44.Жалпы қабылданған қолданыстағы модельді Тулвинг (1895) ұсынды,ол ұзақ мерзімді жады үш айқын компоненттен тұрады деп есептеген. Рәсімдік, эпизодтық,семантикалық
45.Оқудағы гуманистік тәсілдің негізін қалаған ғалымдар Маслоу мен Роджерс
46. Бихевиоризмнің негізін салушы болып саналатын ғалым Джон Б Уотсон
47.Ренцулли мен Райс (1985) дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің өзара байланысты үш кезеңдерінің негізінде модель жасап шығарды
1) Бірінші кезең-жалпы зерттеу жаттығулар (жетілдіру, байыту)
2)Екінші кезең –топтық оқу жаттығулары (үдеріс)
3) Үшінщі кезең-нақты проблемаларды жеке және шағын топтарда зерттеу
48. Табысты оқытудың маңызды факторы мұғалімнің оқушының тақырып мәнін өз бетінше меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы болып табылады. Мұндай тәсіл бұл үдеріске оқушының өзінің де қатысуын талап етеді. Осылайша, оқушы да өзінің оқуы үшін жауапты болады. Оқушы мұндай жауапкершілікті көбіне сабақ беру барысында мұғалім қалыптастыратын ортада сезініп, қабылдайды. Сондықтан мұғалімде Шульман «үш көмекші» (Shulman, 2007) деп атаған қасиеттер болған жағдайда ғана оқыту табысты болып саналады Бас ,қол,жүрек
49. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға – мұғалім деп айтқан ғалым Стронг
50. Көшбасшылықтың конустық метафорасы (Синек)
Неге
Қалай
Не
51. Мерсер және Фишер (1993) ЖА ДА-ның тапсырманы орындау жауапкершілігін білім алушыға жүктеу қасиетін көпіршелердің басты мақсаты деп қарайды. Көпірше деп саналу үшін оқыту мен оқуда мынадай жағдайлар болу керек: а) оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырманы орындауға мүмкіндік беру;
ә) оқушыны тапсырманы өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін құзыреттілікке жеткізуді мақсат ету;
б) көпіршелер тәжірибесін қолдану нәтижесінде оқушылардың өзіндік құзыреттіліктің жоғары деңгейіне қол жеткізуіне жағдай тудыру
