1. Үйірме жұмысы туралы түсінік бастауыш сынып оқушыларының сыныптан тыс жұмыстарының түрі ретінде
жүктеу/скачать 22,81 Kb.
|
1 РК
|
1 межелік бақылау №1 межеік бақылау 1. Үйірме жұмысы туралы түсінік бастауыш сынып оқушыларының сыныптан тыс жұмыстарының түрі ретінде 2. Бастауыш сыныптарда үйірме жұмысын ұйымдастыру әдістемесі Оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекеті оқушылардың барлық іс-әрекеттерін біріктіреді (оқу іс-әрекетінен басқа және сабақта), оларды тәрбиелеу және әлеуметтендіру мәселелерін шешу мүмкін және орынды. Соңғы жылдары маңызды ғылыми-әдістемелік жұмыс басталды, соның арқасында теориялық негіздеме қосымша білім алды. Ең маңызды ережелер В. В. Белова, В. А. Березина, А. К. Бруднов, г. П. Буданова, О. Е. Лебедев, М. Б. Коваль, В. И. Панов, г. н. Попова, А. и. Щетинская және т. б. шығармаларында ұсынылды. Іс жүзінде, сабақтан тыс жұмыстар, ең алдымен, студенттердің бір жас тобымен жұмыс істеуді қамтиды және бір сынып оқушыларының бейресми қарым-қатынасы немесе оқу параллельдері үшін жағдай жасауға бағытталған. Сабақтан тыс жұмыс - бұл сыныптастар арасында, оқушылар мен мұғалім арасында, сыныптағы әртүрлі топтар арасында тұлғааралық қарым-қатынас орнатудың жақсы мүмкіндігі. Бұл студенттік өзін-өзі басқару мен өзін-өзі басқаруды құру мүмкіндігі. Мектептен тыс көп жоспарлы жұмыс барысында оқушылардың жалпы мәдени қызығушылықтарының дамуын қамтамасыз етуге және адамгершілік тәрбие мәселелерін шешуге өз үлесін қосуға болады. Сондықтан "сыныптан тыс жұмыс" сөзі көбінесе "білім"ретінде қосылатыны таңқаларлық емес. Сыныптан тыс жұмыстарды ұқсас түсіндіру, әрине, шартты. Алайда, оның оқу жүйесінен бөлінуі бізге сәйкес келеді, өйткені бұл оның шегін жақсы түсінуге мүмкіндік береді. Оқудан тыс жұмыс Болашақ біліммен тығыз байланысты ғана емес, сонымен бірге балаларды көркемдік, техникалық, экологиялық және биологиялық, спорттық және басқа да іс-шараларға қосу үшін жағдай жасау кезінде онымен тығыз байланысты. Мектеп демалысы, ұжымдық іс - шаралар, қоғамдық маңызы бар акциялар да қиылысу алаңы болып табылады, өйткені бұған шығармашылық ұжымдар мен қосымша білім беру мұғалімдері белсенді қатысады. Сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыру формалары ретінде экскурсиялар, үйірмелер, секциялар, дөңгелек үстелдер, конференциялар, диспуттар, Мектептегі ғылыми қоғамдар, олимпиадалар, конкурстар, зерттеу және ғылыми зерттеулер, қоғамға пайдалы практика сияқты формалар бекітілген сыныптан тыс жұмыстар - сабақтан тыс уақытта балалардың қызығушылықтары мен қажеттіліктеріне байланысты, өзін және қоршаған шындықты білуге және өзгертуге бағытталған, оқушылардың дамуында маңызды рөл атқаратын белсенділігі. ГЭФ іске асыру аясында студенттердің сабақтан тыс іс - әрекеттері төрт ауысымда жүзеге асырылады: оқу орнының оқу бағдарламасын жүзеге асыру-бұл оқу процесіне қатысушылар қалыптастыратын бөлім (Мектептегі ғылыми қоғамдар, ғылыми зерттеулер, элективтер және т.б.). Функционалдық міндеттер бөлінісінде білім беру саласындағы кәсіпқойлардың қызметі (ұзартылған күн тобының педагогтары, аға консультант, әлеуметтік педагог, педагог-психолог, педагог-ұйымдастырушы, сынып жетекшісі). Мектеп ортасында балаларға қосымша білім беру (секциялар, шығармашылық бірлестіктер, лагерь ауысымдары және т.б.). ҚІБ, мәдениет, спорт жағдайларында балаларға қосымша білім беру (серіктес мекемелер базасында немесе мектеп базасында адами және материалдық-техникалық ресурстарды пайдалану). Сабақтан тыс іс-шаралар, мысалы, сабақтар шеңберіндегі мектеп оқушыларының сабақтары негізгі білім беру бағдарламасын игеру нәтижелеріне қол жеткізуге бағытталған. Бірақ, ең алдымен, бұл жеке нәтижелерге және мета-әдістерге қол жеткізу. Бұл сонымен қатар сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктерін анықтайды, оның барысында оқушы тек әрекет етуді, сезінуді, шешім қабылдауды және т. б. үйренуі керек емес. Бастауыш мектепте сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыру бірқатар маңызды мәселелерді шешуге мүмкіндік береді: баланың мектепке қолайлы бейімделуін қамтамасыз ету; ... студенттің жүктемесін азайту; ... баланың даму жағдайларын жақсарту;... Оқушының жасын және жеке ерекшеліктерін ескеріңіз. Көптеген ғалымдар сыныптан тыс жұмыстардың негізгі бағыттары деп санайды: 1. Спорт және демалыс; 2. Көркемдік-эстетикалық бағыт; ... 3. Ғылыми-педагогикалық бағыт; 4. Патриоттық әскери басшылық; 5. Әлеуметтік бағыт. Бұл Негізгі оқу бағдарламасында сипатталған салалар. Білім беру мекемесінде жоғарыда аталған бағыттарды жүзеге асыру үшін әртүрлі іс-шаралар қолданылады, мысалы: ойындар, танымдық іс-шаралар, проблемалық-құндылық қарым-қатынас, демалыс және ойын-сауық, көркем шығармашылық, әлеуметтік шығармашылық (еріктілікті әлеуметтік тұрғыдан өзгертетін), кәсіби қызмет, спорттық және ойын-сауық шаралары. туризм және өлкетану саласы. Сонымен, мектептен тыс жұмыс - бұл мәдени бос уақытты ұйымдастыру мақсатында сол сыныптағы оқушылардың мүдделері мен қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған сабақтан тыс уақытта ұйымдастырылған қызмет. Сыныптан тыс жұмыстар негізінен оқу-тәрбие міндеттерін шешеді және оқушылардың белсенді қатысуымен сынып жетекшілері, тәрбиешілер, тәлімгерлер ұйымдастырады.. Сабақтан тыс іс – шаралар-бұл оқу процесінің ажырамас бөлігі және студенттердің бос уақытын ұйымдастырудың бір түрі. Сабақтан тыс Қызмет – білім алушылардың мазмұнды бос уақытқа деген қажеттіліктерін қанағаттандыру, олардың өзін-өзі басқаруға және қоғамдық пайдалы қызметке қатысуы үшін сабақтан тыс уақытта ұйымдастырылатын қызмет. Білім алушылардың сабақтан тыс қызметі экскурсиялар, үйірмелер, секциялар, студиялар, театрлар, шеберханалар, конференциялар, диспуттар, дөңгелек үстелдер, Мектептегі ғылыми қоғамдар, олимпиадалар, жарыстар, іздеу және ғылыми зерттеулер, қоғамға пайдалы практика сияқты нысандарда ұйымдастырылады. Сабақтан тыс қызметін зерттеуде маңызды роль атқарады биология ғана емес, тереңдетеді және кеңейтеді, білімді, бірақ сондай-ақ, ықпал етеді, экологиялық тәрбие беру, ой-өрісін дамыту және эрудициясын, оқушылардың шығармашылық белсенділігін, рухани-адамгершілік сала, эстетикалық талғамын және соның салдары ретінде арттырады, қызығушылығын арттыру, зерделеу және табиғатты барлығы тірі. Мектептен тыс мекемелерде үйірме жұмыстары білім алушылардың жалпы білімін кеңейту және тереңдету, олардың қызығушылықтары мен қажеттіліктерін қанағаттандыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту, сондай-ақ олардың бос уақытын ұйымдастыру үшін жүргізіледі. Үйірме жұмысы оқушылардың кәсіби бағдарының құралы болып табылады, онда білім беру және тәрбие міндеттері тығыз байланысты. Үйірмелер жалпы білім беретін және кәсіптік мектептерде, жоғары және орта арнаулы оқу орындарында, мектептен тыс мекемелерде, клубтар мен кітапханалар жанында ұйымдастырылады. Әдетте үйірмеде 10-15 адам айналысады, ал әр оқушы тағы 1-2 үйірмеге барады, артық емес. Үйірмелерде, әсіресе пәндік үйірмелерде шамамен бірдей дайындық деңгейі бар бір жастағы студенттер біріктіріледі. Кейбір үйірмелерде (көркем, спорттық) бірлестік қызығушылық бойынша жүреді, әр түрлі сынып оқушылары айналысады. Айырмашылығы үйірме жұмысының оқу жасалады үлкен әр алуан түрлері мен әдістерін ұйымдастыру, жүргізілуі мүмкін қызықты нысан. Үйірме жұмыстарының тақырыбы мен мазмұны, әдетте, ғылымның, техниканың, өнердің соңғы жетістіктерін көрсетеді. Үйірме сабақтарында әдетте әңгімелер, баяндамалар, экскурсиялар мен жорықтар, зертханалық және практикалық жұмыстар, тәжірибелер мен бақылаулар, конкурстар мен жаппай қойылымдарға қатысу өткізіледі. Үйірме сабақтары жұмыс бағдарламасына және онда әзірленген тақырыптарға сәйкес келуі тиіс. Жұмыс бағдарламасында тек жоспар ғана емес, жақсы нәтижелерге ықпал ететін нақты мақсаттар мен міндеттер болуы керек. Үйірмелердегі оқушылардың іс-әрекетінің нәтижелері бүкіл ұйымның меншігіне айналуы өте маңызды, сондықтан бұл жұмыс әлеуметтік пайдалы және ұйымда көрініс табуы керек мектеп кештері, конкурстар мен олимпиадалар, пікірталастар, мектеп көрмелері, балалар шығармашылығы көрмелері, мектеп мұражайлары. Үйірме жұмысының жоғары формасы-әртүрлі балалар мен жасөспірімдер клубтары. Ұйымдастырып, жұмыстарын пәндік үйірме, педагог болуы керек өз қызметіне мұқият қарап, үйірме жұмысын мұқият жоспарлау. Мұғалім үйірме барысында топтардағы жұмыс барысын бір уақытта бақылайды, сұрақтарға жауап береді, дауларды жояды және жұмыс тәртібін ұйымдастырады, қажет болған жағдайда жеке студенттерге немесе жалпы топқа көмек көрсетеді. Балалардың сабаққа деген қызығушылығын сақтау және дамыту, жұмыстың жаңа түрлерін, оқуға арналған жаңа тақырыптарды енгізу үшін өз қызметін уақытында түзету үшін мұғалім үйірмедегі сабақтардан балалардың әсерін талдауы керек. Жеке тәжірибемнен айта аламын, қосымша білім беру мекемесінде өткізілетін сабақтар студенттерге білім алушының жеке тұлға және кәсіби маман ретінде қалыптасуында басым. Мекеме үйірмелерінде білім алушылар олимпиадалар мен конкурстарда жүлделі орындарға ие болады, қоғамдық пайдалы жұмысқа қатысады. Кез-келген үйірме жұмысын мұғалімдер міндетті мектеп бағдарламасына кірмейтін бағыттар бойынша балалардың білімін жетілдіру үшін орындайды. Бұл қосымша дағдыларды алуға мүмкіндік береді: оқушылар дұрыс қорытынды жасауды, қиын ересек өмірде бағдарлауды үйренеді. Қорытындылай келе, қосымша білім беруді қалпына келтіру және дамыту қажеттілігі туралы айтқым келеді, сіз студенттермен сабақтан тыс жұмыстың бай тәжірибесін сақтауыңыз керек, бала еркін жүре алатын, дамып, қоршаған әлемді эстетикалық қабылдауға тәрбиелейтін, сонымен бірге шығармашылық қабілеттерін дамытатын жаңа білім беру кеңістігін құруыңыз керек.қазіргі мектеп оқушылары үшін міндетті. Үйірме жұмысының "қоршаған әлем" бойынша сабақтан тыс іс-әрекет нысаны ретіндегі анықтамасы мен маңызы Жоғарыда айтылғандай, қазіргі уақытта мектепте сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі түрлері қолданылады: жеке, топтық, жаппай. Барлық осы формалар бір-бірімен тығыз байланысты және бірін-бірі толықтырады. Олардың әрқайсысы негізінен мұғалімнің басшылығымен балалардың практикалық жұмысына негізделген, сондықтан белгілі бір форманы таңдағанда оқушылардың дайындық дәрежесін, олардың даму деңгейін, ерекшеліктері мен жеке мүдделерін ескеру қажет. Сыныптан тыс жұмыстарға қызығушылық мектеп оқушыларында тікелей сабақтарда және сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі формаларында туындайды. Бұл қызығушылықты дамытуда мұғалімнің жеке басы маңызды рөл атқарады. Бұл қызығушылықтың пайда болуы мұғалімнің оқушылардың өсімдіктер мен жануарларды бақылауды қалай ұйымдастыратындығына, "бақылау күнделігімен"жұмыс жасауына байланысты. Қызығушылықты дамыту-бұл адамның жеке басының әртүрлі аспектілерін қамтитын күрделі процесс: зияткерлік, эмоционалды және ерікті. Қызығушылық тұрақты және тұрақсыз, ұзақ мерзімді және қысқа мерзімді болуы мүмкін. Мұғалімнің міндеті-жаратылыстану ғылымын оқыту процесінде тұрақты, ұзақ мерзімді қызығушылықты дамыту нәтижесінде кейбір оқушылар қоршаған табиғатты білуге бейім болуы мүмкін. Топтық форма-бұл белгілі бір уақыт кезеңіне (бір-екі жыл) экологиялық зерттеулерге қызығушылық танытатын мектеп оқушыларының тұрақты тобымен (үйірмелер, клубтар) жұмыс. Сыныптан тыс жұмыстардың топтық формаларының ішінде негізгі ұйымдастырушылық форма-шеңбер. Педагогикалық практикада Жас табиғат әуесқойлары (немесе жас натуралистер) шеңбері кең таралған. Жас табиғат әуесқойлары үйірмесінің негізгі мақсаты-жаратылыстану-ғылыми білімдері мен іскерліктерін тереңдету және кеңейту, қарапайым зерттеу дағдыларын дамыту және қоғамдық пайдалы жұмысқа кеңінен қатысу. [18]. Жұмыс жоспарын құру кезінде үйірме жетекшісі байқау үшін қандай нысандарды таңдау керек, қандай эксперименттер жүргізу керек, бұқаралық шараларды қалай және қалай дайындау керек деп ойлайды. Жақсы жоспарлауға жарты жылда немесе жылына үйірме мүшелері білген, үстінен қарағанда үйірмесі жұмыс істейді, және қашан, онда іс-шаралар. Үйірменің құрамы 15-20 адамнан аспауы керек, әйтпесе басқару қиынға соғады. Мұғалім оқушыларға жұмыстың жеке тақырыптарын таңдауда олардың мүдделерін ескере отырып көмектеседі. Үйірме мектеп оқушыларының өзіндік жұмысын жүргізушінің түсіндірмелерімен және барлық қатысушылардың сөйлеген сөздерімен біріктірген кезде жақсы. Қызығушылықты ояту және үйірмеде оқуға деген ынтаны арттыру үшін табиғатта тікелей ұйымдастырылған алғашқы сабақ өте маңызды. Сіз баланың эмоционалды тәжірибесіне оның табиғатты тікелей қабылдауына әсер ете алатын экскурсияға баруыңыз керек. Бұл мектеп оқушыларын қызықтырады және керемет кітап табиғаты туралы мүмкіндігінше көбірек білуге деген ұмтылысты арттырады. Экскурсия кезінде мұғалім барлық оқушылар жауап бере алмайтын, бірақ олардың қызығушылығын тудыратын сұрақтар қоюы мүмкін, мысалы: орман жаңғағы көктемде, ал жазда Линден неге гүлдейді? Неліктен құстар ұяда "жүзеді"? Неліктен қояндар мен кемпірлердің тістері күн сайын өседі? Неліктен алқаптың лалагүлі "Мамыр" деп аталады? Неге айтады: "дірілдеп жатса, как осиновый лист"? және т.б. бұл сұрақтар балаларға көргендерінің көпшілігін түсіндіру қиын екенін түсінуге көмектеседі. Сондықтан мүмкіндігінше көп нәрсені білуге тырысу табиғи болады. Содан кейін көшбасшы жануарлар мен өсімдіктерді бақылау үшін тікелей тапсырмаларды тапсырады. Осы мақсатта ол үйірме мүшелеріне жұмыстың келесі кезеңдерін анықтауға не, қайда және қалай қарау керектігін түсіндіреді. Үйірме мүшелері жүйелі түрде не істейтінін және не істейтінін білуі керек. Жыл соңында клуб мүшелері өз жұмыстарының көрмесін ұйымдастыра алады: "орманнан жаңалықтар", "Орман жаршысы" фотомонтаждары, тақырыптық альбомдар, "бақылау журналдары", табиғи материалдардан жасалған бұйымдар және т. б. II сынып оқушыларының үйірмесінің жұмысы үшін Сіз "Табиғаттағы маусымдық өзгерістер" тақырыбын ала аласыз, бірақ бағдарламалық материалды қайталаудың қажеті жоқ - жеткілікті терең қарастырылмайтын табиғи нысандар мен құбылыстарды таңдау керек. Негізгі міндет-студенттерге дамып келе жатқан мінезді көрсету, әртүрлі құбылыстардың өзара байланысын және олардың өсімдіктер мен жануарлар өміріне әсерін анықтау, мұғалім әзірлеген бағдарлама бойынша оқушылардың Тәуелсіз бақылауларына маңызды орын беру. Үшінші сыныпта Табиғаттағы маусымдық өзгерістерді зерттеу жұмыстары жалғасуда, бірақ біздің еліміздің әртүрлі табиғи аумақтарындағы өсімдіктер мен жануарларды білудің арқасында айтарлықтай кеңеюде. Біздің еліміздің табиғатын білу үйірме мүшелерінің табиғаттың байлығы мен әртүрлілігі туралы түсініктерін кеңейтуге мүмкіндік береді. Үйірме жұмысының бұл кезеңі студенттердің әлдеқайда көп кітап оқитындығымен, өз аймағында көре алмайтын табиғи құбылыстар туралы танымал ғылыми фильмдерді көруімен сипатталады. Үшінші сыныпта өлкетану үйірмесін ұйымдастыруға болады, оның мүшелері өз аймағын зерттеуге назар аударады. Өлкетану үйірмесінде оқушылар "біздің өлкеміздің жануарлары", "біздің ормандар мен алқаптардың құстары", "Дәрілік өсімдіктер", "біздің өлкеміздегі зауыттар мен өсімдіктер", "табиғатты қорғау" және т.б. тақырыптарды әзірлей алады. Балаларға өз көшесінің, ауласының жасыл желектерін қамқорлыққа алу, ересектерге ауылды, ауданды, қаланы абаттандыруға белсенді көмектесу, қыста жануарларды қорғау және тамақтандыру және т. б. қажет. Ірі қалалардағы мектеп үйірмелеріндегі көркем әдебиеттің мазмұны қала тарихын зерттеу арқылы кеңейтілуі мүмкін. Жиналған материалдарды балалардың дизайны үлкен маңызға ие. Мұғалім мұқият таңдалған және жақсы жасалған материалдарды қолдана алады оқу процесі, практикалық жұмыстар мен эксперименттер жүргізу, жаңа материалды түсіндіру және т. Үйірмелердің әр жетекшісі сабақтың тақырыбын әзірлеу, мектептің жағдайлары мен мүмкіндіктеріне, оқушылардың құрамына, олардың жалпы дамуына, әрқайсысының жеке бейімділігі мен мүдделеріне байланысты жұмыс жоспарын құру қажет екенін есте ұстауы керек. жүктеу/скачать 22,81 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|