Завершилось проведение единого национального тестирования в казахстане



жүктеу 28.03 Mb.
Pdf просмотр
бет10/13
Дата28.12.2016
өлшемі28.03 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

«Пирамида  »стратегиясыбойынша

ең  ұзын  сөйлем  құрау  керек.

Спортзал                                    Біздің

кейін


IV. III. Ауыр  атлетика

Суретпен  жұмыс

Интерактивті  тақтадан  суреттер

көрсетіледі. Оқушылар сурет бойынша

мәтін  құрайды.

IV.IV   Күрес

V  Сабақты  қорытындылау«Эста-

фета»бөлімі



«Дөңгелек    үстел  »стратегиясы  .

Оқушыларға  жалау  беріліп,сабақ  бой-

ынша  меңгерген  сөздерін  дөңгелекке

жазады.


 VI  Бағалау

Дөңгелек  қағаздар  арқылы

«5»-13-15

«4»-10-12

«3»-7-9

VII.  Үйге  тапсырма



1.  Тақырыпқа  байланысты  сөздер

бойынша«РАФТ»  стратегиясында

мәтін  құрау

2.  Сөздіктерді  жаттау



АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

БІЗДІҢ СПОРТЗАЛ.

СЕПТЕУЛІК ШЫЛАУЛАР: КЕЙІН, СОҢ.

Н.Н. Клесс

 учитель русского языка

 и литературы СШ№12

Забота  о  сохранении  здоровья

учащихся – важнейшая  обязан-

ность  школы,  отдельного  учите-

ля,  педагогического  коллектива  и

самого  ребенка.

Здоровье – основа формирова-

ния личности, и в этой связи уме-

стно  привести  слова  замечатель-

ного  педагога  В.А.  Сухомлинско-

го: «Опыт  убедил  нас  в  том,  что

примерно у 85 % всех неуспеваю-

щих    учеников  главной  причиной

отставания в учебе является пло-

хое  состояние  здоровья,  какое  –

нибудь  недомогание  или  заболе-

вание».

Ребенок  должен  осознавать,



что  быть  здоровым – его  обязан-

ность  перед  самим  собой,  близ-

кими,  обществом.  Человек,  не

приученный  или  не  умеющий  за-

ботиться  о  своем  здоровье,  пси-

хологически  ущербен  и  не  адап-

тирован  в  реальной  жизни.

Школьникам, испытывающим про-

блемы  со  здоровьем,  труднее

учиться.  И  в  первую  очередь  пе-

дагоги  должны  помочь  им  спра-

виться  с  этими  трудностями.

Здоровье ребенка, его социаль-

но – психологическая  адаптация,

нормальный  рост  и  развитие  во

многом  определяются  средой,  в

которой он живет. Для ребенка от

6 до 17 лет этой средой является

система  образования,  т.к.  с  пре-

быванием  в  учреждениях  образо-

вания связаны более 70 % време-

ни  его  бодрствования.  В  то  же

время  в  этот  период  происходит

наиболее  интенсивный  рост  и

развитие,  формирование  здоро-

вья  на  всю  оставшуюся  жизнь,

организм  ребенка  наиболее  чув-

ствителен к экзогенным факторам

окружающей  среды.

Многие  педагоги  считают,  что

сохранением  и  укреплением  здо-

ровья  учащихся  в  школе  должны

заниматься  администраторы    и

специально  подготовленные  про-

фессионалы.  Однако  анализ

школьных факторов риска показы-

вает,  что  большинство  проблем

здоровья  учащихся  создается  и

решается в ходе ежедневной прак-

тической  работы  учителей,  т.  е

связано  с  их  профессиональной

деятельностью  в  сохранении  и

укреплении  здоровья  учащихся.

Помимо  семьи,  развитию  дви-

гательной  активности  ребенка  се-

рьезное  внимание  должна  уде-

лять  и  школа.  Многие  могут  ска-

зать,  что  в  школе  достаточно  на-

грузки  на  ребенка  на  уроках  фи-

зической  культуры.  Но  это  проис-

ходит  лишь  там  и  тогда,  где  ад-

министрация  учебного  заведения

уделяет  проблеме  сохранения

здоровья  учащихся  первостепен-

ное  значение.  Но  таких  школ  не

очень  много.  Осуществление  оз-

доровительных  технологий  в  об-

разовательном учреждении пред-

полагает  совместную  деятель-

ность    администрации  образова-

тельных  учреждений,  педагогов,

медицинского персонала детских

амбулаторно-поликлинических

учреждений,  участие  родителей.

Что  же  мешает  пониманию

значения  здоровьесберегающих

технологий  в  учебном  заведе-

нии?


Прежде всего, отсутствие осоз-

нания  данной  проблемы  как  од-

ной  из  первостепенных  в  органи-

зации  образовательного  про-

странства.  Ведь  здоровьесбере-

гающие  технологии – это  систе-

ма  работы  образовательного

пространства  по  сохранению  и

развитию  здоровья  взрослых  и

детей.


Это касается не только уроков

физической  культуры,  но  и  дру-

гих учебных предметов, воспита-

тельной  работы,  психологичес-

кой  и  медицинской  службы  учеб-

ного  заведения.  Здоровьесбере-

гающие  технологии – это  шанс

взрослых  решать  проблему  со-

хранения  здоровья  учащихся  не

формально,  а  осознанно,  с  учеб-

ного  заведения,  региональных

особенностей.

Что  же  необходимо  сделать

администрации  школьного  уч-

реждения  и  педагогу,  чтобы  вне-

дрить  здоровьесберегающие

технологии  в  учебный  процесс?

Перечислим основные принци-

пы  внедрения  и  реализации  оз-

доровительных  технологий  в  де-

ятельность  образовательных  уч-

реждений:

- комплексность использования

оздоровительных  технологий  с

учетом  состояния  здоровья  уча-

щихся,  структуры  образователь-

ного процесса, условий обучения,

воспитания;

-  непрерывность  проведения

оздоровительных  мероприятий  в

течение  года;

- максимальный охват оздоро-

вительными мероприятиями всех

учащихся;

- реализация в условиях обра-

зовательного  учреждения  на  ин-

дивидуальном и групповом уров-

не  мероприятий  по  повышению

двигательной активности, закали-

ванию обучающихся, воспитанни-

ков, охране психологического здо-

ровья,  а  также  по  оздоровлению

детей,  имеющих  функциональ-

ные расстройства  и хронические

заболевания.

Охрану  здоровья  детей  мож-

но  назвать  приоритетным  на-

правлением  деятельности  всего

общества, поскольку лишь здоро-

вые  дети  в  состоянии  должным

образом  усваивать  полученные

знания  и  в  будущем  способны

заниматься  производительно  –

полезным  трудом.



ГОРОД  АКТОБЕ

Назарова  Лиза  Ерғалиқызы

№ 49 жалпы орта білім беретін мектебінің

қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:

а) Білімділік: Ы. Алтынсарыұлының ағартушы,

педагог,  қоғам  қайраткері  қызметіндегі  ролін

көрсету,  қазақ  жастарының  сауатты,  білімді  бо-

луына  бар  еңбегін  жұмсағанын  әңгімелеу.



ә) Дамытушылық: Ғылыми еңбектерді, көркем

шығармаларды түсініп оқуға, ізденіске дағдылан-

дыру.

б)  Тәрбиелік:  Ыбырайдың  қазақ  өлкесінде

жастарға  білім  берудің  негізін  қалаушы,  оның

оқулықтары,  өлеңдері,  әңгімелері  ұрпаққа  қалғ-

ан асыл қазына екенін ұғындыра келіп, оқушыла-

рға білімнің адам өміріндегі мәнін түсінуге тәрби-

елеу.


Сабақтың  түрі:  Аралас  сабақ

Сабақ  әдісі:  СТО  стратегиясы

Көрнекілігі:  Абай,  Ыбырай  портреттері,  инте-

рактивті  тақтада  нақыл  сөздер,  қара  сөздер,

Ыбырайдың  өлеңдері,  көркем  әдебиеттер,  кес-

телер


Сабақ  барысы:  І)  Ұйымдастыру

ІІ) Абай: 1. Абайдың балалық шағы туралы не

білеміз?


2.  Абай  қайда  оқыды  және  өз  білімін  қалай

жетілдірді?

3. Абай өлең жазумен қай кезден бастап айна-

лысты?


4.  Абайдың  орыс  достары  туралы  не  білеміз?

1.  Мағынаны  ашу



25 қара сөз

« ...  Мына мен айтқ-

ан  жол – мал  аяр  жол

емес.  Құдайдан  қорық,

пендеден  ұял,  балаң

бала  болсын  десең  –

оқыт, мал аяма! Әйтпе-

се,  бір  ит  қазақ  болып

қалған  соң,  саған  рақаткөрсете  ме,  өзі  рақат

көре  ме  яки  жұртқа  рақат  көрсете  ме?».

2.  Ой  толғаныс.   Абай  тұлғасынан  үлгі  ретін-

де  не  алдық?

а)  Абайдың  жыл  мезгілдеріне  арналған  өлең-

дерінің  біріне  сурет  салу.

ә)  Абай  атамызға  хат  (эссе  жазу)

3.

Абай  өлеңдерің  топтастыру



1) Мәдениет пен білімді насихатаған өлеңдері:

2)  Еңбекші  халық  мүддесін  қоғаған  өлеңдер:

3)  Ән  шығарған  өлеңдер:

ІІІ)  Жаңа  сабақты  түсіндіру

Жоспар:

1.  Ы.  Алтынсарыұлының  /1841-1889/  жастық



шағы

2. Ы. Алтынсарыұлының ағартушылық қызметі

3.  Ы.  Алтынсарыұлы – ғалым,  этнограф.

IV)  Бекіту  сұрақтары

1-тапсырма. «Сан-

дар  сөйлейді»  сайысы.

Ы.Алтынсарыұлы-

ның  өмірінен

2-тапсырма.  Топтас-

тыру 

стратегиясы



«Ыбырай  кім?»

3 – тапсырма      Тест

сұрақтары

1.  Ы.Алтынсарыұлы  кімнің  тәрбиесінде  болғ-

ан?

а)  Балғожа  би  ә)  Шыңғыс  б)  Әбілмәмбет



  2. Ыбырай қай жерде, қай жылы қазақ бала-

ларына  арнап  мектеп  ашты?

а)  1864  ж.  Торғайда  ә)1863ж  Қостанайда

б)  1866ж.  Қызылордада

V)  Үйге  тапсырма §37

VІ)  Бағалау



АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

ЫБЫРАЙ АЛТЫНСАРИН –

АҒАРТУШЫ, ПЕДАГОГ

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ-

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ-

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ-

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ-

РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮ-

ЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ



22

АШЫҚ САБАҚ

ОТКРЫТЫЕ  УРОКИ

30 маусым 2016 жыл

 Нургул ЖОЛДАСОВА

№27 орта мектеп-лицейінің қазақ тілі мен әдебиеті  пәнінің мұғалімі

Мақсаттары:  Қазақтың  ұлттық  музыкалық  аспаптары  туралы  түсінік  беру.Оқушылардың  есте  сақ-

тау  қабілеттерін  дамыту,білімдерін  тереңдету.



Түйінді  идеялар  Ұлттық  аспаптар  туралы  білімдерін  тереңдетіп,ойын  еркін  жеткізе  білуге  үйрету.

Көрнекіліктер  мен  жабдықтар  Оқулық,кесте,интербелсенді  тақта,смайликтер,бағалау  парақша-

лары,   маркер,суреттер,интернет  материалдары.



Қазақ тілі мен әдебиеті

Қалабазарова Эленора

М.Арын атындағы Қарғалы

қазақ орта мектебінің қазақ

тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:

Әңгіменің  мазмұнын  жан-жақ-

ты  меңгерту;

Сабақтың міндеттері:

Білімділік :оқушыларға сұрақ-

тар мен тапсырмалар бере оты-

рып,  шығарманың  мазмұнын,та-

қырыбы мен идеясын ашу; 

ҚАБДЕШ ЖҰМАДІЛОВТЫҢ «ҚАЗДАР ҚАЙТЫП БАРАДЫ» ӘҢГІМЕСІ.

ӘҢГІМЕНІҢ ТАҚЫРЫБЫ МЕН ИДЕЯЛЫҚ МАЗМҰНЫ



ҰЛТТЫҚ АСПАПТАР

Өтепова Ақтоты

Болатбекқызы

Пригород орта мектебінің

қазақ тілі мен әдебиет пәні

мұғалімі

Сабақтың мақсаты:

1.Білімділік: Жай сөйлемнің

түрлері туралы түсінік бере оты-

рып, жақсыз  сөйлемнің ерекше-

ліктерін үйрету, жасалу жолда-

рын меңгерту;

2.Дамытушылық:  сөйлемнің

түрлерін   ажырата  білуге,  жақ-

ты,  жақсыз  сөйлем  құрамын

ажыратуға дағдыландыру;

3.Тәрбиелік: тілді ұлттық мұра

ретінде  қадірлеуге,  ұқыпты-

лыққа,  сауаттылыққа,  ұйым-

шылдыққа, жауаптылыққа үйре-

ту.

Сабақтың көрнекілігі:

слайд, кеспе қағаздар, топқа

бөлу

Сабақтың түрі:

жаңа сабақ



Сабақтың әдіс-тәсілдері:

салыстыра түсіндіру, талдау,

шығармашылық жұмыс, сыни ой-

лау технологиясы



Сабақтың барысы:

І. Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушыларды туылған айлары

бойынша топқа бөлу

ІІ Үй тапсырмасын пысық-

тау 

«Желтоқсан – тәуелсіздіктің

ұлы рухы» шағын шығарма

Өткенге  шолу  1-топ:Сөйлем

және сөйлемнің түрлері

 2 – топ:Сөйлемнің тұрлаулы

және тұрлаусыз мүшелері

3-топ:Сөйлемнің  айқындау-

ыш, бірыңғай мүшелері, оқшау

сөздер


ІІІ. Жаңа сабақ.

Сабақтың мақсаты мен тақы-

рыбын хабарлау

ЖАҚСЫЗ СӨЙЛЕМ

Мен ертең ерте келемін

Атау  тұлғада тұрған бастау-

ышы жоқ және оны баяндауыш

 аркылы   тауып алуға   да бол-



ЖАҚСЫЗ СӨЙЛЕМ

майтын  сөйлемді  жақсыз

 сөйлем дейміз. Мысалы:

Өңінен ештеңені болжап  бол-

майды (Ғ. Мұст.). 

ІV. Cабақты  меңгертуОқу-

лықпен жұмыс

73-жаттығу.  Көшіріп  жазып,

жақсыз  сөйлемдердің  қандай

жолдармен жасалып тұрғанына

талдау жасау



«Жұптық жұмыс» (А тобына

арналған)



2.  Берілген  сөйлемдерден

қаратпа сөздерді тап:

Балам,  жөніңді  айтшы,  бізді

көрсең сәлем бер деп әкең ай-

тып па еді, жоқ өздігіңнен істедің

бе?— деді. (М.Әуезов)

2.  Берілген  сөйлемдерден

қыстырма сөздерді тап

Меніңше,  ол  бұл  сөзді  әдейі

айтқан  жоқ

Менің  айтқандарымды  ұмы-

тып кеттің – ау, сірә!

Қорыққандықтан ба, әйтеуір,

екі аяғы дірілдеп кетті.

3.Берілген  сөйлемдерден

одағай сөздерді тап

-Уау, 

жігіттер-ау, 



бұл

қалай? (Ғ. Сланов)

-Па, сабаз, мал болғаныңа! 

- Түу, қандай тымырсық түн!

- Е, жолдас, жақсы жатып, жай

тұрдыңыз ба? (С. Мұқанов)



2.«Ойлан, тап»

Берілген  сөйлемдерден  жақ-

сыз сөйлемдердің жасалу жол-

дарын түсіндір

1-топ:

1.Менің  бұл  сөзге  қосылғым



келмеді

2.Қазилаға  Сәкенмен  бірге

жүруге  тура  келді 

2 – топ


1. Олардың бұл араға қонғы-

сы келмеді.

2.Өлеңді мәнерлеп оқу керек.

3-топ


1.Оның бүгін келуі мүмкін.

2.Оның  Әбішті  сөйлетіп,

тыңдағысы келді.

Сергіту сәті

Жеміс – жидектер: мандарин,

апельсин,  лимон,  шие,  өрік,

алма,  таңқурай,  құлпынайдың

пайдасы туралы айта кетіп, одан

кейін  осы  жемістердің  сурет-

терін партаға қойып, әр оқушы

өзінің  сүйікті  жемісін  «Менің

сүйікті жемісім» деген тақырып-

тың астына іледі.

V. Сабақты қорытындылау.

VІ. Үйге тапсырма беру

76-жаттығу



VІІ. Бағалау

АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ

Т.К.ТЛЕГЕНОВА

№ 26 орта мектебінің

қазақ тілі мен әдебиет пәні

мұғалімі

Елбасы  Н.Ә.  Назарбаев  өз

жолдауында «Білім беру рефор-

масы  Қазақстанның  бәсекеге

нақтылы  қабілеттерін  қамтама-

сыз  етуге  мүмкіндік  беретін  аса

маңызды  құралдардың  бірі.

Бізге экономикалық және қоғам-

дық жаңару қажеттіліктеріне сай

келетін  осы  заманға  білім  беру

жүйесі  қажет»,-деп  айқын  атап

көрсетті.

Еліміздің  мәртебесі  биік  бо-

луы қоғам мүшелерінің, келешек

ел болашағы жас ұрпақтың бар-

лық дәстүріне де, әлем мәдени-

етіне  де,  қанық  ел  тізгінін  ұстай

білетін  ұрпақ  тәрбиелеуді  бізге

сеніп тапсырып отыр. Қазіргі за-

манға  білім  беруге  қойылатын

талап  оның  сапасын  арттыру.

Мұғалім  үшін  о қыту  мен

тәрбиелеудің  тұлғалық  бағдар-

лық  мәселелері  оқушы  деңгейі-

ндегі ғылыми жобаларды жасақ-

тап,  оны  жүзеге  асыру  әдістері,

оқушының жеке тұлғасын дамы-

туға  бағытталған  жаңа  педаго-

гикалық  технологияларды  таң-

дау тәсілдері – оқытудың негізгі

бөлімдері ретінде қарастырылу-

да.


Жеке  тұлғаның  қалыптасуын

дамыту  және  оған  жан-жақты

терең  білім  беру  мақсатында

баланы  о қыта  отырып  оның

еркіндігін,  белсендігін  қалыптас-

тыра  отырып,  өз  бетінше  шешім

қабылдауға  дағдыландыру  жо-

лында  неғұрлым  тиімді  шарала-

рын  енгізу-  бүгінгі  ұстаздардың

жауапты  міндеті.  Мұндай  бағыт-

тағы  шараларды  жүзеге  асыру

үшін  бүгінгі  күн  талабы  –оқыту-

дың  жаңа  технологияларын  енг-

ізу,  білім  беруді  ақпараттанды-

ру, халықаралық ғылыми комму-

никациялық  желілерге  шығу

екендігі  «Қазақстан  Республика-

сының  білім  туралы»  заңында

белгіленген.  Жаңа  технология

дегеніміз – «техно»  өнер,  ше-

берлік,  ой  «логос» -ғылым  .

Өндіріс  саласында  өнімнің  шы-

ғару  тәсілін  білдіре,  педагогика

саласында  шеберліктің  мәнін

білдіреді.

Оқу-тәрбие  үрдісінде  қолда-

нылып нәтиже беріп жүрген жаңа

технологиялар:  дамыта  отырып

оқыту  технологиясы  (Л.Занков,

Д.Элконин,  В.Давыдов,  В.Репин,

В.Левин);  оза  отырып  о қыту

(Л.Лысенкова);  іс-әрекетті  баға-

лау  (Ш.Аманашвили,  И.Волков);

тірек конспектілері арқылы оқыту

(В.Шаталов);  бағдарлап  оқыту,

дифференциалдап  оқыту,  топ-

тық  және  ұжымдық  оқыту,  ақпа-

раттық технологиялар (Н.К.Гузи-

к,Ж.Караев);  модульдік  оқыту

(М.Жанпейісова);  оқу  және  жазу

арқылы  сын  тұрғысынан  ойлау

бағдарламасы  т.б.  Бұл  техноло-

гиялардың  негізгі  қағидалары

ізгілік  тұрғысынан  қарау,  оқыту

мен  тәрбиенің  бірлігі  оқушының

танымдық , шыгармашылық қаб-

«МЕМЛЕКЕТТІК ТІЛДІ ДЕҢГЕЙЛЕП МЕҢГЕРТУ МАҚСАТЫНДА ӨЗ ОЙЫН

ЖЕТКІЗЕ АЛАТЫН ЖЕКЕ ТҰЛҒАНЫ ҚАЛЫПТАСТЫРУ»

ілетін дамыту, әр оқушының қаб-

ілеті  мен  деңгейіне  орай  оқыту,

оқушылардың жан-жақты дамуы

үшін  жүйелі  жұмыс  істеу,  оқу

үрдісін  оқушының  сезінуі  болып

табылады.

Мен  өз  сабақтарымда  сыни

тұрғысынан  ойлау  технология-

сын  ассоциация  әдісін,  Венн  ди-

аграммасын  басшылыққа  ала

отырып  өткіземін.  Сабақ  баста-

лар  алдында  о қушылармен

мына  таблицаны  таныстырып

өтемін:


1.Ұсынылған ой талқыланбай-

ды.


2.  Әр  ұсынылған  ойды

қозғауға,  дамытуға  болады

3.Барлық  ойларды  белгілеп

отыру.


4.Ойлары  ұқсас  оқушыларды

біріктіру.

5.Уақыттың  шектелуі.

Сонымен  қатар  тақырып  бой-

ынша  жасалған  деңгейлік  тап-

сырмалар  жүйесі  дамыта  оқыту

идеясын 

жүзеге 


асыруға

мүмкіндік береді.  Деңгейлік тап-

сырмалармен  жұмыс  жасау  арқ-

ылы  о қушының  өзіндік  жеке

жолы,  даму  динамикасы,  ынта-

сы,  ойлауы,  есте  сақтауы,  оқу

сапасы  арта  түседі.  Әр  оқушы-

ның  ой-өрісі  кеңейеді  және  білім

сапасының  дамуын  қамтамасыз

етеді.  Деңгейлеп  оқыту  техно-

логиясы 4-деңгейден  тұрады.

1-деңгей.  Оқушылық  деңгей  –

оқушылар  жаңа  тақырыптан  алғ-

ан  білімдерін  бекіту,  практикада

қолдана  білуге  жаттықтыру.

2-деңгей. Алгоритмдік деңгей-

үйренушілік  деңгейдегі  білімін

толықтыру  күрделі  материал-

дарды  жүйелей  алуы,  алған

білімдерін  басқа  тапсырмалар-

ды  орындағанда  пайдалана

алуы  сол  тақырыпта,  сол  тақы-

рыпты еркін меңгергені байқала-

ды.


3-деңгей.  Эвристикалық  дең-

гей-материалды  саналы  түрде

меңгеру.  Бұл  деңгейде  оқушы-

лардың  меңгерген  білімдерін

тереңдету  үшін  танымдық

ізденіс,әр  түрлі  логикалық  тап-

сырмаларды  талдап,  жинақтай

алуы  және  салыстыра  білуді

қажет  етеді.

4-деңгей.  Шығармашылық

деңгей-  өз  бетімен  оқу  матери-

алдарын  меңгеру.  Деңгейлік

тапсырмалардың өзі дамытпалы

түрде болады. Барлық оқушы өз

қызметіне  төменгі  деңгейдегі

тапсырмаларды орындаудан ба-

стайды  да,  оларды  міндетті

түрде толық орындап болғаннан

кейін  ғана  келесі  деңгейге  көшіп

отырады.


Қорыта келе, мемлекеттік тілді

өзге  ұлт  өкілдеріне  меңгерту  –

қиын  және  қызғылықты  жұмыс,

сондықтан  жаңа  технологиялық

әдіс-тәсілдерді  пайдалану  білім

сапасын  арттырудың  бірден-бір

тиімді жолы, әрі оқыту үрдісінде

оқушылардың  білім  қорын  мо-

лайтуға,  белсенділігін  артты-

руға,  шығармашылық  қабілет-

терін  жетілдіруге  маңызы  зор.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

Дамытушылық :шығармашы-

лық  қабілеттерін  дамыту,ойла-

рын  нақты,  дәл  жеткізе  білуге,

сөйлеу  тіліне,сөйлеу  мәдениеті-

не  көңіл  бөлу;

Тәрбиелік  :  туған  жеріне,ата-

мекеніне  деген  сүйіспеншілігін

ояту,патриоттық  сезімдерін

қалыптастыру.



Сабақтың типі: Жаңа сабақ

Сабақтың  түрі:  дәстүрден

тыс,  сыни  тұрғыдан  ойлауға  ба-

ғытталған.

Сабақтың  әдісі:  әңгімелеу,

топтық  жұмыс,  сұрақ-жауап,ав-

тор  орындығы

Сабақтың көрнекілігі:  слайд,

интерактивті  тақта,  маркер



Пәнаралық байланыс: музы-

ка,тарих


Сабақтың  барысы.

I.Ұйымдастыру  кезеңі. Сы-

ныпты  түрлі-  түсті  қағаздар

арқылы 3 топқа  бөлу.

II.Үй  тапсырмасы:    «Қаздар

қайтып  барады».Әңгіменің  маз-

мұнын  меңгеріп  келу.

Қызығушылықты ояту.

III.Жаңа  сабақ.

ІV.Топтық  жұмыс.



I – топ. Сауалнама тобы

«Қаздар  қайтып  барады»әңг-

імесі  бойынша  сұрақтар-тапсыр-

малар


II – топ. Зерттеушілік  тобы

Жазушы  туралы    жан-жақты

мәліметтер  мен  тарихи  жағдай-

лар,


ІІІ. – топ.Әңгіме  –дебат  тобы

Оқушылар  шығарма  бойынша

өз ойларын айта отырып, пікірта-

лас  ұйымдастыру

V.Бекіту

Автор  орындығы

Ән:«  Атамекен»  Ескендір  Ха-

санғалиев.



VІ.Қорытынды

Туған елге деген,Отанға деген

сағыныш  осы  қария  арқылы  та-

маша бейнеленген.Туған елге ке-

ліп,мойнындағы  бойтұмарды

сөгіп, 40 жыл бойы өз бойында,-

дене  терімен  иленіп,майланып

қиыршыққа  айналған  топырақ-

ты  төгуі – қарияның 40 жылдық

арманының  орындалғаны.Міне-

,осы  қария    арқылы  елден  жы-

рақта  жүрген  қоныстастарымыз-

дың  баршасының  сағыныш

сезімі  суреттеледі.Әңгіменің

«Қаздар  қайтып  барады»  деп

аталуының өзі елге деген ыстық

сезім мен сарғайған сағыныштан

туып,туған  елді  бағытқа  алған

қаздарға тиіспей шығарып салу-

ымен  ұштастырылып  отыр.Біз

бүгін  мақсатымызға  жеттік  деп

ойлаймын.Біз  осы  қарияның  іс-

әрекетін  саралай  келе,өзіміз  де-

туған  жерімізді,Отанымызды

одон әрі жақсы көріп кеттік.

Біздің  әрқайсымыздың  бойы-

мызда  қазақ  деп  соққан  жұды-

рықтай жүрегіміз бен намыс деп

аққан  қанымыз  бар.Сондықтан-

,әрқашан  Отанымызды  қорғап,-

туған  елімізді,жерімізді  қастер-

лейік.


Каталог: uploads -> archive
archive -> Конкурсы жарияланады. Конкурс мақсаты: діни экстремизммен күре суде педагогтардың қоғамдық белсенділіктерін арттыру
archive -> №10 (240) 25 желтоқсан
archive -> 235 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 239 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> 231 25 желтоқсан 2015 жыл
archive -> Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке
archive -> №5 (223) 28 мамыр 2015 жыл
archive -> №8 (226) 28 тамыз 2015 жыл
archive -> Таралымы жазылу бойынша Распространяется по подписке
archive -> 234 25 желтоқсан 2015 жыл


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет