1. Обоснуйте место дидактики в системе педагогических дисциплин

1. Обоснуйте место дидактики в системе педагогических дисциплин.
 
Дидактика рассматривает обучение как средство передачи социального опыта. В 
результате обучения та часть 
опыта, которая входит в содержание образования и 
составляет содержательную сторону обучения, становится 
достоянием ученика. С 
помощью обучения осуществляется подготовка молодежи к жизни. Дидактика все в 
большей степени становится теоретической дисциплиной. Этому способствует развитие 
науки, средств научного 
познания в целом. Благодаря повышению теоретического уровня 
дидактика получает возможность более 
эффективно
воздействовать на практику, 
совершенствовать и преобразовывать ее.
2. Чем обусловлен двусторонний характер процесса обучения?
 
Обучение 
– 
процесс двусторонний, оно включает деятельность преподавателя и 
деятельность обучающихся. 
Деятельность преподавателя
заключается в изложении
учебного материала, в формировании у обучающегося 
интереса к предмету, взглядов и 
убеждений, в руководстве самостоятельными занятиями обучающихся, в проверке 
и 
оценке компетенций, знаний, умений и навыков. В процессе преподавания
педагог 
реализует те цели, которые 
ставит перед обучением общество, вооружает обучаемых определенным кругом знаний, умений и навыков. 
Формирует моральные качества 
личности студентов. Второй стороной процесса обучения является деятельность 
обучаемых, представляющая собой систематическую деятельность по усвоению 
материала учебной дисциплины и 
выработке взглядов и убеждений в процессе усвоения знаний.
3. Охарактеризуйте основные звенья процесса обучения.
 
1. Первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся.
2. Постановка преподавателем цели и осознание учащимися познавательных задач 
–
объявление темы, постановка 
вопросов, выполнение разных активизирующих заданий, 
задач проблемного и творческого характера.
3. Восприятие и изучение учащимися нового материала.
4. Осмысление нового материала.
5. Закрепление и совершенствование первично воспринятой информации учащимися, 
формирование новых умений
и навыков.
6. Применение. Это звено учебного процесса предполагает связь теоретических знаний с практическими умениями и 
действиями. Ценность теоретических знаний состоит именно 
в умении использовать их в практических целях. Это 
достигается через упражнения, решение задач, выполнение проблемных и эвристических учебных заданий.
7. Контроль качества усвоенных знаний, умений 
– 
важное звено учебного процесса. Оно в 
повседневной учебной 
деятельности преподавателя является способом обратной связи, выполняет
диагностическую функцию на 
завершающем этапе учебного занятия: 
насколько полно, точно, без искажений и осмысленно усвоен учебный 
материал, какие 
обнаружились пробелы в знаниях отдельных учащихся.
8. Коррекция как звено учебного процесса необходима тогда, когда по результатам диагностики обнаружились 
отклонения от намечавшегося результата познавательной 
деятельности.
9. Обобщение как звено учебного процесса завершает предыдущие звенья и предполагает 
усвоение и осознание 
учащимися причинно
-
следственных связей в явлениях окружающего мира, фрагменты которого они изучают, 
усвоение научных понятий, 
некоторых законов развития природы и общества.