1. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар
жүктеу/скачать 261,35 Kb.
|
1. «Жа а педагогика» т сілдемесіні аясында а паратты коммуника
|
1. «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар: Электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды. 2. «Көпіршелер» деп саналу үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі: Оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік береді 3. А.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал: Оқушылардың диалог қүру нәтижесі 4. Адамның есте сақтауында негізгі орын алатын, санаға ақпарат енгізуді жүзеге асыратын,жады: қысқа мерзімді жады 5. Айтылған пікірлер мен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде келісе беретін әңгіме түрі: Кумулятивтік 6. Б. Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу және жаза қолдану: Оперантты шарттылы 7.Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: Алынған мәліметтердің мәнін анықтау 8.Бағалаудың барлық түрлеріне тән 3 сипаттама бар, қадағалау сипаттамасына сайкес мұғалім әрекеті: оқушының сұраққа жауабын тыңдау, 9. Бағалаудың барлық түрлеріне үш сипаттама тән. Соның ішінде, оқушының жауабын критерийге сәйкес талдап, түсіну үшін: Интерпретация 10. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізелген оқыту ортасы: Оқушыға бағдарланған 11. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады, деген түсінікке негізделген оқу ортасы: Жас ерекшелігіне бағдарланған 12. Балалардың қабілеті жетіп тұрса да кеңес берілмеген жағдайда тәсілдерді пайдаланбауы (Флейвелл): «өнімділік тапшылығы» 13. Баланың танымдық дамуының сипаттамасы: оқу және пролблемаларды шешу 14. Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті: Ұқсастық бойынша пайымдау 15. Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылық 16. Ғылыми және практикалық шығармашылықтың мүғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалық ғылымның жетістіктерін енгізу және озат тәжірибені тарату 17. Ғылыми және практикалық шығармашылықтың, мұғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалық шығармашалық 18. Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі (Ренулли мен Райс): Топтық оқу жаттығулары 19. Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша (оқу үдерісінің қалай жүретінін басқадан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алады деп анықталған өлшем): Икемділік 20. Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі: Зерттеушілік әңгіме 21. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: Тапсырманы орындауды балама шешімдерді көріп, қабылдай алады 22. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы «өз білімін жетілдірудің» тиімді өлшемінің сипаттамасы: Олар өздерінің оқуларын реттей алады. 23. Ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем (Фриман): Шоғырлану 24. Жинақтау, бағалау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ: Жоғары дәрежелі 25.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті: Айтқандарын дәлелдейді 26. Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: Рәсімдік 27. Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдаулы жылдамдатуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу тәсілі: Диалог 28.Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық 29. Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірі: Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 30. Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: Сабақты зерттеу 31. Н. Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: Кумулятивтік 32. Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы: Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды 33. Нәтижесі қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат болып табылатын оқу түрі: Білім алу есте сақтау ретінде 34. Оқу нәтижелерін оқушының жеке тұлғалық аспектісі ретінде қарайтын тұжырымдама: Алынған білімнің өмірмен байланысын ұғыну 35. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: Өзгелерді оқыту 36. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі: Оқу нәтижелерін бағалауды меңгеру 37. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлары: Балалардың қалай оқитынын мүғалімнің түсінуі. Оқу нәтижелілігін бағалау. Нені оқу керетігін түсіну 38. Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: Икемділік 39. Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсаты, ,ж„ оқудағы қиындықтарды анықтау 40. Оқушыға білмеген тапсрыманы орындауға кеңес берілмегендіктен: Өнімділік тапшылығы 41. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: кері байланыс ұсыну 42. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізуге қойылатын сұрақ түрі: Айтқаныңызға дәлел келтіре аласыз ба? 43. Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын түрткі болу сұрақ қою мысалы: Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады 44. Оқушылардың оқуға бейімділік және білім, дағдыларын дамытуға мүғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы: Оқыту ортасын құру 45. Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген үмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы: Ішкі уәж 46. Оқушылардың тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін мұғалімнің түсінуі мен бағалай алуы: Сапалы оқытудың маңызды факторы 47. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді: Өз жауабын түзетуге, нақтылауға 48. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы: сыртқы үәж 49. Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын қүрал: Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу 50. Оқушының өзекті даму деңгеиі: міндеттерді өз бетінше шешуі 51. Оқушының өзекті даму деңгейі : (Л.Выготский):Міндеттерді өз бетінше шеше алуы 52. Оқушының өзекті даму деңгейі: Выготскийдің пікірінше оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмаларының көмегімен анықталады 53. Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес, метатану әдістерін игерген оқушылар: мұғалімнің қызметін өздері атқарады 54. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды алған білімдерін кез-келген жағдайда пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы оқыту 55. Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды, алған білімдерін кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы 56. Оқытуда қолданылатын әдіс тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкініктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі: Оқу үшін бағалау 57. Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: Сөйлеу машықтарын жетілдіреді 58. Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: Цифрлық Сауаттылық дағдыларын жетілдіру 59. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім кызметі: Инновациялық бағыттылығын көрсетеді 60. Пікір алысу мақсатында жүргізілгенімен , ұсынылған барлық идеялар төзімділікпен тыңдалатын әңгіме түрі: Кумулятивтік әңгіме 61. Сабақты зерттеу (LS) түйінді сипатының бірі: Креавтитілік 62. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өздеріне жауапкершілік алады. Мүғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады. 63. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты 64. Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек 65. Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: оқушының білімімен дағдысына дамытуға басымдык, береді 66. Танымдық даму,,, оқуға қабілеттілік 67. Тапсырмаларды орындау барысында, мегатану дағдылары қалыптасқан оқушылар: Материалды игеру деңгейін анықтай отырып, өз өздерін тексеруге, тестілеуге қабілетті 68. Тұжырымдамалық және әмбебап «әрекеттегі зерттеу» ұғымын қолдануға болатын зерттеу тәсілі: Жағдаяттық талдау 69. Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек қүлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі: Терең тыңдалым 70. Іс әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі: Оқушының оқу тәжірибесін жақсартады 71. Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады: ұзақ мерзімді жады ТЕСТ СҰРАҚТАРЫ ПЕДАГОГИКА, ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ • Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген Ж: өзара қарым-қатынас стилі бойынша • Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін. Ж: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер • Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін.:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар • Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі Ж: эпизодты • Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру • Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері Ж: адамдарға құрмет сезімін дамыту • Адамгершілік тәрбиесінің міндеті Ж: Адамдарға құрмет сезімін дамыту • Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл Ж: тәрбиенің бағыты • Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі Ж: білім • Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол Ж: білім • Адамның ақыл-ой әрекеттерінің заттық әрекеттерге ауысу үрдісі. Ж:экстериоризация • Адамның таным қабілетін мақсатқа сай жетілдіру. Ж: оқытудың дамытушылық функциясы • «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александер) Ж: талқылау • (Александер) Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу.Ж:диалог • (Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру:Ж:нұсқаулық/мазмұндама • (Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру.Ж:декламация • (Александер) Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.Ж: механикалық есте сақтау • АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы Ж: оқу мен талдау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыру • Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау. Ж: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау • Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі Ж: тұқым қуалаушылық • Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі Ж: түсіну • Ақпараттық технология. Ж: ақпаратты өңдеумен байланысты процестер • Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип Ж: мақсаттылық • Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме • Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш...қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу...Ж: жаттығу • Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру • Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану.Ж: оперантты шарттылы • Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі. Ж: Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру, Оқушылармен тиiмдi керi байланысты қамтамасыз ету; Оқушылардың өзiндiк оқуға белсендi қатысуы; Бағалау нәтижелерiн ескере отырып, оқытуды өзгерту; Оқушылардың өздерiн –өздерi бағалай алуы және өздерiнiң оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсiнудiң қажеттiлiгi. • Бағалау анықтайды. Ж:Білімнің игерілу дәрежесін, ептіліктің игерілу дәрежесін, дағдылардың игерілу дәрежесін • Бағалау. Ж: Оқушы жұмысындағы дербестікті, тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, білімнің, іскерліктің, дағдының сапасын анықтауды айтады. • Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау • Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті Ж: оқушының сұраққа жауабын тыңдау • Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз.Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау • Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады Ж: оқуды бағалау • Балалар ойлауынан өзгеше ерекшеліктер. Ж: эгоцентризм • Бала ойлауындағы эгоцентристік көрінеді. Ж: әлемді өз көзқарасымен көруге қабілетсіздік • Балалар өздерінің сенім біліміне сүйеніп, пайымдау жасап, түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: білік • Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: оқушыға бағдарланған • Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер. Ж:педагогикалық шеберлік • Баланы өз ықтиярымен оқыту, бұл-Ж: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы • басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған • Баланың бойындағы жағымсыз сипаттарды тежеп, шегеріп, ұнамды бағытын дамытуды мақсат ететін тәрбие түрі.Ж: ерік тәрбиесі • Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімінің, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі. Ж: дәріс, әңгіме-сұқбат, ақыл-кеңес • Баланың өмірлік жолын айқындайды. Ж:Отбасының жағдайы. Ата-анасының кәсіптері. Ата-ананың материалдық жағдайы. • Баланың өмірлік жолын айқындайды. Ж:Әлеуметтік орта. Мемлекет саясаты. Қоғамдағы жағдай. • Баланың өз әрекетінің мәні мағынасын түсінбестен ересектерге еліктеуі. Ж: иммитация • Баланы өз ықтиярымен оқыту – бұл. Ж: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы • Баланың сезімі мен эмоциясының айқындылығын көрсететін тұлғалық бағыт-бағдар ерекшелігі. Ж: қарқындылығы • Баланы оқыту «сыртқы реттеу», «өзіндік реттеу» ілгерілеу үрдісінің авторы.Ж:М.Монтессори • Балалар тұлғасының рухани байлығы, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуының міндетті шарты болып табылатын принцип. Ж: ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу. • Балалар ұжымы технологиясы қамтиды. (А.С.Макаренко бойынша). Ж: қос ықпал ету, перспективалар қою, дәстүрлер қалыптастыру. • Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-спаларына көңіл бөлген ғалымдар. Ж: К.Успанов, Н.Д.Хмель,В.А.Сластенин • «Бастаған ісіңді аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла», бұл ереже қай принципке жатады. Ж: жүйелілік • Бейнелеу көрнекілігіне жатады Ж: диапозитивті., макет. • Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий Ж: жаңашылдық • Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән Мұғалім: -Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба? Ж: сынақтан өткізу • Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау • Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады Ж: күрделілікке деген сүйіспеншілік • Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады.Ж: метатану • Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді • Білім беруді басқару және көшбасшылық қай модульмен тығыз байланыста.Ж: «Сыни тұрғыдан оқыту модулімен» • Білім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау. Ж:сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері. • Білім беру мазмұны Ж: ғылыми білімдер,іскерліктер мен дағдылар жүйесі • Білім беруде маңызды орын алатын П.Я.Гальпериннің теориясы қалай аталады? Ж:ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру. • Білім берудегі инновациялық үрдістер.Ж: дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданылатын педагогикалық үрдістер • Білім берудегі әңгімелесуді қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше идеялар екі жақты бағытта жүреді және осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды деп тұжырым жасаған. Ж:А.Александр • Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы.Ж: озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату • Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі. Ж: белсенділік • Білім мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар. Ж: білім беру стандарты. • Білімнің педагогикалық аспектісі Ж:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі • Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты.Ж: стандартты бақылау және орындау • В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі. Ж: теориялық сана мен ойлау • Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай принципіне жатады Ж: білімдік • Ғылыми – жаратылыс пәндері Ж: физика, матем. химия, биология • Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық.Ж: инновацияның негізгі критерийлері • Ғылыми түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды қисынды, логикалық бірізді баяндау. Ж: әңгімелеу әдісі • Дарынды дәне талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі.Ж:ойлау қабілетінің жылдамдығы. • Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік Ж: олар өздерінің оқуларын реттей алады • Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі.Ж:мәселені шешу • Дарынды және талантты балаларды анықтауда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж:шоғырлану • Дарынды және талантты балаларды анықтауда есте сақтау қабілеттері жоғары, ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі.Ж:есте сақтау мен білім • Дарынды және талантты балаларды анықтауда қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж:күрделілікке деген сүйіспеншілік • Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі. Ж: өз білімін жетілдіру • Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алуымен ерекшеленетін оқуы өлшемі. Ж: икемділік • Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз (Ренцулли мен Райс) жалпы зерттеу жаттығулар • Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз өзін-өзі сынайды, бағалай алады • Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықталған өлшем Ж: икемділік • Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы Ж: талдау және бағалау • Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы Ж:өнімділік тапшылығы • Дидактика. Ж: оқытудың жалпы принциптері • Дидактиканың нақты түсініктері Ж: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу • Дидактикалық принциптер, ол. Ж: оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай жүргізу • Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуга болады Ж: шоғырлану • Ең алғаш рет қазақ тілінде «Педагогика» оқулығын жазған. Ж: М.Жұмабаев • Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем Ж: мәселені шешу • Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз.Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған • Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Ж: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған • Ең үздік оқушыны анықтауда «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаты Ж: олар өздерінің оқуларын реттей алады • Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс.Ж: жазалау • Жазалау әдісі. Ж: келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал • Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар Ж: оқушының жасы • Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін мәселе Ж: оқушының жасы • Жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс. Ж: тәрбие тәсілі • Жалпы психология және философия салаларындағы әлеуметтік психология білімінің жинақталуы. Ж: 6-19ғ. (VI-ХІХ) • Жан Пиаженің теориясы. Ж: ойлауды дамыту теориясы • Жанама тәжірибенің негізі қандай. Ж: «Олардың қолынан келген нәрсе менің де қолымнан келеді» деу- өзін басқа біреумен салыстырудың негізі. • Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқаларда пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес.Ж: қолдану • Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе ж...өткізудегі бағалау мақсаты Ж: • «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар Ж: электронды поштаны қолданады • Жаңа педагогикалық технологиялардың негіздері. Ж:Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту. • Жаңа педагогикалық технологияның міндеттері. Ж: оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру, білім сапасын жаңа деңгейге көтеру, педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу • Жаңашыл мұғалім. Ж: жалпы мойындалған жаңа идеялы мұғалім. • Жаттығу. Ж: үйрету, дағдыландыру әдісі., белгілі бір әрекетті қайта-қайта орындау, нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар мен әдеттер қалыптастыру. • Жарыс әдісі. Ж: Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру • Жастарды адамгершілікке тәрбиелеуде мораль тақырыбы бойынша дискуссия әдісі тиімді болады деп санаған ғалым. Ж: Е.Л.Кольберг • Жаттап алған білімді тексеруге арналған сұрақ Ж: төмен дәрежелі • Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ Ж: төмен дәрежелі • Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор Ж: тұқым қуалаушылық • Жеке балаға, сондай-ақ, тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы Ж: педагогикалық технология • Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент Ж: мектепті жағарту жолдары • Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі семантикалы • Жеке тұлғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады.Ж:білім беру • Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар. Ж:Тұқым қуалаушылық,әлеуметтік орта, тәрбие • Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері.Ж: даралығы, саналылығы, жауапкершілігі • Жеке тұлғаның әлеуметтік-психологиялық көрінуі, оның әсері адаммен өзара қарым-қатынас жасауын қай психология зерттейді. Ж: әлеуметтік • Жекелеп оқыту Ж: оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру • «Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады: Ж: бірізділік пен жүйелілік • Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі.Ж: мектепке дейінгі жас • Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі: Ж: жұмыс • Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады Ж: тестілеу және растау • Зерттеу нәтижелерінің неғұрлым жоғары дәлдігін...... қамтамасыз етеді.Ж:эксперименттік әдіс • Зерттеудің сапасы мен көрсеткіштері басқа әдістемелердің сапасы мен көрсеткіштеріне сәйкес келуімен анықталуын...... деп атайды. Ж: теориялық валидтілік • Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады Ж: жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі • Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім Ж: оқушы жүрегінің кілтін таба білген мұғалім • Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бәрінен жоғары қойып отыр. Ж:сенім • Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті.Ж:айтқандарын дәлелдейді • Зерттеушілік әңгіменің сипаты. Ж: ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылып, негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау жалғасады. • Зерттеушілік синтез дегеніміз. Ж:түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынайы нақты деректердің жүйелі қорытындысы • Зиятқа қатысты Р.Стернберг ұсынған теория қалай аталады. Ж: «үштік модель» • Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі бағалана бермейтін әңгіме түрі. Ж: кумулятивтік әңгіме • Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі Ж: • Инновациялық педагогикалық технологиялар Ж:мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру • Инновациялық процестердің маңызды проблемасы Ж: педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу • «Көпіршелер» деп саналуы үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі Ж: оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырмаға мүмкіндік беру • Көрнекілік әдістер Ж: иллюстрация, демонстрация • Көру (визуальды), есту (аудиальды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі.Ж: көрнекілік • Көрсеткіштер мен әдістеме арасындағы байланыстар маңызды, зерттелушінің мінез-құлқының сыртқы белгілеріне сәйкес келуі.....................деп аталады.Ж:сыртқы валидтілік. • Көш басшысы ол. Ж:топтық жағдайларды шешетін,бағыт беретін және басқаратын кімнің айтқанын тыңдайтын топ. • Когнитивтік даму дегеніміз не. Ж:Баланың оқу және проблемаларды шешу қабілеті • Коммуникация ол.. Ж:екі жақты мағлұмат алмасу • Коммуникациялық вербальді ортасы. Ж: тіл • Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы. Ж: технологиялық білім • Конструктивті қандай мағынада қолданылады. Ж:сындарлы • Кумулятивтік әңгіменің сипаты.Ж: мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді. • Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі: Ж:практикумдар • Күрделендіру және акселерация модельдерін қолданған кім? Ж:А.Эйр • Күшті әрекеттің әсерінен пайда болатын күштену жағдайы. Ж:аффект • Қабылдаудың күрделі түрлеріне жатады.Ж: кеңістік, уақыт • Қабылдаудың қасиеттеріне қайсысы жатады. Ж:заттылығы, тұтастылығы,тұрақтылығы, мағыналылығы және апперцепция. • Қабылдау объектісіндегі және оның қасиеттерін бейнелеу адекватты емес-бұл... Ж: иллюзия • Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады Ж: жағымсыз • Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім. Ж:Ы.Алтынсарин • Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жасаған кім? Ж:М.Жұмабаев • Қазақстан Республикасындағы Білім беру туралы заңдар қабылданған жылдар. Ж:1992ж. 1999ж. 2007ж. • Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі. Ж: рәсімдік • «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс Ж: оқушымен бірге критерийлерді талдау, сұрақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету. • Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және ұйымдастыру әдістер тобына кіреді. Ж: жаттығу • Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары. Ж: азаматты тәрбиелеу • Қоғами байланыс пен қатынаста көрінетін адамның әлеуметтік жүйедегі шартты сипаты-ол... Ж: тұлға • Қойылған тәрбие міндетіне жету жолы. Ж: тәрбие әдісі • Қол немен байланысты айтылады. Ж: оқытудың тәжірибелік дағдылары • Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері.Ж: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық • Қоршаған әлем жөніндегі ақпаратты ерікті және еріксіз еске түсіру.Ж: ес • Қоршаған ортаны шын қабылдаудың бұзылуы. Ж: иллюзия • Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем. Ж:мәселені шешу (күрделілікке деген сүйіспеншілік) • Қысқа мерзімді есте сақтауды «жұмыс жадысы» деп атаған кім? Ж:Баддели мен Хитч • Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы. (Аткинсон мен Шифрин) Ж:жұмыс жадысы • Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады. Ж: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі • Құқықтық тәрбие негізі Ж: отбасы • Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты Ж: құқықтық сананы қалыптастыруда • Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині – Ж: «жақын отыру» • Лабораториялық жұмыстар. Ж: оқыту құралы • Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы-Ж: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі • Lessоn study кезеңдерінің бірі – «қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне ... талдауы. Осыдан кейінгі кезең: Ж: зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study –ді жоспарлау • Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы.Ж: мәдени-тарихи даму теориясы • Л.С.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі Ж: оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмалардың көмегімен анықталады. • Л.С.Выготский бойынша, «жақсы», тиімді оқыту. Ж: дамудың алдына озып отыратын оқыту • Л.С.Выготский бойынша, психологиялық дамудың қозғаушы күші. Ж: оқыту • Л.С.Выготскийдің «Дамыта отырып оқыту» идеясы. Ж: оқыту кешегі емес, ертеңгі күнге бағытталуы • Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасын көрсетіңіз. Ж: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі • Мадақтау бұл.. Ж: жағымды сапаларды бекіту мақсатымен және сыныптастар қызығушылығы позициясымен оның мінез-құлқына оң баға беретін тәрбиеленушіге педагогикалық әсер ету әдісі • Мадақтау бұл.. Ж: тәрбиеленушіге алғыс білдірудегі тәрбие әдісі • Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы- Ж: педагогикалық білім • Мақсатсыз сабақ нәтиже бермейді деп тұжырымдайтын принцип. Ж: оқыту процесінің мақсаттылық принципі • М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі Ж: зерігу • Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. Ж: стандартты бақылау және орындау. • Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі лабораториялық жұмыс • Мектеп жоспарлары. Ж: жылдық, перспективалық, стратегиялық • Мектеп шеберханасында, оқу-тәж.учаскісінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі Ж: практикалық жұмыстар • Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды Ж: сабақ кестесін жасау • Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз оның...Ж: Жыныстық және рухани дамуы.Жан-жақты және тұтас жетілу.Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы. • Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі. Ж: халыққа білім беру ісін жетілдіру • Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық. Ж: білік • Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі. Ж: жеке білімге бағытталған • Метатануды өлшеудің екінші өлшемі. Ж: тапсырмаға бағытталған • Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі. Ж: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған • «Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, озін көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады» Ж: В.А.Сухомлинский • «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында тұрған ешнәрсе жоқ деп жазған Ж: Я.А.Коменский • Мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора. Ж:көпіршелер • Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар Ж: пед.әдеп пен ұстаздық шеберлік • Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі Ж: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау • Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру • Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі - Ж:нәтижелілік • Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз - Ж: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну • Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей. Ж: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей • Мұғалім өздігінен педагогикалық білімін жетілдіру мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді. Ж:педагогикалық құндылықтар мен технологияларды • Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль. Ж: пайымдаушы-әдісқойлық стиль • Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады.Ж:мақсаттарды басшылыққа алады, принциптерін басшылыққа алады, мазмұнын басшылыққа алады. • Мұғалім сабақты жоспарлауды Ж: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды • Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 секунд кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар. Ж: Харгривс пен Гелтон • Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл. Ж: сабақты зерттеу • Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады • Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Ж: сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөзін қадағалау., оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау, оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау, (оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау), (оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау),(мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау), (балалардың психо-физикалық күйлерін байқау) • Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі Ж: оқу нәтижелері • Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі Ж: сабақты зерттеу • Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті Ж: • Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті.Ж: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу • Мұғалімнің өздігінен педагогикалық білімін жетілдіруі мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді. Ж: педагогикалық құндылықтар мен технологияларды • Мұғалімнің озық педагогикалық іс-тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы Ж: логикасы,әдісі,тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді • Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль.Ж: пайымдаушы-әдісқойлық стиль • Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі.Ж: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында • Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті Ж: сабақты психологиялық талдау • Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі. Ж: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау • Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын 2 есе кідіретіні туралы анықтаған ғалымдар. Ж:Харгривс пен Гэлтон • Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: Ж: кәсіби педагогикалық позициялар • Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз Ж: әркімнің идеясы пайдалы саналғанмен, мұқият бағаланады, қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді,топтағы қатысушылар келісімге келуге тырысады, ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады • Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі Ж: зерттеушілік әңгіме • Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: Ж: кумулятивтік • Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі. Ж: рәсімдік • Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі: Ж:оптималдық • Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық • Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы Ж: ақыл-ой • Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі Ж: оқу материалдарының жоғары идеялық және ғылыми деңгейде болып баяндаруы • Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар Ж: ұзақ мерзімді жоспар • Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу тәрбие үдерісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі Ж: • Оқу дегеніміз. Ж: танымдық аумақтың қалыптасуы • Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат. Ж: оқу жоспары • Оқу пәні бойынша білім, білік, дағды мазмұндарын ашатын нормативті құжат. Ж: оқу бағдарламасы • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: тәжірибе жасау • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз. Ж: көрсетілім • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады. Ж:өзгелерді оқыту • Оқу сабақтарының стандартсыз формалары Ж: сабақ-конференция, панорама-сабақ, интеграцияланган сабақ • Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады • Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау.Кері байланыс. • Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау. Ж:кері байланыс • Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі Ж: нені оқу керектігін түсіну; балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі • Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз. Ж: табысқа жетуге бағыт беру • Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл. Ж: танымдық ойындар. • Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі- Ж: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады., қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады • Оқуды бағалаудың мақсаты. Ж: баға қойып, нәтижені тіркеу • Оқуды даралаудың шешуші критерийі. Ж: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету • Оқулыққа қойылатын талаптар. Ж: оқу материалдарының жоғарғы идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы • Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады. Ж: оқуды бағалау • Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі. Ж: метатану • Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль. Ж: демократиялық • Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл) Ж:өнімділік тапшылығы • Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме • Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі.Кумулятивтік. • Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы Ж: Жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді • Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарасын дәлелдеп шығуға көмектесетін оқыту әдісі – Ж:дискуссиялық • Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы: Ж: жауаптарын түзетуге,нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді • Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Ж: кері байланыс • Оқушылар іс-әрекетінің мазмұны мен түрінің олардың жасына, өмір тәжірибесіне, күш-қуаты мен мүмкіндіктеріне сәйкес болуы Ж: тәрбиенің оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі • Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі. Ж: түрткі болу; сынақтан өткізу • Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі. Ж: сынақтан өткізу • Оқушыларды белгілі бір тәрбие жұмысына жұмылдырумен байланысты мұғалім атқарған іс-әрекеті. Ж: ұйымдастырушылық • Оқушыларды тұжырымдап жасай отырып негізгі деректерді салыстыру және талқылауға жетелегенде дамитын сыни ойлау дағдысы. Ж: қорытындылау • Оқушылардың барлығына оқу ептілігі және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы-Ж: оқыту ортасын құру • Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарас пен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлау ерекелігі. Ж: сыңаржақтылықтың болмауы • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізі"тәртіпке" тән сипаттама. Ж: тиянақты,нақты және жан-жақты болу • Оқушылардың барлық қорытындыларды бағалап, болжамды көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыруын білдіретін сыни ойлаудың ерекшелігі. Ж: сыңаржақтылықтың болмауы • Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын басқаға бағыттау, сұрақ қою мысалын көрсетіңіз Ж: көмектесе алатындар бар ма • Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланылатын сынақтан өткізу...сұрақ қою мысалын көрсетіңіз Ж: Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма? • Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. Ж: осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба • Оқушылардың жалпы эстетикалық мәдениеті Ж: эстетикалық санасының даму деңгейі • «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу» қай модульмен тығыз байланысты. Ж:талантты және дарынды балаларды оқыту модулі • Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарттары Ж: мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі • Оқушылардың кәсіби бағдарлығын анықтайтын әдістеме. Ж: «Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы • Оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі - Ж: қадағалау • Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы-Ж: ішкі уәж • Оқушылардың тәртібін ынталандыру әдісіне жатады. Ж: мадақтау • Оқушылардың теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту принципі. Ж: проблемалық • Оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктеріне жатпайды. Ж:метатану • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама Ж: оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег ерекшеліктерінің бірі «сыңаржақтылықтың болмауына» сәйкес келетін сипаттама Ж: өзге идеяларды қабылдауға ашық болу., көзқарастардың барлығын қарастыру • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының нег... «тәртіпке» тән сипаттама Ж: тиянақты, нақты және жан-жақты болу • Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі «пайымға» тән сипаттама. Ж: дәлелдердің деңгейін, маңызын мойындау. • Оқушылардың таным белсенділігін арттыруға негізделген оқыту әдістерінің қатары. Ж:зерттеу, проблемалық баяндау,ішінара іздену әдістері • Оқушылардың тәртібін ынталандыру әдісіне жатады. Ж:мадақтау • Оқушылармен игеруге қатысты барлық материал негізделген құрылымда көрінуі қажетті тәрбиенің қандай принциппен сипатталады. Ж: бірізділік және жүйелілік • Оқушылармен пікірлесудің мақсаты не? Ж:Қабылдаушының көзқарасы тұрғысынан алғанда оқудың не екендігін түсіну,жекелеген оқушылар мен топтар үшін оқуды қалай жақсарту • Оқушылармен тұрақты араласатын, оларды дербестікке ынталандыратын мұғалім стилі. Ж: демократиялық • Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау жасау үдерісі Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау • Оқушыны жан-жақты зерттеп тани білу қандай іскерлікке жатады. Ж:зерттеушілік • Оқушыны тәрбиелеуде әрекет қандай орын алады. Ж:жетекші орын • Оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына кіреді. Ж:сендіру • Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы. Ж:осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? • Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы. Ж:сыртқы уәж • Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі Ж: жауабын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді • Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және баяндауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы Ж: • Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы Ж: ішкі уәж • Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі Ж: ұтымдылық • Оқулыққа қойылатын талаптар-Ж: оқу материалының жоғары идеялық және ғылыми деңгейінде түсінікті болып баяндалуы • Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері Ж: таным теориясы • Оқыту әдістері анықталмайды. Ж: оқушылардың қызығушылығымен • Оқыту барысында оқушылар меңгеруге тиіс міндетті білім мазмұнының құрылымы. Ж: ғылыми білімдер, дағды, дүниетанымдық, адамгершілік, эстетикалық идеялар • Оқыту заңдылықтары мен құбылыстарына қатысты ілімдер мен оқыту ілімі Ж: дидактика • Оқыту мазмұны оқушыларды объективті ғылыми дәйектермен, теориялармен, заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады. Ж: ғылымилық. • Оқыту принципінің мәні. Ж: дидактикалық процесті ұйымдастырудағы және өткізудегі нормативтік талаптар, жетекші идеялар • Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел Ж: оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары • Оқыту процесінде оқушылар меңгеруге тиіс іс-әрекеттер тәсілдері мен ғылыми білім, білік және дағды жүйесі.Ж: білім беру мазмұны • Оқыту процесін жүзеге асыруда басшылыққа алатын алғышарты, негізгі ережені бейнелейді. Ж: оқыту принципі • Оқыту үдерісі кезінде дарынды, талантты балаларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасын көрсетіңіз: Ж: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады • Оқытуда басшылыққа алатын идея, негізгі талап Ж: принцип • Оқытудағы саналылық пен белсендiлiк принципi немен сипатталады: Ж: оқыту процесiнде оқушылардың белсендi қатысуымен оқу материалын меңгерумен • Оқытудағы саналылық пен белсенділік Ж: дидактикалық принциптер • Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады? Ж: оқыту процесінде оқушылардың белсенді қатысуы мен оқу материалдарын меңгерумен • Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік: Ж: әр түрлі жұмыстарды салыстыру • Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-комуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік. Ж:өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету • Оқытудың ғылыми принципі Ж: оқушылардың дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану; оқытудың жаңа тәсілін модельдейді • Оқытудың заңдылығы. Ж: оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру, білім беру, тәрбие және дамыту процестерімен байланысы. • Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі немен сипатталады. Ж: оқыту процесіне оқушылардың белсенді қатысуымен, оқу материалдарын игерумен • Оқытудың сапасын анықтаудағы бірінші тәсіл қалай сипатталады. Ж:бағалау мұғалім жұмысының тиімділігін оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау мақсатында жүргізіледі • Оқыту принциптерінің мәнін ашатын дәлел: Ж:оқу процесінің барлық жақтарын реттейтін дидактика категориялары • Оқытудың мақсаты, оқушылардың білімдеріне, біліктері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардың білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі. Ж: оқу бағдарламасының құрамында • Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі Ж: • Оқытудың негізгі компоненттері.Ж: мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл. • Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік. Ж: ықтимал әсерлерді имитациялау • Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту принципі Ж: беріктік • Оқуды даралаудың шешуші критерийі: Ж: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету • Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі-Ж: өзгелерді оқыту • «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады Ж: түсініктілік • Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі Ж: әңгіме-дебат • Орта мерзімді жоспардың қызметі Ж: тізбектелген сабақтар жоспарын құру • Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі Ж: оқушылар нені білуге тиіс • Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем Ж: ойлау қабілетінің жылдамдығы • Өзін-өзі жетілдіру қай жас кезеңінің басты мотиві болып табылады. Ж: жасөспірімдік • Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән Ж: жеткіншекке • Өзін-өзі тәрбиелеуге деген ұмтылыстың белсенді қалыптасатын шағы. Ж: жасөспірім жаста • Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі Ж: өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу • Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ Ж: түрткі болу • Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі Ж: сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндеттері қалай шешілді • Падкаст жасаудың оқушы үшін пайдасы. Ж: сауаттылық дағдыларын жетілдіреді • Пән бойынша білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес. Ж: қолдану • Пән бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз . Ж: ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тәсілі • Пәнді оқыту максаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат Ж: • Педагогика ғылымының саласы Ж: педагогика тарихы • Педагогикалық жаңалықтарды жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі Ж: инновациялық бағыттылығын көрсетеді • Педагогикалық жаңалықтарды жасау,оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі, бағалануы, пайдалануы мен оқыту және практикасына ендіру үрдісі: Инновациялық. • Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы Ж: инновациялық орта • Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануга негізделген мұғалімнің қызметі Ж: инновациялық бағыттылығын көрсетеді • Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет: Ж: тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін • Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері. Ж: оқу процесін зерттеу • Педагогикалық міндеттердің түрлері. Ж: оперативтік, тактикалық, стратегиялық • Педагогикалық психологияның құрылымы. Ж: оқыту психологиясы • Педагогикалық процестің бағыттылық принципі. Ж: оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпалы. • Педагогикалық процестің заңдылықтары. Ж: бала әлеуметтік тәжірибені шығармашылық іс-әрекетте меңгереді • Педагогтың ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын пед. іскерлік әр оқушының Ж: сабаққа дайындығын көре алу • Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым. Ж: А. Б. Орлов • Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі. Ж: педагогикалық рефлексия • Педагогтың өз әрекетіне талдау жасауға бағытталған шығармашылық іс-әрекеті. Ж: педагогикалық рефлексия • педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлiк • Пиаже «жалпы қабілет» деп нені айтты? Ж: жеке тұлғаларда бірдей дамитын зияткерлік қабілеттер • Пиаже жаңа туған нәрестелердің білім алудың қандай үдерістеріне ие екені туралы болжады. Ж: ассимиляция және бейімделу • Пиаже когнитивті тетіктердің көріністері ретінде нені қарастырады? Ж:тіл және графикалық, музыкалық бейнелер сияқты таңбалардың жүйесі • Пиаже нені анықтады? Ж: кеңістік, уақыт және сандық аспектілерді қамтитын дамудың жалпы кезеңдерін анықтады. • Пиаже нені зерттеді. Ж: эпистемиялық субъектіні • Пікірталастық әңгіменің сипаты. Ж:оқушылар бәсекеге қабілетті, басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды. • Пішіндеу деген не? Ж: «Жанама тәжірибе» • Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі Ж: конвергентті • Проблемалық ситуация. Ж: бар білімге сүйене отырып, тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы • Регламенттеу рольде өзін-өзі ұстау ережесі,үлгісі, бір-біріне әрекет етуі қарым-қатынастың типтік жағдайында аталады. Ж:әлеуметтік норма • Релеванттық ақпараттар жинауды қамтитын модуль. Ж:сыни тұрғыдан ойлау • Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі. Ж: жетілдіру, үдеріс, нәтиже....... • Репродуктивті тәсілдер: Ж: есте сақтау, қайталау, жаттау,барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады • Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі.Ж: әңгіме-дебат • Рефлексивті оқытудың мақсаты. Ж:Үдерісті жарқын бейнелі, жүйелі, және басқа адаммен ортақ ету • Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту..оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар Ж: оқу бағдарламасын меңгертуде мұғалімнің оқытудың жаңа әдістемелері мен технологияларын тиімді игеруі, сабақ үрдісінде белгіленген мақсатқа жетуде ең тиімді әдістерді таңдай білу • Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-әрекеті - Ж:сабақты психологиялық талдау • Сабақ жоспарының соңғы кезеңі Ж: сабақты қорытындылау, үй тапсырмасын беру • Сабаққа психологиялық талдау жасау ол -Ж: мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі • Сабаққа психологиялық талдау жасау ол-Ж: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті • Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі Ж: сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру • Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологиялары өзара байланысты қанша бөлік бар Ж: 3 • Сабақты жоспарлауда мұғалім алдына қойылатын алғашқы сұрақ Ж: сабақтың мақсаты қандай • Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі: креативтілік • Сабақты зерттеу (Lesson study) зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі Ж: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау • Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс. Ж: Сабақты зерттеу. • Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі. Ж: «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі • Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Ж: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты., мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады • Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:Ж: келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау • Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: Ж: оқу сапасын арттыру • Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:ғылыми дәлдік • Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады Ж: • Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Ж: келесі сабақты зерттеуді жоспарлау • Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады. Ж: келесі сабақты жоспарлау • Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі • Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы • Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар Ж: оқытудың жаңа тәсілін модельдейді • Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі Ж: креативтілік • Сабақты психологиялық талдау – бұл Ж: мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті • Сабақты психологиялық талдаудың мәні Ж: оқушылардың мінез-құлқының пайда болу және даму динамикасы • Сабақтың құрылымы. Ж: сабақтың элементтерінің бір-бірімен байланыстылығы • Сабақтың мазмұнын ойластырып алу – келесі оқыту принципіне негізделеді Ж: бірізділік; мақсаттылық • Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі Ж: • Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті ақпараттық сауаттылық • Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орнын анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті Ж: ақпараттық сауаттылық • Сендірудің маңызды әдісі Ж: өнеге-үлгі • Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға • Сынақтан өткізу сұрағы: Ж: осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба • Сын тұрғысынан ойлау, қарым-қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тәсілі. Ж: дәлелдеу • Сынып сағатына жатады Ж: форма • Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ Ж: сынақтан өткізу • Танымдық үдерістарді білу, түсіну, реттеу Ж: метатану • Танымдық, эмоционалдық және психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель Ж: Блум таксономиясы • Тәрбие. Ж: мақсатқа бағытталған әрі сапалы орындалатын тәрбие процесі • Тәрбие әдістеріне жатады. Ж: Әңгімелесу • Тәрбие әдістері. Ж:тәрбие мақсатына жету жолы. • Тәрбие әдістерін таңдап алуды мына факторлар анықтайды. Ж: тәрбие мазмұны. • Тәрбие әдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады Ж: Көрнекілік • Тәрбие әдісі Ж: мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылған мақсаттарға ұол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, іс-әрекетіне әсер ету шаралары • Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде. Ж: мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс-әрекетті ұйымдастыру • Тәрбие жұмысының формасы. Ж: сынып сағаты • Тәрбие заңдылықтары. Ж: тәрбие процесіндегі мәнді, тұрақты, қайталанып отыратын байланыстар • Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс. Ж: диалектикалық • Тәрбие принципі. Ж: тәрбие процесінің мазмұнын, әдістерін анықтайды. • Тәрбие процесі. Ж: сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлға қалыптастыру, дамыту процесі • Тәрбие процесі көпфакторлы процесс. Ж: объективті, субъективті • Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар. Ж: тәрбиеші тұлғасы • Тәрбие процесінің анықталатын жақтары. Ж: мазмұндық және процессуалдық • Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылығы Ж: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптармен оларды орындау мүмкіндігі арасында • Тәрбие процесінің диалектикалық қайшылықтары. Ж: өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында. • Тәрбие процесінің ерекшеліктері. Ж: тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы,үздіксіздігі • Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі мақсаттылық бағыт. Ж: педагогикалық әрекеттің аяқталғандық нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті • Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні. Ж:тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады. • Тәрбие процесінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады: Ж: көрнекілік • Тәрбие процесінің қиындығы Ж: оның өзгерістері, динамикалық, қозғалмалы болуымен байланысты. • Тәрбие процесінің қозғаушы күштері: тәрбие процесінде пайда болатын қарама-қайшылықтарды шешу • Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі. Ж: тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез-құлық нормаларын және ерекшеліктерін білу • Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты: тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі • Тәрбие процесінің негізгі тиімді белгілері Ж: білім, іскерлік, дағды • Тәрбие тәсілі Ж: жалпы әдістің бөлігі, жеке дара әрекет, нақты іс. • Тәрбиелеудегі басты міндет. Ж: тұлғаға дұрыс бағыт-бағдар беру • Тәрбиеленушінің тұлғасына адамгершілік тұрғысынан қарау, ізгілік құндылықтарын қалыптастыру, оның құқығы мен тәуелсіздігін сыйлау. Ж: тәрбиенің гуманистік принципі • Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі Ж: әрбір бөліктері мен элементтері түгел біртұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе • Тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі және үздіксіздік принципі Ж: әрбір бөліктері мен элементтері түгел біртұтастықты құрайтын пед.жүйе • Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы: Ж: тәрбиенің алдына қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды қалыптастыру міндеті қойылады • Тәрбиенің мақсаты. Ж: жеке тұлғаны жан-жақты дамыту • Тәрбиенің негізгі құрамдас бөліктері. Ж: Ақыл-ой, дене тәрбиесі, адамгершілік, экономикалық, еңбек • Тәрбиенің негізгі мақсаты. Ж: жеке адамды қалыптастыру және оның жан- жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету • Тәрбиенің объективтік факторлары. Ж: тұқым қуалаушылық, табиғи орта • Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен қоғам құрылысының тәжірибесімен байланыс принципі. Ж: Қоғамның экономикалық, әлеуметтік және рухани қатынастарын, өмір шындығының моралі және әсемділікке көзқарасын тәрбие ісінде қолдану • Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ. Ж: сынақтан өткізу • Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз. Ж: әңгіме-дебат • Тұлғаның білім алуында ақыл ой үдерістеріне мән беретін оқу тәсілі. Ж:танымдық тәсіл • Тұлғаның индивидуалды психологиялық қасиеті. Ж: қабілет • Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс. Ж: білім беру • Тұлғаның іс-әрекет, қылықтары ортамен өзара байланысқа түскендегісан алуан жауап түрінде көрінеді деген тұжырымға негізделген модель. Ж: түрткі-реакция • Түсіндіру, баяндау, сендіру. Ж: тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері • Ұжымдық танымдық іс-әрекет формасына кірмейді. Ж: оқушының сабақтағы жауабы • Ұзақ мерзімді жадыда тәжірибелердің толық тізімі алғашқы болып сақталатын компонент. Ж: эпизодтық • Ұстаздың сабақ беру барысында ұстанатын негізгі дидактикалық ережелері. Ж: принциптері • Үй жұмысының айрықша белгісі. Ж: оқушының дербес орындауы • ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады • Факультатив. Ж: оқытудың қосымша формасы • Цифрлық технологияларды қолданып,ақпаратты жүйелеу,орналасқан жерін анықтау қабілеті. Ж:цифрлық сауаттылық • Ч.Бронсонның зерттеуіне сәйкес, мектеп жасына дейінгі балалар мен балабақшадағы балалардың танымдық дамуы туралы шешім. Ж: ерікті түрде іштей өзін-өзі реттей алады. • Ізгілендіру принципі дегеніміз: Ж:оқушыға қысымшылық жасамай, еркін қатысуына жағдай жасау • Ізгіліктік педагогика. Ж:жеке тұлғаның дамуына бағытталған • Іс – әрекетке итермелеуші күш. Ж: мотив • Іс-әрекет мақсатына жатпайды. Ж:импульсивтік мінез-құлық • Іс – әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны. Ж:міндеттеме алу • Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі үшінші қадам.Ж: тәжірибенің мәнін түсіну (деректер мен талдау) • Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі төртінші қадам: қайта бастау (жаңа жетілдірілген сұрақтар) • Іс – әрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нәтижесі. Ж: оқушының оқу тәжірибесін жақсартады • Іс-әрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы. Ж: рәсімдік • Іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі: Ж: рәсімдік • Іс-әрекетті зерттеу тәсіліндегі басты үрдіс. Ж: сабақты зерттеу • Іс – әрекет компоненттерінің сыртқы және ішкі қатынасы. Ж: жүйелі сипатта болуы • Эвристикалық оқыту – бұл оқытудың... Ж: түрі • Эпизодтық жадыға не кіреді? Ж: сезім мүшелерінен келетін ақпараттар кіреді • Этикалық ақпаратқа негізделген қоғамдық тәжірибелер, осы тәжірибелердің өн бойынан және тәжірибелік іс-әрекеттер арқылы жеке тұлға және мінсіз қоғам үшін игілік ұғымы өзінің тәжірибелік бейне сипатын табады. Ж: Кэр мен Кэммис • Эстетикалық білімнің негізін қалыптастырады. Ж: оқу пәндері • Эстетикалық тәрбиенің міндеттері. Ж: оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін, бағалау, эстетикалық қатынастарын ашу. • Этикалық. Ж: оқушылардың бойындағы белгілі қасиеттерді тәрбиелеу жоспарлы түрде өткізіледі • Эстетикалық ұғым, пайымдау тәрбиенің қай саласы. Ж: эстетикалық • Этикалық тақырыптағы әңгіменің нәтижесі. Ж: қызықты, нәтижелі, түсінікті болуы, адамгершілік ой-пікірлер мен мысалдардың, жағдайлардың болуымен сипатталады Педагогика сұрақтары 1)"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс оқушымен бірге критерийерді талдау 2) Оқушы үшін бағалаудың мақсаты табысқа жетуге бағыт беру 3) Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты бағалау сипатын өзгерту 4) Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер: олар өздерінің оқуларын реттей алады 5) Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады: шоғырлану 6) Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі жалпы зерттеу жаттығулары 7) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі демократиялы 8) Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 9) Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі 10) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады 11) Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білд редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу 12) Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы өз білімін жетілдіру 13) Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі Оқу үшін бағалау 14) Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы 15) Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі зерттеушілік әңгіме 16) Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған 17) Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем күрделілікке деген сүйіспеншілік 18) Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы алынған мәліметтерді мәнін анықтау 19) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең сабақты бірлесіп жоспарлау 20) оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Кері байланыс 21)Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер 31)Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі «Мен» тұжырымдамасы 22) Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі; Метатану 23)Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: Оқушыға бағдарланған 24)Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды : Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі 25)Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме. Коммулятивтік әңгіме 26)Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал, Көпіршелер 27)Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: Кері байланыс ұсыну 28)оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты: Уәж 29)Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты: Оқудағы қиындықтарды анықтау 30)Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру 31) дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі Ойлау қабілетінің жылдамдығы 32) Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: Өз білімін жетілдіру 33)Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: Табандылық таныту 34)Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі Оқу сапасын арттыру 35) Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру 36)Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады 37) Жанонияда сабақты зерттеу әдістері Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады 38) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анаықтау үшін жүргізілетін бағалау Оқу үшін бағалау 39)Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? 40) Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Болжау және сұрыптау 41)Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай () Ойлану 42)Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды? 43)Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады.(Дж.Флейвелл) Өнімділік тапшылығы 44)Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ? Төмен дәрежелі 45)Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау Стандартты бақылау ж/е орындау 46)Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру 47) Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге етуге дайын деген сипаттама санаты Креативті ойлау 48)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі Оқушы жауабына сәйкес шешім қабылдау 49)Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы 50)Дарынды ж/е талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет негізде пайдалана алу сипатына сәйкес өлшем Есте сақтау ж/е білім 51)Өткен материалға оралу , ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беру шартты мақсатты сұрақ Түрткі болу 52)Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем Оқу үлгерімі 53)Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі 54) Ұжымждық түсіну мен білім беруге қол жетудің аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түріЗерттеушілік 55) Мұғалімнің жаңа пед.мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді Редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу 56) Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылығының пайда болуы Ішкі уәж 57)Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдыққа ие Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 58)Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі Оқушының білім, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 59)Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады Ұзақ мерзімді 60) Оқушылардың білім дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы Оқу ортасын құру 61) Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемінің сипаты Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды 62) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кзінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем Есте сақтау, білім 63) Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді 64) Дарынды, талантты балаларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру 65) Топ мүщелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үрдісін зерделеу мақсаттары Оқу сапасын арттыру 66) Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Креативтік 67) L.S. әрітестердің кеңесіне сүйеніп не топпен сабақтың мақсатын анықтауы не дайындауы > содан соң Сабақты зерттеу өткізу және L.S қатысушыларының оны бақылауы 68) Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе алады 69) L.S топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді содан соң Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 70) Сабақты зерттеу 1 кезеңі Топпен егжей-тегжей жоспарлау 71) Сабақ зерттеуге кім жауапты Бүкіл зерттеу тобы 72) Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою Түрткі болу 73)Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін ж/е тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақтар Сынақтан өткізу 74)Оқуды даралаудың шешуші критерийі Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету 75) ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет Өз ойын ресмилендіру 76) «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау Оқу үшін бағалау 77)Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тест қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Оқудағы киыншылықтарды анықтау 78)Блэк пен Уильям зерттеулерінде сын-ң «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы Оқытудың өзін-өзі бағалауын дамыту 79)Дарынды және талантты бала-рды ойлау қаб-ң жылдамдығы өлшемге сәйкес келетін сипаттама Жоспарлауға көп уақыт жұмсалуы мүмкін, бірақ жоспар тез жүзеге асады 80)Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаты (Фриман) Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады 81) М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі Зерігу 82) Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау ж/е топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы интерпретациялау 83) Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт әлеуметтік жағдаятты 84)Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады Қысқа мерзімді 85)Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі Дәстүрлі моралдік пайымдау 86)Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі Зерде теориясы 87)Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады Қайта ұсыну ж/е сұхбаттасу 88)Бдэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту 89)Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты Стандартты бағалау ж/е орындау 90)Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін ж/е осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі Оқу үшін бағалау 91)Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастйды 92)Дарынды ж/е талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады 93)Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады шоғырлану 94) Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады 95)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 96) Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақыланатын оқушыны анықтау 97)Іс –әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны Міндеттеме алу 98)Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамутуына көмектесетін сұрақ тәсілі Сынақтан өткізу сұрағы 99)Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының сұраққа жауабын тыңдау 100) Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг) тілалғыштық және жазалау 101) Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) Алаңдау 102) Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі түрткі болу 103) Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау 104) Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 105) Оқу үшін бағалаудың мақсаты табысқа жетуге бағыт беру 106) Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тәсілін модельдейді 107) Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы 108) Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау 109) Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады қадағалау 110) Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі зерттеушілік әңгіме 111) Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады 112) Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою түрткі болу 113) Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады талдаумен бағалау 114) Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз балалардың қалай оқитынын түсінуі 115) Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру 116) Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттамаравильный ответ жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады 117) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) есте сақтау және білім 118) Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі рефлексиялы 119) Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім технологиялық білім 120) Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі механикалық есте сақтау 121) Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі сындарлы оқыту 122) Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету 123) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі 124) Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы 125) Оқудағы кедергілерді пнықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз Оқудағы қиындықтарды анықтау 126) Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз Ұқсастық бойынша пайымдау 127)Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау 128)Жұмыс жадысы болып табылады Қысқа мерзімді жады 129)Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 130)Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді Өз жауабын түзетуге, нақтылауға 131)Жабық сұрақтардың балама атауы Төмен дәрежелі 132)Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі Әңгіме-дебат 133)Әр түрлі жастағы сырыптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру ролі Үйлестіруші 134)Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі Зерттеушілік • (Жаңа педагогика) тәсілдемесінің аясында ақпаратты коммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар: электронды поштаны қолданады, сайтта ақпаратты жариялайды, электронды тасығышта ақпаратты сақтайды • Оқушылардың тақырып мәнін өз бетінше меңгергенін мұғалімнің түсінуі мен бағалай алуы: Сапалы, Құзырлы оқытудың маңызды факторы • Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сөйлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі: Терең тыңдалым • Подкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: Цифрлық Сауаттылық дағдыларын жетілдіру • Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі: Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек • Нәтижесі қайта өндіруге болатын есте сақталған көлемді ақпарат болып табылатын оқу түрі: Білім алу есте сақтау ретінде • Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі: Оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды • Б.Скиннер көзқарасы бойынша адамның лайықты істеру үшін ынталандыру лайықсыз қылықтарын елемей немесе жаза қолдану: Оперантты шарттылы • Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізу түрлері: Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық • Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдаға негізделген мұғалім қызметі: Инновациялық бағыттылығын • Ғылыми және практикалық шығармашылықтың мұғалімдердің озат тәжірибесінің нәтижесі: Педагогикалық ғылымның жетістіктерін енгізу және озат тәжірибені тарату • Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі: Зерттеушілік әңгіме • Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мәнмәтіннен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті: Ұқсастық бойынша пайымдау • Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: Рәсімдік • Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті: Айтқандарын дәлелдейді • Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамытуды алған білімдерін кез-келген жағдайда пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту: Сындарлы оқыту • Оқушының өзекті даму деңгейі: Выготскийдің пікірінше оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмаларының көмегімен анықталады • Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша (оқу үдерісінің қалай жүретінін басқадан гөрі жақсы біліп өздерінің оқуын реттей алады деп анықталған өлшем): Икемділік • Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: Сабақты зерттеу • Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өздеріне жауапкершілік алады. Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады. • Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтың пайда болуы. Ішкі уәж • Оқушылардың оқуға бейімділік және білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы. Оқыту ортасын құру • Оқушының қызмет белсенділігін қамтамасыз ететін және түсінігін дамытатын құрал: Мұғаліммен және басқа оқушылармен әңгімелесу • Іс-қимылдар арқылы дамитын білімді сақтайтын жады: Рәсімдік • Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлары: Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі. Оқу нәтижелілігін бағалау. Нені оқу керетігін түсіну • Оқу нәтижелерін оқушының жеке тұлғалық аспектісі ретінде қарайтын тұжырымдама: Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі • А.Выготскийдің оқу моделі негізделген жорамал. Оқушылардың диалог құру нәтижесі (жада) • Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады, деген түсінікке негізделген оқу ортасы. Жас ерекшелігіне бағдарланған • Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру, және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі. Инновациялық бағыттылығын • Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрі. Технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық • Баланың танымдық дамуының сипаттамасы. Психомоторлы, әлеуметтік жеке тұлға болып жедел даму кезеңі. • Оқушының өзекті даму деңгейі. А.Выготский оқушының өз бетінше орындай алатын тапсырмалардың көмегімен анықталады. • Сабақты зерттеу (LS) түйінді сипатының бірі. Креавтитілік, ғылыми дәлдік, ғылымилық 1-нұсқа
1.Білім беру саласындағы біздің мақсатымызды анықтайтын болжам - А. Өлшем В. Оқу сапасы С. Дәлел Д. Әсер Е. Талқылау 2.Метатануды анықтайды ... А. Ойлау, қатесін танып-білу, ойларды реттеу В. Реттеу, оқу, ойлау С. Білу, жазу, қабылдау Д. Нәтижелеу, сезіну, ойлау Е. Тану, көру, оқу 3. Оқушының өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен, жолдастарымен шешкен міндеттер арқылы анықталатын болжамды деңгей арасындағы қашықтық А. Жақын арадағы даму В. Жақын арадағы даму аймағы С. Болжам аймағы Д. Үлкендер қарым-қатынасы Е. Өзекті даму деңгейі 4. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға - А. Оқушы В. Ұстаз, оқушы С. Ғалым Д. Ұстаз Е. Директор 5.Мұғалімнің ұстанымы - А. Іс-әрекет, білім, нәтиже В. Көзқарас, пікір С. Көзқарас, шешім, іс-әрекет Д. Шешім, ұсыныс, іс-әрекет Е. Пікір, шешім, көзқарас. 6. «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы - А. Шульман В. Роджерс С. Пажарес Д. Выготский Е. Блум. 7.Ойлауды дамыту туралы теория авторы - А. Маслоу В. Роджерс С. Пиаже Д. Л.Выготский Е. М.Монтессорий 8.«Үштік модельді» ұсынушы - А. Дж.Пиаже В. Монтессори Д. Блум Е. Р.Стернберг 9.Көрінбейтін оқудың негізін қалаған - А. Пиаже В. Джон Хэтти С. Роджерс Д. Выготский Е. Монтессори 10. Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген ғалым - А Р.Стернберг В. М.Жұмабаев С. Пиаже Д. Дж.Хетти Е. А.Маслоу 11. А.Маслоу өз моделінде төменгі деңгейге қандай қажеттілігі деп санайды - А. Қауіпсіздікке деген қажеттілік В. Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік С. Психологиялық қажеттіліктер Д. Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер Е. Өзін-өзі таныта білу 12. Дарын, қабілет және әлеуеттік шаманы толық көрсете білу- А. Өзін құрметтей білу В. Өзін түсіне білу С. Өзіне сене білу Д. Өзіне сенбеу Е. Өзін-өзі таныта білу 13. «Мен» тұжырымдамасының авторы - А. Мерсер В. Шульман С. Александер Д. Л.Выготский Е. К.Роджерс 14. «Мен» тұжырымдамасының компоненттері - А. Эмоциялық, когнитивтік В. Ақпараттық, танымдық С. Әлеуметтік, когнитивтік Д. Эмоциялық, әлеуметтік, когнитивтік Е. Зияткерлік, дәстүрлік 15. Диалог түрінде оқыту және оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгіме күшін қолдануға мүмкіндік береді деп айтқан - А. Вуд (1958) В. Велс (1999) С. Бахти(1991) Д. Александер (2008) Е. Мерсер (2005) 16. Баланы оқыту «сыртқы реттеу», «өзіндік реттеу» ілгерілеу үрдісінің авторы - А) Флейвелл В) Бич C) Кински D) М.Монтесори E) Р.Эмилия 17. Оқушылар достық орнатуға, өзге адамдармен бірлесіп жұмыс істеуге , ересектердің көмегінсіз мәселені шешіп үйрену өзін-өзі реттеудің түріне жатады A) эмоциялық өзін-өзі реттеу B) когнитивті C) әлеуметтік D) ынталандырушылық E) эмоциялық және әлеуметтік 18. Оқудың үш стратегияларын атап көрсеткен ғалым A) Рубин B) О. Милла C) Чамот D) Оксфорд E) Р.Эмилия 19. Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық ...... жылдан бастап белгіленген, бірақ берілген екі терминнің мәнін нақты анықталмаған. А) 1985 В) 1940 C) 2000 D) 1960 E) 1998 20. Аффект ұғымын анықтайды A) қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция B) ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция C) қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция D) адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері E) қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция 21. Өзін-өзі реттеуде ересектердің көмегінсіз жеке ресустарды табады. А) Ынталандырушылық B) Когнитивті C) Әлеуметтік D) Эмоциялық 22. Балалардың өзін-өзі реттелуі басталатын жас А) 3-4 B) 5-7 C) 9-11 D) 4-5 23. Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері А) төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы В) төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашы С) төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші D) бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы Е) төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы 24. Сабақтың негізгі кезеңдері А) кіріспе, таныстыру, негізгі бөлім, қорытынды В) кіріспе, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытынды С) барысы, тұсаукесер, бастапқы бөлім, қорытынды D) психологиялық ахуал, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытынды Е) Ұйымдастыру, тұсаукесер, негізгі бөлім, қорытынды 25. СБТ дегеніміз - А) сабақта бағалау техникасы В) сыныпты бақылау техникасы С) сабақты бақылау теориясы D) сыныпты бағалау техникасы Е) сыныпты бақылау теориясы 26. Тікелей назар аударуға арналған ойлау құралын (ТНАОҚ) шығарған - А) Марк Такер В) Рэй Маршал С) Эдвард де Боно D) Эннис Е) Эллис 27. Мазмұнды оқу дегеніміз - А) оқу үдерісіне барлық оқушыларды тарту. В) оқуда алған білімдерін түрлі жағдайда қолдануға көмектеседі. С) оқу барысының әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауды еңбасты мәселе ретінде қоятын оқу. Д) оқу үдерісінің құндылықтарын күнделікті тәжірибе нақты бейнелеген оқу. Е) барлық жауап дұрыс 28. Блум таксономиясы бойынша танымдық саланың 6 деңгейін өсу ретімен белгілеу. А1) Білу В3)Талдау С4)Түсіну D6) Бағалау Е2) Қолдану Ғ5) Синтездеу 29. «Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторы А) Маслоу В) Эдвард де Боно С) Марта Бронсон D) Флейвелл Е) Истомина 30. «Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді? А) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару В) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейді? С) сезімді, болжамды және ішкі түйсікті D) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеялар Е) ойлау үдерісін басқару 2-нұсқа
А. Әңгіме-дебат, Топтық, Зерттеушілік В. Диалог, әңгімелесу С. Пікірталас, алаң, әңгіме Д. Топтық жұмыс Е. Дебат, сұхбат 2. «Менің әдістеріммен мұғалім аз оқытады және көп қадағалайды» деген қанатты сөз - А. Мерсер В. Маслоу Д. Л.Выготский С.Монтессори Е. Вуд 3. Бағалаутүрлері ... А . 2 В. 5 С. 4 Д. 3 Е. 8 4. Формативті бағалау дегеніміз - А. Жиынтық В. Қалыптастырушы, күнделікті С. Жүйелі Д. Оң Е. Дұрыс 5. АКТ мұғалімге оқу барысында көмек көрсетуге арналған- А. Әдістеме В. Педагогикалық құрал С.Көрсеткіш Д. Өлшем бірліктері Е. Оқу 6. Ұжымдық және өзара білім алмасуға жағдай туғызатын, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір-біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектесетін оқыту түрін - А. Талантты және дарынды балаларды оқыту В. Сыни тұрғыдан ойлауға оқыту С. Диалогтік оқыту D. Білім беруді басқару және көшбасшылық Е. АКТ 7. Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет - А. Сұрыптау В. Қорытындылау С. Жинақтау D. Бағалау Е. Талдау 8. Метатану терминінің мағынасы - А. Өзара іс-әрекет арқылы оқыту В. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу С. Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс D. Іс-әрекет, есте сақтау, қабылдау Е. Талдау, іс-әрекет, қабылдау 9. Оқу қабілетіне ықпал ететін ішкі фактор - А. Оқу модельдері В. Жоспарлау тәсілдері С. Сенімділік немесе қауіпсіздік D. Жазу әдістері Е. Оқу әдістері 10. Шульманның үш ілімі - А. Талант, мақсат, сенім В. Кәсіби түсінік, сабақ берудің тәжірибелік дағдысы, кәсіби тұтастық С. Шешім, мақсат, сенім D. Талап, талант, дарын Е. Бас, жүрек, сенім 11. Әңгімелесудің бес үлгісін шығарған - А) Эдвард де Боно В) Флейвелл С) Марта Бронсон D) Истомина Е) Нил Мерсе 12. Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер - А) Эннис пен Эллис В) Мерсе мен Флейвелл С) Драхмэн мен Суэтс D) Мунби және Блэк Е) Истомина мен Маслу 13. Бағалау жөнінде сәтті түсініктеме беру үшін жасалатын алты қадамын өсу ретімен көрсетіңіз. A. 3Жетістікті анықтау B. 5Берілген түсініктемеге қатысты оқушының ойлануы мен жауабы C. 2Бастапқы жоспар дайындау D. 6Деңгейлерін анықтау E. 4Алдағы жұмыстарды жақсарту үшін мақсатты анықтау F. 1Жетістік критерийлері туралы айту 14. Жасыл ойлау қалпағы ... білдіреді. А) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару В) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін С) сезімді, болжамды және ішкі түйсікті D) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды Е) ойлау үдерісін басқаруды 15. Сыни тұрғыдан ойлау - ... А) сана туралы ойлау В) ойлау туралы ойлау С) сезім туралы ойлау D) сын туралы ойлау Е) сапа туралы ойлау 16. «Оқушы үнінің» белгілі жақтаушысы - a) Выготский b) Джин Раддок c) Говард Гарднер d) Жан Пиаже e) Авраам Маслоу 17. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес анықталған әңгімелесудің түрлерін анықта. a) Жұптық әңгіме, сұхбат b) Диалог, сыныппен әңгіме c) Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме d) Сынып жетекшісімен әңгіме, жеке әңгіме, танымдық әңгіме e) Досымен әңгіме, сыныппен әңгіме, ата-анамен әңгіме 18. Көпіршелер дегеніміз... a) Оқушыға ЖАДА бойынша қолдау көрсетіп, біреудің көмегінсіз орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру үшін мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора. b) Оқушыға аса епті және хабары мол адаммен интерактивті, вербалды алмасу нәтижесіндегі әлеуметтік тәжірибе. c) Күнделікті мектеп тәжірибесінде оқушының тапсырманы біреудің көмегінсіз оңай орындау қабілеті мен оқушының нақты кезеңде аса епті, білетін адамның көмегі мен басшылығынсыз орындай алмайтын интервал. d) Оқушыға ЖАДА бойынша тапсырмаларды білікті және өз бетінше орындай алатын «өзі реттейтін әрекеттер» аумағы. 19. Төменде берілген өнегелі даму теориясының негіздеу сатыларын ретімен жаз. a) Тұлғалық ерекшелену және өзара әрекеттесу b) Тілалғыштық және жазалану c) Тұлғааралық қатынастар d) Әмбебап қағидаттар e) Әлеуметтік тәртіпті қолдау f) Әлеумметік шарт және жеке құқықтар 20. Төменде берілген Александрдың тәжірибесінде зерттелген диалогтың бес үлгісін жұптастыр. a) Механикалық есте сақтау 4. Ақпараттарды тарату b) Декламация 3. Оқушыға не істеу керектігін c) Нұсқаулық түсіндіру d) Талқылау 5. Қателіктер мен тәуекелдіктерді e) Диалог азайта отырып өзара түсіністікке қол жеткізу. 1. Үнемі қайталап отыру 2. Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы жинақталған білім мен ұғымды толықтыру 21. Репродуктивті тәсілдер: a) Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар b) Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы. c) Есте сақтау, жаттау, қайталау, барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады. d) сандық технологияның жоғарғы құзыреттілігі. e) Бақылаудың,тәжірибенің,ойлау мен талқылаудың нәтижесі. 22. Әдістеме (методика) дегеніміз: a) Тиянақты және ашық сипаттама. b) Мәдени білімділік. c) Дәлелдерді зерттеу іс-әрекеті. d) Оқуға негізделген оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер. e) Сабақтың кезеңділігі 23. Оқытудың формалары: a) Ақпаратты қабілеттеріне қарай барынша қолайлы тәсілмен талдау. b) Ақпараттық процессинг. c) Таңдалған стратегиялар мен әдістемелердің сыртқы көрінісі. d) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады. e) Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады. 24. Оқытудағы тәсілдер (приемы) : a) Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері. b) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады. c) Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл. d) Білім беруде қолданылатын технология. e) Белгілі бір сабақтың элементі. 25. Білім беруді, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау. a) Сабақтағы іс-әрекеттің нақтылы элементтері b) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынуы c) Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл d) Білім беруде қолданылатын технология e) Белгілі бір элемент 26. Ким Истон және Рон Рунидің зерттеу нәтижелеріне сипаттама жасаған оқушылардың саны А) 80-нен астам В) 115-тен астам С) 50-ге жуық Д) 100-ден астам Е) 100-ге жуық 27. О.Малли 1985 жылы оқудың үш стратегиясын атап көрсекен - А) метогогнитивтілік, әлеуметтілік, жалпы стратегиялар В)қарым-қатынас, стратегия, когнитивтілік С) оқудың құралы, үйрену стратегиясы, әлеуметтілік Д) метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік Е) барлық жауаптар дұрыс 28. Метасана терминінің авторы А) Уильям Джеймс В) Мария Монтесори С) Флейвелл Д) Аткинсон Е) Баддели 29. Қысқа мерзімді жадыны (жұмыс жадысы) ұсынған ғалым - А) Уильям Джеймс В) Флавелл С) Аткинсон мен Шифрин Д) Баделли мен Хич Е) Тулвинг 30. Ұзақ мерзімді жадының үш компонеттері - А) метакогнитивтік, когнитивтік,әлеуметтік В) рәсімдік, эпизодтық, семантикалық С) бихеовиристикалық, әлеуметтік Д) әлеуметтік-жағдаяттық, ынтыландырушылық Е) формативтік, жиынтық, әлеуметтік 3-нұсқа
А) Оқушылардың нeні білетіндігі және не істей алатындығын анықтау В) Mұғалімдер жоспарлайтын өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады С) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдер қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі D) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау 2. «Деслексия» ұғымының мәні - А) еңбекке жарамсыздық В) Қимыл қозғалысының бұзылуы С) Ойлау операцияларының үдерісі D) Өзара іс-әрекет арқылы оқыту 3. Өзара іс-әрекет арқылы оқытудың құрамдас бөлшектеріне жатпайды - А) тиімділік, әлеуметтілік В) когнетивтік С) қиындықтарды түсіну, оқуға деген танымдылық қабілеті D) Практикалық зерттеу мен тәжірибе 4. Оқу қабілетіне ықпал ететін сыртқы факторды тап. А) Сенімділік В) Сезім С) Өзара қарым-қатынас D) Селқостық 5. ООКД бағдарламасының негізін қалайтын қағидалар: А) оқыту табиғатын зерттеу, практикалық зерттеу мен тәжірибе, білімге көзқарастарын анықтау В) мектепке дейінгі өмірге дайындау, оқушыларда сенімділік, қабілеттілік дамыту С) үздіксіз білім алуға даярлау, оқушылардың талпыныстарын дамыту D) Ойлау логикасы бар, ынтымақтастыққа дайын, ізденімпаз оқушы дайындау. 6. «Мета-анализ» дегеніміз - А) жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу) В) түбегейлі шешім ұабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынай нақты деректердің жүйелі қорытындысы С) кітапқа қатысты асығыс, көрінер сыңаржақ шешім қабылдауды болдырмау D) танымал бұқаралық ақпарат құралдарында берілген материалдарды қарап шығу нәтижелері 7. «Интерпретация» терминінің мәні - А) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау В) Мұғалімдер жоспарланбаған өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады. С) Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар, көзқарастар немесе әртүрлі білім берудің түрлі жолдары D) Оқушылардың нені білетіндігі және не істей алатындығын анықтау 8. Оқытуды бағалау деген - А) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтау үшін оқушылар мен олардың мұғалімдер і қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі В) Оқушылардың не ні білетіндігі және не істей алатындығын анықтау С) Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау D) мұғалімдер жоспарлайтын өзара әрекеттесушілікті немесе нәтижелерді бақылайды, шолу өлшемдерін қолданады. 9. Қалыптастырушы (формативті) бағалау - А) оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны. В) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар. С) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар. D) Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар. 10. «Дескриптор» ұғымының мәні - А) оқу мақсатының нақты тұжырымы. В) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар. С) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар. D) нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме. 11. Альма не себептен өзінің білімін көрсетерде қиналады? А) сенімсіздігінен В) жауапкершілігінің жоқтығынан С) сабақты оқымағанынан D) сабаққа қатыспағандығынан 12. «Өз тәртібі мен өзгенің тәртібі туралы және оның салдары туралы айта алады» (TrHW2_DH_video01). Өзін-өзі реттеудің қай аспектісі - A) эмоциялық B) когнитивті C) әлеуметтік D) ынталандырушылық 13. «Диалог - сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, білім деңгейініңөсуіне үлес қосады» - деген пікірді айтқан - А) Мерсер, Литлтон (2007) В) Шульман С) Джон Хэтти D) Рут Ричардсон 14. «Тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына сонша әсер етеді» деген пікір - А) Анн-Мари О’Нил В) Барнс (1971) С) Мерсер және Ходжкинсон (2008) D) Джон Хэтти 15. Кеңістік, уақыт және сандық аспектілерді қамтитын кезеңдерін анықтайтын ойлауды дамыту теориясын жазған - А) Жан Пиаже В) Роберт Стернберг С) Говард Гарднер D) Рут Ричардсон 16. Мазмұнды оқу дегеніміз - а) оқу үдерісіне барлық оқушыларды тарту. б) оқуда алған білімдерін түрлі жағдайда қолдануға көмектеседі. в) оқу барысының әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауды ең басты мәселе ретінде қоятын оқу. д) оқу үдерісінің құндылықтарын күнделікті тәжірибе нақты бейнелеген оқу. 17. 1985 жылы оқудың үш стратегиясы бар деп айтқан зерттеуші - а) Макаро б) Рубин в) Чамот д) Малли 18. Гриффис 1985 жылы стратегияның өзіндік 6 ерекшелігін бөліп көрсеткен. Олар қандай ерекшеліктер - а) белсенділік, саналық б) таңдаушылық, мақсатқа бағытталғандық в) бақылау, тілді оқыту д) барлық жауап дұрыс 19. ООҚД – бағдарламасының негізін қалайтын үш негізгі қағидаттар - а) оқыту табиғатын зерттеу б) практикалық зерттеу в) барлық жауап дұрыс д) білімге көзқарасын анықтау 20. Өзін-өзі реттеудің аспектісі - а) 5 б) 3 в) 2 д) 4 21. «Балмұздақ жасау» бейнеролигі өзін-өзі реттеудің қай аспектісіне қатысты - а) әлеуметтік б) танымдық в) эмоциялық д) жауап жоқ 22. 1956 жылы Блум әзірлеген ойлау ұшбұрышы мен ойлау дағдылары - а) бағалау,жинақтау. б) білу, қолдау. в) түсіну, талдау. д) барлық жауап дұрыс. 23. «Маршурт картасын» жасап, пайдаланған мұғалім - а) Макаро. б) Рейчел Футо в) Блум д) Рубин 24. 800 мета-анализдің синтезін жасаған ғалым - а) Иван Снук б) Джон Кларк в) Джон Хэтти д) Джон О Нил 25. Зерттеушілік синтез дегеніміз - а) түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынайы нақты деректердің жүйелі қорытындысы. б) өз құрамына нормалар мен талаптарды жүйелі әдістерді қолдану, мәліметтерді жинау нәтижелері. в) ол екі ауыспалының орташа арифметикалық мәнінің кейіннен стандарттық ауытқуға бөлінуін қамтиды. д) әсердің мөлшерін анықтау болып табылады. 26. Мінсіз оқушының қасиеттері - а) шығармашыл,тәрбиелі. б) бәсекеге қабілетті,өткір ойлы. в) білімқұмар, белсенді, мақсатқа бағытталған. д) барлық жауап дұрыс. 27. Сананың әдеттерін әзірлеген ғалым - а) Нил Мерсер в) Малли б) Рейчел Футо д) Арт Коста 28. Сананың неше әдеті бар? а) 10 б) 15 в) 16 д) 13 29. Баланы оқыту – «сыртқы реттеуден» «өзіндік реттелуге» ілгерлеу үрдісін айтқан ғалым - а) Л.Выготский б) Блум в) Нил Мерсер д) Жауап жоқ. 30. Таксономия дегеніміз - а) орналасу, құрылыс, тәртіп, заң. б) мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс. в) орналасу, мақсат, заң, қағидалар. д) құндылық, нәтиже, тәртіп, заң. 4-нұсқа
1. Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген - a) Карл Роджерс b) Авраам Маслоу c) Жан Пиаже d) А.Мерсер 2. Білім алуды үйретудің қозғаушы күші - a) Жады b) Ойлау c) Мнемоника d) Метатану 3. Метатану терминінің авторы - a) Флейвелл b) Харгривс c) Мерсер d) Выготский 4. Джон Дьюи мен Дональд Шонның еңбектерінен туған ұғым - a) Техникалық ұтымдылық b) Іс барысындағы толғаныс c) Іс-әрекеттен кейінгі толғаныс d) Рефлективтік практик 5. Бағалау арқылы оқытуды жақсартудың факторлары - a) 4 b) 6 c) 3 d) 5 6. Оқушының қажеттілігін қанағаттандыру үшін маршрут картасын жасаған Рейчел Футо өмір ойы оқудың бес қағидатын сақтады: a) Түсіну, қолдану,талдау, жинақтау, бағалау,рефлексия b) Дайындық, тапқырлық,икемділік, жауапкершілік,рефлексия c) Дайындық, тапқырлық,икемділік, жауапкершілік,бағалау d) Міндеттеме,сұрақтар мен жауаптар, деректерді талдау, түзету сұрақтары, тәжірибе 7. Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы (Аткинсон мен Шифрин): a) Жұмыс жадысы b) Зерделеу жадысы c) Ойлау жадысы d) Ойлану операциялары 8. Ұзақ мерзімді жадының компоненттерін сәйкестендіріңіз: a) Рәсімдік жады - АС b) Эпизодтық жады - ВВ c) Семантикалық жады - СА Ең соңғы және тең мәнді емес аспектісі; Тәжірибенің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе; Әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы; 9. Тұлғаның өзін-өзі тануы және өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыру: a) Метатаным b) Метасана c) Мнемоника 10. Выготский оқушылар ЖАДА оқыған кезінде .... даму жақсарады деп нақтылайды. a) Әлеуметтік даму b) Когнитивтік даму c) Эмоциялық даму 11. Мерсердің және Ходжкинсонның (2008 ж.) кейінірек жасаған зерттеуі оқыту үдерісінде диалогтің басты рөлін белгілеу жөніндегі ... бұрынғы жұмысына негізделген. a) Выготскийдің b) Барнстың c) Мерсердің d) Пиаженің 12. «Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алуы жүретін өзара байланысты үдеріс». Дәйексөз авторы - Барнс a) Александер b) Мерсер c) Ходжкинсон 13. «Мен» тұжырымдамасының авторы және білім берудің қисын мен интуиция, зияткерлік пен сезімді қамтитыны туралы идеяны өрбітуші - a) К.Роджерс b) А.Маслоу c) Вагнер d) Гарднер 14. Ең үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдерді зерттеулер нәтижесінде негіздеген - a) Выготский b) Катц c) Фриман d) Фишер 15. Мұғалімдер ұсынатын интерактивті мүмкіндіктерді сипаттау үшін қолданылатын метафора: a) Көпіршелер b) Кейс стадия c) Интерпретация d) Мнемоника 16. Оқытудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаушылар - a) Бандура, Роджерс b) Маслоу мен Роджерс c) Мария Монтессори, Л.Выготский d) Хаген, Хейл 17. Акселерация - a) Оқушының оқу бағдарламасына сай тез дамуы b) Оқушының бағдарламадан тыс қарқынды дамуы c) Дарынды, талантты оқушыларды оқытудың бір әдісі d) Оқушылардың тіл үйренудегі өзгерісі 18. Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім - a) Білімдердің технологиялық аспектісі b) Білімдердің педагогикалық аспектісі c) Мазмұндық білім аспектісі d) Технологиялық білімдер 19. Метатанудың маңызды аспектісі - a) Өз бетінше даму және жұмыс істеу b) Когнитивтік ойлану және ойлау c) Өзін өзі бағалау d) Өз білімін қолдану 20. Мұғалімге тән белгілер - «үш көмекші» кімнің ілімі - a) Пажарес b) Шульман c) Хэтти d) Барбер 21. Дж. Хэтти енгізген тәсіл: a) Сыни тұрғыдан ойлау тәсілі b) Сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл c) Сенімге негізделген тәсіл d) Табысты оқуға негізделген тәсіл 22. Метасарапшы Джон Хэттидің зерттеу объектісі: a) Мектеп жасындағы балалар b) Студенттер c) Кіші мектеп жасындағы балалар d) Мектепке дейінгі жастағы балалар 23. Эпистемология: a) Білім көздерін анықтау b) Оқытуды тиімді жоспарлау c) Оқ ыту үдерісінің ажырамас бөлігі d) Жаңа білімді қалай алуды білу 24. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқу модулі білім берудің тағы қай модулімен сәйкес - a) Білім беру мен оқытудың жаңа тәсілдері және Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау b) Білім беру мен оқытудың жаңа тәсілдері және білім беруді басқару c) Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және сыни тұрғыдан ойлау d) Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс 25. Райан мен Декидің (2009) «ішкі уәж» деп атаған оқушы қасиеті - a) Оқушының өзін-өзі ынталандыра алуы b) Мұғалімнің оқушымен қарым-қатынасқа ұмтылуы c) Оқушының ішкі қызығушылығы d) Оқушының өзін басқара ал 26. Блумның білім игеруге бағытталған алты қадамы - а) бағалау, қолдану, қадағалау, ілім, түсіну, біліу. б) білу, түсіну, талдау, ойлау, сезіну, бақылау. в) білу, жинақтау, талдау, қолдану, бақылау, бағалау. д) білу, түсіну, қолдау, талдау, жинақтау, бағалау. 27. Бағалаудың түрі - а) 2 б) 4 в) 3 д) 6 28. Метатану дегеніміз - а) оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылатын термин. б) оқушылар зерттеу жұмыстарын жасайды. в) оқушылар білім алу уақытын тиімсіз пайдалану туралы термин. д) оқушылар есте сақтау қабілеттерін дамыта алмайды. 29. Оқушылар өздерінің «ЖАДА» жұмыс істесе, жақсаратындығын айтқан ғалым - а) Л.Выготский б) Блум в) Нил Мерсер д) Арт Каста. 30. 1995 жылы әңгімелесудің үш түрін анықтаған ғалым - а) Л.Выготский б) Блум в) Нил Мерсер д) АртКаста. 5-нұсқа
1. Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл - А) Көрсеткішке негізделген оқыту Б) Дәстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі В) Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету Г) Оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді сынақ кезінде ұтымды пайдалана алуы 2. Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бәрінен жоғары қойып отыр? А) Құзырлылық Б) Біліктілік В) Сенім Г) Шешім қабылдауы 3. Шульманның «үш көмекші» деп атаған қасиеттері: А) Білім, білік, дағды; Б) Шешім, көзқарас, сенім В) Бас, қол, жүрек; Г) Теория, практика, нәтиже 4. Жеті модульді атап беріңіз: 1.Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер 2. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. 3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау 4. Оқыту мен оқуда АКТ-ны пайдалану 5. Талантты және дарынды балаларды оқыту 6. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай оқыту 7. Оқытуды басқару және көшбасшылық 5. Төменде көрсетілген білім алудың санаттарының ішіндегі маңызды екеуін белгілеңіз - А) Білім алу – білімнің сандық ұлғаюы Б) Білім алу есте сақтау ретінде В) Білім алу ақпарат жинау ретінде Г) Білім алу – мағынаны ұғыну мен оның мәнін анықтау ретінде Д) Білім алу – шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру ретінде 6. Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ - А) Әлеуметтік психологтар Б) Аффективті теоретиктер В) Когнитивті психологтар Г) Жоғарыда көрсетілгеннің барлығы да 7. Жан Пиаженің теориясы - А) Ойлауды дамыту теориясы Б) Есте сақтауды дамыту теориясы В) Аяушылық сезімді дамыту теориясы Г) Ақпаратты қабылдау теориясы 8. Роберт Стернбергтің анықтама бойынша зияткерлік дегеніміз: А) Білім алудың жаңаша тәсілдері Б) Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі В) Туа біткен дарындылық қасиеттері Г) Тұлғаның құзырлығы 9. Ауызша және тұжырымдамалық білімнің сақталуына жауап беретін мидың бөлігі - А) Самай бөліктері Б) Артқы бөлігі В) Мишық Г) Маңдай бөлігі 10. Нейроғылыми зерттеулер анықтағандай есте сақтау жадылары - А) Мәңгі есте сақтау жадысы Б) Қысқа мерзімді жұмыс жадысы В) Ұзақ мерзімді жұмыс жадысы Г) Қысқа және ұзақ мерзімді жұмыс жадысы 11. Есте сақтаудың тиімді әдісі - А) Жаттау Б) Мәтінді бірнеше рет қайталау В) «Нақтылайтын» өңдеу Г) «Жөндеу» тәсілі 12. Loci әдісінің қолданылу аясы - А) Оқушыларды топтастыру үшін Б) Есте сақтауды жақсарту үшін В) Талдау жасау үшін Г) Бағалау үшін 13. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгейін белгілеңіз: А) Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер; Б) Сүйіспеншілік және қарым-қатынасқа деген қажеттілік; В) Қауіпсіздікке деген қажеттілік; Г) Өзін-өзін таныта білу; Д) Өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік. 14. Карл Роджерстің «Мен» түжырымдамасы – бұл ... үйлесімі: А) Білімі, білігі, дағдысы Б) Ізденушілік, талап, жетістік В) Аффективті, әлеуметтік, когнитивті Г) Физикалық, рухани, сенімділік 15. Бандураның өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 факторды ерекшеледі - А) Жоспарлау, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар Б) Тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар В) Теория, әлеуметтік сенім, қажеттіліктер, физиологиялық факторлар Г) Тәжірибе, мінез-құлық, әлеуметтік сенім, сыртқы факторлар 16.Лев Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясы - А) Оқудың мотивациялық және аффектілік теориясы Б) Жақын арадағы даму аумағы В) Өзін-өзі бақылау Г) Іс-әрекеттегі бес қадам 17.Метатану дегеніміз - А) Білім міндеті қоятын талаптарды түсіну Б) Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті В) Оқушылардың шығармашылық таланттарын, оларды жақсы пайдалану жолдарын зерттеу Г) Сандық технологиялар саласындағы жоғары құзыреттілік 18.Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын 4 фактор берілген, 5-ші қате нұсқасы - А) білім алу үдерісін түсінуі; Б) нені оқыту керек?; В) Оқыту реттілігін қалай құрылымдау керек? Г) Сыни көзқарасының болуы Д) оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін игеруі. 19. Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты әсер ететі деп айтқан ғалым - А) Н.Мерсер, Б) Литлтон, В) Дж.Хетти Г) Барнс 20. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесудің түрі - А) Әңгіме дебат Б) Топтық әңгіме В) Зерттеушілік әңгіме Г) барлығы да дұрыс 21. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері - А) түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау; Б) тосын және алдын ала әзірленген сұрақтар: В) күрделі және қиын сұрақтар; Г) астарлы сұрақтар және ашық сұрақтар, жабық сұрақтар. 22. «Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы - А) Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер; Б) Дарындылықты дамыту; В) Оқытуды бағалау; Г) Жас ерекшеліктерін ескере отыра оқыту. 23. Флейвелл бойынша метатануды өлшеудің құрылымы: А) Өзін оқушы деп білуі; Б) мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну және бағалау; В) Тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білуі және оның мониторингі. Г) жоғарыдағылардың бәрі дұрыс. 24. Метатанудың негізгі аспектісі - А) Сыни ойлау дағдысы; Б) өз бетінше жұмыс істеуі және дамуы ниеті; В) Ережелер мен тәртіпке бағыну; Г) Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу. 25. Өздігінен реттелетін білім алудың үш элементі келтірілген, қате нұсқасын белгілеңіз - А) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы; Б) оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы; В) Өзіне баға қоя ала білу білігі; Г) проблеманы шешу үшін әдіс-тәсілдерді өздігінен таңдауы. 26. Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты - А) «Пәнге деген сыни көзқарас»; Б) «Ойлау туралы ойлану»; В) «Тақырыптың мазмұнына терең үңілу»; Г) «Оқушы үніне» құлақ асу. 27. Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз: А) Ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім; Б) қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдерді қабылдауға, ойлау мен іс-әрекетімізге жаңа тәсілдерді енгізуге дайын болу мен басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулу; В) бақылау мен тыңдау арқылы дәлелдер жинастыру және шешім қабылдау үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану сияқты дағдыларды дамыту; Г) Нұсқалардың барлығы дұрыс. 28. «Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші - А) танымдық қабілет Ә) метатану Б) ойлау қабілеті В) шығармашылық қабілеті 29. Мұғалім оқушыларда ... деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс: А) сыртқы уәж Ә) сыртқы түрткі Б) сыртқы ынта В) ішкі уәж және өзіндік мақсат 30. Метатану әдістерін игерген оқушылар… А) оқушыдан көмек сұрайды Ә) мұғалімнен көмек сұрайды Б) қиындыққа кездеседі В) мұғалімдермен тең әрекеттеседі 6-нұсқа
a) алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез-келген жағдайда тиімді пайдалану b) Басқалардың ойлау үдерісі туралы ойлау c) Пәнді оқу және өткенді қайталау d ) Өткен тапсырмаларға ой жүгірту e) Білуін қамтамасыз етуге дағдыландыру, ой өрісін дамыту 2. Когнитивті психология әлемінде ойлауды дамыту теориясы тұрғысынан басымдыққа ие болған жылдары мен зерттеушінің аты-жөні: a) 1958 жылдары Говард Гарднер b) 1960 жылдары Жан Пиажен c) 2006 жылдары Хельга Хайс d ) 1968 жылдары Авраам Маслоу e) 1976 жылдары Флейвелл 3. Авраам Маслоу 1968 жылы зерттеген қажеттіліктер иерархиясын деңгейге бөліп қарастырған саны: a) үш деңгейге бөліп қарастырды b) сегіз деңгейге бөліп қарастырды c) бес деңгейге бөліп қарастырды d) он деңгейге бөліп қарастырды e) екі деңгейге бөліп қарастырды 4. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан алынған» мәтінді оқыңыз: 2010ж. орта мектеп жасындағы оқушылардың он алты жеке тобының жазғы семестрі ішінде өздерінің көзқарастары бойынша «тиімді оқыту» не екенін анықтау үшін шағын топтарда сауал жасалды.
9.......... – бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. A. Сыни тұрғыдан ойлау B. Сапа C. Рефлективтік білім беру D. Бағалау 10........... – одан арғы білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин. A. Оқыту B. ЖАДА C. Метатаным D. Бағалау 11. О'Малли оқудың 3 стратегиясын көрсеткен жыл - А) 1985 ж В) 1987 ж С) 1970 ж D) 1972 ж E) 1965 ж 12. Ойлау дағдыларының деңейі – ойлау үшбұрышын 1956 жылы әзірлеген автор - А) Макаро В) Руни С) Блум D) Рубин E) Гриффис 13. Маршрут картаның негізгі қағидалары: А) дайындық, икемділік, жауапкершілік В) дайындық, жауапкершілік С) тапқырлық, икемділік, жауапкершілік, қолдану, бағалау D) дайындық, тапқырлық, икемділік, жауапкершілік, рефлексия E) түсіну, талдау, қолдану, рефлексия 14. «... 10 сыныптағы ең нашар оқушылардың бірі болып табылады. Сондай-ақ, ол өзінің нашар оқу үлгерімі мен сабақта ештеңе түсінбейтіндігі арасындағы байланысты жасырғысы келеді. Өкінішке қарай, ақымақ болып көрінбеу үшін ол қолданатын стратегиялар сабағын жақсартуға кедергі келтіреді». ... оқушының сипаттамасы келтірілген А) Салли В) Ханна С) Дайв D) Сэм E) Альма 15. Мазмұнды оқу дегеніміз не? А) Мазмұнды оқу – бұл оқушыға тіл үйретудегі тиімділікті қамтамасыз ететін әрекеттер жиынтығы. В) Мазмұнды оқу – бұл оқу барысының әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауды ең басты мәселе ретінде қоятын оқу түрі. С) Мазмұнды оқу – бұл оқушылардың мәтінді оқуына және ережелерді дұрыс түсінуіне көмек көрсетуде ымды, визуалды белгілерді қолдану және өзге де көмек көрсету. D) Мазмұнды оқу – бұл сіз нені оқып-үйренгеніңіз бен қалай оқып-үйренгеніңіз туралы ойлаудың арасындағы айырмашылық. E) Мазмұнды оқу – бұл оқушыға мәтінді үйрету 16.Ванг және басқалар (2004) «Біз өзгермейтіндік» деген ұғым жоқ деп ойлаймыз, негізгі құзіреттер әрбір бала үшін жарамды.Сонымен қатар когнитивтік құзыреттер бала ұйымдастырушылық қызметке қатысатын белгілі бір мәдениеттерге, әлеуметтік және физикалық жағдайларға, сондай - ақ бала қабылдайтын талаптарға сәйкес- a) мәдени – әлеуметтік b) әлеуметтік – жағдайяттық c) әлеуметтік – когнетивтік d) әлеуметтік – эмоцияналдық 17. « Эксперементальды» оқыту немесе «жаңалық ашу жолымен оқыту» идеясын өмірге әкелген когнетивтік психолог әрі теоретик? a)Роджерс b)Джером Брунер c) Блум d) Флейвелл 18. Оқушының танымдық қабілеттері шегіндегі оқудағы кедергілердің үлгісі қалай аталады? a) диспракция b)метатаным c)дислекция d) интерактив 19. Төменде берілген стратегиялардың ішінен Гриффистің (1985 ж) стратегияларының ерекше түрінің бірін көрсетіңіз. a) мақсатқа бағытталғандық b) жақсы оқу c) тәртіптілік d) жақсы сөйлеу 20. Стенxауздың пікірінше, «қандай іс-әрекет басқалармен көңілді және жемісті өзара әрекет ету арқылы тәжірбиені байытуға» тиіс? a) сөйлеу b) ойлану c) ойнау d) оқу 21. Тулвингтің зерттеулері бойынша адамның оқиғаларды, белгілі бір тәжірибеден шығаратын ойларын, идеяларды, қағидаттар мен қағидаларды, тұжырымдамаларды есте сақтауға қатысатын жадының түрі: a) қысқа мерзімді жады b) рәсімдік жады c) семантикалық жады d) эпизодтық жады e)жұмыс жадысы 22. Тұлғаның танымдық үдерісіне жатпайтын қасиет a) зейін b) қабілет c) ойлау d) ес e) түйсіну 23.Оқушының оқу үдерісіндегі жасайтын әрекеті, ақыл- ой қабілеттілігі және физикалық мінез-құлқы Гриффис атап көрсеткен стратегияның 6 ерекшелігінің қайсысына жатады? a) саналылық b) мақсатқа бағытталғандық c) таңдаушылдық d) бақылау e) белсенділік f) тілді оқу 24. Қандай стратегияда орындалған іс-әрекет Марта Бронсон айқындаған өзін-өзі реттеудің 4 саласының бірі – эмоциялық реттеуге жатады? a) Алға басуды бақылау және тиісті тәсілмен көмек іздеу. b) Ересектердің көмегінсіз жеке ресурстарды таба алу; c) Негізді шешім қабылдау және таңдау жасау; d) Бірге және кезектесіп жұмыс істеу; e) Өз мүмкіндігін білу; 25. Мұғалім мен оқушының өзара қарым-қатынасында оқушының белсенділігі жоғары болатын оқуға бағытталған іс-әрекетті табыңыз. a) Оқытуды мұғалім басқарады. b)Оқушы мұғалімнің көмегінсіз жұмыс істейді. c) Оқу материалы дәріс түрінде ұсынылады. d) Оқушы белсенді серіктес болып табылады. e)Оқушылар өздерін-өздері ынталандырады. 26.Кәсіби тұтастық дегеніміз не? a) тұғырлық теорилық білімге негізделген және оқыту мен оқушылар туралы жеткілікті білім болуы; b) бұл ілім жұмыс жүргізу, демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау сияқты тәсілдер; c) ынталандыру, көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалу әдістемесі. d) Мұғалімдер ұстаз мамандығының этикалық және моральдік құндылықтарын ұстануы; 27. Когнитивті ойлауды дамыту теориясын зерттеген педагог. a) Выготский b) Флейвелл c)Пиаже d) Маслоу 28. Білім алуда қандай бағалау аса пайдалы a) жиынтық b)формативтік c) ресми d) биресми 29. 5 «А» сыныбының оқушысы Маратқа тапсырма берілді. Оқушыға «алмұрт» деген сөз айтылады, ол затты көзді жұмып тұрып, қайда тұрғанын, бөлмедегі заттарға шолу жасап, барлық заттарды қайталап шықты. Ол көзін ашқаннан кейін де мұғалім заттарды қайтадан сұрады. Мұғалім бұл тапсырма арқылы оқушының қандай қабілетіне назар аударды. a) зияткерлік ақыл ой b) когнитивті c) сөйлеу d) уәж 30.Мадидің анасы күнделікті жұмыстан шаршап келеді. Ол өзінің ұлына: «Сен, тыныш отырсаң, мен саған құрастыратын ойыншық сатып беремін», - дейді. Анасы кешке жұмыстан келгенде, Мади анасынан «Құрастыратын лото ойынын алып келдіңіз бе?»,- деп сұрайды. Анасы ұмытып кетеді. Екі күн өтті анасы әлі ол ойыншықты баласына алып берген жоқ. Балаға жалған уәдемен алдап келеді. Өзін – өзі сыйлауда Бандураның өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторларының бірі: a) Пішіндеу - «Жанама тәжірибе» b) Тәжірибе - Қол жеткізілген нәтиже c) Физиологиялық факторлар d) Әлеуметтік сенім 7-нұсқа 1. Адамдардың қалай білім алатынын түсіндіретін: «теориялық экспедициялардың» негізгі бағыттарына мына оқу теориясы жатпайды - А) Әлеуметтік психология Б) Аффективтік теория В) Неврология Г) Когнитивті психология Д) Этнопсихология 2. Тесті сәйкестендір: А) Говард Гарднер 1. «Мен» тұжырымдамасы - Б) Жан Пиаже 2. «Жады» есте сақтау - В) Бандура 3. Құзырлы оқу мен табысты оқу - Г) Лев Выготский 4. Өзіндік тиімділік компонеттері - Д) Хельгой Нойс 5. Метатаным - Е) Флейвелл 6. ЖАДА - Ж) Шульман 7. Ойлауды (когнитивтік) теориясы - З) Маслоу 8. Интеллект теориясы - 3. Ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді критерийлерді ұсынған теоретиктер - А) Мерсер мен Александер Б) Монтгомери мен Фриман В) Гарднер мен Стеренберг Г) Мишра мен Келер Д) Велс пен Вуд 4. Ерте жастағы оқушылар метатануға қабілетті болады ... А) иә Б) жоқ 5. Тесті сәйкестендір: А) Интерпретация Б) Көпіршелер В) өзін-өзі бақылау Г) мнемоника Д) Кумулятивтік әңгіме Е) Рефлектитвік білім беру Ж) кейс стадиялар Е) сұрақ қою техникалары 1.Lociәдісі есте сақтау керек ақпаратты танымал жерлермен байланыстыру - 2. оқушылар бір-бірінің ісін сынамайды және сындарлыққа негізделді - 3. Бағалаудағы өлшем немесе логикалық қорытыңды - 4. Индивидтің өзіне деген шынайы түсінігін қалыптастыру 5. Білім берудегі жағдайлар қарастырылғаннан кейін, оқушы мен мұғалім арасында ынтымақтастық орнатудағы интерактивтік мүмкіндіктерді сипаттайтын метафора. 6. білім беруді диалогтық тәсіл арқылы дамытудағы сұрақтар 7. кеңейтілген тапсырмалар - 8. Баланың не үйренгені туралы сыни жақтан ойлануы - 6. Талантты және дарынды балаларды оқыту үшін инклюзивті тәсілді пайдалануға болады ... А) жоқ, мүмкіндігі шектеулі балаларға ғана қолданады Б) иә, қолданады В) Барлық балалардың әлеуетін дамытуға қолданады Г) оқыту теориясына қатысы жоқ 7. Метасана терминін 1979 ж. енгізген зерттеуші практик - А) Флейвелл Б) Флавелл 8. Метатану терминін 1976 ж. еңгізген зерттеуші практик - А) Флейвелл Б) Флавелл 9. Үш білім саласы арасында өзара байланысты іске асыруға қабілетті мұғалім жоғары деңгейдегі кәсіпқой мұғалім. Бұл - ... білім салалары. А) қалай оқу керектігін үйрету және оқу үшін үйрету Б) пәндік, педагогикалық, мазмұндық В) пәндік, педагогикалық, мазмұндық Г) теориялық және тәжірибелік білім 10. Бағалаудың мақсаты мұғалімнің тесттілеуді қандай мақсатта және қалай өткізу керек екендігі туралы түсінігіне негізделмейді. А) иә б) жоқ 11. Кері байланыс бұл: А) ынталандыру В) сыни ойлау Г) метатану Б) өздігіннен реттелу Д) уәж 12. Тестті сәйкестендір: А) тактикалық оқу Б) тәуелсіз оқи білу В) көрінбей оқыту Г) тікелей оқыту Д) интерактивті оқыту Е) мазмұнды оқу Ж) бірлескен оқу 1. бұл оқу барысында әрбір қатысушысы үшін жайлы жағдай жасауда ең басты мәселе етіп қоятын оқу 2. балалардың ересектердің көмегінсіз өздігінше білім алып оқуы 3. өзара іс әрекет арқылы оқыту 4. интерактивті және ынтымақтастықтыққа дайын болу оқуы; 5.Тесттілеу барысында оң нәтижеге жету үшін материалды меңгеру бағасын көздейтін оқу; 6. оқытудың дәстүрлі оқуы; 7. қарқынды дамып жатқан өмір жағдайындағы үздіксіз білім алу қажеттілігі; 13. Ажырату, саралау, үміт арту, даулау, жатқызу, салыстыру, тәжірбиеден өткізу, қарама қарсы қою, зерделеу қолданатын сұрақ үлгілері ойлаудың ... деңгейін көрсетеді. А) білу және түсіну Г) жинақтау Б) қолдану В) талдау д) бағалау 14. Қайта қарастыру, сәйкестендіру, талқылау, тарту, түсіндіру, әңгімелеу, еске түсіру, атау, әңгімелеу, ұсыну, табу, мақұлдау қолданатын сұрақ үлгілері ойлаудың ... деңгейін көрсетеді. А) білу және түсіну Г) жинақтау Б) қолдану В) талдау д) бағалау 15. Көрсету, тағайындау, орындау, суреттеу, пайдалану, айналысу қолданатын сұрақ үлгілері ойлаудың ... деңгейін көрсетеді. А) білу және түсіну Г) жинақтау Б) қолдану В) талдау д) бағалау 16. Жорамалдау, таңдау, баға қою, анықтау, санау, өлшеу, айыптау қолданатын сұрақ үлгілері ойлаудың ... деңгейін көрсетеді. А) білу және түсіну Б) қолдану В) талдау Г) жинақтау Д) бағалау 17. Тұжырымдау, оқыту, әзірлеу, дамыту, қайта анықтау, ұсыныс жасау қолданатын сұрақ үлгілері ойлаудың ... деңгейін көрсетеді. А) білу және түсіну Б) қолдану В) талдау Г) жинақтау Д) бағалау 18. Оқу үшін бағалау, бұл - А) жиынтық бағалау В) формативті бағалау 19. Оқытуды бағалау, бұл - А) жиынтық бағалау В) формативті бағалау 20. Сабақты талдау білім беру мүмкіндіктеріне жол ашады. А) мемлекеттің білім беруінің қандай бағыт алғанын көруге; Б) қандай жаңалық бар екенін білуге; В) білім берудегі перспективаларды талқылауға, ұсынуға және келісуге; Г) бір мұғалімнің кәсіби тәжірбиесін шыңдауға; Д) аталғандардың бәрі 21. О,Малли 1985 ж. оқудың метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік стратегияларды көрсеткен. Метакогнитивтік стратегиялардың мақсаты - А) тікелей алатын ақпаратпен байланысты болуы; Б) қоршаған адамдармен жұмыс жүргізуді және өзін өзі бақылауды көздейді; В) жоспарлау, мониторинг және оқу жетістіктерін бағалау; 22. О,Малли 1985ж оқудың метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік стратегияларды көрсеткен. Когнитивтік стратегиялардың мақсаты - А) тікелей алатын ақпаратпен байланысты болуы; Б) қоршаған адамдармен жұмыс жүргізуді және өзін өзі бақылауды көздейді; В) жоспарлау, мониторинг және оқу жетістіктерін бағалау. 23. О,Малли 1985ж оқудың метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік стратегияларды көрсеткен. Әлеуметтік стратегиялардың мақсаты - А) тікелей алатын ақпаратпен байланысты болуы; Б) қоршаған адамдармен жұмыс жүргізуді және өзін- өзі бақылауды көздейді; В) жоспарлау, мониторинг және оқу жетістіктерін бағалау. 24. Төменде берілген сыни тұрғыдан ойлаудың дағдыларына ... термині жатпайды. А) бақылау Б) талдау В) қорытыңды Г) интрепретация Д) қайта жоспарлау 25. Тиісті сөйлемді қойыңыз: Сыни тұрғыдан ойлау «.....» деп сипатталған. Ол маңызды педагогикалық мәселелерді ...... және тәжірбиені ...... өткізуді қамтиды. Бұл екінші модуль шеңберінде .... теорияны, білім беруді дамыту үшін тиімді ...... және ... ...... балаларға білім берудің сараланған жаңа тәсілді қолдануды қарастырады. Түрлі жастағы, ойлау туралы ойлану, әлеуметтік-сындарлы, ой елегі, талқылау, бағалау. 26. Бастауыш мектептердің мұғалімдері сындарлы оқыту теориясының ... модулін үнемі айқындап отырғанда ғана өздерін «дарынды бақылаушылар» ретінде көрсетуге тиісті.
27. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін және жауап алғаннан кейін де ... кідіріс жасау қажет. А) жоқ, тек қана сұрақ қойғаннан кейін ғана Б) жоқ, жауап алғаннан кейін ғана В) екі ойлау операциясы аралығында екі секундтық Г) «дұрыс емес» жауапқа реакция кезінде Д) кідіріс қажет емес 28. Ұзақ мерзімді жады ... компонеттен тұрады. А) 2 Б) 3 В)4 Г)6 29. Ынтымақтастық педагогикалық қағидатын жүзеге асырудағы ең маңызды оқытудың түрі ... болып табылады. А) интервью Б) интерактивтік В) диалог Г) жоспарлау Д) сыни ойлау 30. Педагогикалық қағидаттардың негізгі міндеті - А) әр оқушыға жеке тәсілді оқыту Б) әр баланың қабілетін анықтау В) әр балаға сенім білдіру Г) оқу урдісіне белсене араласу Д) білім беру кеңістігін құру 8 нұсқа
a) Мұғалім сенімі (ұстанымы) b) Мұғалім шеберлігі c) Мұғалім көзқарасы d) Мұғалім шешімі e) Мұғалім іс-əрекеті 2. Мұғалімнің ұстанымы оның көзқарастарын, белгілі бір шешімдердің қабылдануы мен сыныптағы іс-əрекеттерін нығайтады (Пажарес, 1992). Сондықтан кез келген мұғалімнің оқыту құралдары мыналардан тұруға тиіс: a) Білім, білік жəне дағдылар жиынтығынан b) Сенім, білім жəне болжамдар жиынтығынан c) Мұғалімнің жаңа идеяларды қабылдауынан d) Өз оқытуын түсінуінен e) Өмірдегі өз орнын түсінуінен 3. Қай білім беру теориясы «оқушылардың ойлауын дамыту олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа немесе сыныптағы түрлі дерек көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан жəне достарынан алған білімдерімен астастырыла жүзеге асады» деген тұжырымға негізделеді? a) Құзыреттілікке бағдарланған оқыту b) Тұлғалық бағдарлы оқыту теориясы c) Сындарлы оқыту теориясы d) Гуманистік оқыту теориясы e) Дамыта оқыту теориясы 4. Сындарлы оқытуда мұғалімдер оқушылардың қандай мүмкіндіктерін жүзеге асырмайды? a) Оқытылатын тақырып бойынша білімдерін көрсету b) Белгілі бір ережелерге күмəн келдіру c) Көзқарастарын түзету d) Жаңа түсінік қалыптастыру e) Дұрыс жауабы жоқ 5. Мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларының» қайсысы оқыту стилін таңдауға көбірек ықпал етеді? a) Білімдер b) Болжамдар c) Сенімдер d) Əкімшіліктің ықпалы e) Барлығы бірдей 6. «Мұғалімнің жұмысының тиімділігін» қандай фактор анықтайды? a) Мұғалімнің жетістіктері (біліктілігі т.б.) b) Оқыту үдерісі (оқыту əдістері т.б.) c) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас d) Оқыту нəтижесі (оқушының білім алуына ықпал ету т.б.) e) Аталған барлық факторлардың жиынтығы 7. Төмендегі стратегиялардың сыныптағы тиімді оқыту мен оқуға ықпал ететінін көрсетіңіз: a) Мұғалімдер тəжірибелі əріптестерінің сабағына енеді b) Мұғалімдер үнемі курстарда оқып-үйренеді c) Мұғалімдер оқытудың түрлі əдістерін пайдалана отырып, эксперимент жасайды d) Оқытудың жаңа əдістерін ендіруге əкімшілік қызығушылық танытады e) Мұғалімдер басқа мектептердің тəжірибелерін пайдаланады 8. «Метатану» термині оқыту үдерісіне қатысты алғанда, нені білдіреді? a) Жоғары сана b) Талантты жəне дарынды балаларды оқыту c) Қалай оқу керектігін үйрету d) Оқытудағы басқару мен көшбасшылық e) Ақпараттық кеңістік 9. Қай жағдайда балалардың жеке тəжірибесінің мəдениеті мен құндылығы оқу үдерісінің тиімділігін елеулі түрде айқындайтын маңызды мəнмəтін деп қабылданады? a) «Жағдаяттық (ситуациялық) тануда» b) «Ормандар өсіруде» c) Қалай оқу керектігін үйретуде d) Диалогтік оқытуда e) Өздігінен реттелетін оқытуда 10. Қайсысы өздігінен реттелетін оқудың элементі болып табылады? a) Оқыту стратегияларын мұғалімнің ұсынуы b) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы c) «Бастама-жауап-кейінгі əрекет» формасы d) Проблемалар мен оқыту мақсаттарын мұғалімнің анықтауы e) Оқушылардың əрекеттерін бағалау 11. Қай авторлар өз оқуын бақылау мен мониторингі үдерісінде метатанудың маңызды аспектісі ретінде балалардың дербестігін қалыптастыруға баса назар аударады? a) Шанк пен Циммерман b) Флейвелл мен Шанк c) Перри мен Циммерман d) Дью мен Шон e) Шон мен Флейвелл 12. Өздігінен реттелетін оқудың элементтерін анықтаңыз: a) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы b) Оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы c) Проблеманы шешу мен мақсатқа жету үшін əдіс-тəсілдерді өздігінен таңдауы d) Реттеу, бақылау, өзіндік бағыттылық e) Жоғарыдағылардың барлығы 13. Пиаженің когнитивті дамыту теориясы болжамы: a) Балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы бар b) Балалардың ойлау қабілетінің ересектердікінен айырмашылығы жоқ c) Ойлау қабілеті өмірлік тəжірибеге байланысты емес d) Балаларды оқуға мəжбүрлеу қажет e) Əр жастағы топтардың өзара араласуы олардың бамуына мүмкіндік бермейді 14.Қай тұжырымдама оқудың «ішкі» немесе жеке тұлғалық аспектісіне бағдарланған? a) Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде b) Оқу білімді есте сақтау жəне қайта жаңғырту ретінде c) Оқу ақпарат алу жəне пайдалану ретінде d) Оқу білімді қайта жаңғырту жəне қолдану ретінде e) Оқу білімді түсіну жəне басқаша түсіндіру ретінде 15.1960 жылдары когнитивті психология əлемінде ойлауды дамыту теориясы тұрғысынан Жан Пиаженің теориясы басымдыққа ие болды. Төмендегі пікірлердің қайсысы Пиаже теориясын бейнелейді? a) Адамдар ерекше көптеген салыстырмалы түрде тəуелсіз «зияткерлік қабілеттерге» ие b) Адам біраз туа біткен қасиеттерге немесе жеңіл түрде айқындалатын когнитивті қабілеттерге ие c) Когнитивті даму - өсіп келе жатқан баланың физикалық немесе азын- аулақ дəрежеде əлеуметтік дүниемен өз бетінше эксперимент жасауы d) Əлеуметтік орта өсіп келе жатқан баланың дамуына үлкен ықпал етеді e) Тіл жəне басқа да таңбалар жүйесінің өзіндік шығу тарихы бар 16. Оқушылардың сабақтағы жұмысының қай формасы тиімдірек (Оқу пирамидасы бойынша)? a) Оқу b) Демонстрация c) Талқылау d) Тəжірибе e) Білім беру 17.Формативті бағалау қандай бағалау? a) Оқытуды b) Оқыту үшін c) Қорытынды d) ҚР Білім министрлігі білім сапасын мониторингілеу үшін e) Тестік тапсырмалар базасын қалыптастыру үшін 18. «Қара жəшік» ішіндегі жұмысқа жатпайды: a) Мұғалім - жеке бағалаушы b) Сыныптасын жəне өзін өзі бағалау c) Сұрақтың дұрыс қойылуы d) Оқушымен бірге критерийлерді талдау e) Кері байланысты қамтамасыз ету 19. Төмендегілердің қайсысы оқытуды бағалау арқылы жақсартудың маңызды факторларына жатпайды? a) Бағалауды тек мұғалімнің жүргізуі b) Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету c) Оқушылардың өзін оқытуға белсене қатысуы d) Бағалау нəтижелерін ескере отырып, оқытуды өзгерту e) Бағалаудың оқушылардың өзін-өзі бағалауы мен қызығушылығына ықпалы 20. Оқытуды бағалау дегеніміз – келесі үрдіс: a) Ізденіс жəне алынған мəліметтердің интерпретациясы b) Оқытудағы оқушылардыңқай деңгейде екендігін анықтау c) Қажет деңгейге жету жолдарын белгілеу d) Оқушының сол мезеттегі жетістігін қорытындылау e) Тек мұғалімдер ғана бағалаушы болмайтын 21. Выготский бойынша когнитивті даму əрекеттері əлеуметтік қарым- қатынас үдерісінде қалыптасатын оқушылар: a) Кіші жастағы балалар b) Ортаңғы мектеп жасындағы балалар c) Ересектер d) Жоғарғы мектеп жасындағы балалар e) Барлық оқушылар 22.Зерттеушілік əңгіме қандай əңгіме? a) Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың əрқайсысы келісе береді b) Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады c) Қатысушылар бір-біріне сұрақтар қою арқылы келісімге келуге тырысады, əркімнің идеясы пайдалы деп бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі d) Қарым-қатынас көбіне «иə, бұл солай», «жоқ, олай емес» деген бағытта жүзеге асады e) Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 23.Александер (2001, 2008) диалогтің бес түрін көрсеткен. Қате жауаптыкөрсетіңіз. a) Декламация b) Диалог c) Инструкция d) Талқылау e) Мұғалім əңгімесі 24. Зерттеулерді талдау нені көрсетеді: мұғалім сұхбатты бақылап, маңызды сұрақтар қойып, оқушылардың жауаптарын қайталап жəне мадақтап отыратын сыныптағы қалыпты əңгіме стилі: a) Оқушылардың ойлау деңгейлерін дамытпайды, бірақ сөйлеу дағдыларын дамытады b) Оқушылардың ойлау деңгейлерін дамытып, бірақ сөйлеу дағдыларын да дамытпайды c) Оқушылардың ойлау деңгейлерін де, сөйлеу дағдыларын да дамытпайды d) Оқушылардың ойлау деңгейлерін де, сөйлеу дағдыларын дамытады e) Дұрыс жауабы жоқ 25.Сындарлы оқыту бағдарламасы құзырлы мұғалімнің алдына қандай нақты міндеттеме қойып отыр? a) Оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу b) Оқушының тақырыптың мəнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы c) Оқушы тұлғасының дамуына қолайлы орта жасау d) Оқушыны өз оқуына жауапты болатындай оқу үдерісіне тарту e) Барлық жауаптары дұрыс 26.Қандай қасиеттерді Шульман «мұғалімнің үщ көмекшісі» деп атаған? a) Бас, қол, жүрек b) Кəсіби түсінік, оқытудың тəжірибелік дағдылары, кəсіби тұтастық c) Зияттылық, жан, ерік-жігер d) Дұрыс жауабы жоқ e) Барлық жауаптары дұрыс 27.Оқыту сапасын бағалаудың бірінші тəсілі? a) Оқыту үдерісіне тəуелді емес бағалау b) Мұғалімнің оқушылармен жұмысының тиімділігі c) Оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігі d) Мұғалімнің іс-əрекетінің тəжірибе талаптарына сəйкестігін зерттеу e) Барлық жауаптары дұрыс 28. Когнитивті дамыту теориясы əдетте осылай қарастырылады: a) Ми көлемінің ұлғаюы b) Зияткерлік есептерді шешу c) Ғылыми жобаларға қатысу d) Оқуға жəне проблемаларды шешуге қабілеттілігі e) Белсенді əлеуметтік қарым қатынас 29. Төмендегі тапсырмалардың қайсысы оқушылардың сыни ойлауының дамуына ықпал етеді? a) Жаттығуды үлгі бойынша орындаңыз b) Тиісті əріптер мен тыныс белгілерін қоя отырып, жаттығуды көшіріп жазу c) Мəтінді мағыналық бөліктерге бөлу жəне бөліктер бойынша айту d) Екі етістікке морфологиялық талдау жасау e) Жаттығуға сұрақьтар мен тапсырмалар дайындау 30. Бағдарламаға сəйкес оқу үдерісінде оқушылардың сыни ойлауының қалыптасқандығы көріну қабілеті: a) Сыныптастарын сынау b) Оқу мəтінін талдау c) Мұғалім тарапынан айтылған сынға өкпелемеу d) Билік құрылымдары тарапына сыни ескертпелер айту e) Өзіндік сын 9 нұсқа
a) Əлеуметтік психологияны b) Когнитивтік теорияны c) Сыни тұрғыдан ойлауды d) Метажадыны e) Абстрактық ойды 2. Сыни тұрғыдан ойлау - a) Заттар мен оқиғаларды талдай отырып, негізді бағалау мен интерпретацияларды əзірлеуге мүмкіндік беретін негізделген қорытындылар жасау b) Болған оқиғаларға сыни қарап, белгілі бір тұжырымдар жасау c) Туындағын мəселелерді шешудің нақты алгоритмін жасау d) Жағдаяттар мен оқиғаларды талдау e) Туындағын мəселелерді анықтау мен шешу үдерісі 3. Рефлективтік оқыту мəнмəтінінде қолданылмайтын дағды: a) Белгіленген жорамал мен құндылықтарды мойындау b) Мəселелерді мойындап, оларды шешудің тиімді құралдарын іздеу c) Нақты жəне түсінікті сипаттама d) Релевантты ақпаратты жинақтау мен сұрыптау e) Шешім қабылдап, дəлелдемелерді бағалау үшін нəтижелерді өз бетінше түсіндіру 4. Оқушылар өздерінің «айрықша əлеуетін» көрсете алуы үшін мұғалім олармен жұмысты қалай ұйымдастыра алады? «Өзгертілген оқу жоспары» əдістемесінің көмегімен сыныпта ерекше қасиеттерімен ерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалар дайындауға болады a) Мұғалімнің соңынан қайталауды ұсыну b) Тыңдауға үйрету үшін оқушыларға топтық жұмыс түрлерін ұсыну c) Оқушыларға күрделенген тапсырмалар тобын ұсыну d) Оқушыларды берілген тапсырмаларды нақты орындауға үйрету e) Оқушыларға сыныптастарын қайталауды ұсыну 5. Талантты жəне дарынды балаларды оқытуда акселерация келесіні болжамдайды: a) Тапсырмаларды күрделендіруді b) Оқу бағдарламасына сəйкес оқытуды c) Оқу бағдарламасынан озық кетуді d) Тапсырмаларды жеңілдетуді e) Барлық жауаптардың дұрыстығын 6. Талантты жəне дарынды балаларды оқытуда кім «өзгертілген оқу бағдарламасы» əдістемесін ұсынды? a) Фишер b) Мерсер c) Эйр d) Валлах e) Выготский 7. «8–9 жас аралығындағы талантты да дарынды оқушыларға арналған жеделдете оқыту жоспары» атты арнайы зерттеудегі килігудің бір түрі: a) Оқушылардың оқу бағдарламасын жылдам, тез игеруге жағдай жасау b) Дене дамуы жоғары балалардың ойлау ерекшеліктерін зерттеу c) Кіріктірілген оқу жоспарларын жүзеге асыру d) Мектепте дарынды балалар үшін жекелеген сыныптар ашу e) Оқу жоспарын күрделендіру 8. 80-жылдардың басында Г.Виммер мен Дж.Пернер қанша жасқа жеткенге дейін зерде теориясы толыққанды дамымайтынын көрсетті: a) 4–8 –жасқа b) 3–4 –жасқа c) 5–6 –жасқа d) 4–6 –жасқа e) 2–4 –жасқа 9. «Жоғарырақ деңгейге өту тек төмен орналасқан қажеттіліктер орындалған жағдайда ғана мүмкін болады» деген идея оқытудың қай тəсілінде көрініс тапқан: a) Бихевиористік b) Когнитивтік c) Конструктивистік d) Гуманистік e) Əлеуметтік-жағдаяттық 10. Əр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйінді қағидаларына жатпайды: a) Сыныптағы əр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу b) Топтағы бірлескен жұмыс үшін əр түрлі мүмкіндіктерді пайдалану c) Білім беру нəтижелерін бағалау оқытудың ажырамас бөлігі d) Барлық оқушылар үздіксіз оқытуды қажет ететін тұлға e) Оқу жоспарының əр түрлі салаларында бірлесе оқуға мүмкіндік беру 11. Ұқсастық (аналогия) бойынша ойлау - a) Адамның санасы жəне білім алуы үшін аса маңызды b) Оқытудың басты қыры емес c) Балалар бұл қабілетке ие емес d) Ересектер мұндай қабілетті жоғалтады e) Дұрыс жауабы жоқ 12. Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді: a) Оқушыларды бектіліген стандарттарға сəйкес оқыту b) Өзгеріс енгізу үшін əріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау c) Тəжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу d) кəсіби білімді құруға жəне таратуға атсалысу e) бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау жəне қолдану 13. Рефлексия дегеніміз: a) Тұлғаның зейінін қоршаған ортасына аудару b) Қоршаған ортаның іс əрекетін өзіне өлшеу c) Тұлғаның зейінін өзіне аудару жəне оны ой толғауынан өткізу d) Бір проблеманың көптеген шешімін іздестіру e) Заттар мен өзгерістерді сараптау жəне негізделген шешімін шығару 14. 3-деңгейдегі үш айлық курс бағдарламасының «Оқытудағы басқару мен көшбасшылық» модулі нені қарастырады? a) Мұғалім өз тəжірибесіне енгізетінін өзгерістерді b) Оқушылардың көшбасшылық қасиеттерін дамытуды c) Қазақстан білім беру жүйесін басқаруды d) Бағдарламаны дамытуды басқаруды e) Бағдарламаны жүзеге асырудағы мектеп əкімшілігінің рөлін 15. Мұғалім көшбасшылығы: a) Жаңашылдығымен ерекшеленетін іс-əрекет өнімдерін алуға мүмкіндік беретін қабілеттер жиынтығы b) Өз тəжірибесін жетілдіру мақсатында зерттеу қажет болатын сұрақтар мен мəселелерді мұғалім анықтайтын үдеріс c) Мəселе қойып, оның шарттары мен оны шешу əдістерін талқылау d) Өзіндік сападағы тұлғалық қабілеттердің ұштасуы e) Мұғалімнің өз əрекеттері мен оны пайымдауға назар аударуы 16. Төмендегі АКТ пайдалану тəсілдерінің қайсысы дəстүрлі педагогикаға жатады? a) Интернет-ресурстан ақпаратты таңдап алып, оны жазбаша түрде қолмен жазыңыз b) Аақпаратты бағалаңыз, таңдаңыз жəне ағымдық папкада сақтауды ұйымдастырыңыз c) Ақпаратты дискіге жазып, желіде жариялаңыздар d) Сыныптастарыңыз көре алатын веб-бет жасаңыз e) Топта талқылап, өз жұмыстарыңызды редакциялаңыз 17. Моделдеу қай салада қолданылады? a) Олардың қызметі туралы мəліметтер алу үшін табиғи жəне адамдық жүйелерде b) Білім беруде c) Техникалық жетілдіруде d) Оқытуда e) Тəрбиелеуде 18. Подкастинг ненің құралы? a) Саяси науқан b) Интернет c) Ұялы байланыс d) Сандық теледидар e) Шоу-бизнес 19. АКТ білім беруде төмендегі жағдайда жиі қолданылады: a) Ақпаратты еске сақтауда, қайта шығаруда, ұсынуда b) Гендерлік тəрбиеде c) Балалардың бос уақытын толтыруда d) Сынып интерьерін əрлеуде e) Мектеп абыройын жоғарылатуда 20. Технологиялық білімдер дегеніміз: a) Компьютерде жақсы жұмыс жасау дағдылары b) оқытудың қосалқы құралдары (бейне, желілік материалдар, сандық бұқаралық ақпарат құралдары жəне т.б.) туралы білі c) Офистік бағдарламаларды меңгеру d) Жаңа технологияларды білу e) Педагогикалық білімдерді дамыту қажеттілігі 21. Осы бағдарламаның негізінде қандай ғылыми теория жатыр? a) Конструктивті оқыту тəсілі b) Тұлғалық – бағытталған оқыту тəсілі c) Гуманисттік оқыту тəсілі d) Дамыта оқу теориясы e) Құзыреттілікке – бағытталған оқу 22. Бағалаудың мақсаты неде? a) Оқушының тап сол кезде не оқығанын қорытындылау b) Оқушының қай кезеңде тұрғанын анықтау c) Жазбаша жəне ауызша жауаптарды бағалау d) Болжау жəне іріктеу e) Бағалар қою 23. Сыни ойлаудың негізгі дағдыларына жатпайды: a) Мониторинг b) Бақылау c) Сараптау d) Шешім e) Интерпретация 24. Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді: a) Оқушыларды бектіліген стандарттарға сəйкес оқыту b) Өзгеріс енгізу үшін əріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау c) Тəжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу d) Кəсіби білімді құруға жəне таратуға атсалысу e) Бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау жəне қолдану 25. Оқыту стиліне Пажарестің ұйғарымы бойынша қатты əсер етеді. a) Мұғалімнің көзқарасы b) Мұғалімнің білімі c) Оқыту тəсілі d) Оқу құрылымы e) Оқу технологиясы 26. Жаңашыл педагогика аясында АКТ қолданудағы мұғалімдерұстанымына жататындар: a) Шектелген дереккөздер b) Ақпаратты бағалау, таңдау, ұйымдастыру мен сақтаудағы мұғалімнің көмегі c) Білімді мұғалімнен оқушыға тасымалдау (беру) d) Оқушылардың өз жұмыстарын редакциялау кезеңінде пікір алмасу мүмкіндігін шектеу e) Барлық дауап дұрыс 27. Шульманға сəйкес оқытушының «үш көмекшісі» деп нені айтады? a) Кəсіби түсінік, практикалық дағды, кəсіби тұтастық b) Кəсіби түсінік, практикалық дағды, əлеуметтік жағдай c) Кəсіби түсінік, əлеуметтік жағдай, кəсіби тұтастық d) Ата-ана, əкімшілік, сынып жетекші e) Білім, түсінік, тапсырма мен мақсаттың бағасы 28. «Тиімді мұғалім» анықтамасын қандай фактор сипаттайды? a) Мұғалінің жетістігі (біліктілігі жəне сабақ беруі) b) Сабақ беру процесі (сабақ беру тəсілі, сабақ беру жолдары) c) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас d) Сабақ беру нəтижелері (оқытушының тұлғалық жəне əлеуметтік түріндегі перспективалары) e) Көрсетілген факторлар жиынтығы 29. Метатаным – бұл: a) Асқын білім b) Танымдық үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып-білу жəне ойлауды реттеу c) Бірнеше зерттеулердің нəтижесін біріктіруге мүмкіндік беретін жəне оларда құнды тенденциялардың айқындалмайтындығын анықтайтын, статистикалық тəсіл d) Когнитивті процестер e) Проблемалар шешімінің алгоритмдерін құра білу 30.Whitebread зертеулеріне сəйкес оқушылар 3 жасқа дейін неге қабілетті? a) Барлық тапсырмаларды орындауға b) Басқаларды оқытуға c) Өздерінің оқуы үшін жауапты болуға d) Рефлекция жасаға e) Тапсырманың бір бөлігін орындауға 10 нұсқа
a) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы b) Оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы c) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы жəне проблеманы шешу мен мақсатқа жету үшін əдіс-тəсілдерді өздігінен таңдауы d) a жəне b e) Тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы жəне өзіндік бағалау 2. Оқу пирамидасының ең тиімсіз оқыту үрдісі: a) Практика b) Талқылау c) Демонстарция d) Білім беру e) Мəтін оқу 3. «Оқушының ой-өрісінің дамуы олар өздеріндегі бар білімінің жаңа біліммен əсерлесуінің, немесе сыныптағы басқа да білім көздері: мұғалімнен, оқулықтан, құрдастарынан алынған білім негізінде жүретіндігі» неге негіз болады? a) Оқытудың конструктивті тəсіліне b) «Үштік ілім» негізінде оқытуға c) Диалогтік оқуға d) Қалай оқу керектігін үйретуге e) Дəстүрлі оқытуға 4. Шанк жəне Циммерман бойынша метатаныммың негізгі аспектісі не? a) Өз бетінше жұмыс істеу жəне даму ниеті b) Өзгелерді оқыта білуі c) Рефлексия жасай білуі d) Барлық тапсырмаларды орындауға ықыласы e) Тапсырмаларды орындау үшін стратегияны таңдай білуі 5. Ұсынылған сипаттамалардың ішінен, «жұмыс» жадысы анықтамасына ең аз сəйкес келетін анықтаманы таңда. a) Жұмысқа деген зейін динамикалы жəне қысқа b) Жұмысқа деген зейін тұрақты жəне ұзақ сақталады c) Жұмысқа деген зейін ақпаратты жинақтайды d) Жұмысқа деген зейін ақпаратты рефлексивті өңдейді e) Жұмысқа деген зейін ақпаратты қолданысқа дайындайды 6. Тиімділіктің қалыптасуына əсер ететін 4 факторды Бандура ерекшелейді, оларға жатпайтын фактор: a) Жанама тəжірибе b) Өзінің жетістігі c) Физиологиялық факторлар d) Əлеуметтік сенім e) Құлық 7. Төменде келтірілгендердің қайсысы ақпаратты есте сақтауға жақсы ықпал етеді. a) Ақпараттарды көп қайталап оқу b) Түйінді сөздерді есте сақтау c) Накты деректермен акпаратты байланыстыру d) Ақпаратты бірнеше рет қайталап айту e) Ақпаратты басқаға айтып беру 8. Қабілеттілігі жоғарылау əріптестері жəне ересек жетекшілердің көмегімен шешілетін, мақсаттар көмегімен анықталатын, өзекті даму жəнедаму мүмкіндігі деңгейлерінің арасындағы ара қашықтықты Выготский недеп атады? a) Жақын арада даму аймағы b) «Көпіршелер» аймағы c) Уəждер аймағы d) Бірлесе оқу аймағы e) Тиімді даму аймағы 9. Суммативті бағалау мақсаты: a) Оқуды сертификациялау немесе алға жылжыуды тіркеу, оқудың қорытындысын шығару үшін баға қою b) Бағаларды қорыту c) Талантты жəне дарынды балаларды айқындау d) Оқудың жалпы қорытындысын шығару e) Ары қарай оқытуды түзету жоспарын құру 10. Келтірілген мысалдардың қайсысын формативті бағалаудың үлгісіретіне пайдалануға болмайды? a) Мұғалім бағаны өтілген тақырып бойынша тест үшін қояды b) Мұғалім оқушылардың жұмыстарын тексеріп болған соң қысқаша түсініктемелер жазады c) Мұғалім оқушылардың сабақтағы бағаларын дауыстап айтады жəне тəжірибені жақсарту үшін ұсыныстар айтады d) Оқушылар бір – бірінің жұмыстарын бағалайды e) Мұғалім мен оқушы сабақ үлгерімдерінің критерийлерін бірге жасайды 11. Əңгімелесу барысында ахуал бірлесе жұмыс жасауға емес, бақталастыққа бағытталған əңгімені Мерсер (2000) бойынша көрсетіңіз: a) Кумулятивтік əңгіме b) Əңгіме – пікірталас (дебат) c) Зерттешілік əңгіме d) Əңгіме – ойталас (дискуссия) e) Эвристикалық əңгіме 12. Күтілген жауаптың сапасы жоғары болу үшін мұғалімнің күту уақыты қандай болуы керек: a) 3-7 сек. b) 20-30 сек. c) 15-25 сек. d) 40-50 сек. e) 1-2 мин. 13. Мерсер сұхбаттың қанша түрін белгілейді? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 14. Диалог өзінің танымдық потенциалымен бөлінеді: a) Декламация, нұсқау b) Нұсқау, талқылау c) Механикалық есте сақтау, диалог d) Талқылау, диалог e) Барлық жауаптар дұрыс 15. Баланың когнитивтік жəне əлеуметтік дамуына диалогтік оқытубойынша ең көп əсер ететін келесілердің қалыптасуы: a) Қарым қатынас дағдылары b) Сауаттылығы c) Оқи білуі d) АКТ дағдылары e) Математикалық дағдылар 16. «... егер де олар осыны жасай алса, мен де оны жасай аламын» дегенойға негізделген (Бандура, 2001) өзіндік тиімділіктің қалыптасуына əсерететін факторды көрсетіңіз: a) Тəжірибе – жеке жетістік b) Модельдеу – жанама тəжірибе c) Əлеуметтік ұстанымдар d) Физиологиялық факторлар e) Жанұялық тəрбие 17. Шульманның ілімі бойынша оқытудың практикалық дағдыларытөмендегідей: a) Өз тəжірибесін көрсететін дағдыларының болуы b) Өзінің жеке идеяларын көрсету ауқымдылығы c) Демонстрациялау, түзету жəне оқытуды бағалау, ынталандыру, көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау жəне оқушыларды бағалау d) Теориялық жəне практикалық дағдылары e) Өзінің теориялық, практикалық дағдыларын көрсете алу білігі 18. Сыни тұрғыдан ойлау – бұл: a) Бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған пəндік шешім. b) Жобалар, жоспарлар жасау, мақсаттар қоюмен байланысты ойлау түрі жəне бұл үнемі уақыттың тапшылығы жағдайына байланысты өрістеп, күрделене түседі. c) Логикалық құрастыру жəне түсініктерді пайдалану түрі жəне негізінен ойлаудың кейінгі онтогенетикалық даму кезеңін көрсетеді. d) Жағдайдың шынайы, физикалық түрлену көмегімен жүзеге асырылатын міндеттерді шешу, нысанның қасиетін мақұлдау. e) Бір мəселені шешу жолын іздестіру. 19. Барлық шешімдерді бағалау, көптеген көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыру жəне қабылдау, альтернативті интерпретацияларға ашық болудегеніміз, ол: a) Рационалдық (ұтқырлық) b) Тəртіп c) Пайым d) Сынаржақтылықтың болмауы e) Өзіндік сана-сезім 20. Дональд Шон өзінің «Кəсіби іс-əрекетте қалай ойланады» зерттеуібарысында қандай ұғымды енгізді? a) Ойлы мұғалім b) Мұғалім-тəлімгер c) Мұғалім-жаңашыл d) Рефлективтік практик e) Мұғалім-көшбасшы 21. Үш айлық курс бағдарламасындағы талантты жəне дарынды балаларғабілім беру нені қарастырады: a) Қазақстандық оқушылардың халықаралық байқауларға қатысу қажеттігін b) Дарындылықты ерте жастан бастап диагностикалауды c) Дарындылықты анықтау мен дамытудағы инклюзивті амалдар мен тəсілдерді d) Дарынды балаларды оқытуға арналған мектептер санын көбейтуді e) Балалардың дарындылығын дамыту үшін ата-аналардың жауапкершілігін арттыруды 22. Дэбора Эйр жаңа жағдайға қалыптастырған Мейкер мен Нильсонныңоқу жоспарын өзгерту моделіне қандай өзгерту енбейді? a) Мазмұнына өзгерістер енгізу (үдеріс пен нəтижені қоса есептегенде) b) Бағалау жүйесіндегі өзгерістер c) Оқу мəнмəтініндегі өзгерістер d) Қолданылатын əдісті өзгерту e) A-d нұсқалары дұрыс 23. Баланың дамуын ресми түрде қалай анықтауға болады: a) Пəндік олимпиадаларға қатысу нəтижесі бойынша b) Бұл нəтиже ресми түрде бағаланбайды c) Оқу жетістіктерінің нəтижесімен d) Оқушылардың өзін өзі бағалауы арқылы e) Дұрыс жауабы жоқ 24. Талантты балаларға сыныпта жəне сыныптан тыс күрделенген оқубағдарламасын ұсыну дегеніміз нені көрсетеді: a) Кіріктірілген тəсіл b) Килігу стратегиясы c) Ынтымақтастық педагогикасы d) Табиғи даму тұжырымдамасы e) Дамыта оқыту теориясы 25. Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сəйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндікбереді: a) Оқу үдерісін саралауға b) Əлемдік білім беру кеңістігіне шығуға c) Мектепте оқу мерзімін едəуір қысқартуға d) Мектепті қаржыландыруды қысқартуға e) Оқытылатын пəндер санын көбейтуге 26. Пиаженің кезеңдер теориясы бойынша «нақты операциялар кезеңінде»балалар осы жаста болады: a) 7-11 жас b) 3-5 жас c) 12-15 жас d) 5-7 жас e) 16-17 жас 27. Гуманистік тəсілдің негізін салушылар: a) А.Бандура b) Маслоу и Роджерс c) Хаген мен Хейл d) Роджерс пен Хаген e) Дұрыс жауабы жоқ 28. Көшбасшылық дегеніміз: a) Мұғалім «дауысын» күшейту b) Өз тəжірибесін ұдайы жетілдіру жəне тəжірибесін тарату c) Тəжірибені талдау жəне құбылыстарлдың себептерін анықтау d) Қол жеткен жетістіктерге қанағат ету e) Өз тəжірибесін жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына ала білу жəне əріптестерімен бірлесе шешім қабылдау 29. Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыстың алғашқы кезеңінкөрсетіңіз a) Əрекеттерді жоспарлау b) Құндылықтарды анықтау c) Кəсіби міндеттерді анықтау d) Даму бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер e) Зерттеуге негізделген көшбасшылықты дамыту жұмыстары 30. Көптеген мұғалімдер үшін АКТны білу келесі білім категорияларынажатады: a) Педагогикалық b) Пəндік c) Технологиялық d) Процессуалдық e) Концептуалдық 11-нұсқа
1. Білімдердің педагогикалық аспектісі қандай құрамдас бөліктердіңбіртұтастығы болып табылады? a) Пəннің мазмұны мен педагогикалық білімдердің b) Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің c) Оқу-тəрбие мазмұны мен педагогикалық білімдердің d) Оқыту мен тəрбиелеу мазмұнының e) Тəрбие мен педагогикалық білімдердің мазмұны 2. Конструктивті сабақ беруде мұғалімнің рөлі қандай? a) Өтіп жатқан материалды түсіндіру b) Жекеленген жұмыс дағдыларын дамыту мақсатында құрбыларымен пікір алмасуға регламент жасау c) Білім алу үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз ету d) Оқушыларға тапсырмалардың орындалу үлгісін ұсыну e) Оқушыларға мақсатқа жету стратегиясын ұсыну 3. Тиімді сабақ беру жəне сыныптағы оқытуға төменде көрсетілгенстратегиялардың қайсысы көбірек сəйкес келетіндігін таңдаңыз: a) Мұғалімдер тəжірибелі əріптестерінің сабақтарына қатысады b) Курстарда мұғалімдер тұрақты білім алады c) Əртүрлі сабақ беру тəсілдерін пайдаланып, мұғалімдер эксперимент жасайды d) Сабақ берудің жаңа тəсілдерін енгізуге əкімшілік қызығушылық танытады e) Басқа мектептердің тəсілдерін мұғалімдер пайдаланады 4. Бағалаудың барлық түрінің жалпылама сипаттамасы болып табылады: a) Бақылау, интерпретация, тұжырымау b) Формативті, суммативті, қорытқы c) Анализ, салыстыру, синтез d) Жинақтау, абстракциялау, пайымдау e) Мойындау, негіздеу, қолдану 5. Келтірілген пікірдің қайсысы сұхбаттың зерттеушілік сипатын береді: a) Басқалардың айтқандарын қабылдайды жəне онымен келіседі b) Сұхбат білім алмасу үшін пайданылады, оған қатысушылар бір - бірінің идеясына төзімділік білдіреді c) Əңгімеге қатысушының əрқайсысы өз шешіміне келеді d) Əрқайсысының идеясы пайдалы деп бағаланады, бірақ мұқият бағалаудан өтеді e) Идеялар өңделеді жəне қайталанады, бірақ бағаланбайды 6. Кішкентай балалардағы сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың оңтайлытəсілі қандай? a) Балаларды əр нəрсеге күдікпен қарауға ынталандыру b) Балаларды өз бетінше дəлелдер іздестіруге ынталандыру c) Балалардың жеке басының тəжірибесіндегі дəлелдерге мəн беруге ынталандыру d) Құрбыларымен дəлелдемелер арқылы пікірсайысқа түсу e) Дұрыс жауабы жоқ 7. Əр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйіндіқағидаларының бірі: a) Оқушыларға жеке жұмыстар ұсыну b) Сыныптағы əр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлмеу c) Уақытпен шектелген тапсырмаларды беру d) Бар назарды оқу жоспарына аудару e) Сыныптағы əр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу 8. Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалайсезінуі керек? a) Ерекше тұлға ретінде b) Ақпараттық жалғыз көзі ретінде c) Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде d) Сыныптағы биліктің иесі ретінде e) Кез келген жағдайда жағдаят қожайыны ретінде 9.Оқытуда АКТ қолдану дегеніміз: a) Бағалауда қолданылатын құрал b) Мұғалімге оқытуға көмектесетін жəне оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсінуге мүмкіндік беретін құрал c) Сандық технологиялар туралы білімдерін кеңітетін əдіс d) Үлкен ақпарат ағынын өңдеу құралы e) Жоғарыдағылардың барлығы 10. Технологиялық білім – бұл: a) Техникалық сипаттамаларды білу b) Техникалық құрылғылардың құрылысын білу c) Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім d) Педагогикалық технологияларды білу e) Дұрыс жауабы жоқ 11. Орта білім беру жүйесінде əлемдік деңгейде анағұрлым кең тараған теориялық оқыту тəсілін атаңыз. a) Дайын білім беруге негізделген оқыту b) Механикалық түрде есте сақтау c) Сын тұрғысынан ойлау d) АКТ-ны қолдану e) Сындарлы (конструктивті) оқыту 12. Мұғалімнің ....... - оның көзқарасы, қабылдаған шешімінің жəне іс-əрекетінің негізі. a) Білімі b) Ұстанымы c) Біліктілігін d) Ойлау жүйесі e) Сенімі 13. Құзырлы оқытудың маңызды факторын атаңыз. a) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың нығаюы b) Оқушының тақырыптың мəнін өз бетімен меңгеруін мұғалімнің зерттеуі мен бағалауы c) Оқушының оқудағы жауапкершілікті сезінуі, түсінуі d) Мұғалімнің оқушы оқу жетістігін бағалау үрдісі e) Мұғалімнің оқушы жан дүниесін түсінуі 14. Шульман ілімінің (теориясының) үш көмекшісі: a) Бас, ойлау, жады b) Бас, қол, жүрек c) Бас, жүрек,сезім d) Бас, сана,тəжірибе e) Ақыл, қайрат, жүрек 15. Адамдардың қалай оқитындықтарын түсіну туралы ғылым салаларынкөрсетіңіз. a) Ғылыми қорлар жиынтығы, аффективтік теория, педагогика b) Когнитивті теориялар, зияткерлік, даму c) Əлеуметтік психология, аффективтік теория, когнитивті психология d) Шығармашылық, психология, қарым-қатынас e) Əлеуметтік психология, зияткерлік, даму 16. «Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие» деп есептеген ғалымкім? a) Говард Гарднер b) Джон Саймонс c) Жан Пиаже d) Авраам Маслоу e) Джон Дьюи 17. Тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше»)болып табылады? a) Жұмысты оқулықтан көшіріп жазу b) Есепті шығару алгоритмін ұстану c) Практикалық тапсырманы орындау үшін оқулықты қолдану d) Мұғалім көмегімен оқушының тапсырманы орындауы e) Мұғалімнің есепті шығару алгоритмін түсіндіруі 18. Мидың артқы бөлімінің желке тұсы ... жауап береді. a) Ауызша жəне тұжырымдалық білімнің сақталуына b) Визуалды бейнелерді қабылдау мен жадыда сақтауға c) Қол жəне дене рецепторларына d) Сөйлеуге e) Ойлауға 19. Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу қандайқажеттілікті негізгі (жоғарғы) деп атайды? a) Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік b) Құрметтеуге деген қажеттілік c) Физиологиялық қажеттілік d) Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі e) Қауіпсіздікке деген қажеттілік 20. Оқу қай жерде өтетініне қарамастан оқытудың жалпы белгілерін атаңыз: a) Адамдар өз бетінше оқиды b) Адамдар белгілі бір мақсат қою арқылы оқиды c) Адамдар қиындықтарды жеңе отырып оқиды d) Адамдар диалог, талқылау, дебат, ынтымақтастықтағы іс-əрекет, арқылы оқиды e) Адамдар өз қажеттілігін өтеу үшін оқиды 21. Карл Роджерстің дамытқан тұжырымдамасы: a) «Мен» тұжырымдамасы жеке тұлғамен, оның тəжірибесімен қарым- қатынас жасау маңыздылығы туралы b) Мидың қызметі туралы зияткерлік қырларының тұжырымдамасы c) «Үштік модель» теориясы d) Биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер e) «Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие» 22. Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторлар, бұл: a) Биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздікке деген қажеттілік, b) Сүйіспеншілікке жəне қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік, өзін-өзі таныта білу, c) Қол жеткізілген нəтиже, жанама тəжірибе, əлеуметтік ұстаным, физиологиялық факторлар d) Метатану, оқыту, оқу дағдылары e) Эффективті, əлеуметтік, когнитивті 23. ЖАДА оқушы дамытатын дағды мен қабілеттер, өз бетімен жасайалмайтын тапсырмалар көлемін айқындайды. Осы тапсырмалардыорындауда, оқушыларға жаңаны үйренуде тірек болады. a) Орындау үшін аса көп ынта-зейінді талап етпейтін сұрақтар b) Ересектердің көмегі немесе қолдауы c) Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар d) Оқушылардың өз пікірін білдіру арқылы білім алуы e) Оқушылар бірлескен зерттеу барысында да анықтай алады 24. Оқушыларды ынталандыру жəне дамыту үшін əңгімелесуді қандайформада қолдану қажет деп ойлайсыз? a) Диалог b) Жұптық жұмыс c) Ұжымдық жұмыс d) Монолог e) Топтық жұмыс 25. Оқытудағы əңгіме түрлерін атаңыз. a) Əңгіме-дебат, кумулятивті əңгіме, зерттеушілік əңгіме b) Талдау, қолдану, топтық əңгіме c) Сұрақ қою, жауап алу, əңгіме-дебат d) Зерттеушілік əңгіме, диалог, түрткі болу e) Диспут, кумулятивті əңгіме, талдау 26. Чиксентмихаи бойынша «өзіндік мақсатты» қалыптастыруға арналғанзерігу жағдайы қандай аймақта болуы мүмкін? a) Əлсіз дағды, төмен талап b) Күшті дағды, төмен талап c) Жоғары талап, əлсіз дағды d) Күшті дағды e) Ешқайсысы да келмейді 27. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларынпайдалануға болады? a) Түрткі болу, сынақтан өткізу жəне қайта бағыттау b) Ынталандыру, ойландыру, бағыттау c) Сынақтан өткізу, түзету, нақтылау d) Қайта бағыттау, ынталандыру, жетелеу e) Түрткі болу, кеңейту, жинақтау 28. Оқыту – бұл жекелеген құбылыс немесе дағды емес, ол .... a) Оқушылардың оқуға деген қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің біртұтас кешені b) Мұғалімдердің оқушыға білімді дайын түрде беріп, қайталап сұрауы c) Мұғалімнің өзінің сабақ беруіне басты назар аударуып, оқытуды ұйымдастыруы d) Оқушылардың өздігінен оқуын қадағалап, оқып үйрену дағдыларын қалыптастыру e) Оқушылардың берген білімді игеруі, үйренгенін пайдалана алуы 29. «Оқыту мен оқудағы жаңа тəсілдер» модулінің негізінде жатқан теория? a) Əлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқыту теориясы b) Өздігінен білім алу теориясы c) Қашықтықтан оқыту d) Дайын білімді таратуға негізделген «дəстүрлі» əдіс e) АКТ-ны қолдану 30. 1-апта, 3-күндегі Дипактың қасиеті: a) Ұшқыр ойы b) Шеберлігі c) Ұстанымы d) Ынтасы e) Тапқырлығы 12-нұсқа
1. Мерсер əңгімелесудің үш түрін анықтаған: a) Зерттеушілік əңгіме, авторитарлық əңгіме, əңгіме-дебат b) Диалогтік əңгімесу, бейресми əңгіме, əңгіме-дебат c) Əңгіме-дебат, кумулятивтік əңгіме, зерттеушілік əңгіме d) Зерттеушілік əңгіме, бейресми əңгіме, ұжымдық əңгімелесу e) Ауызекі əңгіме, бейресми əңгіме, топтық əңгіме 2. Мұғалімнің сұрақ қойғаннан кейін де жəне жауап алғаннан кейін декідіріс жасауы қажет пе? a) Жоқ, тек сұрақ қойғаннан кейін b) Жоқ, тек жауап алғаннан кейін c) Екі ойлау операциясы аралығында екі секундтық кідіріс қажет d) Үзіліс қажет емес e) «Дұрыс емес» жауапқа реакция кезінде 3. Сабақта диалогтің маңызды рөлін анықтаған ғалымдар: a) Мерсер, Литлтон b) К. Роджерс c) Дж. Дьюи d) А. Маслоу e) Ж. Пиаже 4. Кембридж университетінің зерттеушілері қандай жобаға жұмысқатартылды? a) «Жасөспірім үні» b) «Ұстаз үні» c) «Бала үні» d) «Оқушы үні» e) «Табиғат үні» 5. Қалай оқу керектігін үйретуде мұғалім оқушыға қандай міндеттер қояды? a) Білім міндеті қоятын талаптарды түсіну b) Жеке ойлау үдерістерін жəне олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге c) Міндеттерді орындау стратегияларын əзірлеуге жəне ойластыруға d) Нақты міндет үшін сəйкес келетін стратегияларды таңдау e) Жоғарыдағылардың бəрі дұрыс 6. Өздігінен реттелетін оқудың үш элементін көрсетіңіз: 1. тапсырмамен жұмыс істеу барысында өздігінен бағытталушылығы 2. тапсырманы орындауда нұсқаулықты басшылыққа алуы 3. проблеманы шешу мен мақсатқа жету үшін əдіс-тəсілдерді өздігінен таңдауы 4. оқушының проблемалар мен мақсаттарды топта бірігіп шешуі 5. оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы a) 1,2,3 b) 1,2,4 c) 2,3,5 d) 2,3,4 e) 1,3,5 7. «Оқытудағы əңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды емес,керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүре отырып, осының негізіндеоқушының білім алуы жүретін өзара байланысты үдеріс». Авторы кім? a) Барнс b) Александер c) Мерсер d) Ходжкинсон e) Флейвел 8.Оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербальды құралдардықолдану нəтижесінде, яғни сөйлесу, талдау жəне дəлелдеу барысындажүзеге асатынын көрсеткен кім? a) Мерсер (2000) b) Выготский c) Барнс (1971) d) Райан мен Деки (2009) e) Пиагет 9.Бағалаудың басты мақсаттарының біреуі: a) Үздік оқушылардың санын көбейту b) Үлгерімін анықтау c) Өзіндік əрекет ету d) Кері байланыс орнату e) Дұрыс жауабы көрсетілмеген 10.Оқушылардың білім берудің белгілі бір кезеңінде алған жетістіктерінбағалау түрі: a) Жиынтық бағалау b) Оқыту үшін бағалау c) Формативті жəне жиынтық бағалау d) Бағасыз бағалау e) Барлығы дұрыс 11.Мұғалімнің бағалауды кім үшін жəне қалай өткізу керек екендігі туралытүсінік қайда көрсетілген? a) Бағдарлама мазмұнында b) Кестеде c) Ережеде d) Талаптар жиынтығында e) Бағалаудың мақсатында 12.Сыни тұрғыдан ойлауды үйретуде қолданылуы мүмкін əдістер ретіндеқайсылары көрсетілген? a) «Зерттеушілік əңгіме» немесе «дəйектеу» b) «Диалогтік оқыту» c) «Қолдау» d) Жоғарыдағылардың барлығы e) Дұрыс жауабы жоқ 13.«Бағалау» (латынша) сөзінің мағынасы: a) «Жақын отыру» b) Зерттеушілік əңгіме жүргізу c) Стандарттарды бақылау жəне орындау d) Танымдық үдерістерді білу, түсіну, жəне реттеу немесе олар туралы ойлау e) Есте сақтауды жақсарту 14. Бағдарламаның негізгі ғылыми-теориялық негізі: a) Сындарлы оқыту теориясы b) Өздігінен білім алу теориясы c) Қашықтықтан оқыту d) Дайын білімді таратуға негізделген «дəстүрлі» əдіс e) Диалогтік оқыту тəсілі 15.Оқушылардың сандық сауатты болуы... a) Барлығы дұрыс b) Сыни тұрғыдан ойлауы c) Əлеуметтік хабардарлығы d) Оқуға əлеуметтік тартылуы e) Сандық құралдарды пайдалана білуі 16. «Өзгертілген оқу жоспары» əдістемесінің көмегімен сыныпта ерекшеқасиеттерімен ерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалардайындауға болады, бірақ топ құру кезінде барлық оқушылар үшін тиімдіоқыту үдерісін ұйымдастыру икемділікті талап ететіндігі туралы идеяныңавторы кім? a) Эйр b) Фриман c) Мерсер d) Ренцулли e) Рейс 17. Бағдарлама аясында талантты жəне дарынды балаларды оқытуды дамытуүшін қолданысқа енген жаңа тəсіл: a) Инклюзивті тəсіл b) Өңірлік, ұлттық, халықаралық сайыстар c) Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сəйкес оқыту d) Өздігінен оқыту e) Қашықтықтан оқыту 18. Акселерация: a) Оқушының оқу бағдарламасына сай тез дамуы b) Оқушының бағдарламадан тыс қарқынды дамуы c) Дарынды, талантты оқушыларды оқытудың бір əдісі d) Оқушылардың тіл үйренудегі өзгерісі e) Дарынды, талантты балалардың оқуға деген қызығушылығын арттыру 19. «Оқушылар əлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игеріп қанақоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады. Оқу сан алуан тəжірибелікқызметке қатысуды қамтиды» - деген қағидат оқушылардың жасерекшеліктеріне сəйкес оқыту мен оқу модулінің қай тəсіліне сəйкес келеді. a) Оқытудың бихевиористикалық тəсілдеріне b) Оқуға когнитивтік тəсілге c) Оқытудағы гуманистік тəсілге d) Оқудағы əлеуметтік-жағдаяттық тəсілге e) Оқудағы психолого - педагогикалық тəсілге 20. Ұзақ мерзімді жадының үш компонентін атаңыз. a) Жұмыстық, эпизодтық, семантикалық b) Рəсімдік, эпизодтық, семантикалық c) Жедел, рəсімдік, эпизодтық d) Рəсімдік, эпизодтық, тұрақты e) Эпизодтық, семантикалық, жұмыстық 21. Кохлберг өнегелі даму теориясында неше кезеңді бөліп көрсетті? a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7 22. Субъектілерге басқалардың мінез-құлқының салдарын көруге, əртүрлімінез-құлықтың салдары туралы белгілі түсінік алуға мүмкіндік беретінтəсілдің бірі: a) Оқу b) Сөйлеу c) Бақылау d) Əңгімелеу e) Жазу 23. Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты: a) «Пəнге деген сыни көзқарас» b) «Ойлау туралы ойлану» c) «Тақырыптың мазмұнына терең үңілу» d) «Оқушы үніне» құлақ асу e) Логикалық ойлау 24. Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің үш түрін анықтаған. Оның бірікумулятивтік əңгімеде: a) Оқушылар бəсекеге қабілетті, басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды b) Ұсыныстар жайында күмəн туып, қарсы дау айтылып, негізделген дəлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады c) Оқушылар бір-бірімен жаңа жəне тиімді тəсілдерді іздестіреді d) Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды жəне сындарлылыққа негізделеді e) Балалар қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізеді 25. Джон Дьюи мен Дональд Шонның еңбектерінен туған ұғым: a) Техникалық ұтымдылық b) Іс əрекет барысындағы толғаныс c) Іс-əрекеттен кейінгі толғаныс d) Рефлексивті практик e) Құзырлы мұғалім 26. Бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде алынғанақпаратты ойлауға , бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған пəндікшешім - ..? a) Сыни тұрғыдан ойлау b) Оқыту үшін бағалау жəне оқытуды бағалау c) Талантты жəне дарынды балаларға білім беру d) Білім беру мен білім алудағы жаңа тəсілдер жиынтығы e) Оқытудағы көшбасшылық 27. Төмендегілдердің қайсысы мұғалімнің жұмыс тəжірибесін, жаңатəсілдерді қолдану жəне бағалау əрекеттерін қамтиды. a) Мұғалімдердің диалогтық оқытуы b) Мұғалімнің көшбасшылығы c) Мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы d) Мұғалімнің дарынды балаларды оқытуы e) Мұғалімнің оқытуды жоспарлауы 28.Көптеген мұғалімдер қай жұмысты жақсы бастама деп санайды? a) Өз тəжірибесін жетілдіруді b) Өз жалақысын арттыруды c) Өз қызметін жетілдіруді d) Өз санатын көтеруді e) Өз көзқарасын нақтылауды 29.Педагогикалық дамуды қамтамасыз ету үшін кəсібилік түсінудің қандайнақты тəсілі талап етіледі? a) Жеке тұлғаға бағытталған b) Ұжымдық жəне кешенді c) Сыныпқа бағытталған d) Мазмұнға бағытталған e) Пəнге бағытталған 30. Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмыстары қандай түсініккенегізделіп құрылған? a) «Мұғалім – зерттеуші» b) «Мұғалім – дамыту жұмысының көшбасшысы» c) «Мұғалім – өзгеріс жасаушы» d) «Мұғалім – тəлімгері» e) «Мұғалім – оқытушы» 13-нұсқа
1. Əлемдік тəжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуғанегізделген тəсіл дегеніміз не? a) Көрсеткішке негізделген оқыту b) Дəстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі c) Пəнді терең түсіну қабілетін дамыту жəне алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету d) Оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мəліметтерді сынақ кезінде ұтымды пайдалана алуы e) Жаттау қабілетін дамыту 2. Стронгтың айтуынша: «Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерінөрістетудегі негізгі тұлға -...» a) Мектеп директоры b) Мұғалім c) Білікті мұғалім d) Ғылыми жетекші e) Оқушы 3. Құзырлы оқытудың маңызды факторын атаңыз: a) Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың нығаюы b) Оқушы тақырыптың мəнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы c) Оқушының оқудағы жауапкершілікті сезінуі, түсінуі d) Мұғалімнің оқушы еңбегін бағалау үрдісі e) Мұғалімнің оқушы жан дүниесін түсінуі 4. Мұғалімге тəн белгілер - «үш көмекші» кімнің ілімі: a) Пажарес b) Шульман c) Хэтти d) Барбер e) Шолиер 5. Оқушыларды дəлелді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобынқалай ұйымдастыра алады? a) Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға тапсырма береді b) Бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді c) Бір-бірін тыңдап, əңгімелесуге үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді d) Нақты тапсырманы орындау мақсатында оқушыларды топтарға біріктіріп, рөлдерді бөледі; e) Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға өз пікірлерін дəлелдеуді үйретеді 6. Рефлексивті ойлаудың динамикалық үдерісі мидың қай бөлігінде өтеді? a) Самай бөлігінде b) Маңдай бөліктерінде c) Төбе бөліктерінд d) Желке бөліктерінде e) Мишық бөлігінде 7. «Адами зияткерлік – бұл «жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортаныбейімдеуге, іріктеуге жəне құруға бағытталған ой əрекеті» жолдарыныңавторы: a) Мерсер, Александер b) Роберт Стернберг c) Дж. Дьюи d) Ж. Пиаже e) Выготский, Вуд 8. Когнитивті даму дегеніміз не? a) Баланың оқу жəне проблеманы шешу қабілеті b) Баланың ойлау қабілеті c) Баланың жетістікке жету мотивациясы d) Баланың қабылдауы, зейіні e) Баланың ынтасы 9. Ынтаның иерархиялық моделін əзірлеген Авраам Маслоудың «Мен»тұжырымдамасын қорғап жəне қолдап тұратын екі мотивін атаныз: a) Қорғау жəне тəртіп b) Жетістік жəне мəртебе c) Өзін-өзі сыйлау жəне өзін-өзі бақылау d) Баспана жəне жылу e) Отбасы жəне ұжым 10. Қажеттіліктер иерархиясын көрсетіңіз: a) Биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, сүйіспеншілікке жəне қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жəне өзін-өзі жүзеге асыра білу b) Махаббатқа жəне қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жəне өзін-өзі жүзеге асыра білуі c) Биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, өзін-өзі жүзеге асыра білу d) биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер, қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жəне өзін-өзі басқару e) биологиялық жəне физиологиялық қажеттіліктер, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жəне өзін-өзі жүзеге асыра білу 11. Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу қандайқажеттілікті ең жоғарғы деп көрсетеді? a) Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік b) Құрметтеуге деген қажеттілі c) Физиологиялық қажеттілік d) Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі e) Қауіпсіздікке деген қажеттілік 12. «Мен» тұжырымдамасының авторы жəне білім берудің қисын менинтуиция, зияткерлік пен сезімді қамтитыны туралы идеяны өрбітуші: a) К.Роджерс b) А.Маслоу c) Вагнер d) Гарднер e) Д.Хетти 13. Төмендегі жауаптың қайсысы «Жақын арадағы даму аймағы» (ЖАДА)мəнін ашып береді a) Оқушының өз бетімен қол жеткізе алмайтын оқу деңгейін ықпалды адамның көмегімен қамтамасыз ету b) Оқушының өзінің мықты жəне əлсіз жақтарын сезінуі c) Оқушылардың өздері де оқу үдерісіне белсенді қатысуын талап ету d) Оқушымен білім беру мəселері бойынша пікірлесу e) Оқушылар өздігіне мəселелерді шешу жолдарын қарастырады 14. Оқушыларды ынталандыру жəне дамыту үшін əңгімелесуді қандайформада қолдану қажет деп ойлайсыз: a) Диалог b) Жұптық жұмыс c) Ұжымдық жұмыс d) Монолог e) Топтық жұмыс 15. Əлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну (Vygotsky, 1978,Wood, 1998) ... негізінде жатыр: a) Оқыту мен оқудағы жаңа тəсілдер b) Оқыту үшін бағалау жəне оқуды бағалау c) Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сəйкес оқыту жəне оқу d) Оқытудағы басқару жəне көшбасшылық e) Оқытуда АКТ-ны қолдану 16. Оқушылар ортақ проблема бойынша бірлескен түсінік қалыптастырып,идеялармен пікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылады жəне баға беріп,ұжымдық білім мен түсінікті қалыптастырды. Оқушылар қандай əңгіметүріне тартылды? a) Зерттеушілік əңгіме b) Топтық əңгіме c) Қиылысқан əңгіме d) Кумулятивті аңгіме e) Бірлескен əңгіме 17. Дұрыс сұрақ қою – сабақ берудің тиімді құралы болып табылады.Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларыпайдаланылады? a) Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау b) Жауап алу, сынақтан өткізу, жауапты түзету c) Идеясын дамытуға бағыттау, сынақтан өткізу, қайталау d) Дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу, кері сұрақ қою e) Толық жауап беруге итермелеу, жауапты қайталап айту, қайта бағыттау 18. Дағдысы жоғары оқушыға орта немесе төмен деңгейдегі тапсырмалардыорындату барысында оқушы қандай күйге түседі? а) Зерігеді b) Алаңдайды c) Қалыпты жағдайда болады d) Мазасызданады e) Қуанады 19. Оқушының тапсырманы қалай талдайтынын жəне бағалайтынын немесекүрделілік деңгейін қалай салыстыратынын көрсетуі, метатанудың қайаспектісін қамтиды? a) Оқушының мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну жəне бағалауды қамтиды b) Өзін оқушы ретінде тану c) Тапсырманы орындауға қажетті білім мен тəсілдер мониторингі d) Оқушының күшті жəне əлсіз жақтары туралы метакогнитивтік түсінігі e) Оқушының тапсырманы орындаудағы түрлі тəсілдерді салыстырмалы түрде тиімді бағалауы 20. Диалогтік оқыту кезінде өзара білім алмасуға жағдай туғызатын не? a) Мұғалім мен бала бірігіп, тапсырманы орындайды b) Бала қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір-біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектеседі c) Мұғалімдер мен балалар бірін-бірі тыңдап, идеялармен бөліседі, жəне балама көзқарастарды қарастырады d) Оқушы мен оқушы диалогтік қарым – қатынасқа түседі e) Жоғарыдағылардың бəрі дұрыс 21. Əңгімелесудің жоғары формасын анықтаңыз: a) Əңгіме- дебат b) Топтық əңгіме c) Зерттеушілік əңгіме d) Ауызекі əңгіме e) Диалог жүргізу 22. «Оқытудағы əңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісіемес, керісінше, идеялар екі жақты бағытта жүре отырып, осының негізіндеоқушының білім алу үдерісі алға жылжиды». Дəйексөз кімдікі? a) Барнстікі b) Александердікі c) Ходжкинсондікі d) Мерсердікі e) Выготскийдікі 23. Зерттеушілік əңгіме бұл: a) Бəсекелестікке бағытталған b) Əңгіме білім алу мақсатында c) Оқушыларды əңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын əңгіменің түрі d) Ой пікірлерде үлкен алшақтық болады жəне əрқайсысы өз шешімдерінде қалады e) Сұрақтарға жауап алу 24. Өзін-өзі реттеу моделін анықтаңыз: a) Алға даму, нақты шешім шығару, бастамашыл, көшбасшылық b) Эмоциялық, когнитивтік, ынталандырушылық, əлеуметтік c) Əлеуметтік, білімділік, ынтымақшылдық, эмоциялық d) Метатану, зияткерлік, толеранттылық, сенімділік e) Бақылаушылық, шығармашылық, таным деңгейін арттыру, еңбекқор 25. Флейвелл бойынша метатануды өлшеудің құрылымы: a) Өзін оқушы деп білуі b) Мақсаттар мен тапсырмаларды білу, түсіну жəне бағалау c) Тапсырманы орындауға қажетті стратегиялардың мониторингі d) Тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу e) Жоғарыдағылардың бəрі дұрыс 26. Мұғалім оқушыларда ... деп аталатын қасиеттердің болуынажағдай жасауға тырысуға тиіс: a) Сыртқы уəж b) Сыртқы түрткі c) Сыртқы ынта d) Ішкі уəж жəне өзіндік мақсат e) Сыртқы бағалау 27. Метатану əдістерін игерген оқушылар… a) Оқушыдан көмек сұрайды b) Мұғалімнен көмек сұрайды c) Қиындыққа кездеседі d) Мұғалімдермен ___________тең əрекеттеседі e) Оқулыққа жүгінеді 28. …өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығынарттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атапкөрсетеді: a) Мерсер мен Литлтон b) Барнс c) Выготский d) Ходжкинсон e) Хэтти 29. Оқыту үшін бағалау бұл: a) Оқушының қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау b) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек жəне қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау c) Оқушылар тобының қол жеткізген табыстарын салыстыру d) Балл немесе деңгей түрінде келтірілген межелікке жету e) Негізделген өлшемдер мен стандарттардың таңбалануы 30. Латын тілінен аударғанда «жақын отыру» деген мағынаны білдіретін: a) Бағалау b) Бақылау c) Сұрыптау d) Болжау e) Талдау 14-нұсқа
1.Интерпретация кейде басқаша не деп аталады? a) Мінез-құлық сипаттамасы b) Логикалық қорытынды c) Ерекше дағдылар d) Нəтижелі бақылау e) Түсіну 2. Жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат беретін жəне процестіңқалай өткендігі туралы ойлануға мүмкіндік беретін формативті бағалаудыңшартын көрсетіңіз: a) Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету b) Оқушылардың өзіндік оқуға бесенді қатысуы c) Бағалау нəтижелерін ескере отырып оқыту тəсілдеріне түзету енгізу d) Оқушылардың өз жұмысын талдау мүмкіндігі e) Жеке таным процесіне оқушылардың белсенді қатысуы 3. Формативтік жəне жиынтық бағалау қай жылдан бастап белгіленді? a) 1960ж b) 1989ж c) 1980ж d) 1977ж e) 1963ж 4. Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім: a) Білімдердің технологиялық аспектісі b) Білімдердің педагогикалық аспектісі c) Мазмұндық білім аспектісі d) Технологиялық білімдер e) Пəндік білімдер 5. Бағалау мен талдауда АКТ-ны не үшін пайдалануға болады? a) Оқуда жаңалық жасауға ықпал ету b) Оқушылардың түрлі амал-тəсілдерді көрсетуі c) Тұжырымдаманы көрсететін бейнелерді беру d) ақпарат алмасу e) дерекқорды зерделеу 6. Талантты немесе қабілетті үнемі айқындай отырып бастауышмектептердің мұғалімдері өздерін кім ретінде көрсетуге тиіс: a) «талантты ұстаз» b) «дарынды оқытушылар» c) «дарынды бақылаушылар» d) «қабілетті бақылаушылар» e) «дарындылықты ашушылар» 7. «Ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап, мəнінетезірек жету» төмендегі үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдердіңқайсысына жатады? a) Есте сақтау жəне білім b) Өз білімін жетілдіру c) Ойлау қабілетінің жылдамдығы d) Мəселені шешу e) Икемділік 8. «Өзгертілген оқу жоспары» əдістемесінің көмегімен сыныпта ерекшеқасиеттерімен ерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалардайындауға болады, бірақ топ құру кезінде барлық оқушылар үшін тиімдіоқыту үдерісін ұйымдастыру икемділікті талап ететіндігі туралы идеяныңавторы кім? a) Эйр b) Фриман c) Мерсер d) Ренцулли e) Рейс 9. Ұзақ мерзімді жадының қай түрінде біз эпизодтарды немесе оқиғаларды,біздің белгілі бір тəжірибемізден шығатын ойларымызды, идеяларымызды,жалпы қағидаларды, тұжырымдамаларды есте сақтаймыз. a) Рəсімдік жады b) Семантикалық жады c) Эпизодтық жады d) Қысқа мерзімді жады e) Стратегиялық жады 10. Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы (Аткинсон мен Шифрин): a) Жұмыс жадысы b) Зерделеу жадысы c) Ойлау жадысы d) Ойлану операциялары e) Рəсімдік жады 11. Оқытудағы бихевиористикалық тəсілдері нені қарастырады? a) Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін оқуды дұрыс пайдалануды b) Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рəсімдерді пайдалануды қарастырады c) Бұл технологиялық білімдер жайлы түсінік d) Білім берудің жалпы негіздерін, білім беру мақсаттары мен міндеттерін білуге негізделген оқу мен оқыту үдерістері e) Бұл танымдық білімдер жайлы түсінік 12. Метатану термины Метасана қабілеті жасқа байланысты өзгереді жəнежасы үлкенірек балалар метатанымдық ақпаратты көптеген мөлшердеигеретіндіктен олардың үлгерімі жоғарырақ деген тұжырымның авторынкөрсетіңіз. a) Флейвелл b) Уильям Джеймс c) Выготский d) Роджерс e) Маслоу 13. Мерсер анықтаған сыныпта талқылау кезіндегі дəлелдің қайсысындаоқушылар бəсекеге қабілетті басқалардың көзқарасын қабылдаудықаламайды. a) Кумулятивтік b) Зерттеушілік c) Диалогтік d) Пікірталастық əңгіме e) Бейресми 14. Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымызды, сеніміз бенболжамдарымыздың субъективті екенін сезіну қалай атады? a) Өзіндік сана сезім b) Пайым c) Ұтқырлық d) Шығармашылық e) Сезім 15. «Рефлексивтік практик» деген ұғымды ашқан танымал философтар,педагог-ғалымдар: a) Дж. Дьюи, Дональд Шон b) Мерсер, Александер c) А. Маслоу, Роджерс d) Стернберг, Дж. Саймонс e) Вуд, Брунер, Росс 16. Сыни тұрғыдан ойлау – бұл... a) Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нəтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу b) Оқуға деген қабілеттілік c) Бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған пəндік шешім. d) Білім берудің жалпы негіздері e) Өзін-өзі бағалау жəне сыныптастарын бағалау 17. Балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашуы, өзара қарым-қатынас орнатуы қалай аталады? a) Диалогтік педагогика b) Диалогтік оқыту c) Ұжымдық оқыту d) Топтық оқыту e) Саралап оқыту 18. Көшбасшы мұғалім көңілінде үнемі қандай білім беру тұрады? a) Сапалы b) Нəтижелі c) Жоғары деңгейде d) Сұранысқа сай e) Талапқа сай 19. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры не болып табылады a) Реалистік көзқарас b) Армандай білу c) Жігерлендіре білу d) Қызықтыра біл e) Оптимистік көзқарас 20. Кəсіби білімнің басқаларға дем беретін жəне ары қарай іс-əрекет жасауүшін оларды қажетті бағытпен қамтамасыз ететін инновациялық негізі? a) Үздіксіз үдеріс b) Əлеуметтік үдеріс c) Кəсіби біліктілік арттыру d) Диалогтік ___________үдеріс e) Психологиялық қарым-қатынас 21. Адамдардың қалай білім алатынын түсіндіретін: «теориялық экспедициялардың» негізгі бағыттарына мына оқу теориясы жатпайды - А) Әлеуметтік психология Б) Аффективтік теория В) Неврология Г) Когнитивті психология Д) Этнопсихология 22. Тесті сәйкестендір: А) Говард Гарднер 1. «Мен» тұжырымдамасы - Б) Жан Пиаже 2. «Жады» есте сақтау - В) Бандура 3. Құзырлы оқу мен табысты оқу - Г) Лев Выготский 4. Өзіндік тиімділік компонеттері - Д) Хельгой Нойс 5. Метатаным - Е) Флейвелл 6. ЖАДА - Ж) Шульман 7. Ойлауды (когнитивтік) теориясы - З) Маслоу 8. Интеллект теориясы - 23. Ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді критерийлерді ұсынған теоретиктер - А) Мерсер мен Александер Б) Монтгомери мен Фриман В) Гарднер мен Стеренберг Г) Мишра мен Келер Д) Велс пен Вуд 24. Ерте жастағы оқушылар метатануға қабілетті болады ... А) иә Б) жоқ 25. Тесті сәйкестендір: А) Интерпретация Б) Көпіршелер В) өзін-өзі бақылау Г) мнемоника Д) Кумулятивтік әңгіме Е) Рефлектитвік білім беру Ж) кейс стадиялар Е) сұрақ қою техникалары 1.Lociәдісі есте сақтау керек ақпаратты танымал жерлермен байланыстыру - 2. оқушылар бір-бірінің ісін сынамайды және сындарлыққа негізделді - 3. Бағалаудағы өлшем немесе логикалық қорытыңды - 4. Индивидтің өзіне деген шынайы түсінігін қалыптастыру 5. Білім берудегі жағдайлар қарастырылғаннан кейін, оқушы мен мұғалім арасында ынтымақтастық орнатудағы интерактивтік мүмкіндіктерді сипаттайтын метафора. 6. білім беруді диалогтық тәсіл арқылы дамытудағы сұрақтар 7. кеңейтілген тапсырмалар - 8. Баланың не үйренгені туралы сыни жақтан ойлануы - 26. Талантты және дарынды балаларды оқыту үшін инклюзивті тәсілді пайдалануға болады ... А) жоқ, мүмкіндігі шектеулі балаларға ғана қолданады Б) иә, қолданады В) Барлық балалардың әлеуетін дамытуға қолданады Г) оқыту теориясына қатысы жоқ 27. Метасана терминін 1979 ж. енгізген зерттеуші практик - А) Флейвелл Б) Флавелл 28. Метатану терминін 1976 ж. еңгізген зерттеуші практик - А) Флейвелл Б) Флавелл 29. Үш білім саласы арасында өзара байланысты іске асыруға қабілетті мұғалім жоғары деңгейдегі кәсіпқой мұғалім. Бұл - ... білім салалары. А) қалай оқу керектігін үйрету және оқу үшін үйрету Б) пәндік, педагогикалық, мазмұндық В) пәндік, педагогикалық, мазмұндық Г) теориялық және тәжірибелік білім 30. Бағалаудың мақсаты мұғалімнің тесттілеуді қандай мақсатта және қалай өткізу керек екендігі туралы түсінігіне негізделмейді. А) иә б) жоқ Онлайн тест 3 вариант дене шынықтыру Мектептегі гимнастика сабақтарында пайдалынатын орындықтың биіктігі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 70 см 24 см 40 см 30 см 50 см 8-сынып кыз балалары үшін 3шақ шаңғымен жүгіру оқу нормативтері Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 19,00; 20,00; 25,35 20,00; 21,00; 23,00 24,00; 24,30; 25,00 21,00; 22,00; 23,00 18,00; 19,00; 25,00 Сабақтың бірінші бөлімінің мақсаты Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қозғалыс белсенділігін азайтуға арналған жаттығулар Релаксацияға арналған жаттығулар Жалпы дамытушы жаттығулар орындау Организмді негізгі бөлімге дайындық күйіне әкелу Ең жақсы қасиеттерді дамыту Дене шынықтыру мәдениетіндегі емдік-сауықтырудың тиімді жолын өкпесінің көлемі үлкен болудың спорттың түрі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Волейбол Гандбол Жүзу Акробатика Гимнастика Денені салқын суға үйрету, салқын су астында кемінде тұру уақыты Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 15-20с 10-20с 40-50с 10-15с 20-30с Спортпен шұғылданған кезде аяқ киімнің табаны қандай болу керек? Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Шүберек Резеңке Жұмсақ Қатты Таймайтын Спорт құралдарынан (керме, ағаш ат, гим қабырға, арқан) жерге секіргендегі аяқтың түсуі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. бір аяқпен толық табанға түсу аяқтың ұшымен өкшемен түсу табанды толық басып екі аяқпен екі тізені бүгіп түсу Гимнастикалық жабдықта жаттығулар орындауға шыққан кезде сақтау кажет Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арқанмен төмен түскен кезде асықпай ,екі қолды кезекпен алмастыра ұстап ,арқанды екі табанмен қыспай отырып жылжу кежет. Спорт киімі мен аяқ киім денеге шақ болуы тиіс. Кезең ретін. Саптық жаттығу кезінде сапқа дұрыс тұрып , мұғалімнің барлық командасын бұлжытпай орындау керек. Иілгіштікке дағдыландыратын жаттығуларды орындау алдында денені кыздырып алу керек. Жеңіл атлетикада стадионда жүгіретін жолдың ені____см ден кем болмауы керек Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 80-85 120-125 122-125 35-45 130-135 Жеңіл атлетикада шұнқырдағы қопсытылған құмның тереңдігі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 55-45 30-40 40-50 35-45 50-60 Жеңіл атлетикадан сабақтар өткізу үшін , жүгіретін жолдардың ені Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 1м. 1м 35см. 1м 22 см-1м 25см. 1м30см - 1м 50см. 2м. Жылдамдықты жетілдіруге арналған жаттығу Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ұзақ қашықтыққа бірқалыпты жүгіру Қысқа қашықтыққа жоғарғы жылдамдықпен қайталай жүгіру Гимнастикалық қабырғада өрмелеу түрлері Екпін алып келіп ұзындыққа секіру Батпан көтеру К.Купердің төзімділікке арналған жүгіру тестінің уақыты Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 9 минут 13 минут 12 минут 11 минут 10 минут Дененің жалпы дамуына қолайлы жағдай туғызады, өзін-өзі сақтандыра білу дағдыларын қалыптастырады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Акробатикалық жаттығулары Өрмелеп шығу жаттығулары Жалпы дамыту жаттығулары Дайындық жаттығулар Арнайы жаттығулары Оқушылардың күш қаблетін жетілдіретін жаттығулар Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүлдем орындамауға болады. Бір жұмада бір рет орындалып отыруы керек. Бір айда екі- үш рет орындалып отыруы керек Екі жұмада екі рет орындалып отыруы керек. Жүйелі түрде орындалып отыруы керек. К.Купердің төзімділікке арналған жүгіру тестінің уақыты неше минут Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 15 10 12 11 14 9 сынып оқушыларының (ұлдар)бір орыннан ұзындыққа секіру дене дайындығы деңгейінің 208-217см көрсеткіші жатады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жоғары Орташадан жоғары Орташадан төмен Орташа Жоғарыдан төмен 14-15 жастағы балалар үшін гранатаның салмағы Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 300г. 350г. 500г. 400г. 450г Әйелдерге арналған гранаттың салмағы Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 500г 100г 300г 700г 400г 9 сынып оқушыларының 2000м жүгіру оқу нормативтері (ұлдар) Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 11,30; 12,00; 13,00 9,20; 10,00, 11,00 10,00;10,30; 12,00 9,20; 10,00; 13,00 11,00; 11,30; 11,40 Қысқа қашықтыққа жататын жүгірудің классикалық түрлері Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 150, 200, 400м 50, 80, 300м 100, 200, 300м 100, 150, 200м 100, 200, 400м Табиғи ойлы – қырлы жерлермен жүгіру Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Эстафеталық жүгіріс. Марафон. Кросс. Спорттық жүріс. Спринт. 8 сынып оқушыларының 60 м оқу нормативтері (ұлдар) Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 10,0; 10,6; 12,2 8,8; 9,7; 10,5 11,2; 11,4; 11,6 9,2; 10,0; 15,0 8,2; 9,4; 10,0 Қысқа қашықтық Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 30 км 60-400м 3-10км 800-2000м 20; 25км Орта қашықтық Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 30 км 60-400м 3-10км 800-2000м 20; 25км Жалпыдамыту жаттығуларын оқыту әдістері Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. затсыз, заттармен ағымдық, фронталды,өтпелі кезектесіп, қайталау, таңдалып бөлек, топтық, жеке көрсету, айту , бөлу , ойын арқылы. Жүрелей жартылай отырып, артқа тоңқалай аса, қолдардың көмегімен аяқтарды түзу ұстау, бұл Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Секіру Жауырында тұру Иілу Тұсына аударылу Созылу Таянып секірут 5сынып (ер балаларға) оқушыларына арналған ағаш аттың биіктігі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 110см 120см 80см 90см 70см «Еркін тұр!» деген пәрменде Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Денені бос ұстап аяқты сәл бүгіп, сол немесе оң аяқты бос ұстау Тік тұру Тарқау Бір қатарға тұру Түзелу Мектептегі гимнастика сабақтарында пайдалынатын бөрененің үстіңгі бетінің жалпақтығы Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 13 см 20 см 14 см 30 см 25 см Гимнастикада әйелдерге тән жаттығулар: Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Секіру жаттығулары. Өрмелеу жаттығуы. Сақинада орындалатын жаттығулар. Жүгіру жаттығуы. Бөренеде орындалатын жаттығулары. Жеті фазаға бөлінетін гимнастикалық жаттығу Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. таянып секіру айналу тартылу бұрылу созылу Дененің тіреуге негіздене отырып бас арқылы аунауы Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. жауырынға түсу. домалау. көпірше жасау. сальто. аударыла түсу. Дененің белден қажетінше артқа қарай бүгіліп, допша иілуі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тенселу Таяныштыр Шпагат Көпір Таянубау Кроль тәсілімен кеуделей жүзу Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жүзудің ең мықты тәсілі Жүзудің ең ұшқыр тәсілі Жүзудің ең қарапайым тәсілі Жүзудің ең ұтымды әдісі Жүзудің ең байау тәсілі Жүзуден халықаралық жарыстар өтетін бассейіндерде қанша жол болады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 5 6 8 7 9 Спортшы суға бетімен жатып екі қолды кейіннен-жоғарыдан-алға қарай бірдей есіп, оган екі аяқтың қимылын үйлестіріп еседі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Шалқалап кроль әдісі Кроль тәсілімен кеуделей жүзу Құлаштап еркін жүзу Брасс әдісімен жүзу Баттерфляй Суға шомылудың тиімділігі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. жарысу процедурасы жаттығу процедурасы дамыту процедурасы тазалық процедурасы оқыту процедурасы Суда жүзудің «Дельфин» деп аталатын әдісі Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қиғаш жүзу әдісі. Кроль әдісі Еркін жүзу әдісі. Баттерфляй әдісі. Брасс әдісі. Шаңғыдан алғаш ресми жарыс өткен мемлекет Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бразилия Австрия Канада Норвегия Франция Шаңғы сабақтарында өрге шығу әдістерін көрсет Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «жартылай шырша», «коньки», «тежеу» «Соқа», «шырша», «саты» «жартылай шырша», «шырша», «саты» «жартылай шырша», «тежеу», «саты» «жартылай шырша», «шырша», «коньки» Биіктен сырғанап түсу түрлері Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аяқты кезекпен басып көтерілу әдісімен Тура және қиғаш Жартылай шырша әдісімен Шырша әдісімен Баспалдақ әдісімен Алынған бағыттан шаңғының басын қиғаштау қойып, салмақты негізінен шаңғының ішкі жағына салады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бір мезгілдегі үш қадамды жүріс Жартылай шырша әдісі Кезектесіп келетін екі қадамды жүріс Кезектесіп келетін төрт қадамды жүріс Бір мезгілдегі бір қадамды жүріс Шаңғымен тауға шыққанда қолданатын әдіс Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. таяқсыз конькише классикалық еркін шырша Барлық ұжымдық қозғалмалы ойындарға тән сипат Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. жалпылық жарыстық басқарушылық ерекшелік топтық Қимыл-қозғалыс ойындарды сабаққа таңдау керек Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушылардың денгейіне қарай Жас ерекшелігіне сай Оқушылардың салмағына қарай Оқушылардың бойына қарай Оқушылардың мінезіне қарай Қозғалмалы ойындарда оқушылардың орналасуын негіздейді, ойыншылардың міндеттерін, құқықтарын нақтылайды Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. кесте. ереже. хаттама. өтінім. бұйрық. Дене шынықтыру сабақтарында мұғалімнің сабақ алдында қозғалмалы ойындарды ұйымдастыруының негізгі формаларын көрсетіңіз Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. ұтымды және ұтымсыз мөлшермен және мөлшерсіз уақытқа және уақытсыз жас ерекшеліктеріне қарай салмақпен және салмақсыз Мұндай ойындарда әркім өзінің жоспарын белгілеп, өзіне қызықты шарттарды орнатады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жұппен Ұжымдық Ептілікті Индивидульды Үштен Қозғалмалы ойындардың негізгі қимыл – қозғалыс әдістерін көрсетіңіз Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. жүгіру бағытты өзгертіп алуан түрлі оң бүйірмен қайшылай Еркін жаттығулар қатары Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. секіру элементер акробатика және би элементтері арнайы жүгіру жаттығулары жалпы дамыту жаттығулары күш жаттығулары гигиеналық жаттығулар құралдағы жаттығулар тепе – тендік жаттығулары Снарядттан секіру техникасын меңгеру үшін Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. Арқанға өрмелеу Бір орында тұрып және жұгіріп келіп ұзындыққа секіру Бір немесе екі аяқты қондырғының үстінен өткізу Әр түрлі қалыпта секіру Қондырғыдан аттап түсу Алаңдағы ойыншы футбол ойынында допты тоқтататын әдіс Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. маңдайдың ортасымен табанмен жамбаспе кеудемен қолмен Футбол ойынында допты алып жүрудің негізгі тәсілдері Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. Аяқтың ішкі жағымен Аяқтытың сыртымен өкшесімен Кеудемен Тіземен алып жүру Баскетболда ойын тәртібі бұзылады егер Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. ойыншыны шалып құлатса ойыншының еркін қозғалуына кедергі келтірсе ойыншыға доп бергізбесе допты ереже бойынша алып қойса допты екі қолымен берсе ойыншыны күштеп орнынан қозғалтса допты бір қолымен лақтырса Айып добын орындау кезінде аяқты қою техникасы Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. Жүгіріп келіп лақтыру Доп оң қолда болғанда, оң аяқ сол аяқтан сәл алға тұрады Бір аякпен секіре лақтыру Аяқтың арасын иық деңгейіне қойып секіріп орындау Қос аяқты сызыққа қойып секіріп орындау Адымдап секіріп лақтыру Волейбол ойынында қорғану кезінде қозғалыс әдістері Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. Допты жұлып алу Жүру Жабу Тұру Жүгіру Тоқтау Волейбол ойынында байланыстырушының пас беру негізгі аймақтары Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. 3 6 4 2 5 Қол добы ойынында қақпаға ұрылған доп есепке алынбайды Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. Допты дәл қақпаға салса Ойыншы допты қақпаға қақпашының алаңында тұрып лақтырса 6 м айып допты қақпаға салғанда Өз қарсыласын қолымен итеріп кетсе Үш қадамнан артық аттап кетсе Аяқпен теуіп қақпаға доп салса Қол добы ойыны кезінде бір командада неше ресми өкіл болу керек Бір немесе бірнеше дұрыс жауапты таңдаңыз. бес бір алты үш жеті екі төрт Баскетбол ойынында қимыл – қозғалыспен қорғанып қарсы ойыншының еркіндігін тежеу Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. ортадағы ойыншы тосқауыл дриблинг топтасқан қорғаныс прессинг Баскетбол ойынында қарсы команданың ойыншысы лақтырған допты жолдан қағып алып кету. Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. тартып алу тосқауыл қарсыласу жұлып алу тежеу Баскетбол ойынында қарсы ойыншыны алдап айналып өту Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. тосқауыл прессинг дриблинг топтасқан шабуыл жұптық шабуыл Баскетбол ойыны кезінде алаңда қанша ойыншы болады Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 10 5 4 6 3 Баскетбол ойынында шығыршықтың биіктігін көрсетіңіз Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 2,95см 3,10см 3,05см 2,90см 3,15см Қытайдың Харбин қаласында өткен Азияның III қысқы ойындарында Қазақстаның спортшылары жалпы командалық алған орын Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 5 1 6 9 4 Биатлон нан Қазақстан республикасының тұнғыш чемпионаты қай жылы,қай қалада өтті Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 1990 Өскеменде 1962 Алматыда 1994 Ресейде 1992 Қытайда 1980 Таразда Владимир Смирнов ___ жылы қысқы олимпиадада жеңімпаз болды Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 1990 1994 1998 1992 1996 Қазақстан спортшылары ___рет жазғы олимпиадаларға қатысты Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. 4 7 9 6 5 Канаданың Ванкувер қаласында өткен қысқы олимпиадалық ойындарда күміс медальға ие болған Қазақстанның спортшысы Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Б. Ниязымбетов Б. Жумадилов В. Жиров Е. Хрусталева Е. Ибрайымов АТТЕСТАЦИЯДАН ӨТУШІ ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ ПӘНІ МҰҒАЛІМДЕРІНЕ АРНАЛҒАН АТТЕСТАЦИЯ ТЕСТ СҰРАҚТАРЫ 1. Ең алғашқы коньки жасалған материал? сүйектен 2. Суда жүзу температурасы неще градустан төмен болмауы керек? 20 3. 6 сыныптағы ер балаларға арналған кіші аттың биіктігі? 110 см 4. Жеңіл атлетика түріне жатпайды? өрмелеу 5. "Арқан тарту" ойыны үшін арқанның ұзындығы? 8-10 м 6. Жүгірудің техникасын меңгерудегі арнайы дене жаттығулары? аяқтан-аяққа секіру, енкею 7. Футбол ойын ережесі бұзылғанда төрешінің әрекеті? ысқырады 8. Жүгіретін жолдың ені? 1 м 10 см 9. Жүзу әдісі? крол 10. Тепе-теңдік жаттығулары орындалатын құрал? гимнастикалық орындық пен төсеніштер 11. Жүгіру бойынша..................... жарыстар өткізілмейді? кедергілерден өтіп жүгіру 12. Жеңіл атлетикада эстафеталық таяқшаны қанша метрлік аймақта береді? 20 см 13. Волейбол ойынында 13-14 жастағы қыздарға арналған тордың биіктігі? 2 м 10 см 14. Спорт секциялары өтетін уақыт? сабақтан тыс 15.Спорт қимылының негізгі мақсаты? спорттың бір түрінен жоғары жетістіктерге жету 16. Жүзу сабағын өткізу кезіндегі ауаның температурасы? +20 17. Үсудің алғашқы фазасы? қан тоқырап, тері көтере бастайды 18. Қозғалмалы ойындар қай сыныптарда қолданылады? 1-4 сынып 19. Балалардың жас шамасына байланысты ұсынылатын ойындар? қозғалмалы 20. Ұлттық қозғалыс ойындарын өткізудің мақсаты? ұлттық мәдениетті арттыру 21. Жарыстық сипат алатын ойындар? қозғалмалы ойындар 22. Дене сапасын деп нені айтады? жаттығуды тез игеруді 23. Қауіпсіздікті сақтау ережесі қайда сақталу керек? құрал-жабдықтарда 24. Гандбол добының салмағы? 325-375 гр, 425-475 гр 25. Қозғалмалы ойындар балалардың ......... сай ұсынылады? жас ерекшелігіне 26. Жүзудің ең көп тараған және шапшаң түрі? кроль 27. Жүзуден жарыстар өтетін бассейндерде неше жол? 10 28. Орта буындағы ер балалар үшін төзімділікке берілетін бақылау ? 3000 м жүгіру 29. Жүгіріп келіп ұзындыққа секіру реті? екпіндей жүгіру, серпілу, самғау, жерге түсу 30. К.Купердің төзімділікке арналған жүгіру тестісінің уақыты неше минут? 12 минут 31. 12-15 минутқа созылатын жаттығу? таңертеңгілік жаттығу 32. Жылдамдықты арттыру үшін қолданылатын машықтану әдісі? ауыспалы, аралық 33. Күш жаттығулары нығайтады? дене күшін 34. Биіктікке секіру кезінде орындалатын қысқа адым? бірінші 35. Екпін алып секіретін жерде жүгіру жолы қанша метр болуы керек? 20 метрдей 36. Дала жарысы дегеніміз? табиғи ойлы қырлы жерлермен жүгіру 37. Баскетбол алаңының жаңа өлшемі? 14х26м 38. Теннис алаңының ұзындығы мен ені $23,774 х 10,973 м 39. Снарядтың алысқа ұшуына әсер етеді? спортшының бойы мен салмағы 40. Футбол ойыны алаң ортасындағы шеңбердің радиусы 9 м 41. Шаңғымен секіруден ең алгаш чемпион болған спортшы, өгкізілген қала В. Воронов (Ленинград) 42. Дене тәрбиесі бағдарламасында теориялық бөлімге арнайы сағаттар? бөлінбеген 43. Баспен артқа, алға айналу, көпірме жасау, баспен, қолмен тұру жаттығулары? акробатика 44. Волейбол ойынының негізін салушы? Д. Морган 45. Футболдағы ойнаушылар саны: $ 11 адам 46. Әріптесіңмен өрмелеу? өрмелеудің ең ауыр түрі 47. Эстафетаны берушінің қабылдаушыға беру адымы $7 - 8 адым 48. Жүзе білудің негізгі құндылығы? суға батып бара жатқан адамды құтқару 49. Волейбол ойыны алаңындағы ойыншылар сан? 6 50. Суға түсу үшін тиімді температура 25-260 51. Футбол ойыны добының салмағы 396 - 453 гр 52. Тез жылдамдықты қажет ететін спорт түрі бокс 53. Шаңғыны теуіп немесе нысананы көздеп мылтықпен ататын спорт түрі $ биатлон 54. Теннис ойыны әрекеті, ойыншыларға ойын алдында қыздырынужаттығуларын жасауға $2 мин. уақыт аралығында мүмкіндік беріледі 55. Спорт секциясын ұйымдастырып, жүргізуші ? бапкер 56. «Қазақстан Республикасы тұрғындарының дене шынықтыру президенттік сынақтары» туралы қаулысы қабылданған жыл ? 1996 ж 24 маусым 57. 100 және 110 м кедергілі жүгіруде, кедергінің арасына қолданылатын жүгіру адымының түрі үш адым 58. 100 метрлік қашықтықты жүзгіштердің жүзіп өту уақыты? 49-50 с 59. 1956 жылы ең алғаш рет олимпиада өткен спорт түрі суда жүзуден 60. 30 м қашықтыққа жүгіру кез індегі көрсеткіш дене қабілеті ... байланысты жылдамдыққа 61. 6 минут бойы жүгіру? төзімділікті арттырады 62. Ағаш аттан секіру үшін, екпіндей жүгірудің ара қашықтығы - 15 м 63. Баскетбол сөзінің мағынасы? Basket - себет, Ball - доп 64. Акробатикалық жаттығулардың әсері? күшін, ептілігін арттыру, бүлшық еттердің жиналуы 65. Алғашқы жүзуді бастап үйренушілерге жүзу қашықтыгы ?10-12 м 66. Алғашқы коньки тебушілерді үйретудің тәсілі ? орындық шананы итеру 67. Алғашқы олимпиада өткен ел? Греция 68. Алғашқы шахмат ойыны шыққан ел? Индия 69. Алыс қашықтыққа жүгіруге қажетті дене қабілеті? төзімділік 70. Баскетбол алаңындагы ортаңғы шеңбердің радиусы 1 м 80 см 71. Волейбол ойыны торының ені 1 м 72. Гимнастика сабағындағы дайындық бөлімнің уақыты? 8-12 мин 73. Дәрігер дәрігерлік тексерудің нәтижесін мәлімдейді Педагогикалық кеңесте 74. Дене тәрбиесі сабағының бөлімдері 3 75. Дененің ауада айналуы? сальто 76. Ең алғаш рет суда жүзу олимпиадасы өткен жыл 1956 жыл 77. Ер балалар үшін ұзындыққа секіру межесі? 210 м Ер балалардың үш тәсілмен, уақытқа, өрмелеудегі арқанның ұзындығы ?4 м 78. Ертеңгілік гимнастиканы орындау уақыты? 5 - 6 мин 79. Жалпы дамыту жаттығулары кезінде қолданылатын құрал түрлері секіргіш, доп, гимнастикалық таяқша, гимнастикалық орындық 80. Жарыс қорытындысы жазылады хаттамаға 81. Жүзу сабағында бірінші сабақтың ұзақтығы 10 мин 82. Коньки жарысынан халықаралық ұйым құрылған жыл 1892 жыл 83. Коньки сабақтарында хронометраж хаттамасын жүргізу жұмыс түрі ? сабақтың тығыздығын анықтайды 84. Көркем гимнастика жаттығуларының бөлімдері ?дайындық және негізгі 85. Күшті дамытудың жаттығулары ?сыртқы және өз салмағының ауырлығын басқару жаттығулары 86. Қимыл-қозғалысты үйретудің алғашқы кезеңінде кездесетін қиындықтар? еріксіз бұлшық еттердің қатаюы, дәл орындай алмауы дененің бүгілмеуі т.б. 87. Қол добы ойынынан алғаш секциялардың басталған уақыты 1958 ж. Қол добы ойынындағы, айып добын орындайтын жермен қақпаның ара қашықтығы? 7 м 88. Қысқа қашықтық: 60 м, 100 м, 200 м 89. Лақтыруға арналған құрал саймандардың ? алты түрі бар 90. Массаж жасайтын кушетканың ұзындығы мен ені ? 190 - 200 см, 80 см 91. Мектеп багдарламасында оқылатын ойын түрлері-? қозғалмалы, ұлттық, спорттық ойындар 92. Мектепте шаңғы жарысы өткізілетін қашықтық ? 500 м ден 3 км 93. Мектептегі бесінші сынып оқушыларының гимнастикалық снарядтардағы жаттығулар кешені ? керме және арыстағы жаттығулар 94. Нидерландияда ең алғаш темір конькиден жарыс өткен жыл? 1250 жыл 95. Он төртен, бес жастағы жеткіншектер үшін шеңбер бойынша эстафетаның ұзындығы $ 4 х 100 м 96. Орта буын жасындағы балалардың жүзуге үйрету $ 11-14 жас 97. Саптық жаттығулар топтары жиынтығы 4 98. Секірудің түрлері жәй секіру, тіреп секіру 99. Спорт мектептерінің негізгі міндеті - мектеп оқушыларының спорттық шеберлігін көтеру 100. Суға жүзу тереңдігі, ағысы 0, 7-1, Зм ағысы 0, 5м/сек 101. Теннис ойыны әрекеті, соңғы кезеңде ойыншылар 3 ұпайдан ұтып алғандағы есеп 40 х 40 тең ойын 102. Төзімділікті анықтайтын тест түрі 6 мин жүгіру 103. Тіреліп секіру әдісін қамтитын гимнастика түрі ? спорттық гимнастика 104. Олимпиада ойындарына гимнастика бағдарламасы енген жыл? 1933 105. Футбол ойыны алаңының ұзындығы мен ені $90 - 120 және 45 - 90 м 106. Ерлерге арналаған гранаттың салмағы? 700 гр 107. Волейбол ойынындағы қорғану тактикасы? блок қою, допты қабылдау, сақтау 108. 1964 жылы 9-шы қысқы олимпядасы болған ел? Инсбрукте (Австрия) 109. Дене тәрбиесі сабағының қорытынды есен берудегі негізгі құжаттары? сынып оқу журналы 110. Өмірге, еңбекке және Отанды қорғауға дайындау ? дене тәрбиесі мақсаты 111. Волейбол ойынында ойыншылардың ауысуларына уақыт? жоқ, уақыт берілмейді 112. Үстел теннисі ойынында кездесу кезеңдері 3 және 5 кезеңнен 113. Қазақстанда суда жүзу спорты құрылған жыл? 1945 жыл 114. Конькимен мұздағы би? мәнерлеп сырғанау 115. Көбелектін қанат қағысымен ұқсас жүзу әдісі? баттерфляй 116. Секірулер түрінің мөлшері? 5 117. Дене қасиеттерін дамытатын, гимнастикалық снарядтарда орындалатыи жаттығу түрлері? күш жаттығулары, серпіліс жаттығулары 118. Гимнастика сабағында көтеріп жүру жаттығуларында пайдаланатын құрал? нығыздалған доп 119. 30 м қашықтыққа жүгіру кезіндегі көрсеткіш дене қабілеті... байланысты? жылдамдыққа 120. Волейбол сөзі ағылшын тілінен аударғанда? ұшатын доп 121. Футбол ойыны алңындағы ойыншылар саны? 22 ойыншы 122. Футбол ойынында қолданылатын "Хет трик" терминінің мағынасы? бір ойыншының қатарынан 3 гол соғуы 123. Гимнастикалық құрсаудың көлемі? 80 - 90 см 124. Волейбол ойыны алаңының көлемі? 18 x 9 125. Баскетбол ойынының олимпиада ойындарына енгізілген жылы? 1936 ж 126. Баскетбол әдісімен өткізілетін ойын түрі? Бекініс қорғанысы 127. Теннис ойынындағы кездесу кезеңінің әр бөлімінде ойналатын ұпай саны? 6 ұпай 128. Шаңғы жолының аралығы? 8-10 см 129. Барлық тоқсан бойынша әр сабақтын ретімен мазмұны берілген құжат? күнтізбелік - тақырыптық жоспар 130. Гимнастика сабағындағы корытынды бөлімнің уақыты? 3 - 5 мин 131. Саппен жүруде орындалатын жаттығулар? аяқтың ұшымен, өкшесімен, ішкі және сыртқы жағымен және жартылай отырып, отырып жүру 132. Секіру алдындағы жүгіріс қадамдарының шамасы? 3 - 7 жүгіріс қадамы 133. Баланың гимнастикамен айналысудағы бастапқы жасы? 4-5 жас 134. Қыста алаңда ойын өткізіледі? -10° 135. Шаңғыны сақтау орны? шаңғы қоймасы 136. Дене тәрбиесі сабағының тығыздығын анықтау үшін, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінде қолданылатын тәсіл ? сабақ хронометражы 137. XVI олимпиада ерлер арасында өткен жүзуден қола медаль иегері? Г. Николаев 138. Жыл басындағы дәрігерлік бақылаудың қорытындысы бойынша оқушылардың топтарға бөлінуі? негізгі топ, даярлық топ, арнайы топ 139. Баскетбол ойынындағы козғалыс тәсілдері? допты алып жүру, допты жұлып алу, секіріп допты лақтыру 140. Бөренедегі жаттығуларды орындау үшін қажетті дене қасиеті? тепе - теңдік 141. Аяқпен итерілгеннен кейінгі ұшу фазасы? секіру 142. 15 жастағы ер балаиың кермеде тартылу сан жиынтығы? 12 рет 143. Ядро лақтырған кезде қолдың ең соңғы қимылы? саусақтармен итеру 144. Шанғымен биіктіктен секіру? 5 м2 145. Көшпелі, даярлық, негізгі бұл-? жүзушінің жаттығуынын үш кезеңі 146. Гимнастика сабағындағы негізгі бөлімнің уақыты? 25-30 мин 147. Қол добы ойыны барысында, айып добының орындалу реті? төреші белгісінен кейін, допты қақпаға 7 м. айып сызығынан лақтыру арқылы 148. Жүгіруді мареден бастау тәсілі? жоғарғы, төменгі сөре 149. Гимнастиканың олимпиадалық ойындар қатарына енген жылы? 1904 жыл 150. Жүзу спорт түрлеріне баланатын ойын? "Қалтқы" 151. Баскетболдағы қорған қалқаншасының ауданы? 1,8 х 1,2 м 152. Қол добы ойыны қақпасының биіктігі мен жалпақтығы? 2 х 3 м 153. Шаңғы жолында жүгіру аяқталатын сызық? мәре 154. Теннис ойыны торының екі жақ жалпақтығы? 1,06 см 155. Баскетбол ойынында пайдаланылатын қозғалыстың табиғи түрлері? жүріс, жүгіріс, секіру, лақтыру 156. Сеул олимпиадасында Қазақстандық спортшы Н. Меңдігалиевтың алған жүлдесі? қола медаль 157. Сабак тығыздығын анықтайтын құрал? хронометраж 158. Спринтер деген кім? қысқа қашықтыққа жүгіруші 159. Футбол қақпасының биіктігі мен ұзындығы? 2,447, 32 м 160. Таңертеңгілік гимнастика кешеніне кіретін жаттығулар саны? 8-10 161. Суда жүзу спортында әр адамға арналған әуез ені? 2,5 м 162. «Кувырок» терминініқ қазақша нұсқасы? домалау 163. Алғаш рет Алматыда гимнастикадан спорттық көрсетілім өткен жыл? 1922 жыл 164. Баскетбол ойыны әрекеті, ойыншылардың ойын барысын бастауы? ойынды карсылас екі ойыншы ортаңғы шеңбер ішінде допқа талас арқылы ұтып алады 165. Конькишінің киімі? гигиеналық талапқа сай болуы қажет 166. Абсолюттік күштің табиғи өсуі ер балаларда? 16 - 17 жас 167. Ересек адам салыстырмалы тыныштыкқ күйінде 1 минутта тыныс алу саны? 16-18 рет 168. Бұлшық еттердің мүлдем істемей қалуы? сал 169. Баскетбол аланындағы үш ұпайлық аймақтың радиусы? 6 м 25 см 170. Шаңғымен жүгіруді бастайтын сызық? сөре 171. Коньки жарысы кезінде мұз айдынында салынатын тыйым? конькисіз алаңға шығу 172. Әйелдерге арналған ядроның салмағы? 5 173. Гимнастикалық керменің максималды көтеру салмағы? 220 кг 174. Шаңғы табаны майланатын ауа райы? жабысқақ қарда 175. Арқанға өрмелеу қабілетіне қажетті? күш 176. Суғ а жүзуге кауіпті жер? су кұбырлары, су иірімдері 177. Олимпиада ойынының белігісі (символы) - бес түрлі түсті құрсау 178. Теннис алаңының ұзындығы мен ені? 23,774 х 10,973 м 179. Арнайы дайындықты талап етпейтін, жүгіріп, секіріп ойнайтын ойындар? қозғалмалы ойындар 180. Гимнастикалық жарыста снарядтардағы жаттығуларды бағалауда қолданмлатын балдық жүйе? 10 балдық 181. Музыкамен орындалатын гимнастика? көркем гимнастика 182. Баскетболда әдейілеп жасалған айып (фол)? бір уақытта екі ойыншының бір-біріне жасаған іс әрекетгері 183. Баскетбол ойыны әрекеті, ойын үстінде командалық үзілісті алу мүмкіндігі? әр кезеңде екі рет 184. Олимпиадалық ойындар бағдарламасмна волейбол ойынының енгізілген жылы? 1964 ж. 185. Волейбол ойыны алаңының көлемі? 18 х 9 м 186. Абсолюттік күштің табиғи өсуі қыздарда? 10-11 жас 187. Орындалу жағынан тіреп секіру түрі? тіке және жанамалап 188. «Стадия» сөзінің мағынасы? 200 м қашықтыққа жарыса жүгіру 189. Футбол команда құрамындағы ойыншылар саны? 11 негізгі құрам, 7 қосалқы 190. Суда жүзу спортына арналған әуез ұзындығы? 12, 5-25, 50 м 191. Арнайы сыпып оқушыларына арналған мектеп бағдарламасындағы дене шынықтыру сабағынын жылдық сағат саны? 102 сағат 192. Гимнастикалық бөрененің ұзындығы? 500 см 193. Секіру алдындағы жүгіріс жылдамдығы? 3 - 4 м/с 194. Баскетбол ойыны себет торынының жалпы ұзындығы? 40 см 195. Жеңіл атлетика ойыны? "Кім жылдам" 196. Стадиондағы жүгіру жолының ені? 120 см 197. Әйелдерге арналған гранаттың салмағы? 500 гр 198. Волейбол ойыны барысында, 5 ші аймақ ойыншысы допты соғып қарсылас алаңына түсіргендегі әрекет? ұпай саналады 199. Спорттық әуездің ұзындығы? 12, 5м, 25м, 50м 200. Ырғақтық гимнастикада, жалим дамыту жаттығулар кешеніндегі жаттығу саны? 50 - 70 201. Дене дайындығы, президенттік сынама жаттығулар түрлерін тапсыруға міндетті? негізгі топ 202. Мектепте үшінші сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі? биіктігі 80 см болатын бөренеде жүру 203. Шағын футбол ойынының ұзақтылығы? 40 мин (20 мин екі тайм) 204. Икемділікті қажет ететін спорт түрі? көркем гимнастика 205. Кедергіден қарғып жүгірудің қашықтығы? 100 - 400 м 206. Саптың бөлінуі? жинақы және созыңқы 207. Жазғы олимпиадалық ойынның өту ұзақтығы? 21 күн 208. Баскетбол ойыны қорған себет (кольцо) диаметрі? 45 см 209. Футбол ойыны тактикасына? шабуыл және қорғаныс жатады 210. Қазакстан футбол федерациясының УЕФА-ға мүше болыи кірген жылы? 2005 ж. 211. Футбол оймнындағы қақпашының атқаратын басты мақсаты? өз қақпасын қарсылас добынан қорғау 212. Дене тәрбиесі жаттығуларының арнайы тәсілдері? қатаң шектелген жаттығулар, ойын және жарыс тәсілдері 213. Шаңғымен биіктен сырғанап түсу қалыптары нешеу? 3 214. Гимнастикалық көп сайыста ер балаларға арналған снарядтар саны? 6 215. Жәй секірулердің түрлері? биіктікке секіру, ұзындыққа секіру, секіргішпен секіру 216. Баскетбол ойынындағы ұпай сандары? 1,2,3 ұпайлары 217. Шаңғы спортынан қазақстандық олимпияда жеңімпазы? Смирнов 218. Спорттық бассейннің ені: 2,5-25 м 219. 12 ден 23 дейінгі жас шамасындагы жастарға арналған президенттік сынама деңгейі 2 деңгейі 220. 100 және 110 м кедергілі жүгіруде, кедергінің арасына қолданылатын жүгіру адымының түрі $ үш адым 221. Ағаш аттан секіру үшін, екпіндей жүгірудің ара қашықтығы $ 12- 15 м 222. Адам денсаулығын артыруға, спорттағы үлкен жетістіктерін әрі қарай дамытуға бағытталған гимнастика түрі $спорттық гимнастика 223. Адам организмінде капилляр саны 150 млрд 224. Алғаш рет қашықтықтың негізін қалаған кім Геракл 225. Әйелдер ойынындағы волейбол ойыны торының биіктігі 2, 24 226. Аяқтың күшін көбейтетін жаттығу түрі $секіру 227. Жеңіл атлетика жаттығулары жалпы бес түрге бөлінеді 228. Жеңіл атлетика жаттығуларын одан әрі жетілдіретін ойын түрі $ қимыл-қозғалыс ойындары 229. Жүгіру жарыстарының ең алыс қашықтығы $3000 м, 5000 м, 10000 м, 20000 м 230. Жүзген кезде бет суға батырылатын жүзудің әдісі- кроль 231. Жүру бұл - адамның орнынан қозғалуының неғізғі әдісі 232. Шаңғы тебуді үйренудегі алғашқы әдіс түрі? екі адымдап жүру 233. Футболдан бес дүркін әлем чемпионаты атанған ел $Бразилия 234. Әйелдерге сөреден 100 м жүгіру қашықтығы $ 13 с 235. Волейбол ойыны алаңындағы, ойыншылардың орындарын ауыстыру бағыты сағат тіліне қарсы 236. Жүрудің негізгі түрі $жай адыммен, алға еңкейе адымдап, спорттық адыммен жүру 237. Үсіктер мен зақымдану кезіндегі алғашқы көмек $ жұмсақ нәрсемен уқалау 238. Жасөспірімдер үшін тау шаңғысы жарысы жолы ұзындығы 250 м 239. Футбол ойыны әрекеті, бұрыштама добының орындалу реті $ қақпаға бағытталған доп қақпашы қолына тиіп алаңнан тыс кетсе және сол команда ойыншыларынан кетсе 240. Жылдамдықты және ептілікті анықтайтын тест - 10 м 3 рет жүгіру 241. Гимнастикалық бөрененің, жаттығу орындау бетінің ені $ 10 см 242. Жүзумен жүйелі түрде шүғылданып жүрген адамның жүрек соғу жиілігі минутына 48-50 ге дейін сирейді 243. Жеңіл атлетикадан халықаралық жарыс алғаш рет өткен жыл 1912 жылы 244. Коньки спортында жүгіру жолының саны 2 245. Шаңғы дайындығына әр сыныпқа берілетін сағат $ 16 сағ 246. Жүгіруді бөлуге болады $үш түрге 247. Көркем гимнастикадағы жолақтың жалпақтығы $ 2, 5 см 248. Гимнастикалық керменің максималды көтеру салмағы 220 кг 249. Волейбол ойыны алаңының көлемі 18 х 9 м 250. Үш аттап секіруде, орындалатын козғалыс $ серпілу - адым секіру 251. Баскетбол ойыны әрекеті, оймншылардың ойын барысын бастауы ойынды қарсылас екі ойыншы ортаңғы шеңбер ішінде допқа талас арқылы ұтып алады 252. Баскетбол ойыны алаңындағы, себеттің еденнен жалпы биіктігі $ 3 м 0,5 см 253. Қозғалыстағы жаттығулар, бұл жүрістегі және жүгірістегі жаттығулар, би элементтері 254. Қысқы президенттік жарысқа кіретін спорт түрі $нысанага ату, кермеге тартылу, шаңгымен 10 км (ерлер) 255. Футбол ойынындағы қақпашы алаңы сызығының қақпаға дейінгі ара қашықтығы $ 5, 50 см 256. Коньки тебу кезіндегі денеге ең қажетті дене қасиеті $ Е) тепе -теңдік 257. Гимнастикалық құрсаудың көлемі $ 80 - 90 см 258. Көркем гимнастикадағы жолақтың ұзындығы 5 259. Әйелдер олимпиадалық ойындарға алғаш рет жіберілген жыл 1928 жылы 260. Баланың гнмнастикамен айналысудагы бастапқы жасы 4-5 жас 261. Лақтырудың ең көп таралған әдісі иықтан асыра лақтыру 262. Снарядтардан тіреп секіру түрінің мөлшері 3 263. Сапқа тұрып, жүгіріп, секіріп, ойнайтын ойындар қимыл - қозғалыс ойындары 264. Көркем гимнастикадағы жолақ таяқшасының ұзындығы $ 50 - 60 см 265. Футбол ойынының алғаш дайындық кезеңдерін оқытудағы жас мөлшері 7-12 жастан 266. Дене тәрбиесі жөніндегі жұмыстарды есепке алу, ұйымдастырудың тиімді жолдарын қарастыратын орын $ педагогикалық кеңесте 267. Баскетбол алаңындағы үш ұпайлық аймақтың радиусы $6 м 25 см 268. Волейбол ойыны әрекеті "Доп алаң сыртына түсті" төреші терминологиясы $ доп ойыннан тыс қалды 269. Конькиден алғаш жарыс өткен жыл, ел $1763 жыл Англия 270. Суда жүзу спортында әр адамға арналган әуез ені - 2, 5 м 271. Гимнастиканың олимиадалық ойындар катарына енген жылы $1904 жыл 272. Ептілікті өте қажет ететін спорт түрі баскетбол 273. Футбол ойынындағы қосымша уақыттың ұзақтылығы 15 мин 274. Дене шынықтыру сабағының тығыздығын анықтау жолы $ хронометраждау 275. Дене қасиеттерін дамытатын, ғимнастикалық снарядтарда орындалатын жаттығу түрлері ? күш жаттығулары, серпіліс жаттығулары 276. Гимнастнкалық алаңқайдыц көлемі $Е) 40 х 26 м 277. Волейбол ойыны ережесінің қабылданған жылы $Е)1924 ж 278. Граната лақтырудың күрделі түрі жүгіріп келіп, иықтан жоғары, құлақ тұсында, негізін жоғары қаратып ұстау кезінде 279. Суда ең жылдам жүзу әдісі – кроль 280. Көркем гимнастиканың негізгі құралдары доп, құрсау, секіргіш, булава, жолақ 281. Волейбол ойыны барысында, бірінші кезең соңына дейін ойыншылардың орындарын ауыстыруларына $болмайды 282. Жаттығу кезіндегі шығыршықтың мата бетінен биіктігі $255 см 283. Жарыста ойыншылар бағынуға тиіс тұлға: $ төреші 284. Баскетбол ойыны әрекеті ойын барысында бір ойыншы төрешінің неше ескертуінен кейін, ойынды жалғастыра алмайды $ 5 ескертуден кейін 285. Жасөспірімдер үшін тау шаңғысы жарысы жолы ұзындығы $250м 286. Ерлерге арналған ядроның салмағы $ 7, 257 287. Жаттығу орындау кезіндегі арыстың биіктігі $175 см 288. Мектеп бағдарламасында шаңғы спортынан президенттік сынамалардан қашықтық түріерінен тапсырылатын сынақ түрі (ерлер) $ 5-10 км 289. Баскетбол ойынында корған қалқаншасының қалыңдығы 3 см 260. Көлбеу жазықта жатып омыртқаны созуға болатын уақыт ұзақтығы 30 - 45 мин 261. Су ішінде ойналатын ойындар өткел ойыны 262. Волейбол ойынының негізін салушы Д. Морган 263. Мектепте төртінші сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі бөрене үстінде үлкен қадамдармен жүру, 900, 1800 секіріп бұрылу 264. Найза лақтыру тікелей жүгіру арқылы орындалады 265. Волейбол ойынындагы соңғы кезеңде, қарсыластар орындарын ауыстыруға тиісті ұпай саны бір команда 8 ұпай жинағанда 266. Сүга секіру транплиндерінің өлшемі- 1м, Зм, 5м, 7, 5м, 10м 267. Спортта жиі кездесетін тізе буынының жарақаты сыну 268. Еркін жаттыгуға арналған арнайы гимнастикалық кілемнің көлемі 12х12 269. Конькимен жарыс кезінде көрсеткішті анықтайтын құрал $ секундомер 270. Ерлер командасына арналған, волейбол ойыны торының биіктігі 2, 43 271. Ұзындыққа домалау жаттығуының орындалу әдісі жартылай отырған қалыптан, қолын созып, 60 - 80 см тіреп домалау 282. Баскетбол ойынындағы себет пен қорған қалшасының ара қашықтығы 15 см 273. Таудан секіру ер адамдарға 150 м 274. Жаттығу орындау кезіндегі әр - түрлі биіктіктегі арыстың өлшемі $ 245- 165 см 275. Саптық жаттығулар топтары жиынтығы? 4 276. Волейбол сөзі ағылшын тілінен аударғанда ұшатын доп 277. Шағын футбол алаңының ұзындығы мен ені $ 40 - 20 м және 12 - 35 м 278. Табиғи ойлықырлы жерлермен жүгіру түрі $ кросс 279. Эстафетаға жүгіруге болады? қарамақарсы, шеңбер бойымен 280. Секіру алдындағы жүгіріс жылдамдығы 3 - 4 м/с 281. Волейбол ойынының отаны $Америка 282. Су ішінде ойналатын ойынга жатпайтыны «Мысық пен тышқан» 283. Әртүрлі киындықтармен орындалатын жаттығуларды қолданатын гимнастиканың дәстүрлі емес түрі? атлетикалық гимнастика (бодибилдинг) 284. Гимнастика сабағында өрмелеу әдісі орындалатын снарядтар $ гимнастикалык жар, арқан 285. Теннис ойыны әрекеті, ойыншылардың әр кезеңді бөлімге бөліп ойнау саны 5 бөлімге 286. Адам деисаулығын артыруға, спорттағы үлкен жегістіктерін әрі қарай дамытуға бағытталған гимнастика түрі? спорттық гимнастика 287. Таңертеңгілік гимнастика бұл - бой жазу жаттығулары 288. Шағын футбол ойынында допты ойынға қосу тәсілі бір қолмен басып, аяқпен пас беру 289. Кроль әдісімен жүзуді үйретудің бөлінетін кезеңі төрт кезең 290. Гимнастика сабағындағы негізгі бөлімнің уақыты 25-30 мин 291. Ұзындыққа, биіктікке секіру жарыстары кезінде рұқсат етілетін секіру санын ата ? үш рет 292. Секірулер түрінің мөлшері 5 293. Мектептегі он бірінші сынып оқушыларына, тіреп секірудегі, ағаш аттың биіктігі 120- 125 см 294. Мектеп бағдарламасында президенттік сынақтар өткізілуі тиіс $ 5 - 9 - 11 сынып 295. Гимнастика термині алғаш рет пайда болған қала Афина 296. Ойнау алаңының таңдау құқығының анықталуы $ төрешінің жеребие жүргізумен 297. Спорттық әуездің ұзындығы 5м, 25м, 50м 298. Өзен, көл жагдайларында суга жүзуді үйренуде судың тереңдігі мен ағысы 0,7-1, Зм, ағысы 0, 5мсек 299. Таңертеңгілік гимнастика кешеніне кіретін жаттығулар саны 8 - 10 300. Гимнастикалық бөрененің ұзындығы 500смАТТЕСТАЦИЯДАН ӨТУШІ ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ ПӘНІ МҰҒАЛІМДЕРІНЕ АРНАЛҒАН АТТЕСТАЦИЯ ТЕСТ СҰРАҚТАРЫ 1. Ең алғашқы коньки жасалған материал? сүйектен 2. Суда жүзу температурасы неще градустан төмен болмауы керек? 20 3. 6 сыныптағы ер балаларға арналған кіші аттың биіктігі? 110 см 4. Жеңіл атлетика түріне жатпайды? өрмелеу 5. "Арқан тарту" ойыны үшін арқанның ұзындығы? 8-10 м 6. Жүгірудің техникасын меңгерудегі арнайы дене жаттығулары? аяқтан-аяққа секіру, енкею 7. Футбол ойын ережесі бұзылғанда төрешінің әрекеті? ысқырады 8. Жүгіретін жолдың ені? 1 м 10 см 9. Жүзу әдісі? крол 10. Тепе-теңдік жаттығулары орындалатын құрал? гимнастикалық орындық пен төсеніштер 11. Жүгіру бойынша..................... жарыстар өткізілмейді? кедергілерден өтіп жүгіру 12. Жеңіл атлетикада эстафеталық таяқшаны қанша метрлік аймақта береді? 20 см 13. Волейбол ойынында 13-14 жастағы қыздарға арналған тордың биіктігі? 2 м 10 см 14. Спорт секциялары өтетін уақыт? сабақтан тыс 15.Спорт "Арқан тарту" ойыны үшін арқанның ұзындығы: 8-10 м "Аут" термині нені қай термин түрінде қолданбайды: хоккей "Гол" термині нені қай спорт түрінде қолданбайды: бейсбол "Қозғалыс ойындары" бөліміне қандай ойындар кірмейді: баскетбол "Қозғалыс ойындары" бөліміне қандай ойындар кірмейді: баскетбол "Қозғалыс ойындары" бөліміне қандай ойындар кірмейді: баскетбол "Матч поинт" термині нені білдіреді: Ойындағы соңғы допты кіргізу "Офсайд" термині нені білдіреді: ойыншы ойыннан тыс қалады "Сет поинт" термині нені білдіреді: Соңғы допты беру "Этнопедагогика" ұгымын ғылымға тұңгыш рет енгізген ғалым Г. Н. Волков ... жаттықтырушылар жоғары қарым - қатынасшылдықпен, айрықша мимикамен аффектілердің көрінуімен ерекшеленеді коммуникативтік-эмоционалдық «Азияда» қыстық ойындары қай жылы болды: 2011 «Бір қатардан екі қатар сап түзе» бұйрығының орындалуы: сол аяқпен бір қадам артқа оң аяқпен он жағында тұрған оқушының артына шығу «Бір қатардан екі қатар сап түзе» бүйрығының орындалуы $сол аяқпен бір қадам артқа оң аяқпен оң жағында түрған оқушының артына шығу «Вис» терминінің қазақша нұсқасы асылу «Волейбол» сөзбе сөз ағылшын тілінен қалай деп аударылады: ұшатын доп «Кувырок» терминініқ қазақша нұсқасы: домалау «Қазақстан Республикасы тұрғындарының дене шынықтыру президенттік сынақтары» туралы қаулысы қабылданған жыл: 1996 ж 24 маусым «Қиын» балалардың жағымды сапаларын қалпына келтіретін тәрбиенің түрі: қайта тәрбиелеу «Мах» терминінің қазақша нұсқасы серпілу «Оқу ана тілінде жүргізілсін» деген талапты бастаған қазақ педагогы $ А. Байтұрсынов «Сап түзел» бұйрығының берілу дауыс ырғағы: түзел «Сап түзел» бұйрығының орындалуы: оқушылар бір қатарға тұрып бастаушыға бастарын бұрып түзеледі «Сапқа оқушылар бой өлшеміне байланысты тұрады» сөйлемнің дұрыстығын анықта $ ия «Саптық тұрыс» бұйрығының орындалуы: оқушының тіке тұрысы аяқтың өкшелері бірге, бастары ашыңқы қолдары екі жанда «Солға бұрыл» бұйрығының берілу дауыс ырғағы: сол ға «Стадия» сөзінің мағынасы: 200 м қашықтыққа жарыса жүгіру «Упор» терминінің қазақша нұсқасы: таяну «Экология» сөзінің қазақша баламасы: жер 1 тоқсандағы берілетін сағат саны $ 27 10 сыныптың қыздарына арналған ортекенің биіктігі: 120 100 және 110 м кедергілі жүгіруде, кедергінің арасына қолданылатын жүгіру адымының түрі: үш адым 100 метрлік қашықтықты жүзгіштердің жүзіп өту уақыты: 49-50 с 100, 200, 400 метрге жүгіру қысқа қашықтықтың _____түрлері: классикалық 100-200-400 м жүгіру: қысқа( қашықтықтын классикалық түрлері. 10-11 сыныптың ұлдарына арналған ағаш аттың биіктігі: 130 11-14 жастағы балалар үшін гимнастикалық таяқтың жуандығы мен ұзындығы қандай болу керек: 18-20мм, 78-80см 11-14 жастағы балалар үшін гимнастикалық таяқтың ұзындығы: 78-80 см 12 ден 23 дейінгі жас шамасындагы жастарға арналған президенттік сынама деңгейі: 2 деңгейі 12-15 минутқа созылатын жаттығу: таңертеңгілік жаттығу 1-4 сыныптардағы сабақтың дұрыс уақыт бөлімі: 12-15; 23-25; 5-7 15 жастағы ер баланың кермеде тартылу сан жиынтығы: 12 рет 1925 жылы Қазақстанда шаңғы жарысынан бұқаралық жарыстар өткен аймақ $Шығыс Қазақстан 1929 жылы спорттық және емдік массаждардан И.М Саркизов Серазинидің ұйымдастыру курсының ұзақтығы $ 3 ай 1940 жылы Красноярскта 82 м рекорд қойған СССР спортшысы: К. Кудряшев 1954 жылы Свердловскідегі жарыс жеңімпазы $ В. Кузин 1956 жылы ең алғаш рет олимпиада өткен спорт түрі: суда жүзуден 1956 ж Мельбурнда өткен футболдан олимпиада чемпиондары: КСРО 1964 жылы 9-шы қысқы олимпиядасы болған ел: Инсбрукте (Австрия) 1980 жылы Мәскеу олимпиядасында грек-рим күресінен алтыннан алқа таққан қазақ азаматы кім: Жақсыбек Үшкемпіров 2008 жылы Илья Ильин олимпияданың алтын алқасын қай қалада алды: Бейжін 2010 жылы қысқы олемпияда өткізілегін ел $ Канада, Ванкубер қаласы 30 м қашықтыққа жүгіру кезіндегі көрсеткіш дене қабілеті ... байланысты: жылдамдыққа 3-6 жастағы балаларды оқытуда қолданылатын сабақ түрлері: Сабақтың оқу түрі 3х10 метрге қайталап жүгіру икемділік, тұтас қозғалыстың үйлесімділігіне жасалатын: Бақылау жаттығулары 5-9 сыныптарда қолданылатын сабақты ұйымдастыру әдісі: топты 6 минут бойы жүгіру: төзімділікті арттырады 6 сыныптағы ер балаларға арналған кіші аттың биіктігі: 110 см 6 сыныптың оқушыларына арналған ортекенің биіктігі: 110 см 60 м/с 5 сыныпта қыздар үшін президенттік деңгей нормасы: 9,8 с 60 мс 5 сыныпта ұлдар үшін президенттік деңгей нормасы: 9,4 с 7 сынып оқушыларына (ұл балаларға) кіші аттан секірудің биіктігі: 120 8 сынып оқушыларына гимнастиканың кіші ағаш аттың биіктігі ер балалар үшін қанша болу керек: 120 см 8 сыныптағы ер балалар үшін жалпы шыдамдылыққа жасалатын бақылау: 2000 м жүгіру 8 сыныптағы қыз балалар үшін жылдамдық шыдамдылығына жасалатын бақылау жаттығуы: 1500 м жүгіру 8 сыныптағы қыз балалар үшін жылдамдық шыдамдылығына жасалатын бақылау жаттығуы: Қысқа қашықтық 8 сыныптарға арналған ағаш аттың биіктігі:120см. 8 сыныптың қыздарына арналған ағаш аттың биіктігі: 120 см 8 сыныптың ұлдарына арналған ортекенің биіктігі: 130 8сынып қыз бала үшін жылд шыдамдылығын жасалатын бақылау:60м. 8-сынып ұлдарына арналған ортекенің биіктігі: 130см. 9 сыныптың қыздарына арналған ағаш аттың биіктігі: 120 см III тоқсандағы берілетін сағат саны - $30 IV тоқсандағы берілетін сағат саны -: 24 XVI олимпиада ерлер арасында өткен жүзуден қола медаль иегері: Г. Николаев А.И. Поспелов өзін өзі массаж жасау жолдарын ұсынған жыл: 1866 Абсолюттік күштің табиғи өсуі ер балаларда: 16 - 17 жас Абсолюттік күштің табиғи өсуі қыздарда: 10-11 жас Ағаш аттағы жаттығулардың орындалу әдісі қолды тіке тіреу арқылы Ағаш аттан қол тіреп секірудегі жаттығуды аяқтау фазасы жерге қону Ағаш аттан секіру кезеңдері: Екпін, аяқпен итере көтеру, ұшу, қолмен итере көтеру, жерге түсу Ағаш аттан секіру кезеңдері: серпіндей жүгіру, көпіршені басу, аяқпен серпілу, қолды атқа тірегенге дейінгі қалыптап ұшу, қолды атқа қою, қолмен серпілу, қолмен серпілуден кейінгі қалыптан ұшу, жерге түсу Ағаш аттан секіру үшін, екпіндей жүгірудің ара қашықтығы: 12- 15 м Ағаш аттан секіру үшін, екпіндей жүгірудің ара қашықтығы: 15 м Ағзаға белгілі бір мөлшердегі жаттығудың әсер етуі: Күш түсіру Ағзаны алдағы күрделі жұмысқа дайындайтын жаттығу түрі жалпы дамыту Ағзаның бұлшық ет қызметін белсенді көрсетуіне жалпы функционалды дайындығын қамтамасыз етуге, алдағы түсетін күшке дайындау $ сабақтың дайындық бөлімі Ағылшын тілінен аударғанда баскетбол сөзінің мағынасы $ Basket - себет, Ball - доп Адам ағзасына әсер ететін объективті және субъективті қиындықтар: ауыртпалық, күш Адам денсаулығын артыруға, спорттағы үлкен жетістіктерін әрі қарай дамытуға бағытталған гимнастика түрі: спорттық гимнастика Адам денсаулығының кемелденген жағдайы дегеніміз: Адам ағзасын шыңдаудағы және тұрмыс -тіршіліктегі адамның өмір сүруіне оңтайлы мүмкіндік беретін сонаудан қалыптасқан физикалық тәсіл Адам күшінің дамуы ----------- байланысты: бұлшықеттердің дамуына Адам қатты қалжырап, шаршап тұрған жағдайда ең басты жеткілікті массаж жасалатын жерлері: мойын мен иық үсті Адам организмі формалары мен қызметінің жеке өмір барысындағы өзгеру процесі: дене дамуы Адам организмінде капилляр саны: 150 млрд Адам өміріне пайдалы қимыл қозғалыстарды үйреніп, өмірде қолдана білу $қоғамдағы дене тәрбиесінің қажеттілігі Адам серуенге, не шаңғы тебуге дайындалғанда денені қыздыратын майдың азы: эфкамон Адам суға жүзгенде, құрлықта жүгіргеннен $ төрт есе артық күш жұмсайды Адамгершілік тәрбиесінің ен көп тараған формалары: этикалық әңгіме, пікірталас, дискуссия, кездесу, оқырмандар конференциясы Адамға табиғи сіңісіп кеткен, арнайы күш жұмсамай - ақ орындалатын зейін түрі: үйреншікті Адамдардың интеллектуалдық дамуын, кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған оқу-тәрбие проңесі $ білім беру Адамды әрекетке багыттайтын қажетін өтеуге талпындыратын түрткі: мотив адамның 1кг. өзіндік салмағына түсетін күш Адамның белгілі бір уақыт ішінде жылдам қозғалыс әрекеті: жылдамдық Адамның дене қуатына және психологиялық жетілуіне бағытталып, оқып - үйрену және меңгеру процесі: қимыл әрекетке үйрету Адамның дене тәрбиесі заңдылықтарын түсінуі: ғылыми факторлар Адамның жагтығуды үлкен амплитудамен орындай алу қабілеті: икемділік Адамның жаңа күрделі үйлесімділігін тез меңгеру, өзінің қозғалыс әрекетін өзгерілген жағдайға байланысты тез басқаша құра алу қабілеті ептілік Адамның қартаю механизмдерін зерттейтін ғылым: Геронтология Адамның қозғалыс қызметінің сенситивті кезең дамуының сипаттамасы: сыртқы ортаға жоғары сезіммен әсер ету түрі, қозғалыс қабілеттерінің жоғары қарқынмен дамуы Адамның қоршаған дүниеге қатынасынан болатын психологиялық толғаныс құбылысы $ сезім Адамның тыныс алу леңгейін жоғары дамыту және ұзак уақыт ұстап тұра алу кабілеті: төзімділік физиология негізі Адымдау (қайшылау), аспалап (аяқты кеудеге қарай тарту), арқамен (фосбюри-флоп) орындалатын жаттығу: Биіктікке секіру Аз сөйлеп, көп жаттығу жасау, уақытты тиімді пайдалануды анықтау бұл -: сабақтың сапасы Азияда ойынындарында спортшылар спорттың неше түрінен сайысқа түсті? 11 түрінен Аймақтық қорғану бұл: Әрбір ойыншы қарсылас командасының кез келген ойыншысынан алаңның нақтылы бөлімшесін қорғайды Айып ұпайларын көп алған ойыншылар ұтылады Акробатикалық жаттығулар неше топқа бөлінеді: 2 Акробатикалық жаттығулар орындалатын құрал-жабдықтар: кілем, гимнастикалық мата, гимнастикалық жол Акробатикалық жаттығуларға жатпайды: секіртпемен секіру Акробатикалық жаттығулардың әсері: күшін, ептілігін арттыру, бүлшық еттердің жиналуы Акробатикалық элементтердің ең негізгісі: Домалап түсу және сүйемелдеу арқылы жауырынмен, қолмен тұру Акробаттардың топтағы жаттығу түрі: пирамида Ақпараттың мәнін ұғыну арқылы алған білімдерін есте сақтап,қолдана алуын қамтамасыз етуді көздейтін оқу әдісі: белсенді. Ақыл-ой жұмыстарында қанша уақыт сайын дене шынықтыру жаттығуларымен үзіліс жасап отыру керек: 40-45 Алаңда өткізілетін күш дамыту жаттығуларына жатпайды: 30 м жүгіру Алау атауы: шалаш Алға қарай айналып түсудің қолайлы түрі $Е) тізерлеп отырып қолды жерге тіреп айналу Алға қарай бір аяқпен немесе екі аяқпен серпілу арқылы орын ауыстыру $ секіру Алға қарай домалап түсудің қолайлы түрі: Тізерлеп отырып, қолды жерге тіреп домалау Алғаш қол добы бастау алған ел Қазақстанда спорттық ойындардың даму тарихы, кезеңдері: Дания Алғаш рет Алматыда гимнастикадан спорттық көрсетілім өткен жыл: 1922 жыл Алғаш рет қашықтықтың негізін қалаған кім: Геракл Алғашқы жүзуді бастап үйренушілерге жүзу қашықтыгы: 10-12 м Алғашқы коньки тебушілерді үйретудің тәсілі: орындық шананы итеру Алғашқы немесе алдын алу бұл -: бұл жарыстың алдында спортсменнің төзімділігін арттыруға арналған массаж Алғашқы олимпиада өткен ел: Греция Алғашқы Футбол Ассосациясы құрылды: 1863 ж Алғашқы шахмат ойыны шыққан ел: Индия Алдағы сабақта өтілген негізгі қимылдар мен дағдыларды пысықтау, оларды алдағы күрделі жаттығуларды орындауға дайындау: өткен сабақты жетілдіру Алдын ала күрделі қозғалыс ойындарды өткізу әрекеті сәтті болып шығу нәтижесі: Кіріспеге байланысты Алдын ала табиғатты зерттеуге, тарихи орындарды, музейді т.б. сол сияқты жерлерді көруге әдейі әзірленген жұмыс түрі-: туристік жорық Алматы қаласы манындағы дүние жүзіне белгілі мұз айдыны: Медеу мұз айдыны Алматыда демалыс саябағында дене шынықтыру институтының жаттықтырушылары мен студенттерінің күшімен су толтырып ағызып жіберетін әуез ашылған жыл: 1948 жыл Алыс қашықтыққа жүгіру дененің қандай қабілетіне байланысты: төзімділік Алыс қашықтыққа жүгіруге қажетті дене қабілеті: төзімділік Алыс қашықтықта жүгіріуді қандай дене қабілетімен байланыстыруға болады: төзімділік Арабша «Масс» сөзінің мағынасы: $ жақындау, сипау Арқан тарту ойыны үшін арқаннын ұзындығы: 8-10м Арқанға өрмелеп шығу жаттығуларының түріне жатпайды: арқанды тарту Арқанға өрмелеу қабілетіне қажетті: күш Арқанға өрмелеуде ер балалар үшін арқанның ұзындығы: 4 м Арқанмен өрмелеп шығудың неше тәсілі бар: 3 Арнайы дайындықты талап етпейтін ойындар: Қозғалмалы ойындар Арнайы дайындықты талап етпейтін, жүгіріп, секіріп ойнайтын ойындар: қозғалмалы ойындар Арнайы дәрігерлік топтағы оқушыларға дене тәрбиесі сабағын өткізуге тиіс дене тәрбиесі оқытушысы Арнайы дене даярлығы басты міндетінің құрамы: жоғары нәтижелерге жету үшін спортшының толық даярлығын іске асыру Арнайы қысқа қашықтыққа жүгіру жаттығулары: Тізені көтеріп жүгіру, старттық колодкаға тұрып алға секіру Арнайы медициналық топқа жататын балалар: денсаулық күйі аздап аутқыған Арнайы медициналық топта дене шынықтыру сабағы қажет пе: қажет Арнайы медициналық топтағы аптасына жүргізілетін сабақ саны: 4-рет 34-минуттан Арнайы медициналық топтағы оқушыларға сабақ өткізілуі керек: Негізгі және дайындық медициналық топтан бөлек Арнайы сыпып оқушыларына арналған мектеп бағдарламасындағы дене шынықтыру сабағынын жылдық сағат саны: 102 сағат Артқа домалау, қолга тік түру жаттығуының орындалу әдістері отырған қалыпта, артқа аяғын тіктеп домалап, жауырыны жерге тиген кезде, колын жерге тіреп, аяғын тіке көтеріп, қолын жазады Артқа, алға домалау, көпір жасау, баспен , қолмен тұру жаттығулары: акробатика Артық белгіні алыңыз. Қауіпсіздік техникасының журналының барлық беті: барлық бет нөмірленген, тігілген және директордың қолы қойылған, мөр басылған Асқазанның ішкі жағы жұқарып, функцияларыныц бұзылуы гастрит Асылу және таяну жаттығуларын үйреткенде қолданылатын әдіс топтық Асылып тұрып күшпен таянышқа көтерілу жаттығулары орындалатын сайман: керме Ата - анадан ұрпаққа берілетін биологиялық ұқсастық нышаны: тұқым қуалаушылық Атлетика деген сөз грек тілінен аударғанда:жүгіру. Аттап немесе сырғанап шаңғы жолында таяқтың көмегінсіз жүру: алма кезек жүру Ауа, күн сәулесі, су адам денесінің ауруға қарсылығын арттырып, төзімділігін үдететін фактор табиғи фактор Аут термині нені қай спорт түрінде қолданбайды: хокей. Ауыр салмақты, шаршағанша көдеру тәсілі: төзімділікке, күшке тәрбиелеу тәсілі Ауыспалы кезеңнің ұзақтығы: аптадан 0,5 айға дейін Аэробикаға жақын жаттығулар: Би қозғалыстары Аяғымен қапсыра ұстап бүгілген қолмен тартылу ол: арқанға өрмелеу,с ырыққа өрмелеу. Аяғымен қапсыра ұстап, бүгілген қолымен тартылу ол -: аласа кермеде тартылу Аяғымен қапсыра ұстап, бүгілген қолымен тартылу ол: сырыққа өрмелеу мен арқанға өрмелеу Аяқ бұлшық еттеріне арналған жүрістегі жаттығуларға кірмейді еркін жүріп қолды сермеу Аяқ бұлшық еттерінің құрысып қалғанын босаңсыту үшін вибромассаждың ұзақтығы 2-3 рет, 3-5 минуттан Аяқ және қолдың көмегімен асылу (аралас түрде) элементтері: Арқанға өрмелеу Аяқпен итерілгеннен кейінгі ұшу фазасы: секіру Аяқпен итерілудің эфектісі неге байланысты: қолдың сермеулігіне Аяқты көтеріп бұрылу кезіндегі типтік қате $ аяқтың тізесі бүгілмейді Аяқтың жоғары-төмен қозғалысы және қолмен өсу көмегімен орындалатын жүзудің түрі: кроль Аяқтың күшін көбейтетін жаттығу түрі: секіру Әдіс-айланы жоғарғы деңгейде игеру: қозғалыс дағдысын меңгеруі Әдіс-айласы күрделі емес, бұрыннан таныс жеңіл жаттығуларды орындау әдісі тұтас орындау Әдістемелік оқу - құралдарының негізгі мақсаты $Е) қозғалмалы, үлттық, спорттык ойындарды дене тәрбиесі сабағында қолдана білу Әдістемелік, ғылыми, санитарлық, меторологиялық, гигиеналық, материалдық табиғи күштер, бұл -: жаттығулардьң әсер етуін анықтайтын факторлар Әйелдер біріншілікке қатыса бастаған жыл: 1921 Әйелдер ойынындағы волейбол ойыны торының биіктігі: 2, 24 Әйелдер олимпиадалық ойындарға алғаш рет жіберілген жыл: 1928 жылы Әйелдерге арналған гранаттың салмағы: 500 гр Әйелдерге арналған ядроның салмағы: 5 Әйелдерге сөреден 100 м жүгіру қашықтығы: 13 с Әлемдік спорттың прогресшілдігін білдіретін негізгі бағыт: жаттығу жұмыстарының жиынтық көлемінің кенет өсуі Әр кезеңі 45 минуттан тұратын спорттық ойын: футбол Әр оқушының жеке спорттағы табыстары арқылы анықталатын қозғалыс дағдыларының, іскерліктің, дене қасиеттерінің даму деңгейі: дене әзірлігі Әр спортшының жеке спорттағы табыстары арқылы анықталатын қозғалыс дағдыларын, іскерліктің, дене қасиеттерінің даму деңгейі: дене сапасы Әрекет негізінде дамып, іс-қимылды ұйымдастыруға және оған басшылық етуші психикалық құбылыс: ой Әрқилы психикалық процесстердің табиғи негізі мен үнемі дамып отыратын азаматтық қасиеттерін, психологиилық санасын зерттейтін сала: $ жас кезендерінің психологиясы Әртүрлі киындықтармен орындалатын жаттығуларды қолданатын гимнастиканың дәстүрлі емес түрі: атлетикалық гимнастика (бодибилдинг) Әртүрлі пәндердегі принциптер мен заңдылықтарды тығыз бірлікте қарастыратын принцип: интеграциялық Әріптесіңмен өрмелеу: өрмелеудің ең ауыр түрі Әсемдікті, әдемілікті қалыптастыратын тәрбиенің түрі эстетикалық Әуезге түспес бұрын: Денені тазалап жуу керек Әуезде өтілетін жарыс түрлері: эстафета, қысқа және алыс қашықтықтарға жүзу Бағдарламалық материал бөлімінің жоспар кестесі анықтайды: сабақтың жалпы мазмұны және бағдарламалық материалды өту жалғасы Бақаның қимылын еске түсіретін жүзу стилі: Брасс Бала көңілін котеріп, ойын сергітіп, ақыл ойының толысуына, күш қуатын молайтып, есейіп өсуіне әсер ететін мектеп бағдарламасындағы ойын түрі - қозғалмалы ойындар Балалардың жас шамасына байланысты ұсынылатын ойындар: қозғалмалы Балалардың туған өлкесі мен елінің тарихын біліп, өсімдіктер мен жан- жануарларға деген сүйіспеншілігін арттыратын жұмыс түрі $Е)серуен Баланың гимнастикамен айналысудағы бастапқы жасы: 4-5 жас Баланың жағымды қасиеттерін дамытып, қалыптастыратын әлеуметтік орта мектеп Баланың ойлау қабілетін дамыту міндетін қоятын тәрбиенің түрі $ ақыл-ой тәрбиесі Баланың ойлау қабілетін дамытудың негізгі қүралы ғылыми - жаратылыстану пәндер Баланың өзі таңдап алған спорт түрінің қимыл- әрекеттерін тез және нәтижелі меңгере алуы спортқа қабілеттілігі Барлық бұлшық ет аппаратының қызметін іске қосатын, ұзақ жұмыс кезіндегі шаршауға қарсы тұратын дене қасиеті жалпы төзімділік Барлық жеткіншектер жасында шаңғы спортында неге ерекше көңіл бөлінеді: Жалпы дамыту дайындығына Барлық тоқсан бойынша әр сабақтын ретімен мазмұны берілген құжат: күнтізбелік - тақырыптық жоспар Барлық ұжымдық қозғалмалы ойындарға тән сипат: жарыстық Барынша салмақ салуды қолдану сипаты: өзіндік күш қабілетін тәрбиелеу Баскетбол алаңындағы ортаңғы шеңбердің радиусы: 1 м 80 см Баскетбол алаңындағы үш ұпайлық аймақтың радиусы: 6 м 25 см Баскетбол алаңының жаңа өлшемі: 15х28 м Баскетбол алаңының жаңа өлшемі? 14х26м Баскетбол алаңының ұзындығы мен ені: 28х15 м Баскетбол әдісімен өткізілетін ойын түрі: Бекініс қорғанысы Баскетбол жарысының қорытындысы бойынша екі команда тең ұпай жинаса жеңімпазды қалай анықтайды: Жеке кездесулерімен және доп айырмашылығымен Баскетбол ойын ережесі бұзылған жоқ деп есептеледі: Доптың биіктігін белден жоғары асырмай ыршытып алып жүрсе Баскетбол ойын ережесі бұзылған жоқ деп есептеледі: доптың биіктігін белден жоғары асырмай ыршытып алып жүрсе. Баскетбол ойын жарысында бір ойыншы бір кездесуде екі рет спорттық емес мінез-құлық танытса төрешінің әрекеті:дискваликациялайды. Баскетбол ойын кезінде ойыншылар допқа қарауға тиісті. Допқа қарамайтын ойыншы: Допты жүргізіп келе жатқан; Допты беріп тұрған ойыншы Баскетбол ойыны алаңындағы, себеттің еденнен жалпы биіктігі: 3 м 0,5 см Баскетбол ойыны алаңының көлемі: Ұзындығы 28 м,ені 15 м Баскетбол ойыны әрекеті ойын барысында бір ойыншы төрешінің неше ескертуінен кейін, ойынды жалғастыра алмайды: 5 ескертуден кейін Баскетбол ойыны әрекеті, допты алаң сыртынан беру кезінде қолданылатын тәсіл $жоғарыдан екі қолмен беру Баскетбол ойыны әрекеті, егер жарыс қорытындысы бойынша бірнеше командының ұпай саны тең болса жеңімпазды жеке кездесулер және доп айырмашылығы бойынша анықтайды Баскетбол ойыны әрекеті, ойын үстінде командалық үзілісті алу мүмкіндігі: әр кезеңде екі рет Баскетбол ойыны әрекеті, ойыншы доппен секіріп, қайта орынына түскендегі берілетін шешім $ бұзылды, бір орынан секіру (прыжок) Баскетбол ойыны әрекеті, ойыншылардың ойын барысын бастауы: ойынды қарсылас екі ойыншы ортаңғы шеңбер ішінде допқа талас арқылы ұтып алады Баскетбол ойыны барысында, допқа ие болған команданын аталуы $ шабуылдаушылар Баскетбол ойыны жарысында бір ойыншы бір кездесуде екі рет спорттық емес мінез құлық танытса, төрешінің әрекеті: дискваликациялайды Баскетбол ойыны кезінде өз себетінң лақтырып,салынған доп есептелмейді: Ұпай тең болып,әдейі салынған доп; төреші белгі берген соң Баскетбол ойыны қорған себет (кольцо) диаметрі: 45 см Баскетбол ойыны себет торынының жалпы ұзындығы: 40 см Баскетбол ойыны себетінің радиусы: 45 Баскетбол ойыны үстінде командалық үзілісті алу мүмкіндігі:2кезеңде 4рет,әр кезеңде 2рет. Баскетбол ойынында допты ойынға қосуға ойыншыға берілетін уақыт: 5 сек Баскетбол ойынында корған қалқаншасының қалыңдығы: 3 см Баскетбол ойынында неше ойыншы ойнайды: 5 ойыншы Баскетбол ойынында ойыншы доппен жүгіріп келе жатын, ортаңғы сызықтан асқан соң өз алаңында тұрған әріптесіне доп бергендегі берілетін шешім: төреші нұсқауы аймақ Баскетбол ойынында ойыншы допты алып жүріп келе жатып, оны қолына ұстап қайта жерге соғып жүгіріп кетті: "Жүгіріп кету" ережесі бұзылды Баскетбол ойынында ойыншыға допты, айып алаңынан себетке лақтыру мүмкіндігі беріледі ойыншыға қарсы айып алаңында, ойын ережесі бұзылғанда Баскетбол ойынында пайдаланылатын қозғалыстың табиғи түрлері: жүріс, жүгіріс, секіру, лақтыру Баскетбол ойынындағы допты алып жүру әдістері: допты сол қолмен алып жүру; допты сол және оң қолымен алып жүру; допты оң қолымен алып жүру. Баскетбол ойынындағы допты алып жүру әдістері: Допты сол қолымен алып жүру; Допты сол және оң қолымен алып жүру; Екі қолымен допты беру Баскетбол ойынындағы қозғалыс тәсілдері допты алып жүру, допты жұлып алу, секіріп допты лақтыру Баскетбол ойынындағы себет пен қорған қалшасының ара қашықтығы: 15 см Баскетбол ойынындағы тоқтату ойыншының еркін қозгалуына кедергі келтіру Баскетбол ойынындағы козғалыс тәсілдері: допты алып жүру, допты жұлып алу, секіріп допты лақтыру Баскетбол ойынының олимпиада ойындарына енгізілген жылы: 1936 ж Баскетбол сөзінің мағынасы: Basket - себет, Ball - доп Баскетбол ойынындағы ұпай сандары: 1,2,3 ұпайлары Баскетболда 24 секундты есептейтің жағдай: Шабуыл жасаған кезде,өз аланынан допты шығарған кезде Баскетболда 24 секунды есептейтін жағдай: өз алаңында доппен тұрғанда Баскетболда алғашқы лақтыру қай жерде жасалады: ортадан Баскетболда әдейілеп жасалған айып (фол): бір уақытта екі ойыншының бір-біріне жасаған іс әрекетгері Баскетболда доптың шеңбері радиусы:75-78см. Баскетболда ойын тәртібі бұзылады егер: ойыншының еркін қозғалуына кедергі келтірсе; ойыншыны күштеп орнынан қозғалтса; ойыншыны шалып құлатса Баскетболда ойыншының допты қолында 3 секундтан артық ұстап тұруы: болмайды Баскетболда ойыншының допты қолында 3сек артық ұстап тұруы: болмайды Баскетболда төреші екі қолы кеуде тұсында қайшыланған:ойыншыларды алмастыру. Баскетболдағы қорған қалқаншасының ауданы: 1,8 х 1,2 м Баскетболдан ерлер арасында тұңғыш олимпиада чемпионы АҚШ Басқа тұру жаттығуының орындалу әдісі: отырған қалыпта, басы мен қолдарын жерге тіреп, тік бұрышты үш бұрыш кұрап, күшті қолға жіберіп, аяқтарын көтеру Баспен артқа, алға айналу, көпірме жасау, баспен, қолмен тұру жаттығулары: акробатика Баспен артқа, алға айналу, көпірме жасау, баспен, қолмен тұру жаттығулары: акробатика Баспен тұру қалпынан артқа қарай иіле отырып, басты, қолды және аяқты тіреу арқылы "көпір" қалпына аударылып түсу жаттығулардың қандай түріне жатады: акробатикалық жаттығуларына Бастапқы мамандану кезіндегі жаттығудың үлкен циклдері сипатталады: даярлық кезеңнің басымдығымен Бастапқы мамандану кезіндегі жүктемелер динамикасының басымды бағыты: жалпы даярлық жаттығуларының мөлшерін арттыру Бастаушы спортшылардың келешекте өсуіне қарай жұмыс істеуде, шапшаңдықты бөгеуді ескертудің жолы: алдын-ала, жан-жақты дене дайындығы мен кеш мамандық Бастауыш және орта сыныптардағы дене шынықтыру сабағында барлық бұлшық еттоптарының дамуына ең көп көңіл бөлінуі түсіндіріледі: Бұлшық еттің гетерохронды дамуы Бастауыш мектептегі дене тәрбиесі жұмысының негізгі түрі: дене тәрбиесі сабағы Бастауыш мектептердегі дене тәрбиесі жаттығуларын үйретуде қойылатын міндеті - білім беру Бастауыш сыныпта жұмыс істеп жүргенде қай принципті қолданбайды: максималды нәтиже Бастауыш сыныпта оқушылардың іс қимылдарын жандандыру үшін сюжетке құрылған ұйқасты өлең жолдары қолданылатын жаттығу түрі: дидактикалық әңгіме. Бастауыш сыныптарда ойналатын нүктеге, алысқа лақтыру ойыны: "Кім алысқа лақтырады" Бастауыш сыныптарда ойын мезгілінде тақпақ айту, ән салу, билеуді қосып өткізсе: ойын сергітеді, оқуға қабілеті артады, ақыл - ойы молаяды Бастауыш сыныптарда үйретілетін саптық жаттығулар $ саптық адым, бір орында тұрып және жүріп бара жатып бұрылулар Бастауыш сыныптарда шаңғы спорт түрлеріне баланатын ойын $"Адымдап жүру әдісімен эстафета" Бастауыш сыныптардағы дене тәрбиесі сабақтарында көп көңіл бөлінетін міндет: білім беру Бастауыш сыныптардағы дене шынықтыру сабағындағы көп көңіл бөлінетін міндеттер: дене қабілетінің дамуы Басу - $ саусақтардың ұшымен немесе алаққанмен салмақ салу Баттерфляй әдісі қай мемлекетте пайда болды: АҚШ Батыс Қазақстан обылысындағы үш олимпиядалық ойынға қатысқан шаңғы спортшысы Антонова Бейімделу, бағытта болу негізі анықтайды: қозғалысты орындаудың негізгі күшін, ретін, жағдайын Бекзат Саттарханов қай олимпиаданың чемпионы: Сидней Бекітілген ереже бойынша жүргізілетін қозғалмалы ойындардың ең жоғарғы сатысы: спорттық Белгіленген қаш-қа арасында тыныға отырып,белгілі бір шапшаңдықпен жүзіп өту,аралық машықтану әдісі жүзушінің дамытады:жалпы және арнаулы төзімділігін Белдің қозғалысын арттыру үшін бір орында орындалатын жаттығу: белді оңға, солға айнаддыру Белтемірде тартылу мына жағдайда орындалады: Салбырау (жоғарыдан ұстау) Берілген жылдамдықты көп уақыт ұстап тұра алу қабілеті: жылдамдық төзімділігі Бес кезеңнен тұратын спорттық ойын: волейбол Биатлонда шаңғымен жүгірумен қатар орындалатын жаттығу: нысана көздеу Биіктікке және ұзындыққа секіру төмендегідей қасиеттерді дамытудың құралы: күштілік-шапшаңдық қасиеті Биіктікке секіру кезінде орындалатын қысқа адым: соңғы Биіктікке секіру қарқыны тұрады: төрт фазадан Биіктікке секіру қарқынын артыру тәсілдері: аттау Биіктікке секіруде қатысушыға неше рет әрекет жасауға мүмкіндік беріледі? Әр биіктікке 3 рет Биіктікке секіруде қолданылатын негізгі элементтерге жатпайтын әдіс: Шалқалай ұшу, бір аяқпен едәуір уақыт "конькише" тебу, ал екінші аяқтағы тура сырғанайтын әдіс Биіктіктен секіру қарқыны тұрады: Төрт фазадан Бөренеде орындалатын жаттығулар дене қабілетін анықтайды: тепе - теңдік қабілеті Бөренеде орындалатын жаттығулар: Тепе-теңдік Бөренедегі жаттығуларды орындау үшін қажетті дене қасиеті: Тепе-теңдік Бронхоэкстаза ауруында өкпеге ірің жиналады Буын ауруы, бұл -: артрит Буындар ауруының бірінші кезеңінде жаттығулар жасалуы тиіс: адам көмегімен Буындар ауруының екінші кезеңінде емдік денешынықтыру шараларының ұзақтықы $ 30 - 35 мин Буындардың қалыпты жеке қимыл жасау мөлшерінде дененің иілгіштігін сақтауға және қолмен тұру жаттығулардың қандай түріне жатады: Керіліп-созылуға арналған жаттығулар Бұғана сынғанда емдік денешынықтыру шаралары басталуы тиіс $ 8-10 күннен кейін Бұл жүрістің барысы төрт сырғанау адымымен қолмен екі итерілістен тұрады: ауыспалы төрт адымды жүріс Бұлшық еттердің қалыптан тыс ұлғаюы байқалатын снортшылар ауыр атлетшілер Бұлшық еттердің мүлдем істемей қалуы: сал Бұлшық етті дамыту үшін аптасына өткізілетін шынықтыру саны: 03/02/2018 Бұлшық етті дамыту үшін қажетті салмақ көлемі(барынша қайталау: 10/04/2018 Бұлшықеттердің дамуына байланысты адамның: күші дамиды Білек күшін жетілдірудің ең тиімді әдісі: кермеге тартылу Білікті спортшыларды жаттықтырудың негізгі әдісі: кезеңділік Білім беру бағдармаларын әзірлеу барысында ескерілетін оқушылардың бойында қалыптастыру қажет дағдылардың бірі: проблемаларды шешу. Білім беру жолында ой тәрбиелік негізгі жолы емес: жедел хабар әдісі Білім беру мазмұнын анықтайтын мемлекеттік кұжаттар $ оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар Бір 1-4 сыныптардағы сабақтың дұрыс уақыт бөлімі: 12-15; 23-25; 5-7 Бір адымдап бір мезгілде таяқ тіреп жүрудің орындалу әдісі $ дене салмағы тікелей алға шығарылған аяққа түседі Бір амалда 8-ден 12-ге дейін қайталау санына байланысты: Орта салмаққа Бір аяқпен едәуір уақыт "конькише" тебу, ал екінші аяқтағы шаңғы тура сырғанайтын әдіс: бір жақты конькише әдіс Бір аяқты сермеп, екінші аяқты тіреп итеріліп, жолдасының көмегімен баспен және қолмен тұру жаттығулардың қандай түріне жатады: Акробатикалық жаттығулар Бір жылға сайланатын кеңес: дене тәрбиесі ұжымының кеңесі Бір конькидің басын көлденең бұрып қою әдісі: Сөреге тұру әдісі Бір нүктеге әсер ететін уақыт көлемі 1,5 минутқа дейін Бір орнында тұрып, құралсыз орындалатын жаттығулар: аяқ ұшында, өкшеде, бір аяқта, қолмен денемен орындалатын жаттығулар Бір орында тұрып, ұзындыққа секіруді үйренетін арнайы жаттығулар: Аяқтың ұшында тұру; жартылай отырып, қолды алға сермеп секіру Бір орыннан ұзындыққа секірген кездегі ұшу сатысында: тізені буынынан бүгу керек Бір тақырыпты аяқтағанда, тоқсан немесе жыл аяғында, оқушыларды бағалау, сынақ көрсеткіштерін тапсыру қорытынды есеп сабақтары Бір тақырыпты аяқтағанда, тоқсан немесе жыл аяғында, оқушыларды бағалау, сынақ көрсеткіштерін тапсыру: қорытынды есеп сабақтары Бір-біріне соғысқан ойыншылардың біреуінде доп болса, төрешінің шығаратын шешімі: Фол қорғаушыға беріледі Бір-бірінен міндеттері өзгеше және үйрету әдістерінің өздеріне ғана тән ерекшеліктері бар, кез келген қозғалыс әрекеттерін үйрету үдерісінің кезеңдері: үш Бірнеше сайманда жаттығулар орындау кезінде қауіпсіздікті сақтау үшін тәжірибелі оқушыларды тарту керек Бірінші 1-4 сыныптардағы сабақтың дұрыс уақыт бөлімі: 12-15; 23-25; 5-7 Бірінші сыныптарда гимнастикалық құралдағы жаттығулар кешені: Гимнастикалық қабырғада, гимнастикалық орындықта өрмелеу Бірінші сыныптарда гимнастикалық құралдағы жаттығулар кешені:гимн.қабырға,гимн.орынд.өрмелеу. Вердің ұшынан басталатын орын:жүгіру сөресінен. Волейбол -------- ойын: командалық Волейбол ойынында 13-14 жастағы қыздарға арналған тордың биіктігі? 2 м 10 см Волейбол әдісімен өткізілетін ойын түрі «Допты беру» Волейбол добының көлемі: 650-670мм Волейбол залының биіктігі:6м Волейбол ойын кезінде команда неше рет қол тигізуге болады:3. Волейбол ойында бүйір сызықтан 0,5-1м қашықтықтыққа орналасуы:бағандар. Волейбол ойыны алаңындағы ойыншылар саны:6 Волейбол ойыны алаңындағы, ойыншылардың орындарын ауыстыру бағыты: сағат тіліне қарсы Волейбол ойыны алаңының көлемі: 18 х 9 м Волейбол ойыны әрекеті "Бір команда допты 4 рет қабылдануының" төрешілік терминологиясы: төрттік қабылдау Волейбол ойыны әрекеті "Доп алаң сыртына түсті" төреші терминологиясы: доп ойыннан тыс қалды Волейбол ойыны әрекеті "Екі қарсылас ойыншы бір уақытта ойын ережесін бұзғандағы” төреші терминологиясы тайталас доп Волейбол ойыны әрекеті "Торешінің нұсқауынсыз берілген доптың" төрешілік терминологиясы: доп ойынға төреші нұсқауынсыз қосылды Волейбол ойыны әрекеті «Ойыншы торға тиісіп кеткендегі» тореші терминологиясы $ төреші нұсқауы, ойыншы торға жанасты Волейбол ойыны барысында допты ойынға қосатын жер $артқы сызықтан Волейбол ойыны барысында, 5 ші аймақ ойыншысы допты соғып қарсылас алаңына түсіргендегі әрекет: ұпай саналады Волейбол ойыны барысында, бірінші кезең соңына дейін ойыншылардың орындарын ауыстыруларына: болмайды Волейбол ойыны бойынша секциялық сабақтарда, дайындалушыларға жеткілікті доп мөлшері: екі адамға бір доп Волейбол ойыны ережесінің қабылданған жылы: 1924 ж Волейбол ойыны кезінде команда допқа неше рет қол тигізуге құқылы: 3 рет Волейбол ойыны кезінде секіру қолданатын жағдай: тосқауыл қою кезінде, шабуыл соққысы кезінде Волейбол ойыны торының ені: 1 м Волейбол ойыны алаңының көлемі: 18 x 9 Волейбол ойынында 13 – 14 жастағы қыздарға арналған тордың биіктігі: 2м 10 см Волейбол ойынында бүйір сызықтан 0,5-1 м қашықтықта орналасады: бағандар Волейбол ойынында допты қосуда қателікке жатпайды: Допты тордың үстіне тигізе өткізу Волейбол ойынында допты ойынға қосу түрлері допты жоғардан немесе төменнен тіке ойынға қосу Волейбол ойынында жарыс кезінде либероны алмастыра алады...: Төрешіге ескертпестен, шектеусіз ауысады Волейбол ойынында ойыншылардың ауысуларына уақыт: жоқ, уақыт берілмейді Волейбол ойынындагы соңғы кезеңде, қарсыластар орындарын ауыстыруға тиісті ұпай саны: бір команда 8 ұпай жинағанда Волейбол ойынындағы допты ойынға қосу кезегінің бұзылуы $ допты ойынға қосуда жоғалтып алу Волейбол ойынындағы кезең аяқталғаннан кейін, ойыншылардың орналасуы орындары өзгертілмейді Волейбол ойынындағы қорғану тактикасы: блок қою, допты қабылдау, сақтау Волейбол ойынындағы негізгі құрам ойыншыларын, қосалқы құрам ойыншыларымен алмастыруға құқығы бар адам бас бапкердің Волейбол ойынының негізін салушы: Д. Морган Волейбол ойынының отаны: Америка Волейбол сөзі ағылшын тілінен аударғанда: ұшатын доп Волейбол торының ені мен ұзындығы: Ені 1 м, ұзындығы 10 м Волейбол ойыны алаңының көлемі: 18 х 9 м Волейболға жақын қозғалыс ойын: пионербол. Волейболда допты ойынға қосу түріне жатпайды: Төменнен айналдыра Волейболда залдың биіктігі неше метрден кем болмауы керек: 6 м Волейболда ойыншылар ауысуларына қанша уақыт беріледі: Уақыт берілмейді Волейболда орталық сызықтан 3 м қашықтықтағы сызық: Шабуылдау сызығы Волейболда торға жақын тұрған ойыншылардың аталуы: Алдыңғы сызық ойыншылары Волейболда тордың биіктігі (ерлер және әйелдер): 243/224 см Волейболда шабуыл соққысын жасайтын аймақтың нөмері: 2,4,3; 2,4 Волейболдан жарыс кезінде бапкер ойыншыларды бір партияда неше рет ауыстыра алады: 6 Гандбол алаңының әдеттегі аумағы, метр: 20х40, 40х20 Гандбол добының салмағы? 325-375 гр, 425-475 гр Гандболда 8 сантиметрлік белгілер:1.қақпаның сызығы.2.қақпашы зонасының сызығы. Гандболда ереже бұзбай қақпаның алаңында шығып кіруге болатын ойыншылар: қақпаны қорғап тұрған қақпашы; секіріп шабуылдаған ойыншы Гандболда ойыншыларды ауыстыратын саны: 7 рет асыра; шексіз Гандболда үш ойыншының келісімді әрекетінің аталуы: "восьмерка", "заслон" Гандыболда 3 секундты ережесі бұзылды деп есептейтін жағдай: допты бес секундт ұстап тұрғанда,допты үш секундтан асыра ұстаса. Гандыболда екі ойыншының келісімді әрекеті:коидор,заслон,стенка. Гандыболда қорғаныс кезінде пайдаланатын тактикалық схема: 6:0, 5:1. Гемперамент түрлерін анықтауда иппавлов негізге алған фактор: жүйке процестері Гигиеналық гимнастиканың жалпы дамыту жаттығулар кезеңіндегі жаттығу саны $ 8- 12 Гимнасгикалық арқанға өрмелеу жаттығуларын үйренетін мектептегі сыныптар: ортаңғы буын оқушылары Гимнастика жаттығуларында шпагат бұл: Аяқтарды бір сызыққа жайғастыру Гимнастика залында жарақаттың алдын алуды ескертетін басты құрал: Қауіпсіздік ережесі Гимнастика сабағында асылу әдісі орындалатын снарядтар $ керме, арыс Гимнастика сабағында жаттығу орындаған кезде күрделі бір қате жібергенде қойылатын баға 3 Гимнастика сабағында көтеріп жүру жаттығуларында пайдаланатын құрал: нығыздалған доп Гимнастика сабағында өрмелеу әдісі орындалатын снарядтар: гимнастикалык жар, арқан Гимнастика сабағында пайдаланатын жүріс түрлері: жәй жүріс, аяқ ұшымен, өкшемен, аяқтың ішкі және сыртқы жағымен, жартылай, толық отырып жүру Гимнастика сабағында саптық жаттығулардың қолданылуы: окушыларды залда бірлесіп тұрғызуда Гимнастика сабағында тартылу әдісі орындалатын құралдар: Керме, арқан Гимнастика сабағында өрмелеу әдісі орындалатын снарядтар: гимнастикалық жар, арқан Гимнастика сабағындағы дайындық бөлімнің уақыты: 8-12 мин Гимнастика сабағындағы корытынды бөлімнің уақыты: 3 - 5 мин Гимнастика сабағындағы кіріспе бөлімнің міндеті $ алдағы іс әрекетке оқушылардың организмін даярлау Гимнастика сабағындағы негізгі бөлімнің уақыты: 25-30 мин Гимнастика сипатына қарай қаншаға бөлінеді: 2 Гимнастика термині алғаш рет пайда болған қала: Афина Гимнастика түрлері мен оның құралдары дененің орталық күш тірегінің бағыты Гимнастика түрлерінің классификациясы: Білімділік-дамытушылық Гимнастика түрлері мен оның құралдары: дененің орталық күш тірегінің бағыты Гимнастика, туристік жаттығулар, спорттық жаттығулар, ойындар- $дене жаттығуларың топталуы Гимнастикада арнайы медициналық топта қолданылмайтын жаттығулар: сырыққа өрмелеу, тартылу, акробатикалық жаттығулар Гимнастикада жалпы дамыту жаттығулары орындалады: 4 есеппен (8...) Гимнастикада жауырынмен тұру қай топқа жатады. Дене шынықтыру: статикалық Гимнастикалық арқанға өрмелеу жаттығуларын үйренетін мектептегі сыныптар $ ортаңғы буын оқушылары Гимнастикалық бөренеде орындалатын жаттығулар: тепе теңдік көпірлер, шпагат. Гимнастикалық бөренеде орындалатын жаттығулар: Тепе-теңдік, көпірлер, шпагат Гимнастикалық бөрененің ұзындығы: 500 см Гимнастикалық бөрененің, жаттығу орындау бетінің ені $ 10 см Гимнастикалық бөрененің, жаттығу орындау бетінің ені: 500 см Гимнастикалық жарыста снарядтардағы жаттығуларды бағалауда қолданылатын балдық жүйе: 10 балдық Гимнастикалық жаттығулардың формалары: графикалық Гимнастикалық залдағы бөрене мен құлақты, ағаш атты орналастыратын орын: кірер есікке қарсы төменде Гимнастикалық залдағы кермені орналастыратың орын: кірер есікке қарсы төрде Гимнастикалық керменің максималды көтеру салмағы: 220 кг Гимнастикалық көп сайыста ер балаларға арналған снарядтар саны: 6 Гимнастикалық көпсайыс бағдарламасына енгізілген жаттығу түрлері: Кермедегі жаттығулар, бөренедегі жаттығулар, арыстағы жаттығулар, шығыршықтағы жаттығулар Гимнастикалық көпсайыс бағдарламасында жоқ жаттығу түрлері: биіктікке секіру жаттығулары Гимнастикалық көпсайыста қолданылатын, тек ер балаларға арналған снаряд түрі шығыршық Гимнастикалық көпсайыста тек қыз балаларға арналған құрал: бөрене Гимнастикалық құралдарда дене қасиеттерін дамытатын жаттығу түрлері: Тепе-теңдік жаттығулары, күш жаттығулары, серпіліс жаттығулары Гимнастикалық құрсаудың көлемі: 80 - 90 см Гимнастикалық орындықтың ені, биіктігі, ұзындығы: 20см,25см,3м Гимнастикалық орындықтың өлшемдері: Ені -20 см, биіктігі 25 см, ұзындығы 3-4 м Гимнастикалық снарядтардағы жаттығуларды орындау үшін қажет етілетін дене қасиеті төзімділік Гимнастикалық таяқшамен орындалатын жалпы дамыту жаттығулары: құралмен орындалатын жаттығулар Гимнастиканың олимиадалық ойындар катарына енген жылы: 1904 жыл Гимнастнкалық алаңқайдыц көлемі: 40 х 26 м Гимнастшылар міндетті түрде ай сайын медициналық бақылаудан өтетін орын: дене шынықтыру деспансерінен Гипотония бұл - қан қысымының төмендеуі Гол термині нені қай спорт түрінде қолданбайды: Бейсбол Гранат лақтыратын орынның ені: 10 Граната лақтыратын орын енінің 10м болуы: қауіпсіздік мақсатта Граната лақтырудың күрделі түрі: жүгіріп келіп, иықтан жоғары, құлақ тұсында, негізін жоғары қаратып ұстау кезінде Гранатаны ұстаған қолды иықтан қашық бір жақ жанмен сілтеу: лақтыруға ыңғайлы әдіс Гранатаның алысқа ұшуына көмектесетін әдіс $ жүгіріп келіп лақтыру Гранатаның салмағы қанша: 500 гр-700 гр. Грипп індетінің басталуы денесі қызады, түшкіреді, дірілдеп, қалшылдайды Гриппті емдеген шақта ең қажетті есте ұстайтын жай: төсекте жату, күн тәртібін сақтау Ғылыми педагогиканың негізін қалаған: Я.А. Коменский Дайындығы жеткіліксіз оқушыларға қосымша задание беру керек иә Дайындық деңгейі жоғары, әлсіз оқушыларға шынығу деңгейіне қарай жеке тапсырма беріп, оны өз беттерінше орындау әдісі даралық Дайындық кезеңінің ұзақтығы: 4 айдан 7 айға дейін Дайындық кезеңінің шамамен ұзақтығы: 3-4 аптадан 1,5 айға дейін Дайындық медициналық топта жүргізілетін сабақ: негізгі медициналық топпен бірге Дала жарысы дегеніміз: табиғи ойлы қырлы жерлермен жүгіру Дара қателіктің түзету жолы $ жаттығуды тоқтатпай -ақ оқушылардың атын атау Дәрігер дәрігерлік тексерудің нәтижесін мәлімдейді: Педагогикалық кеңесте Дәрігер тексерудің нәтижесін -------------мәлімдейді: мектеп әкімшілігіне Дәрігердің қатаң нұсқауымен орындалатын гимнастика түрі -: емдік гимнастика Деле дамуын жан-жақты жетілдіру, денсаулығын нығайту, әртүрлі қозғалыс дағдысы мен іскерлігін қалыптастыру: дене шынықтырудың әлеуметтік-педагогикалық негізі Дельфин әдісімен жүзу: екі қолмен суды күрей, кейін қарай серпу Демалыс аралығы, келесі жүктемеге дейінгі жұмыс қабілетінің толық қалпына келтіруін айқындаушы: ерекше Демалыс аралығында сабақ барысында берілетін жүктемеге байланысты функционалды өзгерістің аталуы: қатты Демалыс күндері таза ауаға шығып, ауа, су, күн әсерін мөлшермен қабылдау факторы: $ шынығу факторы Демалыс лагерлерінде, спорт алаңдарында оқушылармен және мұғалімдермен ойындар өткізу: көңіл күйін көтеріп, денсаулығын нығайтады Дене дайындығы үдерісінің негізгі бағыты: дене шынықтыру сабағы Дене дайындығы, президенттік сынама жаттығулар түрлерін тапсыруға міндетті: негізгі топ Дене дайындығының негізгі әдіс есебіне кіреді: тесттер, морфо-функционалды көрсеткіштер, оқулық саны. Дене дайындығының негізгі әдісі: тесттер, морфо-функционалды көрсеткіштер, оқулық мөлшер Дене дамуы мен денсаулығы жағынан өзгеріссіз, дені сау бірақ дене даму деңгейі жағынан жеткілікті дәрежеде жетілмеген оқушылардан құралатын топ дәрігерлік дайындық тобы Дене дамуы, дене әзірлігі, дене жетілуі, дене тәрбиесі, спорт, дене мәдениеті - $дене тәрбиесі ұғымы Дене дамуын жан-жақты жетілдіру, денсаулығын нығайту, әртүрлі қозғалыс дағдысы мен іскерлігін қалыптастыру $ дене шынықтырудың әлеуметтік-педагогикалық негізі Дене даярлығы дегеніміз: шапшаңдық, күш, төзімділік, ептілік, икемділік Дене жаттығу сабағының арнайы мазмұны: белсенді қызмет Дене жаттығулары емдік гимнастиканың басты құралы Дене жаттығулары, гимнастика, ойындар, спорт, туризм, табиғат факторлары, гигиеналық шарттар - $Б) дене тәрбиесі қүралдары Дене жаттығуларын орындау барысындағы жүктеме сипаттамасы: ағзаның функционалдық және соған байланысты өзгеруі Дене жаттығуларына, қажеттілікке және өзіндік айналыса білуге тәрбиелеу, денсаулықты нығайтуға және сымбаттылыққа, үқыпі млмкка, достыққа баулу міндеттері: тәрбиелеу Дене жаттығуларының ең қолайлы және кең тараған түрлерінің бірі: жүгіру Дене жаттығуларының негізгі мақсаты: Дененің дамып жетілуіне көмектесу, денсаулықты нығайту Дене жаттығуларының тиімділігін анықтау қажет жаттығу мазмұны арқылы Дене жаттығуларының түрі: Тұрақты қалпын салыстыру мен элемент мазмұны Дене жаттығуы түсінігінің мазмұны: жаттығуды орындау барысындағы негізгі үдерістер жиынтығы мен оның қозғалыс құрамы Дене жаттығуының қозғалысты тығыздығы төмен сабақ түрлері: күрделі бағдарлы қозғалыс спорт түрлері Дене жаттығуының түрі: қозғалыстың ішкі және сыртқы құрылымы Дене қасиеттерін дамытатын, гимнастикалық снарядтарда орындалатыи жаттығу түрлері: күш жаттығулары, серпіліс жаттығулары Дене қуаты дайындығының нәтижесі, ол: дене қуаты дайындалған Дене сапасы деп нені айтады: Адамның қозғалыс қабілеттерін Дене сапасының даму деңгейін бақылау әдісі $ тест жаттығулары Дене тәрбие сабақ өткізу:құрғақ таза жер спорт зал. Дене тәрбиесі айналысудағы сауықтыру жұмыстары ең алғашқы бастамасы:күнделікті бой жазу жатт. Дене тәрбиесі бағдарламасында теориялық бөлімге арнайы сағаттар: бөлінбеген Дене тәрбиесі барысында қарастырылатын дене жаттығуы бірлестігінің ережесі: қарапайымнан - күрделіге, оңайдан - қиындыққа Дене тәрбиесі бұл: адамдардың әлеуметтік қызмет түрлеріндегі денсаулықтарын нығайтуға және өмірлік тәжірибелерінде дене жұмысын арттыруы Дене тәрбиесі жаттығуларының арнайы тәсілдері: қатаң шектелген жаттығулар, ойын және жарыс тәсілдері Дене тәрбиесі жөніндегі жұмыстар жаңа оқу жылына жоспарлануы тиіс $ оқу жылы аяқталғаннан кейін Дене тәрбиесі жөніндегі жұмыстарды есепке алу, ұйымдастырудың тиімді жолдарын қарастыратын орын: педагогикалық кеңесте Дене тәрбиесі жұмысының есеп беру түрлері алдын -ала, жыл бойы, қорытынды Дене тәрбиесі жүйесіндегі өткізілетін (физкульминутка) сергіту сәтінің міндеті: шаршағандық белгісін жойып, оқуға деген ынтасын арттыру Дене тәрбиесі қай пәнмен тығыз байланысты: валеология Дене тәрбиесі мақсатын шешу кұраллары: дене жаттығулары Дене тәрбиесі мен ақыл ой және адамгершілік тәрбиелерімен қатар тікелей ұштасатын тәрбие: Эстетикалық тәрбие Дене тәрбиесі мұғалімі, жаттықтырушысы басшылығының стильдері: авторитарлық, демократиялық, либералы Дене тәрбиесі мұғаліміне, жаттықтырушыға қойылатын талаптар: мейірімділік, шыдамдылық, педагогикалық әдеп - компонентке жатады: коммуникативтік Дене тәрбиесі пәнін құрайды: Даярлық-кіріспе, негізгі және қорытынды Дене тәрбиесі пәнінің жоспарындағы міндеттер: Білімділік, тәрбиелік, сауықтыру Дене тәрбиесі процесінде оқушылардың оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудынң негізгі түрі: сабақ Дене тәрбиесі сабағы барысында төзімділікті арттыруға арналған жаттығуларды орындау уақыты: негізгі бөлімнің соңында Дене тәрбиесі сабағы қанша бөліктен тұрады: үш Дене тәрбиесі сабағын өткізғенде жаттығушылардың назарын аудару және олардың эмоциялық жағдайын арттыру үшін қолданылатын тәсіл: қол соғу Дене тәрбиесі сабағын өткізу керек: құрғақ, таза, желдетілген спорт залда Дене тәрбиесі сабағын өткізу үшін бөлінетін оқушыларды оқыту топтары $ негізгі, арнайы дәрігерлік, дайындық Дене тәрбиесі сабағында жарақат алудан сақтану үшін: Жүгірген кезде ара қашықтықты қатаң сақтау Дене тәрбиесі сабағында төзімділікті дамыту жаттығулары орындалатын бөлім: негізгі бөлімнің соңы Дене тәрбиесі сабағында хаттама жүргізіп, бір оқушының әрекеттерін тіркеу арқылы анықталады: сабақтың жалпы және қозғалтушы тығыздығы Дене тәрбиесі сабағының бөлімдері: 3 Дене тәрбиесі сабағының қорытынды есен берудегі негізгі құжаттары: сынып оқу журналы Дене тәрбиесі сабағының қорытынды есеп берудегі негізгі құжаттары $О) сынып оқу журналы Дене тәрбиесі сабағының құрылымы, бұл-: бөлімдері, элементтері, компоненттері Дене тәрбиесі сабағының негізгі бөлімінің басында өткізілетін жұмыстар $жаңа қимыл қозғалыстарды және олардың элементтерін үйрету Дене тәрбиесі сабағының тығыздығын анықтау үшін, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінде қолданылатын тәсіл: сабақ хронометражы Дене тәрбиесі ұжымы мүшелерінің жалпы жиналыстарында ұжым кеңесі неше адамнан сайланады: 5-9 адамнан Дене тәрбиесі ұжымына қандай сынып оқушылары қабылданады: 5-11 сынып оқушылары Дене тәрбиесі ұжымының кеңесі неше жылға сайланады: 1 жылға Дене тәрбиесі үрдісінде оқушылардың оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі түрі: сабақ Дене тәрбиесімен айналысудағы сауықтыру жұмыстарымен ең алғашқы бастамасы: Күнделікті бой жазу жаттығулары Дене тәрбиесін құруда келесі сабақ, өткен сабақтың жалғасын табуды айқындайтын қағида: жүйелік Дене тәрбиесін оқытуға арналған пән болып есептеледі: қозғалысымен Дене тәрбиесінде қарқынды секіруге үйрету: Ат ағаштан секіру Дене тәрбиесінде қимыл ойындары өткізіледі: Қатаң ереже бойынша Дене тәрбиесінде эстетикалық тәрбиемен ұштасатын тәрбиелеу:ақыл-ой және адамгершілік. Дене тәрбиесіндегі негізгі міндеттер: Сауықтыру,білімділік,тірбиелік Дене тәрбиесінің арнайы әдістері: қатаң реттелген жаттығулар әдісі және ойын, жарыс әдістері Дене тәрбиесінің дамуы дегеніміз: Адам ағзасының ұрпағына берілу жағдайлары, өмір сүру ортасы мен тәлім тәрбиесі арқылы биологиялық жолмен формалық және функционалдық түрде қалыптасуы Дене тәрбиесінің дамуы дегеніміз: адамағзасыныңұрпағынаберілуіжағдайларыөмірсүруортасы мен тәлімтәрбиесі арқылы биологиялық жолмен формалық және функцтялық түрде қалыптасуы. Дене тәрбиесінің кеңінен тараған ұғымы: Дене мәдениеті Дене тәрбиесінің қай бөлімдерінде жарақат алу жиі кездеседі: дене мәдениеті Дене тәрбиесінің қосымша амалдары: табиғаттың табиғи күші мен санитарлық-гигиеналық себептер Дене тәрбиесінің негізгі құралы: дене жаттығулары Дене тәрбиесінің негізгі міндеттері: сауықтыру, білімділік, тәрбиелік Дене тәрбиесінің оқыту проңесінде жылдық жоспардың негізгі (басты) алатын орны: оқу жылының бағдарлама материалдарының мақсаты, тиімді бөлінуі Дене ұжымы мүшелерінің жалпы жиналыстарында 5-9 адамнан сайланады: ұжым кеңесі Дене шынықтыру дайындығы көрсеткіштерін кіретін 30 м, қол күші, орыннан ұзындыққа секіру, тығыз допты лақтыру, тартылу Дене шынықтыру дайындық көрсеткіштерін орындалуы тиіс $ қырқүйек - мамыр айларында Дене шынықтыру пәні бойынша оқу бағдарламасын әзірлеуге негіз болған маңызды қағидат: спиральділік. Дене шынықтыру пәнінде қолданылатын үшінші оқыту моделі бойынша мұғалімнің оқушыларға көмектесу мақсаты: денсаулығы үшін жауапкершілік алу. Дене шынықтыру сабағы, күн тәртібіндегі дене тәрбиесі жұмыстары, үзіліс кезіндегі ойындар, үй тапсырмасын орындау бұлар - $ мектептегі дене тәрбиесі жұмысының түрлері Дене шынықтыру сабағында айналмалы жаттығудың қолданылуы: Дене қабілетін дамытуда Дене шынықтыру сабағында бастауыш сыныпта шешілуіне көп уақыт бөлінетін міндет: Дене қабілетінің дамуы Дене шынықтыру сабағында белсенділік қағидатын туындайтын талаптардың бірі: шынығу үдерісіне деген белсенді көзқарас қалыптастыру. Дене шынықтыру сабағында жасөспірімдердің жеке бас ерекшеліктерін ескеру мақсатында қолданылатын тәсіл: саралау. Дене шынықтыру сабағында нығайтылатын оқушының қозғалыс дағдылары: техника және тактика Дене шынықтыру сабағында оқушыларға сұрақтар қойылып,олардың жауап беруі арқылы жаңа материал түсіндірілетін сабақ: диалог сабақ. Дене шынықтыру сабағының қорытынды бөлімінде дене ауыртпалығын біртіндеп азайтуға арналған $жай жүріс, тыныс алу жаттығулары Дене шынықтыру сабағының қорытынды бөлімінде дене ауыртпалығын біртіндеп азайтуға арналған: төменгі - орташа ырғақты жүгіру жаттығулары Дене шынықтыру сабағының тығыздығын анықтау жолы: хронометраждау Дене шынықтыру сабақтарында қозғалмалы ойындарды жүйелі өткізу негізгі қимыл дағдыларын, дене қасиеттерінің дамуын күшейтпейді Дене шынықтыру секциясының оқу жоспарын кім бекітеді: Мектеп кеңесі Дене шынықтырудағы эстетикалық тәрбиенің әсері: дененің дұрыс, түзу, сымбатты өсуі Дене шынықтыруды кәсіби қолданбалы деңгейде пайдалану барысында шешімін табатын міндеттер: жұмыс қабілеті артады Дене дамуы, дене әзірлігі, дене жетілуі, дене тәрбиесі, спорт, дене мәдениеті -: дене тәрбиесі ұғымы Денедегі әрбір клетка ең шеткері орналасқан жүйелерге қамтамасыз ететін заттар оттегі, су, тұз Денемен тіреле, бастан асыра айналу қимылы: алға және артқа домалау Денені алға қарай құлаған сияқты етіп иіліп, дененің салмағын алға басып жүру: аяқты бүгіп жүру Денені шынықтырудың алғашқы қадамы немен шынығудан басталады: ауамен Денені, басты тік, қол мен аяқтың кимылдарын еркін ұстау: сымбаттылық қасиеті Дененің ауада айналуы: сальто Дененің бас арқылы аударылып түсуі гимнастикада қалай аталады? Тоңқалаң асу (кувырок) Дененің бір жағы жасамай қалуы: гемиплегия Дененің икемділігі неге байланысты емес: бой көрсеткіштеріне Дененің салыстырмалы түрдегі салмақсыздығы, суда көлденең жағдайда болу: қозғалыс-тірек аппаратын жетілдіреді Денсаулығын арттыруға, спорттағы жетістіктердің одан әрі дамытуға қиын спорттық жаттығуларды орындауға бағытталған гимнастика түрі: спорттық гимнастика Денсаулығын түзеуге бейімделген жаттығулар өткізетін дене тәрбиесі тобы: арнайы дәрігерлік топ Денсаулығында және дене даму жағынан ауытқулар жоқ жан - жақты шыныққан оқушылар тобы негізгі топ Денсаулық және спорт күндерін өткізуге тиым салынатын орын театр, кино, көрме Денсаулық күндерінде өткізілетін қозғалмалы ойындар: Жас ерекшеліктеріне сәйкес құрастырылады Денсаулықтары аздап қана нашарлаған, дене қуаты дайындығы төмен топ: дайындық тобы Денсаулықтарында ауытқулары жоқ, дене дайындық деңгейлері жоғары мектеп оқушылары енгізілетін топ: негізгі медициналық топ Дидактика сөзінің мағынасы $оқыту Динамикалық қағиданың мәні (өскелең)-(өсу): жаңа тапсырмалар мен бірқалыпты үдемелі өсу көлемін және соған байланысты жүктеменің орындалу жалпы талабын білдіреді Домалау орындалмайды: Тік тұру қалпында Допқа таласқан ойыншыларға шығарылатын шешім: Даулы доп деп есептеледі Доппен шабуылшы қорғаушының иығын қағып кеткенде, төрешінің шешімі: Қорғаушыға фол беріліп, допты шабуылшы ойынға қосады Доппен шабуылшы қорғаушының кеудесінің ортасынан қағып кеткенде, төрешінің шешімі: шабуылшыға фол беріліп, допты қорғаушы ойынға қосады Допты жоғары көтеретін волейболшының (распасовщик) аймағы: 2,3; 2,3,4 Допты лақтыру кезінде допты ұстау техникасы: 3 саусақ Допты хоккей алаңының өлшемі қандай: 90-110м х50-65м Достыққа, ұйымшылдыққа, коллектившілдікке тәрбиелейтін спорттық ойын түрі $футбол Егер бір-біріне соғылған ойыншыларда төрт фолдан бар болса төреші:екеуіне тағы бір фол беріп, екеуі де ойыннан шығарылады. Ежелгі грек олимпиадасынаға кім қатысуға құқылы болды: тек бойдақ грек еркектері Екпін алып секіретін жерде жүгіру жолы қанша метр болуы керек? 20 метрдей Екпін алып секіретін жерде жүгіру жолы неше метр болуы мүмкін: 45 метрдей Екпінді жүгіріспен ұзындыққа секіргенде жылдамдыққа: екпінді жүгірістің аяғында жетеді Екпінмен жеңіл атлетикалық секірулер: ұзындыққа, биіктікке, үш еселісі және ¬¬¬¬¬¬секіру: Таяқпен (шестпен) Екі адымдап бір мезгілде таяқ тіреп жүру бұл: сол аяқты адымдап, оң аяқты тіреп итереді Екі команда 3-орынға ие болса, № 44 мектептің алатын орны: 5 Екі шаңғының басын бір-біріне түйістіре, артқы жағын алшақтатып тежеу әдісі: Соқа әдісі Екінші бала орнында, бірінші бала оң аяқпен артқа-сол аяқпен жанға-оң аяқты сол аяқтың жанына қою- үшінші бала сол аяқпен алға-оң аяқпен жанға-сол аяқты оң аяқты қосу: Бір қатардан үш қатар сапқа ауысу кезеңі Екінші тоқсандағы сабақтар өткізілетін орын: спорт зал Елу бес (55) жастағы адамдарға арналған дене тәрбиесінің әлеуметтік қызметтері: денсаулық Елу бес 55 жастағы және одан үлкен адамдардың дене тәрбиесінің ең басты әлеуметтік қызметі: сауықтырмалы Елімізде дене шынықтыру жүйесінің негізіне алынған сынақ: Президентті сынақ Елімізде президенттік сынақ дене шынықтыру жүйесінің: негізінде алынған сынақ Емдік гимнастика гуралы оқу құралы алғаш рет шыққан жыл: 1923 Ең алғаш рет суда жүзу олимпиадасы өткен жыл: 1956 жыл Ең алғаш шаңғы тебуді үйрену қалпы $ таяқты бірдей тіреп, аяқты қатар үстау Ең алғашқы коньки жасалған материал: сүйектен Ең көп таралған шаңғымен жүру әдісі: Алма кезек екі адымдап жүру Ең күрделі саналатын еңбектің түрі Оқу барысындағы еңбек Ең үлкен жүктеме коньки сабағында берілуі тиісті бөлім негізгі бөлімнің ортасында Еңбек етушілердің мәдениеті түсінігі: дене тәрбиесінің жеке жүйелері Еңбек қызметінің негізгі кезеңіндегі ЖДД міндеттері: жан-жақты дене даярлығының жоғары деңгейімен қамтамасыз ету Еңбек пен әскери іс - әрекеттерге тікелей бағытталған дене тәрбиесінін арнайы мамандандыру процесі: кәсіптік - қолданбалы дене тәрбиесі Еңбек тәрбиесінің негізгі саласы $ баланы кәсіпке үйрету Ептілікке қатысты алғанда жекеге жатпайды: күрделі қозғалыс міндеттерін жылдам, дәл және тиімді шешу қабілеттері Ептілікке қатысы жоқ дене қабілеті: оқу қабілеті Ептілікті өте қажет ететін спорт түрі: баскетбол Ептілікті тәрбиелеуге байланысты қолданылатын жаттығу: жаңалық жағдайдың өзгеруімен Ер балалар үшін акробатикадағы бастапқы жаттығу қарлығаш бейнесі Ер балалар үшін ұзындыққа секіру межесі: 210 м Ер балаларда абсолюттік күштің табиғи өсуі: 16-17 жас Ер балаларда бұлшық еттер күшінің үдемелі түрде өсуі: 13-14 жас Ер балалардың үш тәсілмен, уақытқа, өрмелеудегі арқанның ұзындығы: 4 м Ересек адам салыстырмалы тыныштыкқ күйінде 1 минутта тыныс алу саны: 16-18 рет Ересектер дене мәдениетінің бағыты: гигиеналық, ЖДД, спорт, кәсіби-еңбекті, әскери, емдік, бос уақыт Ересектер тобындағы (17-18 жас) қыздар үшін кедергілер арқылы жүгірудегі кедергілердің биіктігі: 76,2 Ересектер тобындағы (17-18 жас) ұлдар үшін кедергілер арқылы жүгірудегі кедергілердің биіктігі: 91,4 Еркін жаттығуға арналған арнайы гимнастикалық кілемнің көлемі: 12х12 Еркін жаттығулар қатары акробатика және би элементтері, тепе - теңдік, секіру Еркін жаттығулардың бастапқы, басты және кең таралған жаттығулар кешені $ динамикалық және статистикалық жаттығулар Еркін жаттығулардың дииамикалық жаттығулар қатары хореографиялық элементтер, қозғалыстар, секірулер, акробатикалық секірулер, домалаулар, бұрылыстар Еркін жаттығулардың статистикалық жаттығулар қатары: қолдың, аяктың қалыптары әр түрлі отырыстар, аяқтың, қолдың тепе теңдіктері Еркін жаттығуының орындалу орны арнайы кілем үстінде Ерлер үшін найзаның салмағы қанша: 800грам. Ерлерге арналаған гранаттың салмағы: 700 гр Ерлерге арналған ядроның салмағы: 7,257 Ертеде олимпиада чемпионын қалай атаған: Олимпионшы Ертемен жасалған массаж $күні бойы атқарылатын жұмысқа, қызметке организмді дайындау Ертеңгілік гимнастиканы орындау уақыты: 5 - 6 мин Жазғы демалыс лагерінде міндетті түрде өткізілетін мерекелер ашылу, жабылу мерекесі Жазғы Олимпиада ойындарына жататын спорт түрлерін атаңдар: Суға жүзу,жеңіл атлетика,футбол,велоспорт. Жазғы олимпиадалық ойынның өту ұзақтығы: 21 күн Жазғы Президенттік көпсайысқа қай түр енбейді: тартылу Жай жүріп сырғанауға, бұрылуға қолайлы әдіс: аяқты көтеріп басу Жақсылық Үшкемпіров спорттың қай түрімен айналысқан: күрес Жақын арадағы жүгіріс шапшаңдықты арттырады Жақын қашықтыққа жүгірген кезде коньки тебуші үшін ең маңыздысы: Қолдың үйлесімді жұмыс істеуі Жақын қашықтыққа жүгіру мына бұйрық бойынша орындалады: "Сөреге тұр. Дайындал, жүгір!" Жаллы дамыгу жаттығуларын оқыту әдістері: көрнекілік, сөздік, практикалық Жалпы білім беретін мектептегі дене тәрбиесі пәнінің оқу жоспарын, бағдарламасын, стандартты дайындайтын орын $ мемлекеттік мекемелер (Білім министрлігі, комитет) Жалпы білім беретін мектептердегі дене тәрбиесі сабағында шешілетін міндеттер: денсаулықты нығайту, білім беру, тәрбиелеу міндеттері Жалпы білім беретін мектептердегі дене тәрбиесі сабағының міндеттері: тәрбиелеу, сауықтыру, білім беру Жалпы дамыту жаттыгулары қолданылатын сабақтың бөлімі дайындық Жалпы дамыту жаттыгуларын оқыту әдістері көрнекілік, сөздік, практикалық Жалпы дамыту жаттығулар кешенінде жүктеме ... байланысты жасқа, жынысқа, оқушының дайындығына Жалпы дамыту жаттығуларм қолданылатын сабақтың бөлімі: дайындық Жалпы дамыту жаттығулары кезінде қолданылатын құрал түрлері: секіргіш, доп, гимнастикалық таяқша, гимнастикалық орындық Жалпы дамыту жаттығулары қай кезде өткізіледі: Сабақтың даярлық-кіріспе бөлімінде Жалпы дамыту жаттығулары қолданылатын сабақтың бөлімі $дайындық Жалпы дамыту жаттығуларын оқыту әдістері $ көрнекілік, сөздік, практикалық Жалпы дамыту жаттығуларын орындауға қандай құрал қолданылмайды: сырық Жалпы дамыту жаттығуы қай кезде орындалады – сабақтың даярлық: кіріспе бөлімінде Жалпы команда саны көп болған жағдайда, жарыс өткізуді бастау: жеребе тастау арқылы Жалпы төзімділікті тәрбиелеуде қолданылатын әдіс: Біркелкілік, ауыспалы, фортлек Жамбас сүйегі сынған адамды дұрыс жатқызу реті: екі табан бірге, екі тізе екі жақта Жан - жақты дамыту жаттығулары дене шынықтыру сабағының ... өтіледі: дайындық бөлімінде Жан - жақты, дене қуаты даярлығы жоғары, дені сау адамдарға арналған сынама деңгейі президенттік деңгей Жан - жақты, дене қуаты даярлығы жоғары, дені сау адамдарға арналған сынама деңгейі $Э) орташа деңгей Жануарлар мінезінің бейімделу қасиетінің өте жай өзгеретін түрі инстинкт Жанұя мен өзге елдерді, қалаларды тарихи орындарды көруге арналған шара: саяхат Жанұямен жорыққа шығуға болатын күндер топтамасы бір немесе бірнеше күнге Жанұямен жорықты өткізу түрі далада қонып немесе қонбай Жаңа бастаған спортшылар жаттығуындағы негізгі әдіс: қайталамалы Жаңа жаттығу өткізілетін сабақтың бөлімі $Е) негізгі бөлімнің басы Жаңа жаттығу өткізілетін сабақтың бөлімі: негізгі бөлімнің басы Жаңа үйренушілердің жіберетін қатесі $ аяқ кідіріп, аяқ тізесі көп бүгіледі Жаңа, күрделі жаттығулар сабақтың орындалады: негізгі бөлім басында Жаппай, үздіксіз, ауыспалы, топтық, айналмалы, даралық - сабақты ұйымдастыру әдістері Жартылай шпагат жаттығуының орындалу әдісі: артқа домалауды аяқтау кезінде, бір аяқтың тізесін жерге тіреп, екінші аяқты тіктеп, артқа созып отыру Жарыс жүйесінің сипаттамасы: бәсеке жиынтығының ретімен Жарыс кезінде жүзуші екі қолын тигізу қажет: қалқанға Жарыс қорытындысы жазылады: хаттамаға Жарыс, жаттығу әдістері, бұл $практикалық әдіс Жарысқа алдын - ала даярлық, мұздың бетін қардан тазалау, сөре және мәре сызықтарын белгілеу, төрешілерді әзірлеу жарысқа қойылатын талаптар Жарысқа қатынасушылардын аты-жөні енгізіледі өтінішке Жарыста ойыншылары бағынуға тиіс тұлға: төреші Жарысты ұйымдастыратын қимыл - қозғалыс ойындарының негізгі орталығы мектеп Жарыстық сипат алатын ойындар: қозғалмалы ойындар Жарыстың алдында массаждың алғашқы немесе алдын - алу: спортшының төзімділігін арттырады Жарыстың жабылуында марапатталады жеңімпаздар Жарыстың максаты мен міндеттерін, өтетін орынын, уақытын жеңімпаздарды анықтауды корсету тиістілігі $ ережеде Жас ерекшелік психологиясы өз алдына дербес ғылым ретінде бөлініп шыққануақытты: XIX ғ. II жартысы Жас жүзушілердің кроль әдісімен жүзуде үйренетін тыныс алу әдісі- $ екі жақты әдіспен орындалады Жасанды мұз айдынын жасақтау $ спорт залда Жасөспірімдер үшін тау шаңғысы жарысы жолы ұзындығы: 250м Жасөспірімдерді саппен жүргізгенде аяқтың көтерілуі биіктігі еденнен:15-20. Жасөспірімдердің білезік күшінің дамуын өлшейтін спорттық құрал: 1 кг нығыздалған доп Жастар үшін волейбол ойын торының биіктігі қандай: ұл: 2м20см; қыз: 2м10см. Жастарға қоғамдық тәжірибені үйретіп, өмірге, еңбекке даярлау $ тәрбие Жастары үлкен адамдармен дайындықтың ұтымды түрі: кешенді Жатқан қалыпта көпір жасау әдісі шалқадан жатқан қалыпта дізесін бүгіп, алақанын басынан асыра жерге тіреп, көтерілу Жаттығатын немесе машықтанатын массаж спортшының жаттығу кезінде денесін шыпықтыру, шындау, бұлшық еттерін қатайту Жаттығу жетілуінің негізгі күйі: спорттық баптың даму заңдылықтары Жаттығу жүктемесі түсінігінің ең басты мәні: спортшы ағзасындағы қызметтік қозғалыстар дәрежесі Жаттығу кезіндегі шығыршықтың мата бетінен биіктігі: 255 см Жаттығу микроциклі: бірқатар жаттығу сабақтарынан тұратын жаттығу үдерісінің салыстырмалы түрде аяқталған, қайталамалы бөлімі Жаттығу микроцикліндегі техникалық даярлықтың орны: Демалыстан соң бірінші күн Жаттығу нәтижесінде дененің белгілі бір жұмысты орындауға дайын болуы: жаттыққандық Жаттығу немесе тест жүктемелеріне спортшының бейімделу деңгейі $ жаттыққандық Жаттығу орындау кезінде оқушылар ---------------қатаң сақтау қажет: Ара қашықтықтыы Жаттығу орындау кезіндегі арыстың биіктігі: 175 см Жаттығу орындау кезіндегі әр - түрлі биіктіктегі арыстың өлшемі: 245- 165 см Жаттығу сабағы дегеніміз: нақты жаттығу тапсырмасын орындауға бағытталған жаттығу қимылдарының, басқа әдістер мен тәсілдердің ұйымдасқан жүйесі Жаттығу сабағының қай жаңа қимылдың техникасына үйрету тиімді бөлімі: негізгі бөлімнің басында Жаттығу сабақтарының арасындағы үзіліс уақытына байланысты көрсеткіш: Спортшының өмір сүру тәртібіндегі сабақтардың жүктемелік құны, өткен сабақтардың жаттығу тиімділігінің сабақтастығын қамтамасыз еуді қалпына келтіру үшін қажетті уақыт Жаттығу сабақтарының салдарынан спортшы ағзасында болатын өзгерістер: жаттығу тиімділігімен Жаттығу үдерісінде қолданылатын жетектегіш жаттығулар негізінен бағытталады: қозғалыс техникасын меңгеруге Жаттығу үдерісінің бастапқы тұтас буыны: жеке жаттығу сабағының құрылымы Жаттығу үдерісінің жоспарланған кесіндісінің жоспары мен ұзақтығы арасындағы ара қатыс: кері тәуелді Жаттығуды көрсету, плакаттар, схемалар, бұл $ көрнекілік әдіс Жаттығуды орындау кезінде оқушылар қатаң сақтау керек: ара қашықтықты. Жаттығудың дайындық кезеңінің сатылары: дайындық кезінде сатыға бөлуге болмайды Жаттығудың жарыс жаттығуларына ұқсастығын анықтайтын белгілер: құрылым мен мазмұн белгілері бойынша Жаттығудың кезеңдері пайда болатын жағдай: жарыс күн тізбесіне қарай Жаттығудың орта циклдері жоспарланатын уақыт: 3-6 апта Жаттығулар оқушылардың бүкіл денесіне әсер етуі, дене қабілетіне сәйкестігі, сабақ өткізетін орынның әзірлігі, өткізу әдісі: Жаттығудың ағзаға әсер етуі үшін орындалатын шарттар Жаттығулар саны 10-12 жаттығулардан тұрады: таңертеңгілік гимнастика Жаттығуларды жоспарлау барысында жылдық, тоқсандық сағат саны, оқу материалы көлемі ескерілуі тиіс: жылдык жоспар құрғанда Жаттығуларды оқушылар бірінен соң бірі кезекпен орындау әдісі - $ үздіксіз әдіс Жаттығушылардың бір-бірінен ара-қашықтығы: интервал Жауырынға тұру жаттығумның орындалуы: тізесін ұстап отырып артқа домалап, жауырыны жерге тигенде қолымен белден тіреу Жауырынға тұру кезеңінде сақтандырудың жүргізілуі: жанында тұрып Жәй секірулердің түрлері: биіктікке секіру, ұзындыққа секіру, секіргішпен секіру ЖДД секцияларының сабақтарын аптасына өткізу саны (рет): 3 ЖДД секцияларының сабақтарын аптасына өткізу саны (реті): 3 Жеке буындар мен бұлшықет топтарын нығайтатын және дамытатын, күшті және икемділікті дамытатын, мүсіннің дұрыс қалыптасуына әсер ететін жаттығу: Жалпы дамыту жаттығулары Жеке буындарды, бұлшықеттерді нығайту және күш пен икемділікті дамытуға: күшке, икемділікке және денені босатуға арналған жаттығулар Жеке жаттығуларды орындаған кезде және сабақ барысында денеге түсетін жүктеме ----------: физиологиялық Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін әлеуметтік фактор қоғам, орта, отбасы Жекелеген жарыс қимылдарын бейнелейтін жаттығулардың кіші топтары: арнайы даярланған жаттығулар Жеңіл атлетика бойынша секірудің түрлерін ата ұзындыққа секіру, биіктікке секіру, сырықпен секіру Жеңіл атлетика диаметірі 2м 13,5см шеңбер: ядро серпілетін. Жеңіл атлетика ережесі бойынша сөреден жүгірер алдында неше команда беріледі: 3 Жеңіл атлетика жаттығулары жалпы: бес түрге бөлінеді Жеңіл атлетика жаттығуларын одан әрі жетілдіретін ойын түрі: қимыл-қозғалыс ойындары Жеңіл атлетика сабағында аяқ киімнің табаны қандай болу керек: резеңке Жеңіл атлетика түріне жатпайды: өрмелеу Жеңіл атлетикада алты минут бойы жүгіру: төзімділікті арттырады Жеңіл атлетикада диаметрі 2 м 13,5 см шеңбер: Ядро серпілетін Жеңіл атлетикада екпіндей жүгіріп келіп биіктікке секіру әдісінің неше кезеңі бар: төрт Жеңіл атлетикада жүгіру жолдарының ені неліктен 1 м 25 см болады: қауіпсіздік мақсатында Жеңіл атлетикада кедергіні қарғып жүгіру қашықтығы:100-400м. Жеңіл атлетикада спорттық адыммен жүруге үйретеді:50-100м. Жеңіл атлетикада төмендегі сөрелік қандай қашықтықта беріледі: қысқа Жеңіл атлетикада тірегіш (колода) қолданылатын қашықтықтар: қысқа қашықтықтар Жеңіл атлетикада эстафета таяқшасын беру және қабылдау аймағының ұзындығы: 20 м Жеңіл атлетикада эстафеталық таяқшаны қанша метрлік аймақта береді: 20 м Жеңіл атлетикада эстафеталық жарыста 20 метрлік аймақ: эстафета таяқшасын беру және қабылдау аймағы Жеңіл атлетикадағы ұзындығы -30см, диаметрі 3-4см таяқша: Эстафеталық таяқша Жеңіл атлетикадан тұңғыш Олимпиада чемпионы: Шишигина Ольга Жеңіл атлетикадан халықаралық жарыс алғаш рет өткен жыл: 1912 жылы Жеңіл атлетиканың шапшаң түрлеріне жатады: қысқа қашықтыққа жүгіру Жеңіл атлетика ойыны: "Кім жылдам" Жеңілден- қиынға, қарапайымнан -күрделіге, меңгерілген қимыл әрекеттен - меңгерілмеген қимыл әрекетке ауысып орындау принципі: реттілік Жеткіншек жасынан «Ересектер жасына» көшкенде қалыптаса бастайтын қабілеттері: ақыл -ой қабілеті дамып, өзінің пікірін дәлелдеу, не өзінің ісіне талдау жасау Жеті фазаға бөлінетін гимнастикалық жаттығу: таянып секіру Жетістіктерге жету кезеңдеріне аз әсер ететін факторлар: Жаттығу жүктемелерінің жалпы көлемінің артуы Жоғарғы жетістікті спортының ерекше қызметі: эврестикалық және эталонды Жоғары жетістікті спортының ерекше қызметі: эврестикалық және этанолды Жоғары мектепке дейінгі жастағы балаларды оқытуда, сабақта ойын түрін қолданудың кемшілігі: Дұрыс жауап: қозғалыс сапасының төмендеуі Жоғары сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде қолданылатын әдіс: Біркелкі, қайталау,айналмалы арақашықтықты Жоғары сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде шешілетін міндеттер: қабілеттерді жан-жақты тәрбиелеу Жоғары сыныптарда сабақта өтетін дене қабілетін дамытуға және қозғалысты оқытуға бөлінетін дұрыс уақыттың қатысы (%):30 - 70 Жоғары сыныптардағы дене шынықтыру сабағында көбінесе дене қабілетінің дамуына қолданылатын құралдар: арнайы дамыту жаттығулары Жоғары сыныптардағы дене шынықтыру сабағында көбірек уақыт бөлінетін міндет: дене қабілеттерін дамытуға Жорғалау жаттығуы орындалатын құрал акробатикалық төсеніште Жорық, серуен, саяхат бұл - дене шынықтыру қүралы Жотаға ұқсайтын әріп: S әрібі Жұмсартудық орындалуы: қатар жатқан нүктелерді басу арқылы Жұмысшылардың денсаулығын нығайтып, еңбек өнімділігін арттыратын гимнастиканың түрі $өндірістік гимнастика Жүгіре қашықтыққа лақтыру техникасын үйрену үшін арнайы жаттығулар: Соңғы бес қадам жасап лақтыру; нығыздалған допты лақтыру Жүгіретін жолдың ені: 1 м 25 см Жүгіру аяқталатын сызық -: мәре Жүгіру бойынша------ жарыстар өткізілмейді: 6 м бойы жүгіру Жүгіру жарыстарының ең алыс қашықтығы: 3000 м, 5000 м, 10000 м, 20000 м Жүгіру сабағында мәреден кейін 8-9 м бос жер болуының қажеттілігі: Қауіпсіздік мақсатында Жүгіру техникасын игеру үшін арнайы дене жаттығулары: Тізені биік көтеріп жүгіру Жүгіруде К.Купер ұсынған тест:шыдамдылықты. Жүгіруді аяқтайтын сызық: мәре Жүгіруді бастайтын сызық: сөре Жүгіруді бөлуге болады: үш түрге Жүгіруді мәреден бастау тәсілі: жоғарғы, төменгі сөре Жүгірудің техникасын меңгерудегі арнайы дене жаттығулары: Орнында тұрып қол жаттығуларын жасау, орнында жүгіру, бөксені жоғары көтеріп жүгіру Жүгірушінің жүгіруді бастар алдында тұру керек $ сөрелік қалыпқа Жүгіріп келіп ұзындыққа секіру реті: екпіндей жүгіру, серпілу, самғау, жерге түсу Жүгіріп келіп ұзындықка секіру кезінде жіберілетін қателіктер $ жүгіру қадамының дұрыс болмауы тақтайшаны баспай секіру Жүгіріп келіп ұзындыққа секірудегі тақтайдың ұзындығы қанша: 125 см Жүгіріп келіп ұзындыққа секірудің ретті: екпіндей жүгіру,серпілу,самғау,жерге түсу. Жүгіріп келіп, иықтан жогары, құлақ тұсында, негізін жогары қаратып ұстау арқылы лақтыру граната лақтырудың күрделі түрі Жүзген кезде бет суға батырылатын жүзудің әдісі: кроль Жүзе білетіндерге арналған ойын "Су добы" Жүзе білудің негізгі құндылығы: суға батып бара жатқан адамды құтқару Жүзу әдістерінің бәрінде: ішке қарай тыныс алады, ауыз не мұрын арқылы тыныс шығарады Жүзу әдісі: крол Жүзу жаттығуының бөлінетін кезеңі - $Е) көшпелі, даярлық, негізгі Жүзу сабағын өткізу кезіндегі ауаның температурасы: +22 Жүзу сабағын өткізу кезіндегі судың температурасы: +20 Жүзу сабағында 5-ші сыныпта су температурасы қаншадан төмен болмау керек: 200с тан төмен болмау Жүзу сабағында бірінші сабақтың ұзақтығы: 10 мин Жүзу спорттық және ... болып жіктеледі: қолданбалы Жүзу спорттық және болып жіктеледі:қолданбалы. Жүзу спорты ойындары $ "Судағы саяхатшылар" Жүзу спортында сөреден шығудың түрлері: 2 Жүзу үйренуге ең қауіпсіз жер:әуез. Жүзу спорт түрлеріне баланатын ойын: "Қалтқы" Жүзуге үйрену кезеңі екі кезең Жүзуде арнайы қимыл-әрекет жаттығулар кешеніне жатпайтын жаттығулар: Жалпы даму жаттығулары Жүзуде бұрылу арашықжәнеболыпбөлінеді: жабық. Жүзуде бұрылулар ашық және ---------- болып бөлінеді: жабық Жүзуде қалыптасқан дағдылар жүзу дағдысы және сүңгу дағдысы Жүзудегі брасс әдісі: Кеудемен жүзу Жүзуден жарыстар өтетін бассейндерде неше жол: 8 Жүзуді үйренуден бұрын: дәрігерге көріну, рұқсат алу керек Жүзуді үйретудің бағдарламасын анықтамайтын фактор: Жүзіп үйренушілердің жынысы Жүзудің ең жылдам тәсілі:кеуде кролі. Жүзудің ең көп тараған және шапшаң түрі: Кроль әдісі Жүзудің ең ұшқыр тәсілі - кроль тәсілі Жүзудің кроль әдісінің орындалуы: Аяқтың жоғары -төмен қозғалысы, қолмен есу Жүзудің спорттық әдіетерін үйрену: екінші кезеңде басталады Жүзудің ұғымы- жүзудің ұғымы $Е) қалқып түра алу Жүзумен жүйелі түрде шүғылданып жүрген адамның жүрек соғу жиілігі: минутына 48-50 ге дейін сирейді Жүзуспортында сөреден шығу түрі:2 сөре. Жүзуші бұрылу кезінде басын судан шығармай бір қолдың бассейін қабырғасына тигізіп дем тартпай бұрылса, бұл -----болады: жабық бұрылу Жүзіп үйренуге ең қауіпсіз орын - әуез Жүрек-тамыр жүйесінің функционалды мүмкіндіктерін дамыту мақсатында жүктемені шамалауда жүрек соғысының көрсеткіші мына мөлшерден кем болмауы қажет (соғу/мин): 130 Жүректен шықкан қанды денеге тарататын тамырлар артериялар Жүру бұл: адамның орнынан қозғалуының негізгі әдісі Жүрудің негізгі түрі: жай адыммен, алға еңкейе адымдап, спорттық адыммен жүру Жүріс -: тепе - теңдік жағынан күрделі автоматтандырылған дағды Жүрістің өзгеруі, аяқ, қолдың дірілдеуі, жаттығуды орындау сапасының белсенділігінің төмендеуі, терлеуі, тынысының жиілеуі -: оқушылардың ауыру туралы белгілері Жыл басындағы дәрігерлік бақылаудың қорытындысы бойынша оқушылардың топқа бөлінуі: негізгі топ,даярлық топ,арнайы топ Жылдам қарқынды қажет ететін спорт түрі: бокс Жылдамдық сапасының дамуына қандай жаттығу жатады: Он метрді үш рет қайталап жүгіру Жылдамдық, күш қабілеттілігіне, жұқа үйлесімділік қозғалыстарына бағытталған жаттығулар ……….орындалады: негізгі бөлімнің басында Жылдамдыққа жүгіру ойыны $ "Құтқара жүгіру" Жылдамдықты арттыру үшін қолданылатын машықтану әдісі: қайталама Жылдамдықты және ептілікті анықтайтын тест: 10 м 3 рет жүгіру Жылдамдықты жетілдіруге арналған жаттығу: қысқа қашықтыққа жоғары жылдамдықпен қайталау жүгіру Жылдамдықты тексеруге арналған сынақ (5 сыныпқа): 60 м жүгіру Жылдамдықты тексеруге арналған сынақ түрі: 3-5 км шаңғымен жүру Жылдамдықты тексеруге арналған сынақ: 60м Жылдамдықты, ептілікті, күшті, батылдықты дамытатын және тепе-теңдік жүгіру, секіру элементтері орындалатын жаттығулар: акробатикалық Жылдық жаттығу циклінің жарыс жаттығулары қосылуы тиіс кезең: даярлық пен жарыс кезеңін және арнайы даярлық кезеңінде Заманауи кәсіби-қолданбалы спорт түрлерінің қалыптасуы көбінесе байланысты: қоғамның, халықтың кәсіби қызмет дайындығының қажеттілігіне Икемділік, тұтас қозғалыстың үйлесімділігіне жасалатын бақылау жаттығулары: 3х10 метрге қайталап жүгіру Икемділікке арналған ойындар "Туннель" Икемділікті анықтайтын жаттығу тұрі отырған қалыптан алга иілу Икемділікті анықтайтын тест: отырған калыпта алға иілу Икемділікті арттыратын жаттығу $ көпір жасау Икемділікті дамытудың негізгі әдісі қайталау Икемділікті қажет ететін спорт түрі: көркем гимнастика Икемділікті тәрбиелеудегі негізгі әдіс: сериялы Икемділікті дамытудың негізгі әдісі: қайталау Икемділіктің дамуын және оған барынша әсер ететін жолы: күніне екі рет қайталап жасау Илей жұмсартуда орындалу техникасы бөлінетін шартты түрі: 3 Йога жүйесін дене шынықтыруда қолданған ел: Үндістан Иыққа арналған бір орында орындалатын жаттығу қолымызды иыққа қойып, иығымызды алға артқа айналдыру Иілгіштікке қажет ететін спорт түрі: көркем гимнастика К.Купердің төзімділікке арналған жүгіру тестісінің уақыты неше минут: 12 минут Кедергіден қарғып жүгірудің қашықтығы: 100 - 400 м Кез - келген қөзғалыстың жәие кез - келген дененің тұру қалпын сақтаудың қажетті тұрақтылығы бұл: тепе - теңдік жаттығуы Кезекпен шаңғының басын көтеріу, аяқты өкшесіне қарға тигізіп алға жылжу бұл: адымдап жүру Керекті жылдамдықты бастау үшін жүгірудің әдісі: аяқ ұшымен Керме мен арыстағы жиі кездесетін жарақаттың болу себебі: Жаттығудың техникасын дұрыс меңгермеген, Жаттығуды дұрыс орындамаудан Керме үстінде орындалатын жаттығу түрі серпіліс жаттығулары Кермеде орындалатың жаттығу: асылып тұрып, күшпен таянышқа көтерілу Кермеде тартылу кезіндегі санау ережесі бойынша: Екі қолды дұрыс ұстап, екі тізені көтеріп, аяқтарды сермемей, кермені иекпен өтіп, бастапқы тұрысқа келгенде сан есептеледі; Белтемірді жоғарыдан ұстап, денені түзу ұстап, кермені иекпен өтіп, бастапқы тұрысқа келгенде сан есептеледі Кермедегі және сырықтағы жаттығулар дамытады: координациялылық; күш Керіліп-созылуға арналған жаттығулардың буындарға әсері: иілгіштік Кеудемен де, шалқалап та жүзуге болатын әдіс: кроль Кеудемен құлаштап еркін жүзгенде дененің орналасуы: көлденең Кеш статистикалық тұрақтылыққа қатысты жаттығулар: қолмен тұру Классикалық баскетбол аланының ұзындығы мен ені: 26-14 Классикалық баскетбол алаңының ұзындығы мен ені: 26 метр және 14 метр; 26х14 Конки тебу кезінде құлай білу әдісі:тізені бүгіп бір қырымен жата кету. Конки тебушінің жақын қашықтықта жылдамдықты дамыту жат.әдісі:қайталау әдісі. Конкиді мүмкіндігінше қанша уақыттан артық теппеген дұрыс:35 минут. Конкимен жаттығу кезінде өзін-өзі бақылаудағы жұмыс түрі:қан тамыры соғысын өлшеу. Конкимен сырғанап үйренудің негізгі талабы:кеудемен қолды дұрыс ұстау. Контрактура бұл-: буынның қозғалмай қалуы Коньки жарысы кезінде мұз айдынында салынатын тыйым: конькисіз алаңға шығу Коньки жарысы кезінде мұз айдынында салынатын тыйым: конькисіз алаңға шығу Коньки жарысынан халықаралық ұйым құрылған жыл: 1892 жыл Коньки сабақтарында хронометраж хаттамасын жүргізу жұмыс түрі: сабақтың тығыздығын анықтайды Коньки спортында жүгіру жолының саны: 2 Коньки тебу кезінде құлай білу әдісі: Тізені бүгіп, бір қырымен жата кету Коньки тебу кезіндегі денеге ең қажетті дене қасиеті: тепе -теңдік Коньки тебушінің жақын қашықтықта жылдамдықты дамыту жаттығуларының әдісі: Қайталау әдісі Коньки сабақтарын ұйымдастырудың әдісі: жаппай әдіс Конькиге бәтеңкенің орналасқан жері ортасы Конькиден алғаш жарыс өткен жыл, ел: 1763 жыл Англия Конькиді мүмкіндігінше қанша уақыттан артық теппеген дұрыс: 35 минут Конькиді өте ертеде мұз үстіне пайдаланған $ қатынас құралы ретінде Конькимен ең алғашқы жаттығу жасау серпін жасап үйрену Конькимен жарыс кезінде көрсеткішті анықтайтын құрал: секундомер Конькимен жаттығу кезінде өзін-өзі бақылаудағы жұмыс түрі: Қан тамыры соғысын өлшеу Конькимен мұздағы би: мәнерлеп сырғанау Конькимен ойналатын қимыл - қозғалыс ойыны «Зырылдауық» Конькимен сырғанап терлеп келіп демалғанда қардың, мұздың үстіне отыруға болмайды Конькимен сырғанап үйренудің негізгі талабы: Кеуде мен қолды дұрыс ұстау Конькишінің киімі: гигиеналық талапқа сай болуы қажет Көбелектін қанат қағысымен ұқсас жүзу әдісі: баттерфляй Көзге түсе бермейтін заттың майда ерекшеліктерін тануға үйрету нәтижесі: бақылағыштық Көлбеу жазықта жатып омыртқаны созуға болатын уақыт ұзақтығы: 30 - 45 мин Көлденең кермеде тартылу, отырып, тұру, секіру жаттығулары өз салмағының ауырлығын басқару Көп жылдық даярлық кезеңдеріндегі спортпен шұғылдану нәтижелерінің динамикасы: жаттығу жүктемелерімен сәйкес келмейтін өсіммен Көп күш жұмсалған жаттығулардан кейін зейінді басқа жаққа аудару құралы ретінде пайдаланылатын жаттығулар: Денені босатуға арналған жаттығулар Көпжылдық жаттығу үдерісінің негізін құрайтын циклдер түрінің жүйесі: жаттығу макроциклдерінің жүйесі Көпшілік дене тәрбиесінің шаралары: дене шынықтыру мейрамы, туристік сапар, жарыстар Көпір жаттығуы кезіндегі қателік: Саусақтармен жерге тірелу Көркем гимиастикадағы жүріс түрлері $ аяқ басының ұшымен, өкшемен, жартылай отырып Көркем гимнастика жаттығуларының бөлімдері: дайындық және негізгі Көркем гимнастикадағы жолақ таяқшасының ұзындығы: 50 - 60 см Көркем гимнастикадағы жолақтың жалпақтығы: 2, 5 см Көркем гимнастикадағы жолақтың ұзындығы: 5 Көркем гимнастикадағы негізгі жаттығулар кешені құралсыз және құралмен орындалатын жаттығулар Көркем гимнастиканың ерекшеліктері би элементтері, музыка құралдары Көркем гимнастиканың негізгі құралдары: доп, құрсау, секіргіш, булава, жолақ Көркем гимнастиканың олимпиадалық ойындарға енген жылы 1984 жылдан бастап Көтеру жаттыгуларының әсері өз күшін үнемдеп пайдалануды Көтеру жаттығулары әсер ететін организм $тыныс алу мен қан айналымы Көшпелі, даярлық, негізгі бұл: жүзушінің жаттығуынын үш кезеңі Кроль әдісі: ең ұшқыр әдіс Кроль әдісімен жүзу әдіс $ ең ұшқыр Кроль әдісімен жүзуді үйретудің бөлінетін кезеңі: төрт кезең Кросс төмендегідей қасиеттерді дамытудың құралы: төзімділікті Кростық жүгіру мен ұзақтыққа жүгірудің айырмашылығы неде: жүргізу орындарына байланысты Кубок ойынының өту түрі айналмалы Күйген жерге операция жасалғанда емдік массажды бастау уақыты: 7 -10 күн Күн тәртібі ішіндегі дене тәрбиесі сауықтыру жұмыстары: Сабаққа дейінгі гимнастика, сергектік сәттері, ұзартылған үзіліс, спорттық сағат Күнделікті сабақ жоспарын жоспарлау құжатының негізі: сабақтың тоқсандық тақырыптық жоспары Күрделі қимыл қозгалыстарды алгашқы үйрету кезеңінде қолданылатын оқыту тәсілі жаттығуларды бөлшектеп - үйрету тәсілі Күрделі қозғалысқа оқытудың бірінші кезеңінде қолданылатын әдіс: бөлшектелген Күрделі, спорттық элементтерімен ойын өткізуге болатын сыныптар: жоғарғы сыныптар Күш арттыратын жаттығулардан дамиды: Шапшаңдық, төзімділік Күш дайындығы барысында динамикалық күшті жоғарылату бағытында қолданылады: үлкен жылдамдықпен қолданатын ауырлық (салмақ) Күш дегеніміз:: Адамның сырттан әсер еткен қарсылықты жеңуі немесе бұлшық етінің күшімен қарсы тұра білу Күш жаттығулары нығайтады: дене күшін Күш қабілетін жетілдіру үшін --------түрлері қолданылады: кермеге тартылу, биікке өрмелеу, ауыр салмақтар көтеру Күш, жылдамдық сапаларын дамытуға арналған жаттығулар: Бөгеттер арқылы секіру Күш, жылдамдық, ептілік, икемділік, төзімділік $дене қуатының қасиеті Күш-жылдамдық сапаларын дамытудағы арналған жаттығулар: бөгеттер арқылы секіру. Күшті арттыру жаттығулары: ауыр жаттығулар Күшті дамыту жаттығулар: ауыр жаттығулар Күшті дамытудың жаттығулары: сыртқы және өз салмағының ауырлығын басқару жаттығулары Күшті де, жылдамдықты да қажет ететін спорт түрі: Академиялық ескек есу Күшті күшейту жаттығулары: Жалпы күш дамыту жаттығулары Күшті физалогиялық жүктеме түсіретін жаттығуларды өз ауыртпашылығын түсіретін жаттығуларға мәжбір ететін құбылыс: Шаршау құбылысы Күштіде жылдамдықты қажет ететін спорт түрі: академиялық ескек есу. Кіріспе, жаңа, аралас, қорытынды есеп сабақтары, бұлар - $ сабақтың түрлері Кішкентай допты лақтыру кезінде екпін алу кезіндегі неше метрлік жолда орындалады:кемінде 10м. Кішкентай допты лақтыру кезінде екпін алу кендігі неше метрлік жолда орналасады: кемінде 10м Кіші ағаш аттан секіружаттығуы барысында дамитын қасиеттерге жатпайды: білімділік Кіші ат 6 сыныптағы ер балаларға арналған кіші аттың биіктігі: 110 см Қабілетті, дарынды балаларға 1-11 сынып аралығында кең қанатты жалпы білім беріп, кейбір пәндерді тереңдетіп оқытатын оқу орны гимназия Қажетті қозғалыс міндеттерін шешу, қозғалыс құрылымының негізгі жиынтығы дегеніміз: қозғалыс техникасының негізі Қазакстан футбол федерациясының УЕФА-ға мүше болып кірген жылы: 2005 ж. Қазақ елінің дәстүріне сай келетін, ежелгі олемпияда ойыны кезінде болған дәстүрлер: Өлім кезінде ұрыс, соғыс тоқтатылады Қазақ халқының ежелден қыз бала мен ұл баланы тәрбиелеу дәстүрі әке-шешесі өзара бөлісіп алған Қазақстан жерінде алғашқы қауымдық құрылыс тұрғысында бағытталған ойындар аң аулау Қазақстан Республикасы қай жылды «Денсаулық жылы»деп жариялады: 2002 жыл Қазақстан Республикасы тұрғындарының дене шынықтыру президенттік сынақтары» туралы қаулысы қабылданған жыл ? 1996 ж 24 маусым Қазақстан Республикасында тоғызқумалақ федерациясы қай жылы құрылды: 2001 жыл Қазақстан Республикасында туризм туралы қабылданған заң 13 маусым 2001 жылы Қазақстан Республикасындағы халықтың дене тербиесі даярлығының президенттік сынамалары туралы ереже Қазақстан Республикасы Үкіметінің қаулысымен қабылданған жыл $Е) 1996 жыл, 24 маусым Қазақстан Республикасының дене мәдениеті жүйесінің мақсаты: дене қуаты жетілген, Отан қорғауға, еңбекке жан-жақты дайындықтан өткен адамдар тәрбиелеу Қазақстан Ұлттық құрама командасы Еуропа футбол одағына (УЕФА) қай жылы мүше болды: 2005 жыл 25 сәуір Қазақстан футболының бастау алған жылы: 1913 ж. Қазақстан шыққан тұңғыш гимнастшы қыз кім: Әлия Юсупова Қазақстанда ең бірінші құрылған "Жарыс" футбол командасы құрамында ойнаған атақты жазушы М. Әуезов Қазақстанда мәнерлеп сырғанаудың алғашқы жарысы өткен жыл, қала $ 1957 жыл Алматы қаласы Қазақстанда суда жүзу спорты құрылған жыл: 1945 жыл Қазақстандағы шаңғы спортының дамуына әсер еткен мекеме: 1932 жылы Республикалық дене шынықтыру техникумының ашылуы Қазақстандық он сайысшысы, Афииа олимпиадасының қола жүлдегері $ Дмитрий Карпов Қазақстанның тұңғыш "Жарыс" футбол командасы қай жылы құрылды: 1913 ж Қазіргі оқытуда кең қолданылатын принңиптер саналылық, белсенділік, көрнекілік Қазіргі уақытта әлемдік аренада «Биатлон» жарысы бойынша жарысып жүрген қазақстандық спортшы Хрусталёва Қай анықтама адамның дене қабілетін дұрыс емес анықтайды: арнайы төзімділік - бұл узақ уақыт жұмысты аз өнімділікпен барлық бұлшық ет аппаратын жұмысқа қосу Қай аралық орташа қашықтыққа жатпайды: 400 м Қай жастан бастап баланы шаңғы спортына дайындауға болады: 8-10жас Қай ойын түрінде екі командада 5 ойыншыдан болады: баскетбол Қайта ұғындыру, қайта оқыту, іс-әрекет түрін ауыстыру, күрт өзгерту, еріксіз көндіру $ қайта тәрбиелеу әдістері Қайталама машықтану әдісі жүзушінің----------дамытады: Жылдамдығын Қайталау жүктемесі негізінде әртүрлі демалыс аралығында қолданылатын әдіс: стандартты-қайталау аралық жаттығу әдісі Қақпашының іс әрекетіне еркін соққы беріледі: Допты 6 секундтан артық ұстаса Қалтқы дегеніміз: Суға бой үйрету жаттығуы Қалтыраудың алғашқы фазасы:тері салқындап бозарады. Қалыптастырушы бағалаудағы мұғалімнің рөлі: қажетті ресурстар ұсынады. Қарапайым және спорттық болып бөлінетін ойындар: Қимыл-қозғалыс ойындары Қарсылықты жеңуге және сыртқы күшке қарсы қимыл жасауға мүмкіндік беретін адам ағзасындағы дененің күш мүмкіншілігі қандай процесс: психофизиологиялық Қатаң реттелген жаттығулар әдісінің негізі: нақты түзілген қозғалыс бағдарламасы және тура жүктеме мен демалыс мөлшері Қатаң шектелген жаттығулар әдістері: қайталау Қатты нәрсеге соғылып, дененің қандай да болмасын жарақат алған жағдайда қандай алғашқы көмек көрсету жасалуы керек: жарақат алған жерге салқын төсеу Қауіпсіздік ережесін сақтап, денеге зақым келмес үшін не істеу керек: дұрыс жығыла білу Қауіпсіздік ережесінің нұсқаулығын кім бекітеді: Мектеп директоры және кәсіподақ ұйымының төрағасы Қауіпсіздік журналында мұғалімнің қолы қойылады: Сынып тізімінің аяғында Қауіпсіздік мақсатында жеңіл атлетикадағы жүгіру жолдарының ені: 1 м 25 см Қауіпсіздікті сақтау ережесі қайда сақталу керек: Спорт залдағы қауіпсіздікті сақтау журналында Қауіпсіздікті сақтау ережесі бойынша оқушылардың таянып секіру кезінде бір-біріне беретін белгі: оң қолды көтеріп,басты иуі Қауіпсіздікті сақтау ережесі қайда сақталуы керек: спорт залдағы қауіпсіздікті сақтау журналында. Қашықтыққа жүгіру бөліктерге бөлінеді: Сөре, бастаған беттегі жылдамдық, қашықтықта жүгіру, мәре Қиғаш жанымен таянып секіру кезіндегі жүгірудің арақашықтығы: 5-6 м Қимыл - қозғалыс ойындарының бір - бірінен айырмашылықтары ережелерімен Қимыл атауларынан өткізілетін жарыстар $ «спорт сағаты», «Қызықты жарыстар» т.б. Қимыл әрекетке үйрету кезеңдері: $Е) таныстыру, үйрету, жетілдіру Қимыл -қозгалыс ойындары өткізілетін негізгі орындар спорт зал немесе спорт алаңы Қимыл қозғалыс дағдысы мен іскерлікті қалыптастыру, өмірде қолдана білу дене тәрбиесінің маңызы Қимыл -қозғалыс ойындарының бөлінуі: Қарапайым және спорттық Қимыл техникасының ең алдымен бұзылатын қасиеті: уақытша Қимылды ойындар жарысы зор табыспен өтеді: 3 - 5 сынып арасында Қимыл-қозғалыс ептілігінің бастапқы белгілерін көрсетіңіз: жаттығуларды кейде дұрыс орындай алмауы, қозғалысты өзгерте орындау, қозғалыс әрекетінде сананың тұрақты қатысуы, ойлана орындау Қимыл-қозғалыс ойындары қандай қасиеттерді қалыптастырады: қозғалыс машықтары мен дағдыларын қалыптастырады Қимыл-қозғалыс ойындары қандай қасиеттерді қалыптастырады: қозғалыс машықтары мен дағдыларын қалыптастырады Қимыл-қозғалыс ойындары қандай қасиеттерді қалыптастырады: қозғалыс машықтары мен дағдыларын қалыптастырады Қимыл-қозғалыс ойындарының бөлінуі:қарапайым және спорттық. Қимыл-қозғалысты үйретудің алғашқы кезеңінде кездесетін қиындықтар: еріксіз бұлшық еттердің қатаюы, дәл орындай алмауы дененің бүгілмеуі т.б. Қиялдағы елестерді топтастырудың қарапайым түрі: агглютинация Қиялдың физиологиялық негізі: жүйке байланыстарының жаңа жүйеде бірігуі Қоғамдық, әлеуметтік мән туралы қарастырылатын адам $Е) тұлға Қозғалмалы ойын кезінде спорттық құрал-жабдықтар: қолданылады Қозғалмалы ойын мен спорттық ойындардың айырмашылығы: Қатып қалған ережелеріне байланысты Қозғалмалы ойындар алға қойған мақсат жету жол ойыншы өз еркімен жасаған қозғалыс:қарапайым ойын. Қозғалмалы ойындар балаларды ақыл ой, адамгершілік, эстетикалық тәрбие беруге $әсер етеді Қозғалмалы ойындар балалардың ......... сай ұсынылады: жас ерекшелігіне Қозғалмалы ойындар қай сыныптарда қолданылады: 1-4 сынып Қозғалмалы ойындар орынд қарапайым ойындар:ойыншылар өз еркімен жасаған қозғалыс. Қозғалмалы ойындар іріктелу бойынша қалай бөлінеді: Сюжетпен, сюжетсіз және спорттық Қозғалмалы ойындарға қандай арнайы дайындық талап етеді: Талап етпейді Қозғалмалы ойындарда алға қойған мақсатқа жету жолында ойыншылардың өз еркімен жасаған қозғалыстары: Қарапайым ойындар Қозғалмалы ойындарда орындалатын қарапайым ойындар: Ойыншылар өз еркімен жасаған қозғалыс Қозғалмалы ойындарды дене шынықтыру сабақтарында, спорт секцияларда: Ойнауға болады Қозғалмалы ойындарды өткізгенде ойын ережесі қатал сақталынады Қозғалмалы ойындарды өткізетін әдістер (метод): Маңдайалды (фронтальный), топтанып Қозғалмалы ойындарды өткізу түрлері: сабақта және сабақтан тыс кезде Қозғалмалы ойындарды ұйымдастыру әдісі топтық әдіс Қозғалмалы ойындарды ұйымдастыру барысында тандау қажет етпейді: тек қана ұлтық ойындарды тандау Қозғалыс дағдысын қайта құру мүмкіндігінің қамтамасыз етілуі: қозғалыс дағдысының вариативті өлшемімен Қозғалыс дағдысының негізгі айырмашылығы: автоматты түрдегі қозғалыс Қозғалыс қызметін көрнектілік негізінде ұйымдастыруды сипаттайтын әдіс: ойын Қозғалыс қызметінің оқыту үдерісіне байланысты қатаң реттелген жаттығу әдісі: сараптамалы және толық әдістер негізінде Қозғалыс қызметінің уақыт бойынша сипаттамасы: қозғалыс уақыты мен қарқыны Қозғалыс ойындары бөліміне қандай ойындар кірмейді: баскетбол. Қозғалыс шеберлігі түсінігін айқындайды: Адамның қозғалыс мүмкіндігін іске асыру жолы Қозғалысқа оқыту үдерісінің кезеңдері: үш Қозғалысқа оқытудың бірінші кезеңінің мақсаты: қозғалыс тәжірибесін орындауды оқыту негізін қалыптастыру Қозғалысқа оқытудың екінші кезеңінің мақсаты: қозғалыс тәжірибесін қалыптастыруды аяқтау Қозғалысқа оқытудың үшінші кезеңінің соңғы мақсаты: қозғалыс дағдысының белгіленген деңгейіне дейін білу Қозғалыстағы жаттығулар, бұл: жүрістегі және жүгірістегі жаттығулар, би элементтері Қозғалысты қайталау көрсеткіштері кезеңіндегі оқыту үдерістері ерекшеленетін вариативті тапсырмалар: спорттық ойын және жекпе-жек спорт түрлері Қозғалыстың жалпы құндылығының сипаттамасы: тура, үнемдеу, энергетикалық, созылмалылық Қозғау күші тығыздығы аз сабақ бөлімі: қорытынды бөлім Қоздыру әдісі: салбырап қалған бұлшық етті қалпына келтіру Қол добы ойыны әрекеті, команда құрамындағы ойыншыны қақпашы мен ауыстыруға: болады, бұл туралы бас хатшыға ескерту қажет Қол добы ойыны барысында, айып добының орындалу реті: төреші белгісінен кейін, допты қақпаға 7 м. айып сызығынан лақтыру арқылы Қол добы ойыны барысында, төреші бір ойыншыға және жалпы командаға ескерту жасау шегі ойыншыға біреу, жалпы командаға үш ескерту Қол добы ойыны кезінде төрешінің ысқырығынсыз орындалады: Еркін доп лақтыру Қол добы ойыны қақпасының биіктігі мен жалпақтығы: 2 х 3 м Қол добы ойыны үстінде командалық үзілісті алу мүнкіндігі: екі кезенде үш рет Қол добы ойынынан алғаш секциялардың басталған уақыты: 1958 ж. Қол добы ойынында бір командадағы ойыншы саны: 6 Қол добы ойынында ойыншы саны:7. Қол добы ойынындағы, айып добын орындайтын жермен қақпаның ара қашықтығы: 7 м Қол добы ойынының алғашқы секциялары бастау алған Республикамыздағы қала $Шымкент технологиялық институты Қол добы ойының алғаш бастаған уақыттағы доптың бағытталуы $ әр түрлі бағытқа, төреші белгісінен кейін 3 сек. аралықта Қол добында 7 метрлік айып добын лақтыруға қанша уақыт беріледі: Төрт секунд Қол добында әйелдерге арналған доптың салмағы: 325-375 гр Қол добында доп қақпашыдан алаң сыртына кетсе: Қақпашы допты ойынға қосады, Бұрыштама добы орындалмайды Қол добында қосымша екі кезең берілген жағдайда, оның уақыты: Екі кезең 5 минуттан, үзіліс 1 минут Қол добында қыздар мен 14-16 жастағы ұлдарға арналған доптың шеңбері: 54-56 см Қол добында сұранысқа енгізілген ойыншы саны:12ойыншы,7негізгі,5қосалқы. Қол добында үзіліс алу үшін команда өкілі қандай қағазбен белгі береді: жасыл Қол күш жұмсалған жаттығулардан кейін зейінді басқа жаққа аудару құралы реттінде пайдаланатын жаттығулар: денені босатуға арналған жаттығулар. Қол, аяқ шынтақ сүйектері сынғаида буынды гипспен бекітілуі $5 жерден Қолды бүгіп жазу жаттығуларының орындалу тәртібі: Қолды иық деңгейіне қойып баспен алға қарап денені тік ұстау Қолдың ауыспалы алға тартылумен жүзеге асатын әдіс: Шалқалап жүзу Қорытынды есеп беру жұмыстары өткізілуге тиіс тоқсан соңында, жыл аяғында Құзыреттілік бірінші орынға мұғалімнің ... іскерлігін қояды: мәселені шешу Құлаудың әдіс – тәсілі бір жанға құлау Қыз балалар үшін акробатикадағы бастапқы жаттығу: жүзушінің сөредегі қалпы Қыз балалар үшін кіші ағаш аттың биіктігі: 120 Қыз балаларға секіртпемен бір мезгілде үзіліссіз неше реттен артық секіруге болмайды: 40-60реттен. Қыз балаларда бұлшықеттер күшінің үдемелі түрде өсуі: 11-12 жас Қыз балдарға секіртпемен бір мезгілде үзіліссіз неше реттен артық секіруге болмайды: 40-60 реттен Қысқа арақашықтыққа жүгіргенде аяқ және табан тірегішке: жоғарыдан төмен өз астына қарай аяқтын ұшымен қойылады Қысқа арақашықтықты тап $200 м Қысқа қашықтық: 60 м, 100 м, 200 м Қысқа қашықтыққа --------------- жүгіру керек: Тек өз жолымен Қысқа қашықтыққа жататын жүгірудің классикалық түрлері: 100, 200, 400 м Қысқа қашықтыққа жүгіргенде қауіпсіз ереже сақтау:өз жолымен жүгіру. Қысқа қашықтыққа жүгіргенде неліктен тек өз жолымен жүгіру керек: қауіпсіздікті сақтау үшін Қысқа қашықтыққа жүгіргендегі қауіпсіздікті сақтау түрі: тек өз жолымен жүгіру Қысқа қашықтыққа жүгіру мына бұйрық бойынша орындалады: "Сөреге дайындал, марш!" Қысқа қашықтыққа жүгіру сөрелік қалыптан басталады: Төменгі сөре Қысқа қашықтыққа жүгіру түрлері: 30м, 60 м, 100м, 200м, 400м Қысқа қашықтыққа жүгірудегі классикалық эстафета түрлері: 4 х 100, 4 х 200, 4 х 400 м Қысқа қашықтықты қандай сөреден бастайды: төменгі сөре Қысқы Олимпиада ойындарына жататын спорт түрлерін атаңдар: Хоккей,көркем сырғанау,шаңғы,биатлон Қысқы президенттік жарысқа кіретін спорт түрі: нысанаға ату, кермеге тартылу, шаңгымен 10 км (ерлер) Қысқы Президенттік көпсайысқа қай түр енбейді: жүзу Қыста алаңда ойын өткізіледі: -10° Лақтыру және кағып алу жаттығуларын күрделендіруі: лақтыратын құралдың салмағымен көлемінің өзгеруі Лақтыру және қағып алу жаттығуларының гимнастика сабағында аз қолданылатын түрі нығыздалған допты еденге отырып бастан асыра лақтыру Лақтыру кезінде нысанаға дәл тигізуді қамтамасыз ететін әдіс $ бір орында тұрып лақтыру Лақтыруға арналған құрал саймандардың: алты түрі бар Лақтырудың ең көп таралған әдісі: иықтан асыра лақтыру Лақтырудың соңғы әрекеті: снарядты шығару Лимфа түйіндері адам денесінде орналасқан жері: құлақ пен мойында Лондон Олимпиадасында алғашқы алтын жүлдесін жеңіп алған спортшы: Алексадр Винакуров Лондон Олимпиадасында Қазақстан Республикасы неше алтын белгісін жеңіп алды: 7 алтын Мазмұны-қозғалысқа үйрету, дене қуаты қасиеттерін дамыту, арнайы дене мәдениеті білімін меңгеру болып келетін тәрбиенің түрі: дене тәрбиесі Максималды жүктеме әдісінің бағыты: Дене қабілеттерін тәрбиелеу Мақсат қою арқылы жадында қалдырудың негізгі формасы: жаттығу Маңдайдан желкеге дейін жүргізілетін массаждың жасалу саны $ 3 - 4 рет Массаж жасайтын кушетканың ұзындығы мен ені ? 190 - 200 см, 80 см Массаж жасалатын адамға бірінші қойылатын талап $ массаждың алдында жақсылап тұрып жуыну керек Массаж жасауға болмайтын жағдайлар: ыстығы көтерілсе, не теріде бөріткен байқалса, қан қысымы шамадан тыс жоғарылап кетсе, көк тамырлары көрігенде Массаж түрін көрсет: емдік массаж Мәлімдеме (рапорт) берілуі тиіс сабақтың басында Мәреге жақындағанда биіктік болмауы тиіс $ 50 м Мезоциклдердің базалық және жарыстар арасындағы өтпелі кезеңді бейнелейтін түрі: бақылау-даярлық Мезоциклдердің базалық және жарыстар арасындағы өтпелі кезеңді бейнелейтін түрі: бақылау-даярлық Мейрамхана қызметі тамақтандыру Мектеп багдарламасында оқылатын ойын түрлері: қозғалмалы, ұлттық, спорттық ойындар Мектеп багдарламасының міндеті - оқу материалын әр сынып оқушыларына үйрету Мектеп бағдарламасы бойынша лақтыру добының салмағы: 150г Мектеп бағдарламасында президенттік сынақтар өткізілуі тиіс: 5 - 9 - 11 сынып Мектеп бағдарламасында шаңғы спортынан президенттік сынамалардан қашықтық түрлерінен тапсырылатын сынақ түрі (ерлер): 5-10 км Мектеп бағдарламасының міндеті: оқу материалын әр сынып оқушыларына үйрету Мектеп оқушыларының дене тәрбиесі жүйесінде сабаққа дейінгі гимнастика өткізіледі: бірінші сабақтың алдында Мектеп оқушыларының күш қарқындарын артыру кезендері: 5-6 сын 11-12 жас Мектеп пен отбасы ынтымақтастығынын басты формасы: педагогикалық насихат Мектеп пен отбасы ынтымақтастығының басты формасы Ата-аналар жиналысы Мектеп тәжірибесінде бақылау және есепке алу кезеңдері:3 Мектепке дейінгі жастағы балаларға қозғалыс қызметін үйретудегі маңыздысы: арнайы-көпшілік, еліктеу ойындары Мектепке дейінгі жастағы балаларды күрделі қозғалысқа оқытуда қолданылатын әдістер сипаттамасы: жаттығуды тұтастай орындау Мектепке дейінгі жастағы балалардың ептілігін дамытуда бағытты әсер ететін жаттығу сипаттамасы: икемділікті дамыту жаттығулары Мектепке дейінгі жастағы балалардың жалпы төзімділігін дамытуда бағытты әсер ететін жаттығу сипаттамасы: демалыс уақытымен кезектестіре жүргізілетін жүру, жүгіру жаттығулары Мектепке дейінгі жастағы балалардың күшті дамытуда бағытты әсер ететін жаттығу сипаттамасы: секіру, өрмелеу жаттығулары Мектепте 10 және 11 сыныптардағы ер балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені $ 90 см болатын кедергіден секіріп домалау, артқа домалау қога тік тұру арқылы Мектепте 2 сынып оқушыларына үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені алға, жанға домалау, жауырынға тұру Мектепте 3 сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі $ биіктігі 80 см болатын бөренеде жүру Мектепте 4 сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі бөрене үстінде үлкен қадамдармен жүру, 900, 1800 секіріп бұрылу Мектепте 8 сыныптағы ер балаларга үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені ұзындыққа домалау, басқа тұру Мектепте 9 сыныптағы ер балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені қолға тік тұру, үш қадамнан алға секіріп, домалау Мектепте 9 сыныптағы қыз балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені бір аяқка тепе- теңдік ұстап, алға домалау Мектепте алғашқы дәрігерлік бақылау өткізілетін мезгіл: жыл басында Мектепте дене тәрбиесі бағдарламасында (Жеңіл атлетика) демеуші секіру іске асады: планка Мектепте жетінші сыныптағы ер балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: алға домалап, жауырынға тұрып, басқа тұру, аяқты бүгіп қолға тұру Мектепте конькиден өткізілетін спорттық үйірме сыныптан тыс жұмыстар Мектепте қалыптасқан дағдысын ата -аналар үйде бекітін отыру қажет тұлға сымбатының дағдысы Мектепте өткізілетін «Денсаулық күні» жұмысы: сыныптан тыс жұмыс Мектепте өтілетін спорт үйірмелері жорық, серуен, спорттық жарыстар, спорт мекемелерінің жұмыс тұрлері - $ сыныптан тыс жұмыстар Мектепте өтілетін спорт үйірмелері, жорық, спорттық жарыстар, спорт мерекелері $ сыныптан тыс жұмыстар Мектепте сегізінші сыныптағы ер балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: ұзындыққа домалау, басқа тұру Мектепте сегізінші сыныптағы қыз балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: көпір жасап тұрып, бір колмен бір аяққа тіреліп, бір тізеге айналып тұру Мектепте тоғызыншы сыныптағы ер балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: қолға тік тұру, үш қадамнан алға секіріп, домалау Мектепте төртінші сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі: бөрене үстінде үлкен қадамдармен жүру, 900, 1800 секіріп бұрылу Мектепте үшінші сынып оқушыларына арналған тепе - теңдік жаттығулар түрі: биіктігі 80 см болатын бөренеде жүру Мектепте үшінші сынып оқушыларына үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: 2 - 3 рет алта домалау, жауырынға тұру, көпір жасау Мектепте шаңғы жарысы өткізілетін қашықтық: 500 м ден 3 км Мектептегі 1 сынып оқушыларының гимнастикалық снарядтардағы жаттығулар кешені гимнастикалық қабырға және орындыққа өрмелеу Мектептегі 11 сынып оқушыларына, тіреп секірудегі, ағаш аттың биіктігі 120- 125 см Мектептегі 5 сынып оқушыларының гимнастикалық снарядтардағы жаттығулар кешені $ керме және арыстағы жаттығулар Мектептегі 5 сыныптағы қыз балаларға арналған гимнастикалық снарядтардағы жаттығулар кешені $ әр - түрлі биіктіктегі арыс Мектептегі ағаш аттан аяқты бүгіп секіруді орындатын сынып: 5 сынып Мектептегі бесінші сынып оқушыларының гимнастикалық снарядтардағы жаттығулар кешені: керме және арыстағы жаттығулар Мектептегі дене тәрбиесі жұмысы нәтижесінің бағалануы: жүйелі түрдегі есепке Мектептегі дене тәрбиесі ұжымы көпшіліктің спорт жұмыстарының формасы: негізгі ұйымдастырушы Мектептегі дене шынықтыру сабағында теориялық бөлімге арнайы қанша сағат бөлінген: Бөлінген жоқ Мектептегі негізгі есепке алу құжаты: сынып журналы Мектептегі он бірінші сынып оқушыларына, тіреп секірудегі, ағаш аттың биіктігі: 120- 125 см Мектептегі сыныптан тыс жүмыстың негізгі түрі мектептегі спорттық шаралар Мектептегі сыныптан тыс спорттық және бұқаралық - көпшілік дене тәрбиесі жұмысына жауапты $ директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Мектептен тыс дене шынықтыру жұмысын атқарушылар: мектептен тыс мекемелер Мектептен тыс жұмыстардың негізгі шаралары $тұрғын үйлердегілермен жарыс өткізу, спорт мектептер жүргізетін жұмыстар Мектептен тыс ұйымдастырылатын дене шынықтыру жұмысының түрлері: балалардың тұрақты құрамымен күнделікті жұмыс Мектептер спартакиядасы дегеніміз:мектептер арасында жарыстар. Мектептерде 4 сынып оқушыларына үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені алға, артқа домалау, Мектептерде 6 сынып оқушыларына үйрететін акробатикалық жаттығулар: Тік тұрған қалыпта көпір жасау Мектептерде 7 сыныптағы қыз балаларға үйрететін акробатикалық жаттығулар кешені: Артқа домалап, жауырынға тұру Мектептерде алтыншы сынып оқушыларына үйрететін акробатикалық жаттығуларкешені: басқа тұру Мектептерде дене тәрбиесі бойынша оқу үдерісін жоспарлаудың қандай құжаты дұрыс аталмаған: күнтізбелік - тақырып жоспары Мектептерде дене тәрбиесі жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі құжаты: дене тәрбиесінің оқу бағдарламасы, оқу ұйымдастыру жоспарлары Мемлекеттік жалпы міндетті стандарт негізінде білім беру $ жалпы білім берудің қызметі Механотерапия $ аппараттардың көмегімен дене функциясын қалыпқа келтіру Ми жұмысына арналған қазақтың ұлттық спорт түрін атаңыз: тоғызқұмалақ Микроцикл құралатын сатылар саны: 2 Моральдық принциптердің тәрбие арқылы іс жүзіне асырудың бірінші жолы: мектеп бойынша, тәртіп сақтаудың әр түрлі істерді меңгеріп, соған дағдыландыру Москвадағы дене шанықтыру институтындағы емдік гимнастика кафедрасының ашылған жылы: 1928 ж. Музыкамен орындалатын гимнастика: көркем гимнастика Мұғалім жаңа оқу - жылы сабақтарына даярлану қажет: оқу жылы басталмас бұрын Мұғалім мен оқушының мақсатты іс-әрекеті арқылы білім, іскерлік, дағдыны қалыптастыру ол - $Е) оқыгу Мұғалімнің басты функкиясы - оқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру процесін: басқару Мұғалімнің жаттығу кезіндегі оқушыға әсер ететін құралы: тәрбие құралы Мұғалімнің жеке қасиеттерінің жиынтығы, теориялық және практикалық дайындығының бірлігі: кәсіби құзыреттілік Мұғалімнің қарым-қатынас стилінің түрлері: гуманизация, демократиялык, либеральдық Мұғалімінің басшылығымен ұжымда спорттың таңдап алынған түрі бойынша үйрену, жаттығу және жарысу, яғни спортпен айналысу процесі: Ұйымдасқан түрдегі педагогикалық сауықтыру процесі Мұз айдынында шеңбер бойымен айнадып сырғанағанда: бір бағытта сырғанайды Мұндай жағдай болмас үшін жасалатын іс-шара: Спартакиада ережесіне қосымша шешім қабылдайтын пунк енгізу керек Найза лақтыру: тікелей жүгіру арқылы орындалады Нақты критерийлерге сүйене отырып оқушылардың жұмыстарына ауызша және жазбаша түрде түсіндірмелер беру үдересі: кері байланыс. Негізгі баптың үшінші даму кезеңінің сипаттамасы: Спортшы ағзасының функционалды мүмкіндіктерінің жалпы деңгейінің біршама артуы Негізгі сабақ міндетіне шұғылданушылардың қызығушылығын бағыттайтын қағида: белсенділік Нейрондар - $ нерв тканінің негізгі клеткалары Нейронның ұзын тармағы: аксон Нидерландияда ең алғаш темір конькиден жарыс өткен жыл: 1250 жыл Норвегия қаласында әскерлер шаңғы тебе білсін деген жарлық қабылданған жыл: 1833 Нүктелі массаж жасайтын дене бөлігі $ шағын бөлікте Нүктелі массажда сипау тәсілі орындалатын саусақтын бөлігі: саусақ ұшымен Облыстық спорт басқармасы, спорттық мектептер ұйымдастырып өткізетін коньки жарысы $ мектептен тыс жұмыстар Ойлы - қырлы жерге келгендегі шаңғышының әрекеті төмен отыруы керек Ойнау алаңының таңдау құқығының анықталуы: төрешінің жеребие жүргізумен Ойын барысында, ойыншмларға, жетістіктің нәтижелерін хабарланып отыруының ойынғ әсері: ойынның қызуына Ойын жеңімпаздары марапатталады $ диплом, сыйлықтармен Ойын мезгілінде уақытты тиімді пайдалануды көрсету үшін қолданылатын әдіс: карточкалар, схемалар Ойын сабақтарын өткізу кезінде төменгі сыныпта үйретілгеи ойын варианттары: қарапайым Ойындар өткізіледі Дене тәрбиесі сабақтарында, сабақ арасындағы үзілістерде, жазғы лагерде Ойындарды ұйымдастырудың сәтті өтуінің нәтижесі: мұғалімнің шеберлігіне байланысты Ойынды өткізгенде мазмұны мен әдісін білу $ міндетті Ойын-сауық және ляззат алу мақсатындағы туристік саяхаттар $танымдық Ойын-сауық тұрмыс-салт ойындары -: ұлттық ойындар Ойыншы өзінің айып алаңында әдейі қолмен ойнап, қарсыласты жейдесінен тартып немесе денесінен ұстап тұрғанда төрешінің әрекеті: 11 метрлік айып добын тағайындау; Оқу жаттығу үдерісін ұйымдастырудың негізгі түрлері: сабақ түрі Оқу жоспарындагы мемлекеттік бөлік инварианттық Оқу жұмыс жоспары анықтайды (оның қызметі): Қозғалысқа үйретудің жалғасы Оқу жұмысы жоспарларының негізгі құжаттары жылдық, тоқсандық, күнделікті сабақ жоспарлары Оқу жылының басында, тоқсан басында немесе жаңа тақырыпты бастағанда өткізілетін сабақ $ кіріспе сабақ Оқу кезеңінің бірнеше аптасын қамтитын тізбектелген сабақтар топтамасы: орта мерзімді жоспар. Оқу немесе жұмыс орындарында, тұрғылықты жерлерде, спорттық секцияларда дене төрбиесі және спортпен жүйелі түрде айналысатын адамдар үшін сынама деңгейі: ұлттық деңгей Оқу пәндерін сыныптарға бөліп, оны оқып үйренуге апталық сағат санын бөлетін мемлекеттік құжат: оқу жоспары Оқу процессін ұйымдастырудағы мұгалімнің дауыс ырғағымен орыидалатын жұмыс түрі: бұйрық беру Оқушулардың дене даярлығын бағалайтын сынақта күшті және секіргіштік қасиеттерді қатар анықтайтын бақылау түрі:бір орыннан ұзындыққа секіру. Оқушы қауіп сақт ережесі танысқан соң қол қояды:әр тоқсанда 1рет. Оқушы қауіпсіздікті сақтау ережесімен танысқан соң қол қояды: Әр тоқсанда 1 рет Оқушылар ағзасына түскен күшті қалыпына келтіру, бағалау, үйғе тапсырма юеру қорытынды бөлім Оқушылар Спартакиадасы дегеніміз: Мектептер арсындағы жарыстар Оқушылар сыныбы жоғарлаған сайын жалпы дамыту жаттығулары $Е) күрделенеді Оқушылар тапсырманы орындауда ақпараттың бейнесін анық көріп,ұстап көргенде жақсы есіне сақтауы орын алатын сынып: бастауыш сынып. Оқушылар тұратын қатар (сап): Бір сызықтың бойында беттерін бір бағытта ұстап тұру Оқушыларға жаттығу мөлшерін арттырып қосымша тапсырма беріледі жоғары көрсеткішке жету үшін Оқушыларға сабақты музыкамен жүргізудің тәрбиелік мәні: эстетикалың тәрбие Оқушыларды жалпы дамыту жаттығуларын орындау үшін сапқа тұргызу бір қатарға созып, үш - төрт қатарға бөліп, дөңгелектеп сапқа тұрғызу Оқушыларды жалпы дамыту жаттығуларын орындау үшін сапқа тұрғызу: бір қатарға созып, үш - төрт қатарға бөліп, дөңгелектеп сапқа тұрғызу Оқушыларды моральдық қасиеттерге итермелеу үшін жүргізілетін жұмыстардың ең маңыздысы: этикалық әңгімелер Оқушылардың ағзасын шаршап шалдықтыруға болмайтын жасына, дене дамуына сәйкес күнделікті орындалатын гимнастика түрі- ертеңгілік гимнастика Оқушылардың ақыл - ой еңбегі мәдениетін дамыту үшін атқарылатын мақсатты іс - қызмет $ ақыл - ой тәрбиесі Оқушылардың дене даярлығын бағалайтын сынақты күшті және секіргіштік қасиеттерді қатар анықтайтын бақылау түрі: бір орыннан ұзындыққа секіру Оқушылардың жағымды тәжірибесін қалыптастыратын әдістер: талап, қоғамдық пікір, үйрету, жаттықтыру, арнайы тәрбиелік жағдаят Оқушылардың күтілетін нәтижеге қол жеткізу үшін қолайлы жағдай жасауды көздейтін қалыптастырушы бағалаудың функциясы: ынталандыру. Оқушылардың қимыл-қозғалыс қасиеттерінің көрсеткіштерін қимыл эстетикасы тұрғысынан жақсартатын жаттығулар: Ырғақты гимнастика жаттығулары Оқушылардың қозғалыс әрекетіне жұмсалған уақыт, сабақтың жалпы ұзақтығына қатынасы -: қозғау күші тығыздығы Оқушылардың оқу-тәрбие үдерісінде қолданылатын бақылау түрі: алдын-ала күнделікті Оқушылардың организмін қыздырып сабақтың негізгі бөлімінде түсетін күшке даярлау бөлімі дайындық бөлім Оқушылардың өзінің және өзгелердің жаттығуларын талқылауға,техникалық немесе шығармашыл ұсыныс жасауға көмектесетін құрал: бейнежазбалар. Оқушылардың уәжін өсіретін факторлардың бірі: алдыңғы тақырыппен байланысты жаттығу. Оқушының бойындағы мүмкіндігін анықтайтын, 30м, 10м х 3 рет жүгіру, бір орыннан ұзындмққа секіру жаттығулары: дене қасиеті даму деңгейін анықтау Оқушының қандай да бір қозгалыстық іс-әрекетті автоматты түрде орындауы дағды Оқыту процесі - $ екі жақты Оқыту процесін, мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап ететін принцип жүйелілік Оқытудың үшінші кезеңінде көбірек қолданылатын әдіс: оқытудың үшінші кезеңінде осы аталған барлық әдістер қолданады Оқытушының жалпы дамыту жаттығуларын көрсетуі: айнадағы көріністей Олемпияданың екі дүркін чемпионы: Ильин И Олимпиада ойындары қай елде басталды: Ежелгі Грецияда Олимпиада ойындарына гимнастика бағдарламасы енген жыл: 1933 Олимпиада ойынының белігісі (символы): бес түрлі түсті құрсау Олимпиадалық ойындар бағдарламасына волейбол ойынының енгізілген жылы: 1964 ж Олимпиадалық ойындарға Қазақстан атынан қатыскан қазақ гимнастшысы: Ернар Ерімбетов Олимпиадалық ойындарда еркін жаттығулардың орындалуы ерлер және қыздар жаттығуларында Омыртқа аралық шеміршектің ыдырап сыртқа шығуы қиянат келтіретін мүше жүйке талшықтары Омыртқа ауруының бірінші кезеңінде қолданылатын қимыл түрі $жату Омыртқа сүйегінің бұзылуы кезінде айналысуға болады: жүзумен Он төртен, бес жастағы жеткіншектер үшін шеңбер бойынша эстафетаның ұзындығы: 4 х 100 м Ординарлық демалыс үзілістері пайдаланылатын шаралар: жаттығудың ізбе-із тиімділігін бекіту мен нығайту Орта арақашықтықты тап: 1200 м Орта ауырлықты қолданып қайталау санының шегі сипаттайды: күшті тәрбиелеудің экстенсивті әдісін Орта буын жасындағы балалардың жүзуге үйрету: 11-14 жас Орта буындағы ер балалар үшін төзімділікке берілетін бақылау жаттығуы: 1000 м жүгіру Орта және жоғары сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде қолданылатын жаттығулар: арнайы-дайындық жаттығулары Орта және жоғары сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде қолданылатын жаттығулар: Арнайы-дайындық жаттығулары Орта қашықтық-800, 1500, 2000, 3000м Орта сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде қолданылатын әдіс: біркелкі, қайталау, айналмалы Орта сынып оқушыларының дене қабілеттерін тәрбиелеуде шешілетін міндеттер: шапшаңдықты-күшті қабілеті Орта сыныптарда дене шынықтыру сабағында көбінесе дене қабілетінің дамуында қолданылатын құралдар: қозғалыс ойындары, арнайы дамыту жаттығулары Орта сыныптарда дене шынықтыру сабағында қандай міндеттің шешіміне көбірек уақыт бөлінеді: қозғалысты оқытуға, дене қабілеттерін дамытуға Орта сыныптарда сабақтың дене қабілетін дамытуға және қозғалысты оқытуға бөлінетін дұрыс уақыттың қатысы (%):30 - 70 Орта сыныптардағы сабақта дене қабілетінің дамуы және қозғалысты үйретуге бөлінген уақытқа дұрыс қатысы %: 50-50 Орта топтағылар (15-16 жас) үшін кедергілер арқылы жүгірудегі кедергілер биіктігі: 76,2 см Ортекеден секірген кезде қолдың таянатын жері: Ортекенің алдына Орындайтын жаттығулар тәсілі күрделеніп, жүк түеіру көлемі біртіндеп өсу принципі... :біртіндеушілік Орындалу жағынан тіреп секіру түрі: тіке және жанамалап Орындалу жағынан тіреп секіру түрі: тіке және жанамалап Орынын толтыру мехаиизмінің бөлімдері: 2 Отбасында ата - аналар дамы тми отыратын баланың тұлға дағдысы: саяхатқа шығуын Отбасында қолданылатын сауықтыру дене тәрбиесінің міндеттері: демалысты саналы түрде ұйымдастыру Отбасындағы дене тәрбиесін тәрбиелеуге міндетті тұлғалар $ ата - аналар Отбасының дене тәрбиесімен шұғылдануына алдын-ала қажет етілетін топшама апталық күн кестесі Офсайд термині нені білдіреді: Ойыншы ойыннан тыс қалуы Өз бетімен жүзу кезінде адам денесі: сергіп демалады Өз өзіне массажды барлық денеге жасаудың ұзақтығы 15 - 25 мин Өзара түсіністікке алып келетін, екі жақты ақпарат алмасу процесі - $ қарым - қатынастагы коммуникация Өзгеріссіз күшті анықтайтын бұлшық ет жиырылуының тәртібі: изометрлік Өзен, көл жагдайларында суга жүзуді үйренуде судың тереңдігі мен ағысы: 0,7-1, Зм, ағысы 0, 5мсек Өзіндік жаңа образдар жасау арқылы әрекетте, жаңа нәтиже беруде көрінетін киял түрі: творчестволық Өкпе ауруына жататын ауру $О) эмфизема Өкпе ауруына жатпайтын ауру цистит Өкпе, бронха қабынған кезде спортпен айналысуы қажет уақыт аралығы $2 - 4 апта Өмірге, еңбекке және Отанды қорғауға дайындау: дене тәрбиесі мақсаты Өмірін мектеп ашуға, қазақ баласын оқытуға арнаған педагог: А. Құнанбаев Өндіріс қызмет арасындағы жарысты олардың ұқсастығына қарамастан спорттық қызмет деуге болмайды, неге дегенде: олардың мақсаты еңбек өнімділігіне жағдай жасау, ал негізгісі өндірістік қатынас болып табылады Өндіріс орындарында жұмыс мезгілінде қолданылатын гимнастика түрі- $ бой жазу жаттығулары Өрмелеу жаттығуының орындалуы $ аралас асылу және бір қолда асылу Өсіп кетудің бөліну дәрежесі $4 Өте жоғары деңгеіндегі тәрбиелеу және оқыту өнері $ педагогикалық шеберлік Өткен жаттығулармен жаңа қимыл - қозғалыс әрекетерін бір сабақта қолдану $ аралас сабақ Өткізілген сабақтың сапасы анықталатын белгі: қолда қойылған тапсырманың шешім дәрежесімен Өтпелі кезеңнің ұзақтығы: 3-4 аптпдан 6 аптаға дейін Параллель биіктігі әртүрлі боп келетін гимн сайман:бруся. Параллель және биіктігі әр түрлі болып келетін гимнастикалық сайман: брусья Педагогика үшін ерекше маңызы бар ғылым саласы: психология Педагогика ғылымының зерттейтін нысаны: тұтас педагогикалық процесс Педагогикалық болмыс фактілерін талдаудың негізгі тәсілдері: зерттеу әдістері Педагогикалық жүйеде рухани байлықты қалыптастыру әдісі: тәжірибелік оқыту Педагогикалық процесті реттен отыратын қағидалар оқыту Педагогикалық психология бөлімдері: оқыту психологиясы, тәрбие психологиясы, мұғалім психологиясы Педагогикалық тиімді жұмсалған уақыт сабақтың жалпы ұзақтығына қатынасы: сабақтың жалпы тығыздығы Педагогтың негізгі мақсаты: жас буынға сапалы білім мен саналы тәрбие беру Пневмомассаж бұл - $ қоршаған ауаның қысымын көбейтіп не азайтып әсер ету Пневмония ауруымен ауырған адамның ыстығы түсіп, жағдайы дұрысталған соң емдік гимнастика қосатын күн: 2 Президент «Қазақстан Республикасы тұрғындарының дене шынықтыру президенттік сынақтары» туралы қаулысы қабылданған жыл: 1996 ж 24 маусым Президенттік көпсайыс бөлінетін түрлері: Жазғы мен қысқы Президенттік сынақ көрсеткіштерінде үштік секіру түрі: жоқ Президенттік сынақ түрі, бір орыннан ұзындыққа секіргендегі, дене қабілетіне байланысты: Аяқ күшіне Президенттік сынама жаттығулар түрлерін тапсыруға міндетті: Негізгі топ Президенттік сынама қай сыныптарда жүргізіледі: 5, 9, 11 сыныптар Президенттік тест нені анықтайды: Халықтың жалпы дене шынықтыруын Президенттік тесттің өзгеруі: тапсырмалары қиын болды Президенттік тесттің ішіндегісінен спорт түріне жататыны: 100м-ге жүгіру, снарядты (доп, граната) қашықтыққа лақтыру Президенттік тестімен салыстырғанда Президенттік көпсайысында осындай түрлері жоқ: 30 м жүгіру және шалқалап жатып денені көтеру (пресс) Психология пәнінің зерттейтін аймағы $ психикалық құбылыстардың пайда болуы, дамуы және қалыптасу заңдылықтары Психологияның өз алдына дербес эксперименттік ғылым болып бөлініп шыққан уақыты 1879 жыл Республикалық жарыс алдында, мықты шаңғышыларды қадағалау, жергілікті командалық жарыстарға қатыстыру бұл $Е) іріктеу Рефлекс туралы теорияның негізгі қағидаларын ғылыми тұрғыдан тұжырымдаған атақты орыс физиологы: И. М. Сеченов Рондат бұл қол арқылы артқа айналу Сабак тығыздығын анықтайтын құрал: хронометраж Сабақ арасында ұзақ үзіліс болмауы, сол арқылы жаттығушылардың дене қуаты дайыидығы деңгейін түсірмеу принңипі жүйелік принципі Сабақ арасындағы ұзақ үзіліс кезінде ойын өткізу мен дене тәрбиесі жаттығуларын орындаудың негізгі мақсаты: оқу күнінде жұмыс істеу қабілетін қалыпқа келтіріп, белсенді демалысты ұйымдастыру Сабақ дегеніміз: оқыту түрлері Сабақ жоспарын талдау арқылы оқытушы бірінші қарастыратын бөлім: негізгі бөлім Сабақ жүйесінде дене жаттығуларын бір қалыпты қамтамасыз ету үшін қажет: ығыстырудың барынша жақсы жағын қолдану, оның кері әсерін жою Сабақ жүйесіндегі дене жаттығуларын бір қалыпты қамтамасыз ету үшін қажет: Ығыстырудың барынша жақсы жағын қолдану, оның кері әсерін жою Сабақ кезінде спорттық ойындарды ойнатуда ұсынылмайды: тайталасуға Сабақ құрылымы бөлімдерінің саны: үш Сабақ өткізгенде оқушылардың жасын, жынысын, дене дайындығын ескеруге тиіс: денеге күш түсіргенде Сабақ түрінің сипаттамасы: бағдарламалық материалдардың мазмұнымен Сабақ үстінде суға кеткен балаға алғашқы медициналық көмек (ес-түсін білетін болса): денесін сүртіп, құрғатып, жылы киім кигізіп, ыстық шай беру Сабаққа дейінгі гимнастика сергіту сәті, ұйымдастырылған үзіліс - сыныптан тыс жұмыс түрлері Сабақта ағзаға түскен күшті тыныш жағдайға келтіру, өткен сабақты қорытындылау, бұл - қорытынды бөлім міндеті Сабақта дайындаушыларды ұйымдастырудың топты әдістері сипатталады: сыныптың топқа бөлінуі, олардың өз бетімен тапсырманы тікелей топтың жетекшісі басшылығымен орындауы Сабақта конькиден жаңа материалдарды хабарлау, техника элементтерін үйрету, жетілдіру орындалуы тиісті бөлім негізгі бөлімде Сабақта не зерделенетін,оқуды қалай саралауға болатыны туралы барынша егжей тегжейлі ақпарат ұсынылатын жоспар: қысқа мерзімді жоспар. Сабақта шеңбер бойымен жайлап коньки тебу, қатарға тұрғызу, сабақты талдау, бағалау, үйге тапсырма берілуі тиісті бөлім $ қорытынды бөлімде Сабақтын негізгі бөлімінің ұзақтығы: 25-30 минут Сабақтың дайындық бөлімі шешетін тапсырма: сабақтың негізгі бөлімінің міндетін шешуге Сабақтың жалпы тығыздығының түсініктемесі: барлық сабақ мерзімінің педагогикалық есеп беру жиындарында жіберілген уақытқа қатысы Сабақтың жалпы тығыздығының түсініктемесі: Барлық сабақ мерзімінің педагогикалық есеп беру жиындарында жіберілген уақытқа қатысты Сабақтың қай бөлімінде денелік жүктеме тұрақталады: Негізгі бөлімнің басында Сабақтың қозғалысты тығыздығы тәуелді көрсеткіш: ағзаның жас ерекшелігі, дене дайындығы кезеңі, сабақта шешілетін тапсырма Сабақтың қозғалысты тығыздығын сипаттайтын қатынас: барлық сабақта қозғалыс әрекетін орындауға жұмсалған Сабақтың қорытынды бөлімінде шешілетін тапсырма: Денені босаңсытып, сабақты қорытындылауға Сабақтың қорытынды бөлімінің ұзақтығы 5 минут Сабақтың сапасын, жаттығулардың орындау әдіс - тәсілдері деңгейі анықталады бақылау сабақтарында Салмақты түсіру үшін жаттығулар әдістемесінде қолданатын жаттығулар: төзімділік Салыстырмалы күш дегеніміз: Адамның 1 кг. өзіндік салмағына түсетін күш Сапқа тұру үшін берілетін пәрмендер (командалар): "Сапқа тұрыңлар!", "Түзел!" "Тіктел!" Сапқа тұрып, жүгіріп, секіріп, ойнайтын ойындар: қимыл - қозғалыс ойындары Саппен жүгірісте орындалатын жаттығулар түрі оң және сол жанымен жүгіру, тізені көтеріп жүгіру, аяқты артқа бүгіп жүгіру Саппен жүруде орындалатын жаттығулар: аяқтың ұшымен, өкшесімен, ішкі және сыртқы жағымен және жартылай отырып, отырып жүру Сапта тұрудың орындалуына берілетін пәрмен (команда): "Еркін тұрыңдар!" Сапта тұрудың орындалуына берілетін пәрмен команда: еркін тұрыңдар. Саптағы жаттығулар ол: саптағы әрекеттер Саптағы жаттығулар. Дайындық және орындау бөлімдері қай командаға жатады: бұйыру Сапты дайындауда зал ортасымен үш, төрт қатармен жүргізу жаттығулары: бір орында жалпы дамыту жаттығулары Сапты басқару түрі: бұйрық беру арқылы Саптық жаттығулар дегеніміз: оңға, солға, кері бұрылулар Саптық жаттығулар командаларының разделдері дайындық және орындалу Саптық жаттығулар топтары жиынтығы: 4 Саптық жаттығулар командаларының разделдері: дайындық және орындалу Саптық жаттығулар, бұл $Е) жалғыз және бірнешеуімен орындалатын саптағы іс әрекет Саптық жаттығулар, бұл жалғыз және бірнешеуімен орындалатын саптағы іс әрекет Саптың бағытын өзгерту бұйрығы: оң (сол) иықпен алға қадам бас Саптың бөлінуі: жинақы және созыңқы Сауықтыру, білімділік, тәрбиелік дене тәрбиесінің ----------міндеттері:негізгі Саяхат кезінде туристке көрсетілетін қызмет аясы $ жалпы қызмет көрсету, қосалқы қызмет тобына жататын шаралар арнайы қызмет көрсету Саяхатпен спорт мақсатындағы туризмнін аталуы: бос уақытты пайдалану Саяхатта туристке көрсетілетін қызметтер азық-түлік Сезімділіктің жоғалуы анестизия Секіру алаңында секіріп түсетін шұңқырдың көлемі қандай болуы керек: 6х8 м Секіру алдындағы жүгірудің орындалу әдісі біртіндете жылдамдатып Секіру алдындағы жүгіріс жылдамдығы: 3 - 4 м/с Секіру алдындағы жүгіріс қадамдарының шамасы: 3 - 7 жүгіріс қадамы Секіру әдісі үйретілетін сабақ бөлімі: негізгі бөлімде Секіру шұңқырындағы 40-50 см өлшем: Құмның тереңдігі Секіру шұңқырындағы қопсытылған құмның терңдігі (оптикалық) қанша болуы керек: 40-50 см Секірудегі жерте қону фазасы: жартылай отырып Секірудің түрлері: жәй секіру, тіреп секіру Секірулер түрінің мөлшері: 5 Секіріп түсудің қалпы: Өкшелер бірге, аяқтың ұшымен тізелер алшақ, қолды сыртқа жазып алға созу, денені сәл алға еңкейтіп, басты түзу ұстау Серпіле тұғырға секіру алдында:дене сәл алға қолдарды артқа тік ұстап семеле аяқтың санын бүгіп алға созу. Серпіле тұғырдың аяғы шетінен аяқтардың тұратын қашықтығы: 8-11см. Серуен кезінде шаңғыны алып жүру әдісі: қолтыққа қысу Серік Сапиев қай олимпиаданың чемпионы: Лондон Серіппелі тұғырға секіру алаңында: дене сәл алға, қолдарын артқа тік ұстап, сермелі аяқтың санын бүгіп алға созу Серіппелі тұғырдың алғы шетінен аяқтардың тұратын қашықтығы: 8-11 см Сет поинт термині нені білдіреді: Соңғы допты беру Сеул олимпиадасында Қазақстандық спортшы Н. Меңдігалиевтың алған жүлдесі: қола медаль Сколиоз ауруы бөлінуі кажет 4 топқа Снарядтардан тіреп секіру түрінің мөлшері: 3 Снарядты біртіндеп 120 см биіктікке дейін өсіретін жаттығу: кіші аттан секіру Снарядтың алысқа ұшуына әсер етеді: Әуе жағдайының қарсыласуы, ұшу бұрышы, ұшудың алғашқы жылдамдығы, снарядтың қолдан ұшқан кездегі нүкте биіктігі Снарядтың алысқа ұшуына әсер етеді? спортшының бойы мен салмағы Созылу жаттығулары: Стрейч-жаттығу Соқтығыс болмас үшін жүгіру жолдарын бөліп көрсететін сызықтың ені:5см Соқтығыс болмас үшін жүгіру жолдарын бөліп көрсететін сызықтың ені қанша болуы керек: 5 см Соңғы кедергіден мәреге дейінгі қашықтыққа жету мөлшері 14, 02 с Сөйлемнің ақиқаттылығын анықта «Іскери бағытта конференцияларға қатысатын адам турист деген анықтамаға лайық» ия Сөре мұнарадан орындалмайтын жүзу стилі: Арқа кролі Сөре мұнарасынан жүзудің қай түрінің сөресі орындалмайды: Арқа кролі Сөреге тұрғанда жүзушінің аяғының қойылуы: екі аяғының арасы 10-15 см қашықтықта қатар ұстап еңкейіп секіру Сөремұнарасынанжүзудіңқайтүрініңсөресіорындалмайды: брасс әдісі. Сөрені орындаған кездегі кездесетін қателер - $ бұйрықты күтпей қозғалып кету Спартакиада қорытындысын шығаратын қорытынды: Спартиакаданың ережесі (положение ) бойынша Спорт дегеніміз: Әр түрлі жаттығулардың көмегімен жоғарғы жетістіктерге қол жеткізу Спорт жаттығу ұстанымдары арасындағы ең бастысы: жоғары жетістіктерге бағытталуы Спорт жаттығуларын орындау кезіндегі өкпе сиымдылығы: ұлғаяды, өседі Спорт қабілетінің жалпы көрсеткіші: спорттық нәтиженің өсу қарқыны Спорт қимылының негізгі мақсаты: спорттың бір түрінен жоғары жетістіктерге жету Спорт құралдарынан (керме,ағаш ат, гим қабырға,арқан) жерге секіргендегі аяқтың түсуі: екі аяқпен екі тізені бүгіп түсу Спорт мектептерінің негізгі міндеті: мектеп оқушыларының спорттық шеберлігін көтеру Спорт негізі және кәсіби - қолданбалы дене дайындығы пәнінің зерттеу әдістерінің бастысы: құбылыстар мен фактілерді жинақтау әдісі Спорт секциялары өтетін уақыт: сабақтан тыс Спорт секциясын ұйымдастырып, жүргізуші: бапкер Спорт теориясындағы мезоциклдің түрлері: 8 Спорт техникасы тиімділігінің көрсеткіші: іс жүзіндегі спорттық нәтиже мен есептелген нәтиженің арасындағы айырм Спорт техникасына тиесілі емес анықтама: жарыс қызметін орындаудың шынайы тәсілі Спорт түрі – бұл: қызмет түрі, сол қызметте сайыс жетістіктерін анықтау және салыстару әдісі болып табылады Спорт секциясын ұйымдастырып, жүргізуші: бапкер Спортпен шұғылданған кезде аяқ киімнің табанықандай болу керек: резеңке Спортсыз ойын түріндегі допсыз іс-әрекеттер дегеніміз: Ашылу, өзіне қарату Спортта жалпы дамыту жаттығулары қолданылатын бөлім $дайындық Спортта жиі кездесетін тізе буынының жарақаты: сыну Спорттағы ең үздік нәтиже: Рекорд Спорттық әуездің ұзындығы: 5- 25м, 50м Спорттық баптың белгілі бір деңгейінде ұзақ уақыт болу сатасы спорттық жаттығумен сәйкес келетін кезең: дайындық және жарыс кезеңдерінің арасында Спорттық баптың екінші кезеңінің сипаттамасы: Қимыл қозғалыс дағдыларының бір деңгейде болуы Спорттық баптың негізгі көрсеткіші: спорттық жетістіктердің өсуіне Спорттық бассейннің ені: 2,5-25 м Спорттық жаттығудың негізгі, дайындық құралдары $ жарыстық, жалпы дайындық және арнайы - дайындық жаттығулары Спорттық жаттығулардың негізгі құралдары: жарыс жаттығулары Спорттық жетістіктерді дамыту циклінің кезеңдері:4 Спорттық жүзуде қай әдісі дыбыссыз, шусыз болып табылады: судан аяқ пен қолды сәл шығарып жүзу (брасс). Спорттық мектептерде құрастырылмайтын жоспарлау құжаты: типтік оқыту бағдарламасы Спорттық мүсіннің түрі: бес Спорттық ойын кезінде сақталатын негізгі қауіпсіздікке жатпайды: Спорт формасының жаңа болуы Спорттық ойын түрлері барысында ашылып ойнау дегеніміз: техникалық-тактикалық іс-әрекет Спорттық ойындар қозғалмалы ойындардың: қосымша бөлімі Спорттық пішін дамуымен сипатталатын үшінші саты: спорттық пішіннің қосалқы белгілерінің байланысының жойылуы, спортшы ағзасының жұмыс істеу деңгейінің ауысу, қалпына келу үдерісі өзгеруімен Спорттық пішін дамуының бір цикліндегі сатылар саны: 3 Спорттық пішін дамуының екінші сатысының сипаттамасы: спорттық пішіннің салыстырмалы тұрақтылығы Спорттық пішін дегеніміз: спортшының нәтижеге жетуінің үйлесімді дайындығы және шынығудың әрбір үлкен циклінде белгіленген жағдайда табу күйі Спорттық пішіннің салыстырмалы тұрақтылық сатысы сай келетін спорттық шынығу кезеңі: жарыс кезеңі Спорттық пішінің негізгі көрсеткіші: белгіленген дәрежеде спорттық нәтижені көрсету Спорттық сабақтарда қимыл - қозғалыс ойындарын ұштастыру: шапшаң доп беру Спорттық шынығу– бұл: спортшының спорттық жетістіктерге қажетті дайындық деңгейін қамтамысз ету, іске асыру әрекетінің негізгітүрі Спортшы көпжылдық дайындық жүйесі ретінде өзінің бойына толық сіңіреді: спорттық шынығудан, жарыстан, шынығудан, сайыстан тыс факторларды Спортшылар даярлау жүйесіндегі басымдық қызметі: ерекше жаттығу тиімділігіне қол жеткізу дайындығын тексеру Спортшының жарысқа қатысуын шешім қабылдайды: мандаттық комиссия Спортшының ұзақ уақытқа жәй қарқынды, бұлшық ет топтарының көпшілігін қатыстыра жұмыс істей алу қабілеті жалпы төзімділік Спринтер деген кім: қысқа қашықтыққа жүгіруші Спротшының күшіне, тапқырлығына, ұстамдылығына, күнделікті спортқа дайындығына байланысты жетістік спорттық атақтар Стадиондағы жүгіру жолының ені: 120 см Стадия» сөзінің мағынасы? 200 м қашықтыққа жарыса жүгіру Стандартты тапсырмалар, сынамалар, дене көрсеткіштерін алдын ала анықтауға бағытталған тұлғаны зерттеу әдістері: кешенді бақылау әдісі Статикалық қалыптар: Акробатикалық жаттығу Стенокардия - жүректің демікпелі ауруы, жүрек талмасы Студенттердің дене тәрбиесіне арналған оқу бөлімдері: спорттық, негізгі, арнайы Су температурасы адамның дене қызуынан әлдеқайда .... болады: төмен Су ішінде ойналатын жаттығу: өткел ойыны Су ішінде ойналатын ойынга жатпайтыны: «Мысық пен тышқан» Су ішінде ойналатын ойындар: өткел ойыны Суға жүзбес бұрын міндетті гурде қыздырыну: керек Суға жүзу тереңдігі, ағысы: 0, 7-1, Зм ағысы 0, 5м/сек Суға жүзуге қауіпті жер: Су құбырлары, су иірімдері Суға жүзуді үйренбес бұрын дәрігерге денсаулықты тексерту: керек Суға секіру транплиндерінің өлшемі: 1м, Зм, 5м, 7, 5м, 10м Суға түсу үшін тиімді температура: 25-260 Суға түсуге болмайды: тамаққа тойып тұрып, терлеп, күнге қызып тұрып Суға түсуге болмайтын жер- су құбырларында, су иірімдерінде Суға шомылудың тиімділігі: тазалық процедурасы Суда ең жылдам жүзу әдісі: кроль Суда етпеттеп жатып жүзуші екі қолымен суды күрей, кейін қарай серпу жүзудің қандай әдісі: дельфин әдісі Суда жүзу әдісін үйренуді бастау жүруден басталады Суда жүзу спортына арналған әуез ұзындығы: 12, 5-25, 50 м Суда жүзу спортында әр адамға арналган әуез ені: 2, 5 м Суда жүзу температурасы неше градустан төмен болмауы керек: 20 Суда жүзу үшін ауаның температурасы неше градустан төмен болмауы керек: 20 Суда жүзу үшін судың температурасы .... болу керек: +200С Суда жүзу үшін судың температурасы неше градустан төмен болмауы керек: 20 Суда көп тұруды үйрену үшін қандай жаттығулар жасау керек: қалтқы Судағы 10 м тереңдіктегі қысым көлемі: 1 кг/смЗ Судан қорықпау, бойды үйрету, жүзу тәсілдерін үйрену $ алғашқы кезең Судың астына өтетін спорт түрлері $шапшаң жүзігі өту, су астындағы бағалау, су астындағы аңшылық Судың қасиеттері $ жылу сыйымдылығы, жылу өткізгіштігі Сумен шомылу, сауықтыру процедурасы өткізілмейтін орын құрлықта Сумен шұғылданудың тиімділігі: Тазалық процедурасы Сүга секіру транплиндерінің өлшемі- 1м, Зм, 5м, 7, 5м, 10м Сымбаттылық дене қасиеттерін дамытумен қатар эстетикалық тәрбиеге баулитын гимнастика түрі $ көркем гимнастика Сымбаттылық қасиеті ... қалыптасады дене жаттығулар әсерінен Сымбаттылықпен қатар эстетикалық тәрбиеге баулитын гимнастика түрі: көркем гимнастика Сынып - сабақ жүйесін зерттеп, әлемге таратқан $ Я. Коменский Сынып жетекшісінің міндетті құжаты, саналы, мақсатты болжамы тәрбие жұмысының жоспары Сынып жетекшісінің оқушының оқу жұмысына, қосымша білім алуына көмектесіп, құқығын қорғауы, отбасыларымен байланыс, өз сыныбы жөнінде есеп, қажетті іс-қағаздарды жүргізу кызметі: ұйымдастыру-үйлестіру жұмыстары Сыныптағы барлық оқушылар, не болмаса сыныптың жартысы жаттығуды цүрыс орындамаса жаттығуды тоқтатып, қайтадан түсіндіріп, көрсетіп басынан бастау Сыныптағы ер балалар үшін жалпы шыдамдылыққа жасалатын бақылау жаттығулары:2000м Сыныптан тыс дене тәрбие жұмысымен, дене жаттығуымен ұйымдастырылған сабақ жүйесін көрсетеді: мектеп Сыныптан тыс дене тәрбиесінің мәні: сүйікті спорт түрлерін әрі қарай жетілдіруге мүмкіндік жасайды Сыныптан тыс дене тәрбиесінің мәні: сүйікті спорт түрлерін әрі қарай жетілдіруге мүмкіндік жасайды Сыныптан тыс жұмыстардың топтық сабағын ұйымдастыру түрлері: Дене шынықтыру кружогы, секциялар, ПТ-сынағын тапсыруға дайындық Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыру түрі: топтық сабақтар мен бұқаралық дене шынықтыру Сыртқы қарсылықты белсенді түрде жеңуге және сыртқы күшке қарсы қимыл жасауға мүмкіндік беретін адам ағзасындағы психофизиологиялық процестердің атауы: Дененің күш мүмкіншілігі Сыртқы уәжді арттыруға арналған тәсілдер негізделетін қағидат Скиннер: бихевиористік. Сырықты таянып тұрғанда аяқты сермеген кезде қолдың дұрыс қалпы: Артқа сілтегенде қолды бүгіп, алға сілтегенде жазып түсу, ұстау Сіңірді созғыш және тербелісі кең аумақты жаттығулар: икемділікті қалыптастырады Сюжетсіз ойындар: "доппен қуаласпақ" Сюжеттік ойындар: "дельфиндер" Табиғат пен қоғам жайындағы білімді меңгеру, өмірде қолдана білу: білім беру Табиғат факторлары Ауа, күн сәулесі, су Табиғи ойлы- қырлы жерлермен жүгіру түрі: кросс Табиғи тәсілмен қозғалу әдісі бұл $ жүру Тактиканың негізі дегеніміз: қозғалыс міндеттерін шешудің анағұрлым ерекше маңызды сатылары Таныстыру, үйрету, жетілдіру: қимыл әрекетке үйрету кезеңдері Таңертеңгілік гимнастика бұл: бой жазу жаттығулары Таңертеңгілік гимнастика кешеніне кіретін жаттығулар саны: 8 - 10 Таңертеңгілік гимнастиканың жалпы ұзақтығы: 12-15 мин Тартылу созылу жаттығулары-бұл: "Стрейчинг" Таудан секіру ер адамдарға: 150 м Таудан сырганап түскен кездегі бүрылу әдісі аяқпен тіреп бұрылу Таудан түскен кездегі типтік қате: түзесін бүкпей, шалқалақтап кетеді Таудан түсу кезінде жіберілетін қате тізесін бүкпей тік тұру Тахикардия - жүрек соғысының .... жиеленуі Таяқты бір мезгілде тірсп жүрудегі типтік қате: таяқ алға тым алысқа немесе алшақ қойылады, аяқты аз бүгеді Таянып секіретін гимнастикалық жабдықтар: Ортеке, ағаш ат, серіппелі тұғыр, гимнастикалық мат Таянып секіру әдісі орынд құрал:кіші ат,үлкен ағаш ат. Таянып секіру жаттығуын дамытатын қабілет: координациялы Таянып секіру техникасының бөліну фазалары: Жүгіру, серіппелі тұғырға секіру, серпіле секіру, қолмен итерілу,секіріп түсу Таянып секіру шартты түрде қанша фазаға бөлінеді: 6 Таянып секіруден кейін қалай секіріп түсу керек: Тізе бүгіп аяқтың ұшымен Таянып секіруді неден бастап үйретеді: Секіріп түсуден Тәрбие беруде мұғалім - жаттықтырушының өзіндік "мен" негіз емес: әдет Тәрбие процесінің бастапқы сатысында колданылатын әдіс $ үйрету Тәрбне мақсатына ықпал ететін басты фактор қоғам қажеттілігі Тәртіп пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: мадақтау, жазалау, жарыс Тәуелсіз Қазақстандағы қазақтың тұңғыш Олимпиада чемпионы: Б. Саттарханов Тәуелсіз Қазақстандағы қысқы олимпияданың тұңғыш чемпионы: Владимир Смирнов Тәуелсіздік Қазақстандағы қысқы Олимпияда чемпионы:Владимир Смирнов, Тегіс жолда таяқтың көмегінсіз жүретін тәсіл түрі конькише жүріс Тегіс шаңғы жолында коньки тебу әдісінде қолданылатын жаттығу түрі әр қадамға итерілу Тежеу әдісі бұлшық еттердің түйініп жазуға, босаңсытуға және ауырған жерді басуға Тез жылдамдықты қажет ететін спорт түрі: бокс Теннис алаңының ұзындығы мен ені: 23,774 х 10,973 м Теннис ойыны әрекеті, ойынға қосылған допты ойыншының қабылдау әдісі: алаңға түскен доп бір секіріп көтерілісімен оны қарсыласына қарай қайта бағыттау Теннис ойыны әрекеті, ойынның басталуы допты ойынға қосудан Теннис ойыны әрекеті, ойыншыларға ойын алдында қыздырынужаттығуларын жасауға: 2 мин. уақыт аралығында мүмкіндік беріледі Теннис ойыны әрекеті, ойыншылардың әр кезеңді бөлімге бөліп ойнау саны: 5 бөлімге Теннис ойыны әрекеті, соңғы кезеңде ойыншылар 3 ұпайдан ұтып алғандағы есеп: 40 х 40 тең ойын Теннис ойынындағы кездесу кезеңінің әр бөлімінде ойналатын ұпай саны: 6 ұпай Теннис ойыны торының екі жақ жалпақтығы: 1,06 см Тепе - теңдікті сақтау шарты жалпы күш орталығы тірек ауданында орналасуы Тепе-теңдік жаттығулары орындалатын құрал: бөрене Тепе-теңдік жаттығулары орындалатын құрал? гимнастикалық орындық пен төсеніштер Тепе-теңдік, көпірлер, шпагат, таяныштар жаттығуларын орындауға арналған сайман: бөрене Тепе-теңдікті сақтаудағы "қарлығаш" қалыпының орындалуы: Қолды жанға созып, аяқты артқа созып, бір аяқта тік тұру Терренкур $ мөлшерленген жүріс Техникалық даярлық дегеніміз: допты тебу, тоқтату, беру тәсілдерін жетілдіру Техникалық, қызмет көрсету еңбегінің мамандарын даярлайды техникалық және кәсіптік білім Тобыққа, аяқ басына арналған жүрістегі жаттығуларға жатпайды: қолымызды басымыздың артына қойып басымызды алға артқа ию Тоқсан соңында балл мен баға қою арқылы жүргізілетін бағалау түрі: жиындық. Томас Кук ұсынысы бойынша алғашқы ұйымдасқан турдың мақсаты: әлеуметтік Төзімділік жаттығуларында қолданылады: Алыс қашықтыққа жүгіру Төзімділік қасиетінің даму негізі: Бой жазу жаттығулары Төзімділікке арналған 12 минутқа жүгіру тестінің авторы: К.Купер Төзімділікті анықтайтын тест түрі: 6 мин жүгіру Төзімділікті анықтауға болады: марафондық жүгіру кезінде Төзімділіктің дамуына ықпал ететін жаттығуларды қай уақытта орындау керек: жаттығудың негізгі бөлімінің соңында Төменгі сөре бұл: жақын арадағы жүгіріс Төменгі сөре техникасын үйренуге арналған жаттығулар: Қысқа қашықтықтарға жүгіру, қос аяқтап секіру Төрешілердің шешімі: Екеуіне де 3-орын береді Төртінші тоқсандағы сабақтар өтілетін мезгіл көктем мезгілі Туберкулез жұқпалы өкпе ауруы Тумбадан старт алудағы қатесіз жасалған қимыл: Суға қол мен аяқты түзу ұстап түсу Тунбадан старт алудағы қатесіз жасалған қимыл: суға қол мен аяқты түзу ұстап түсу Турға байланысы жоқ ерекшелік дәйектемелік Турдың классикалық сату моделі туроператор, турагент, тұтынушы Туризм жүйесінің бағыттары екі Туризмге қатысы жоқ ұғым: әлеуметтік жағдай Туризмдегі бөлінетін топтар саны екі топқа Туристік баланс бойынша туризмнің бөлінетін бағыты: дифференциалдык және стандартқа сай Туристік жүйедегі инфрақұрылымның негізгі ролі: азық түлік жеткізуші Туристік қызмет көрсету құқығына иелендіруші құжат туристік ваучер Туристік объектілер $әлеуметтік мәдени орталықтар Туристік өнімнің алғашқы өлшемі ваучер Туристік сұраныс $Е) тұтынушылардың белгілі бір орында, мезгілде сатып алуға болатын туристік қызмет пен тауарлардың саны Туристік ұйымдардың жағрафиялық факторлармен сипатталуы $ сипатталады Туристік ұсынысты құрайтын үш негізгі элементтер: туристік баға, транспорт базасы, туристік шаруашылық Тұлғаны дұрыс калыптастыру, дененің бұлшық еттерінің әртүрлі топтарының дамуы, әр жас және жынысқа қолайлы дене қасиетінін гармониялық даму міндеті: сауықтыру Тұрмыстағы белсенді демалыстың ең тиімді түрі: дене жаттығуларын жасау Тұрмыстағы дене мәдениетінің құрылымы: демалыс және еңбек тәртібі, өзіндік және қоғамдық гигиена, гигиеналық гимнастика, шынығу, белсенді тынығу, ЖДД және спортпен шұғылдану Тұру, жүру, секіру, бұрылу сияқты тепе-теңдік жаттығулары орындалатын құрал: бөрене Түзу таянып секіру кезіндегі жүгірудің арақашықтығы: 8-12 м Түйсікке байланысты «Сезім мүшелерінің ерекше энергиясы» деген теорияны нақтылаушы идеалист психологтар: $ Мюлер, Гельмголц Түсіндіру, әңгімелесу, бұйрық беру, нұсқау - сөздік әдіс Тыныс алу мүшелерін тексеруде қолданылатын медициналық құрал спирометр Тыныс жолдары ауруларының белгілері: жөтел, ентігу, қақырық түсу, ыстығы көтерілу, әлсіздік пайда болу Тізбек деген -бұл сап: оқушылар бір-бірінің желке тұсынан Тізбек элементтері: Бағыттаушы, арадағы қашықтығы, тұйықтаушы Тізбек элементтері:бағыттаушы қашықтық,сол қанат. Тізе буындарына арналған бір орында орындалатын жаттығулар: қолымызды тізеге қойып, тіземізді ішкі және сыртқы жаққа айналдыру Тік беткейге шаңғымен көтерілу әдісі: Баспалдақ әдісі Тік төбеге шаңғыны горизонталь қалыпта қойып, кезекпен басу арқылы көтерілу ... аталады: Баспалдақ әдісімен көтерілу Тіректі секіру қандай гимнастикалық жаттығу құрамына жатады: көпсайыс Тірелетін аяқ сәл бүгіледі де допты тебу аяғы шапшаң тіктеледі, қол сәл артқа қайыра ұсталған, доптың ұшуы барынша ұзақ. Бұл...тебу: аяқтың ұшымен Тіреліп секіру , бұл: снарядқа кол тіреп секіру Тіреліп секіру әдісін қамтитын гимнастика түрі: спорттық гимнастика Тіреп секіру әдісі орындалатын снарядтар: үлкен жанс жіші ағаш ат Ұжым толық қалыптаспағанда қолданылатын тәрбие әдісі: талап қою Ұзақ және қатты қарқында орындалатын ойындар, біртіндеп ұзаратын қашықтыққа жүгіру 500, 800,1000, 2000, 3000 шақырым төзімділікті дамыту жаттығулары Ұзақ қашықтыққа жүгіргенде мәре сызығына керулі тұратын белгі $ лента Ұзартылған күн кестесіндегі дене тәрбиесі - сауықтыру шараларының бағыттары: $ төзімділігін артыру Ұзартылған күн кестесіндегі, дене тәрбиесі - сауықтыру шараларын өткізу жүктелген тұлға: топ тәрбиешісіне Ұзындығы 78-80 см гимнастикалық таяқша неше жастағы балаларға арналған: 11-14 жас Ұзындыққа домалау жаттығуының орындалу әдісі: жартылай отырған қалыптан, қолын созып, 60 - 80 см тіреп домалау Ұзындыққа секіру екпіні қалай орындалады: иілу Ұзындыққа секіру қарқынын арттыру үшін қолданылатын тәсілдер: Аяққа қарай иілу Ұзындыққа секіруде тікбұрышты аланның ені қанша: 4,10 м Ұзындыққа секіруде тікбұрышты аланның ұзындығы қанша: 9м Ұзындыққа секірудің қарапайым түрі: аяқты бүгіп секіру Ұзындыққа секірудің тәсілі иіліп Ұзындыққа, биіктікке секіру жарыстары кезінде рұқсат етілетін секіру санын ата: үш рет Ұзындыққасекірудегітікбұрыштыалаңныңеніқанша: 4,10м Ұйқы бұзылғанда байқалатын белгілер $ адамның берекесі қашып, еш нәрсеге қабілеті шаппай, жылдам шаршап, әлсіздік Ұйымдасқан туризм $туристік қызмет көрсетудің стандартқа сай пакеттерін үсыну Ұйымдасқан түрде мектепке оралу, сабақты қорытындылау бұл қорытынды бөлім Ұлттық қозғалыс ойындарын өткізудің мақсаты: ұлттық мәдениетті арттыру Ұлттық ойындарды белгілеңдер: қыз қуу,тоғызқұмалақ,теңге алу Ұшу бұл - секірудің тіреусіз фазасы Ұшып бара жатқан және еүңгіген кезде денені: тура ұстайды Үзіліс кезіндегі қозғалмалы ойындарды іріктеп, таңдап алу барысында ескеріледі $ үзілістің ұзақтығы, оқушылардың қабілеті, ұйымшылдығы, жасы Үйге тапсырма берілуі тиіс: қорытынды бөлім басында Үйде дене жаттығуларымен шұғылдану, ойындар, шанамен, шаңғыменсырғанау, коньки тебу жаттыгулар кешені:өндірістегі дене шынықтыру Үйде дене жаттығуларымен шүғылдану, ойындар, шанамен, шаңғымен сырғанау, коньки тебу жаттығулар кешені тұрмыстағы дене шынықтыру құралдары Үйлесімділік қабілетін тәрбиелеуде жаттығуларды қайталау арасында ұолданылатын демалыс аралығы: толық Үйлесімділік қабілеттерін тәрбиелеу жұмысы мақсатқа сай жүргізілетін сабақ бөлімі: сабақтың басында Үйлесімділік қабілетінің түсінігі: қозғалысты мақсатқы сай және қайта құру Үлкен жастағы адамдармен дене шынықтыру сабағын ұйымдастыру түрі: кешенді Үстел теннисі ойынында кездесу кезеңдері: 3 және 5 кезеңнен Үсудің алғашқы фазасы: Тері салқындап бозарады Үсіктер мен зақымдану кезіндегі алғашқы көмек: жұмсақ нәрсемен уқалау Үш 3-6 жастағы балаларды оқытуда қолданылатын сабақ түрлері: сабақтың оқу түрі Үш аттап секіруде, орындалатын козғалыс: серпілу - адым секіру Үш бөлімнен тұратын жалпыға белгілі сабақтың құрылысы: дене тәрбиесі сабағы Үш жастағы балалардың қозғалыс қызметінің сипаты: көрініс-рөл ойындары Үш қадамнан, алға секіріп домалау әдісі: үш қадамнан екпін алып, секіріп, қолы жерге тиген кезде алға домалау Үшінші кезеңде омыртқалар бір бөлігінде бұралып, пайда болатын айқын мүше $Е) доға Физикалық жаттығулар кезінде алған жарақат ықтималдығы қандай жағдайда азаяды: мұғалімнің нұсқауын орындап отырса Футбол добын алып жүру, алдап өту, тебу, бұл: техникалық-тактикалық іс-әрекет Футбол добының шеңберінің:68-70. Футбол команда құрамындағы ойыншылар саны: 11 негізгі құрам, 7 қосалқы Футбол командасы ойыншыларының ойын сұранысындағы құрамы: 18 ойыншыдан (7 қосалқы, 11 негізгі) Футбол қақпасының биіктігі мен ұзындығы: 2,447, 32 м Футбол оймнындағы қақпашының атқаратын басты мақсаты: өз қақпасын қарсылас добынан қорғау Футбол ойын алаңының өлшемі қандай: 100-110м, 64-75м Футбол ойын ережесі бұзылғанда төрешінің әрекеті: ысқырады Футбол ойын ережесі қай қалада бекітілді: Англия Футбол ойыншысына тән дене қасиеттері: Ептілік, икемділік, жылдамдық, төзімділік Футбол ойыны алаң ортасындағы шеңбердің радиусы: 9 м Футбол ойыны алаңындағы ойыншылар саны: 22 ойыншы Футбол ойыны алаңындағы ойыншылар саны: 22 ойыншы Футбол ойыны алаңының ұзындығы мен ені: 90 - 120 және 45 - 90 м Футбол ойыны әрекеті, бұрыштама добының орындалу реті: қақпаға бағытталған доп қақпашы қолына тиіп алаңнан тыс кетсе және сол команда ойыншыларынан кетсе Футбол ойыны әрекеті, Құралбек Ордабаев өнер көрсеткен команда атауы Қайрат Футбол ойыны барысында допты кеудемен тоқтату, бұл: техника Футбол ойыны добының салмағы: 396 - 453 гр Футбол ойыны кезінде алаңда болатын ойыншылар саны:22 Футбол ойыны құрылған жыл: 1863 Футбол ойыны әрекеті, Құралбек Ордабаев онер көрсеткен команда атауы: Қайрат Футбол ойынында аут дегеніміз ол: доп алаңнан сыртқа шыққаны; ережені бұзу Футбол ойынында доп бұрыштама жалаушасына тиіп алаңда қалса: ойыншылар ойынды жалғастырады Футбол ойынында қолданылатын "Хет трик" терминінің мағынасы: бір ойыншының қатарынан 3 гол соғуы Футбол ойынындағы қақпашы алаңы сызығының қақпаға дейінгі ара қашықтығы: 5, 50 см Футбол ойынындағы қақпашының атқаратын басты мақсаты: өз қақпасын қарсылас добынан қорғау Футбол ойынындағы қосымша уақыттың ұзақтылығы: 15 мин Футбол ойынының алғаш дайындық кезеңдерін оқытудағы жас мөлшері: 7-12 жастан Футбол ойыны тактикасына: шабуыл және қорғаныс жатады Футболда бұрыш добын беретін сектордығ радиусы: 1 м Футболда допты тебу әдісіне жатпайды: тізесімен Футболда допты тоқтату әдісі: аяқпен; кеудемен Футболда еркін және айып добын орындау кезінде қарсылас ойыншылар қанша метр жерде орналасуы керек: 9 м Футболда ойын ережесі бұзылғанда төрешінің әрекеті: ысқырады Футболда пенальти дегеніміз ол: 11 метрден соғатын айып доп; Ойыннан кейінгі серия; Ережені бұзу Футболда төрешінің қолын жоғары көтергені нені білдіреді: Еркін тебуді Футболдағы ойнаушылар саны: 11 адам Футболдан бес дүркін әлем чемпионаты атанған ел: Бразилия Футболдың негізгі ойын тәсілі: Топты тебу, допты ойынға қосу Футболшы қапталдағы сызықтан допты дұрыс лақтырмаса, төрешінің шешімі қандай болады: Бәсекелес команда ойыншысы лақтыруды қайталайды Халықаралық дәрежедегі ФИФА федерациясы құрылған жыл: 1904 Халыққа білім беру басқармасымен біріге отырып, бұқаралық - спорттық іс- шараларды өткізуге тисті мекеме $ мектептен тыс жұмысты ұйымдастыру орталығы Халықтық педагогикадағы адамгершілік тәрбиесінде баса назар аударылды үлкендер мен ата-аналарды құрметтеуге Хоккей ойынына арналған конькидің түрі $ бәтеңкенің басы қайқы болғанымен, жан - жағында сыртына шығып тұратын көптеген қосалқы бөлшектері бар ХХ! Ғасырда табысты болу үшін әрбір азаматқа қажетті білім мен дағдыға терең әсерін тигізетін өзгерістер: коммуникациялық. Циклдық спорт түріне не жатады: жүру, жүгіру, шаңғы жарысы, жүзу Шағын футбол алаңының ұзындығы мен ені: 40 - 20 м және 12 - 35 м Шағын футбол ойынының ұзақтылығы: 40 мин (20 мин екі тайм) Шағын футболда ойыншының ойыннан тыс қалуы (овсайт) кезіндегі төреші шешімі $ доп ойында, ойын ережесі бұзылған жоқ Шағын футбол ойынында допты ойынға қосу тәсілі: бір қолмен басып, аяқпен пас беру Шалқалап брасспен жүзудің қатесіз әдісі: мықынға дейін қол мен есу бір мезетте орындалады Шалқалап жүзуде орындалатын әдіс: Қолды және аяқты қимылдатып жүзу Шанғы жүгіруде ауыспалы екі адымды әдіс: ең көп тараған әдіс. Шанғымен биіктіктен секіру: 5 м2 Шанғымен жоғарғы жылдамдықпен жүруге мүмкіндік беретін жүріс: конькише. Шанғымен жүгіріп мылтық ататын спорт түрі: биатлон Шанғымен жүру классикалық және болып бөлінеді: еркін жүру. Шанғыны тоқтату техникасын менгерген кезде,қатеге саналмайды: екі аяққа бірдей салмақ түсіру. Шанғышыға қажеті негізгі физикалық қасиет: жылдамдық,күш,икемділік,төзімділік,тепе-теңдік. Шаңгышының ұзақ уақытқа жай қарқынды, бұлшық ет топтарының көпшілігін қатыстыра жұмыс істей алу қабілеті жалпы төзімділік Шаңғы био - механикалық жүйесі шаңғышы - шаңғы - шаңғы таяғы Шаңғы дайындығы сабағында балаға шаңғы таяқшасын дұрыс таңдату: таяқша иықтан жоғары болмау керек Шаңғы дайындығы сабағында қолданылмайтын әдіс: Бір мезгілдегі 4 адымды жүріс Шаңғы дайындығы, шаңғы спорты сабағын ұйымдастыру түрлері оку, оқу- жаттығу сабақтары Шаңғы дайындығына әр сыныпқа берілетін сағат: 16 сағ Шаңғы дайындығына қолданылатын жүріс: Бір мезгілдегі бір адымды жүріс Шаңғы жарыстарында қолданылмайтын өрге шығу әдісі: "саты" Шаңғы жарысы кезінде ең көп қолданылатын бұрылу гәсілі: шаңғыны алма кезек алу Шаңғы жарысы кезінде ең көп қолданылатын бұрылу тәсілі $шаңғыны алма кезек алу Шаңғы жолында бір қалыпты демалуға қолайлы тәсіл $ бір мезгілде бір адымдап Шаңғы жолында жүгіру аяқталатын сызық: мәре Шаңғы жолында таяқтың көмегінсіз жүру жаттығу түрі $ қолдың көмегі Шаңғы жүрісте құлдилап түсу жылдамдығын реттеудің өте қарапайым және ең оңтайлы әдіс: Тіреп тежеу Шаңғы спорты ойыны $ "Шаңғы көзі" эстафетасы Шаңғы спортына жататын қысқы спорт түрі: биатлон Шаңғы спортынан қазақстандық олимпияда жеңімпазы: Смирнов Шаңғы спортында жүгірумен қатар нысана көздеуден де сайыс өтетін түрі: биатлон Шаңғы спортындағы жарақаттың алдын алу: қауіпсіздік ережесімен толық танысу Шаңғы спортының неше түрі бар: 5 Шаңғы табаны майланатын ауа райы: жабысқақ қарда Шаңғы таңдаудағы қателік: Баланың тек салмағына қарай таңдау Шаңғы тебуде кәсіби жарақат болып табылады: жауырынмен құлау, созылу, буыны шығу Шаңғы тебуді үйретудегі алғашқы әдіс түрі: екі адымдап жүру Шаңғы тебуді үйретудегі алғашқы әдіс: таяқшасыз сырғанау әдісі Шаңғы жолының аралығы: 8-10 см Шаңғыға жағатын майды таңдау: ауа температурасына байланысты Шаңғымен адымсыз жүруді үйрену таяқтың көмегімен Шаңғымен адымсыз жүруді, шанғы жолымен сырғанау арқылы үйрену түрі беткейден төмен қарай түсу Шаңғымен биіктен сырғанап түсу қалыптары нешеу: 3 Шаңғымен биіктіктен секіру: 5 м2 Шаңғымен бұрылу әдістеріне ... жатпайды: "шырша" әдісімен Шаңғымен бір адымдап, екі таяқпен бірдей тіреп жүру бұл $ бір адымдап жүру Шаңғымен жоғары жылдамдықпен жүруге мүмкіндік беретін жүріс: конькише Шаңғымен жүгіруде "ауыспалы екі адымды" әдіс: Ең көп тараған әдіс Шаңғымен жүгірудегі ең көп тараған әдіс: ауыспалы екі адымды Шаңғымен жүгіруді бастайтын сызық: сөре Шаңғымен жүру әдісін жақсы меңгергеннен кейін мүгалім назар аударады тізесін бүгіп жүруге Шаңғымен жүру жарысының негізгі түріне жатпайды: фристайл Шаңғымен жүру классикалық және -------------болып бөлінеді: еркін жүру Шаңғымен жүрудегі баспалдақ әдісі: Тік беткейге көтерілу үшін Шаңғымен конькише жүрудегі мүмкіндік: жоғары жылдамдықпен жүру Шаңғымен нық түсу кезінде аяқты қою жағдайы: қатар Шаңғымен ойналатын ойын түрі жалаушамен жасалатын эстафеталар Шаңғымен секіруден ең алгаш чемпион болған спортшы, өгкізілген қала: В. Воронов (Ленинград) Шаңғымен сырғанауға үйретудегі алғашқы әдіс таяқсыз адымдап жүру Шаңғымен тауға шыққанда қолданатын әдіс: шырша Шаңғымен тежелудің неше әдісі бар: 2 Шаңғымен шырша әдісін қолданатын кезең: тауға шыққанда Шаңғыны алғаш үйрету кезіндегі қолдың әрекеті: еркін қозғалады Шаңғыны алып жүрудің түрі $2 Шаңғыны жылдам тоқтату әдісі: Соқа әдісі Шаңғыны сақтау орны: шаңғы қоймасы Шаңғыны теуіп немесе нысананы көздеп мылтықпен ататын спорт түрі: биатлон Шаңғыны тоқтату техникасын меңгерген кезде, қатеге саналмайды: Екі аяққа бірдей салмақ түсіру Шаңғының екі басын қиғаш қою, денені ілгері қарай еңкейту, шаңғының ішкі жақтағы қырына қарай салмақ сала қозғалу бұл: Шырша жасау әдісімен өрге шығу Шаңғының Отаны: Норвегия Шаңғының тоқтату техникасын менгерген кезде,қатегесаналмайды:екі аяққа бірдей салмақ түсіру. Шаңғыспортыныңнешетүрі бар: 5 Шаңғышыға қажетті негізігі физиологиялық қасиет: Жылдамдық, күш, икемділік, төзімділік, тепе-теңдік Шаңғышының ең жылдам жүрісі: конькише Шаңғышының күш шыдамдығының дамуы тиімді: Белгілі бір шаршағанға дейін Шаңғышының күш шыдамдылығын дамуы тиімді:белгілі бір шаршағаеға дейін. Шаңғышының тыныс алу деңгейін жоғары дамыту және ұзақ уақыт ұстап тұра алу қабілеті $ төзімділік физиология негізі Шаңғышының шаңғы таңдауы (классикалық): қолды көтергенде бірдей болу керек Шапшаң жүгіру ең алдымен адымды кең ашып жүгіруге байланысты Шапшаңдықты тәрбиелеуде жаттығу арасында қолданылатын демалыс: толық Шапшаңдықты толық анықтайтын (дене қабілеті ретінде) түсінік: қозғалысты берілген аз уақытта орындау қабілеті Шапшаңдықтың күрделі қимыл реакциясының көбірек тәжірибелі мәні бар спорт түрі: Техникалық спорт түрлері Шартты топқа жататындар: қызмет немесе оқу орнындағы адамдар Шаршау дегенміз не: уақытша жұмыс қызметнің төмендеуі, организмдердің әлсіреуі Шоқыр Бөлтекұлы деген кім: Бокс мектебінің атасы Шұғылданушылар мүмкіндігімен дене тәрбиесінің әдісі, құралы және міндетінің арнайы ұқсастығын айқындайтын қағида: ерекшелік Шұғылданушылар мүмкіндігімен дене тәрбиесінің әдісі, құралы және міндетінің арнайы ұқсастығын айқындайтын қағида: ерекшелік Шыдамдылықты дамыту үшін қолданылатын машықтану әдісі: үздіксіз бірқалыпты жаттығу әдісі; ұзақ қашықтыққа жүгіру Шыдамдылықты тексеруге арналған сынақ түрі: 3-5 км шаңғымен жүру Шындықты жалпылама және жанама бейнелеуге бағытталған психикалық процесс: ойлау Шынығу кезеңінің негізгі сыртқы жағдайы болып есептелінеді: спорттық пішіннің даму заңдылығы Шынығу кезеңінің пайда болу себебі: Спорттық жетілдіру қажетті болып табылады Шынығудың табиғи факторлармен бірге әсер ететін дене жаттығулар түрі: салқын сумей жуыну, гимнастикамен шынығу Ығыстыру дағдысын айқындайды: қозғалыс техникасының негізгі және түсінік негізінің ұқсастығы Ырғақтық гимнастикада, жалпы дамыту жаттығулар кешеніндегі жаттығу саны: 50 - 70 Ырықсыз зейіннің туындау негізі: адам мақсатына тәуелсіз болады Ысқылау – бір қолмен, екі қолмен, бас бармақтың тоқпақ етімен, алақанның тірек білезігімен орындалады Ысқылауды орындалуы басбармақпен ортаңғы саусақты сағат тілімен айналдырады Ішек ауруына жатпайтын ауру: гастрит Экологиялық білімнің негізгі көзі саналатын оқу пәні экология Эксперимент әдісінің неше түрі бар $ 2 Эстафетаға жүгіруге болады: Қарама қарсы, шеңбер бойымен Эстафеталық жүгіру техникасын арттырудың арнайы дене жаттығулары: Эстафеталық таяқшамен мәреге жүгіру Эстафеталық жүгіруді меңгерудің арнайы жаттығулары: орнына қабылдаушыға эстафеталық таяқшаны беру Эстетиканың негізгі категориясы: сұлулық Этнопедагогика ғылымының нысаны: халыктың педагогика Ядро лақтырған кезде қолдың ең соңғы қимылы: саусақтармен итеру
жүктеу/скачать 261,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|