Какова функциональная направленность обучения?

4. Какова функциональная направленность обучения?
 
Дидактика выделяет три основные функции процесса обучения: образовательную, 
развивающую и воспитательную. 
Образовательная функция состоит в том, что процесс 
обучения направлен, прежде всего, на формирование 
компетенций, знаний, умений и 
навыков, опыта творческой деятельности. Развивающая функция обучения 
обозначает то, 
что в процессе обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Это развитие 
происходит во всех направлениях: развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной 
сфер личности, 
эмоциональноволевой и потребностно
-
мотивационной области. 
Воспитательная функция обучения состоит в том, 
что в процессе обучения формируются 
нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, 
способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые.
 
 

5. Назовите и дайте характеристику основным принципам обучения.
 
Принципы обучения 
– 
это исходные положения теории обучения, которыми должны 
руководствоваться 
преподаватели при организации учебного процесса. 
Принцип 
научности обучения.
Принцип научности обучения опирается на закономерную связь между 
содержанием 
науки и учебной дисциплины. Он требует, чтобы содержание обучения знакомило 
студентов с 
объективными научными фактами, понятиями, законами, теориями всех 
основных разделов соответствующей 
отрасли науки, в возможной мере приближалось к 
раскрытию ее современных достижений и перспектив развития в 
дальнейшем.
Воспитывающий характер обучения. Процессы обучения и воспитания находятся в 
органическом единстве. Их 
объединяет общая цель 
– 
формирование всесторонне развитых 
и инициативных людей, творческих специалистов. 
Обучение способствует развитию 
познавательных сил и творческих способностей обучаемых, их активности и 
самостоятельной деятельности, стремления к знаниям. 
Связь теории с практикой в 
обучении.
Положение о связи теории с практикой относится не только к процессу 
познания, но и к 
обучению подрастающего поколения. Так как научные знания возникают на основе 
потребностей 
профессиональной деятельности людей, обслуживают эту деятельность и 
связаны с жизнью, то для овладения ими 
нужно не только усвоить их содержание, но и научиться применять знания на практике. Систематичность и 
последовательность в обучении.
Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы переход к изучению 
нового материала 
осуществляется лишь после усвоения студентами предшествующего 
материала. Поэтому преподавателю, прежде 
чем перейти к изучению нового материала, 
следует проверить знания студентов, чтобы убедиться в том, что 
предыдущее они усвоили 
правильно, и у них нет пробелов в знаниях.
Сознательность и активность студентов в обучении. Этот принцип предполагает такую 
организацию обучения, при 
которой обучаемые могли бы сознательно и активно 
овладевать научными знаниями и методами применения их на 
практике, чтобы у них развивались творческая инициатива и самостоятельность в учебной деятельности, 
мышление, речь и формировалось научное мировоззрение.