3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами.
Цели урока
Участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста;
Писать раздельно предлоги со словами.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
Рефлексия на начало урока «Лесенка успеха».
2. Актуализация знаний. Учитель предлагает посмотреть презентацию и сформулировать тему урока.
Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока.
3. Изучение нового материала. (К) Учитель читает часть стихотворения.
PIRLS (читательская грамотность). Работа по содержанию текста: – Какую ты себе представил(а) картинку, когда читал(а) этот текст?
Убери из текста прилагательные (белый, снежная). Изменится ли пейзаж?
О чем рассказывается в первой части стихотворения?
Какое новое слово ты услышал?Проговори его правильно.
Выпиши выделенные слова в тетрадь. Что они означают?
Учитель предлагает прочитать 3-ю часть стихотворения и сравнить его спортретом. Что можно узнать из текст стихотворения
4. Освоение изученного материала.
Работа упр 192, 193 стр 111
Оценивание. Прием «Сосед по парте» 1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.
(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.
Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.
Придумай предложение со словом
«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.
Физминутка Незнайка стать художником мечтал Поэтому он всюду рисовал.
Ручкой на листе – вот так (показ)! Кистью на холсте – вот так (показ)! Карандашиком на парте – вот так(показ)! А мелками на асфальте – вот так (приседают)!
Сапогами на снегу – вот так! (руки на поясе, притоп)
Коньками он чертил на льду – вот так! (дети изображают движения конькобежца)
На песочке прутиком – вот так (наклоны)! На дощечке гвоздиком – тук-тук (стучат кулачками)! Разводил в ведре известку (мешают руками), Потолок белил он щеткой (белят, руки вверху). Размешал он палкой краску, Кистью все вокруг покрасил (поворачиваются).
Хотя Незнайка не художник, Но маляр отличный все же!
(К) Учитель предлагает рассмотреть рисунки. Объясняет, что такое комиксы, и предлагает составить к каждому рисунку несколько предложений по картинкам, используя разные слова, записывают их в тетрадь.
