 

необычного  в  нѐм?  (Слова  записаны  в 

скобочках). 

-Как  будем  писать  эти  слова?  (С  заглавной 

буквы). 

-Почему? (Это имена собственные). 

I вар.- 1предложение. 

II вар.-2 предложение. 

Списали их в тетрадь. 

 

 

 Играем  в  игру  «Молчанка».  Я  молча 

показываю  карточку  со  словом.  Если  слово 

обозначает  имя  девочки,  то  вы  пишите  в 

тетрадь  первую  букву,  а  если  имя  мальчика, 

то ничего. 

Ирина, Володя, Зоя, Лариса, Анна, Миша. 

В тетрадях: И З Л А 

А теперь из этих букв составьте новое имя 

девочки и запишите в тетрадь. 

В тетради: Лиза. 

 

 

 

Уметь  оформлять  свои 

мысли  в  устной  форме 

(Коммуникативные УУД). 

Уметь слушать и понимать 

речь других.   

VIII. Рефлексия 

учебной 

деятельности 

на уроке. 

Осуществля

ют 

самооценку 

собственной 

учебной 

деятельности

,  соотносят 

цель 

и 

результаты, 

степень 

их 

соответствия 

Организует 

рефлексию. 

 

 

 

 

Организует 

самооценку 

учебной 

деятельност

и. 

-Вернѐмся  к  задачам,  которые  вы  поставили 

на уроке. 

-Вот  и  заканчивается  наш  урок,  предлагаю 

вам  высказать  своѐ  впечатление  об  уроке  и 

закончить предложения. 

(Методика  незаконченных  фраз,  которые  на 

слайде). 

-Сегодня на уроке мне удалось… 

-Я узнал… 

-А теперь закрыли глазки, послушали тишину, 

открыли, выберите и покажите мне клоуна 

который соответствует вашему настроению 

 

Уметь  оформлять  свои 

мысли  в  устной  форме 

(Коммуникативные УУД). 

Уметь 

оценивать 

правильность  выполнения 

действия 

на 

уровне 

адекватной 

ретроспективной 

оценки 

(Регулятивные УУД). 

Способность  к  самооценке 

на 

основе 

критерия 

успешности 

учебной 

после нашего урока. Спасибо. А вам 

улыбнѐтся мой клоун. 

СПАСИБО ЗА УРОК, МОЛОДЦЫ! 

деятельности  (Личностные 

УУД).