1 Павлодар мемлекеттік педагогикалық институтының ғылыми ақпараттық-талдамалы журналы Научный информационно-аналитический журнал Павлодарского государственного

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                         3, 2012
3, 2012                                              ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
236
237
Подготовке молодежи, начиная со школьной скамьи и заканчивая вузовским 
образованием, докторантурой, наукой, также уделяется очень большое внимание. 
И, как отметил Н.А. Назарбаев, это делается для будущего нашей страны. Сегодня 
задача состоит в том, чтобы воспитать нового человека. 
Современное развитие высшего профессионального образования предусма-
тривает последовательный процесс развития личности, направленный на форми-
рование системы научно-практических знаний и умений, ценностных ориентаций, 
которые могли бы позволить студенту активно функционировать в качестве полно-
правного члена общества, гражданина своей страны. Именно поэтому основными 
задачами современного образования являются развитие творческих способностей 
студентов, подготовка их к различным формам деятельности, выработка адекват-
ного отношения к окружающему миру, к самостоятельной жизни. Важно суметь 
задать способность ориентироваться в социуме, а главное – реализовать свой твор-
ческий потенциал, стать создателем своей судьбы, нужным обществу и окружаю-
щим людям. 
Возрастающее  значение  в  формировании  творческих  качеств  специалиста 
приобретает научно-исследовательская работа студентов, которая сегодня стано-
вится необъемлемой и все более важной частью их познавательной деятельности. 
Согласно ГОСО РК «Научно-исследовательская работа студентов в высших учеб-
ных  заведениях»,  «научно-исследовательская  работа  студентов  является  обяза-
тельной,  неотъемлемой  частью  подготовки  квалифицированных  специалистов  в 
вузах как неразрывная составляющая единого процесса – учебно-воспитательного 
и научно-инновационого» [1].
Научно-исследовательская работа студентов это одно из важнейших средств 
повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, способ-
ных творчески применять в практической деятельности достижения научного про-
гресса, а, следовательно, быстро адаптироваться к современным условиям разви-
тия  экономики  и  права.  Активизация  научной  деятельности  студентов  является 
одной из задач преподавателей вуза.
Результаты  анкетного  опроса  студентов  1–3  курсов  педагогического  ин-
ститута  показывают,  что  из  общего  числа  (70  человек)  опрошенных  респонден-
тов 51,4% считают, что научно-исследовательская работа студентов является од-
ним из важнейших компонентов современной системы подготовки специалистов 
в учреждениях высшего образования, и почти столько же (52,8%) считают, что ра-
бота в сфере научной, научно-педагогической, научно-инновационной деятельно-
сти сегодня престижна. Интересен тот факт, что 54,2% опрошенных считают, что 
научно-исследовательская работа важна для тех студентов, которые решили по-
святить себя науке. 47% отметили, что научно-исследовательской работой долж-
ны заниматься те студенты, у которых есть для этого способности, и 45,7% – что 
без научно-исследовательской работы студентов нельзя подготовить высококвали-
фицированного специалиста, способного творчески решать возникающие задачи в 
своей профессиональной деятельности. 
Одним из факторов формирования позитивной установки на научно-исследо- 
вательскую деятельность, понимание роли научно-исследовательской работы сту-
дентов является роль научного руководителя. Участие студентов в научной работе 
под руководством опытных наставников позволяет развивать творческое мышле-
ние, воспитывать потребность и умение применять теоретические знания в прак-
тической деятельности, способствует формированию сознания личной сопричаст-
ности к общественно значимым делам, сознательного отношения к труду, актив-
ной жизненной позиции. 
Из  всех  перечисленных  функций  научного  руководителя  НИРС  важными 
студенты выделили следующие: обозначение научного аппарата исследования, т. е 
цели, задачи, объект и предмет исследования (61,4%); определение темы будущего 
исследования (37%); консультирование по вопросам, возникающим в ходе исследо-
вания (27%). 22,8% студентов отметили такие немаловажные качества, как помощь 
в определении методов и средств решения проблемы и составление плана исследо-
вательской работы. При этом нужно отметить тот факт, что для эффективного во-
влечения студентов в науку наиболее оптимальным стилем взаимодействия науч-
ного руководителя и студента является, когда руководитель корректирует выбран-
ную студентом тему исследования, помогает сформулировать цель, систематиче-
ски контролирует самостоятельное выполнение студентом исследовательской ра-
боты (так отмечают 58,5%). 
Общение ученого со студентами в процессе совместной научно-исследова- 
тельской работы не только способствует индивидуализации обучения, но и обеспе-
чивает творческое сотрудничество учителя и ученика, влияние личности ученого-
педагога на формирование личности будущего специалиста.
Основными целями НИРС являются создание и развитие условий, обеспечи-
вающих возможность для каждого студента реализовать свое право на творческое 
развитие личности, участие в научных исследованиях, в соответствии со способ-
ностями и потребностями; развитие и совершенствование форм привлечения мо-
лодежи к научной, исследовательской и творческой деятельности для повышения 
профессионального уровня подготовки специалистов. 
Под воздействием потребности общества в активных специалистах, способ-
ных к творческой деятельности, в вузе постепенно формируется понимание необ-
ходимости единства учебно-научного процесса, т. е. интеграции учебного процесса 
и научно-исследовательской работы. Из отмеченного органично вытекает пробле-

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                         3, 2012
3, 2012                                              ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
238
239
ма исследования: каковы условия и средства развития творческой активности сту-
дентов. Многие ученые отмечают приоритетную роль научно-исследовательской 
работы студентов в подготовке специалистов на рынке труда [3; 5; 7; 8].
Так, ученые отмечают, темп генерации знаний стал столь высоким, что вы-
пускник вуза только тогда может быть в курсе современных научных концепций, 
когда он непосредственно участвует в их разработке [6, с. 42]. Кроме того, участие 
студентов в научной работы, введение исследовательских элементов в различные 
формы учебных занятий является эффективным средством преодоления известно-
го противоречия между массовым характером подготовки в вузе и потребностями 
развития у каждого обучаемого самостоятельности и инициативы, индивидуаль-
ного профессионального почерка и творческих способностей. Еще один важный 
момент развития и поощрения научно-исследовательской деятельности студенче-
ства – это развитие творческих способностей.
Большой  возможностью  в  реализации  принципа  единства  преподавания  и 
научной работы, учебного и научно-исследовательского процессов располагает, в 
частности, такая традиционная форма, как лекция, направленность которой следу-
ет значительно усилить на выработку у студентов научного стиля мышления и де-
ятельности, побуждение интереса к научному творчеству. Постановка проблем, со-
поставление различных точек зрения или научных концепций, использование дан-
ных других наук, ориентация на изучение литературы, самостоятельный поиск от-
ветов на те или иные вопросы – все эти компоненты лекции стимулируют у сту-
дентов потребность в овладении современной научной методологией.
Система НИРС включает в себя различные методы и формы вовлечения сту-
дентов в науку и их воспитания наукой. Эти формы и методы усиливают творче-
ский характер учебного процесса. Среди них хорошо зарекомендовали себя раз-
личного рода научно-творческие объединения студентов, проблемные семинары 
по научно-исследовательской работе студентов. Широко проводятся конкурсы на-
учной  работы  студентов  по  педагогическим  наукам,  олимпиады,  конференции, 
круглые столы. Преподаватели обеспечивают работу научных кружков по основ-
ным  дисциплинам  специальности.  Повысился  научный  уровень  курсовых  и  вы-
пускных квалификационных работ, возрастает интерес к студенческим научным 
конференциям [1; 3].
Развитие творческого потенциала студентов является приоритетной задачей 
учебного процесса любого образовательного учреждения. Отсюда одно из направ-
лений работы с молодыми кадрами, которое необходимо развивать и поддержи-
вать – это создание студенческих научных обществ, научно-творческие объедине-
ния студентов. Так, в Павлодарском государственном педагогическом институте 
действует Студенческое Научное Общество, которое является структурным под-
разделением  института  и  функционирует  на  основании  Положения  [4].  История 
СНО ПГПИ не велика, однако уже на сегодняшний день можно утверждать о не-
обходимости такого рода организаций, поскольку целью их деятельности является 
сохранение научно-педагогического потенциала и адаптация деятельности по ор-
ганизации НИРС к новым экономическим условиям.
Опыт  руководства  написанием  выпускных  квалификационных  работ  так-
же  особенно  важен,  поскольку  они  являются  традиционной  формой  научно-
исследовательской деятельности. Все чаще темы выпускных квалификационных 
работ связаны с будущей профессиональной деятельностью и выполняются с ис-
пользованием новых технологий.
Студенческие  конференции  способствуют  общению  научной  студенческой 
молодежи  и  акцентируют  ее  внимание  на  важнейших  направлениях  науки,  об- 
ращают  внимание  на  взаимодействие  этих  направлений,  рост  международных 
связей  и  связи  науки  с  производством,  с  практическим  решением  социально-
экономических задач как на региональном, так и на глобальном уровнях.
Перестройка высшего образования предусматривает создание необходимых 
материальных, организационных, методических условий для качественного улуч-
шения научного творчества студентов, повышения его роли в воспитании творче-
ского специалиста. Так, студенты для развития их исследовательской компетент-
ности  наиболее  необходимыми  условиями  выделили:  участие  в  работе  научных 
конференций и семинаров, в конкурсах, выставках и олимпиадах (44,2%); включе-
ние в процессе обучения в разработку заданий творческого, проблемного характе-
ра (42,8%); мотивация и поощрение студента (37%); создание творческой атмосфе-
ры в коллективе для формирования исследовательских умений (34,2%). 
В этой связи необходимо: руководителям учреждений образования осущест-
влять поддержку научных инициатив студентов и развивать студенческое науч-
ное движение; активно участвовать в информационном обмене по вопросам сту-
денческой  науки,  организовывать  и  проводить  общегородские,  республиканские 
мероприятия для студенческой научной общественности; способствовать органи-
зации встреч студентов, молодых ученых с известными учеными с целью пере-
дачи опыта по специфике научной деятельности и т. п. Руководителям предприя-
тий и организаций: привлекать студентов к выполнению работ и оказанию услуг, 
активно взаимодействовать со студенческими научными обществами; предостав-
лять помещения и оборудование для организации студенческих научных лабора-
торий  и  научно-исследовательских  центров;  поощрять  научную  активность  сту-
дентов через учреждение специальных призов, премий и стипендий; организовать 
информационно-консультационные  кабинеты,  где  молодые  исследователи  могут 
получить бесплатные консультации.

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                         3, 2012
3, 2012                                              ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
240
241
Таким образом, научно-исследовательская работа по своей структуре и зада-
чам предоставляет студентам наиболее благоприятные условия для развития ин-
туиции, воображения; способствует формированию положительной «Я – концеп-
ции»;  помогает  «запустить»  механизм  самообразования,  самореализации;  созда-
ет высокую мотивацию познавательной деятельности; формирует черты творче-
ской личности, полученные знания и умения помогают сориентироваться в даль-
нейшей жизни и повлияют на выбор профессии. Кроме этого, психологи утвержда-
ют, что научно-исследовательская работа повышает стрессоустойчивость, способ-
ствует эмоциональному благополучию, улучшает коммуникативные навыки, рас-
крывает творческие способности, формирует чувство ответственности и самосто-
ятельности. Следовательно, развитие научно-исследовательской деятельности спо-
собствует формированию творческой активности студентов вуза.
Литература
1. Анисимова В.А. Факторы становления концептуальных представлений исследо-
вательской деятельности студентов вуза физической культуры // Сибирский педагогиче-
ский журнал. – 2008. – №8. – С. 100–108. 
2. ГОСО РК 5.03.011 – 2006 «Система образования Республики Казахстан. Научно-
исследовательская работа студентов в высших учебных заведениях».
3. Карпова  О.Л.  Педагогическая  концепция  содействия  развитию  самообразова-
тельной деятельности студентов вуза: монография. – Челябинск: Изд-во ЧелГНОЦ УрО 
РАО, 2009. – 312 с. 
4. Положение о студенческом научном обществе. – ПГПИ, Павлодар, 2008.
5. Развитие  творческой  активности  студентов:  опыт,  проблемы,  перспективы  / 
А.П. Дьяков, Г.В. Горченко / под ред. В.С. Рахманина. – Воронеж: изд-во ВГУ, 2006. – 260 с.
6. Сычкова Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета: моногра-
фия. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 243 с.
7. Ушачев  В.П.  Обучение  основам  творческой  деятельности.  –  Магнитогорск: 
МГПИ, 2002. – 56 с.
8. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с. 
ӘОЖ 94 (574)
ҰЛТ КөСЕМі – ӘЛИХАН БөКЕЙХАНОВ
А.Е. Каримова
В  статье  рассмотрены  основные  этапы  формирования 
политических  движений  в  дореволюционном  Казахстане,  роль 
национальных  лидеров,  в  частности,  жизнь  и  деятельность 
видного общественно-политического деятеля, основателя пар-
тии «Алаш» Алихана Букейханова. 
In article the main stages of formation of political movements 
in  pre-revolutionary  Kazakhstan,  the  role  of  national  leaders,  in 
particular life and activity of the eminent political person, the founder 
of the party Alash – Alikhan Bukeykhanov are considered.
   
 
 
 
 
 
Білімділер – халыққа бас, ес еді,
   
 
 
 
 
 
Білімсіздер қылышпен іс шешеді. 
(ю. Баласағуни)
XX ғасырдың бас кезі қазақ қоғамы үшін түрлі ағымдардың өзара қақтығыс, 
күрес кезеңі болды. Бір жағынан өтпелі кезең феодалдық қатынастар өзінің барлық 
даму  қуатын  тауысып,  қоғамдық  өсіп-өнуде  кедергіге  айналса,  екінші  жағынан 
оларды ауыстыра аларлық жаңа қоғамдық қатынастар тым әлсіз күйде болатын. 
Елдегі  мұндай  ауыр  жағдайды  ресейлік  имперализмнің  пәрменді  отарлау  және  
орыстандыру саясаты тереңдете түсті. Демек, бұл мезгілде орта ғасырлық мешеулік 
пен  ұлттық  езгі  қыспағына  бірдей  іліккен  қазақ  елінің  болашағына  үлкен  қауіп 
төнген еді деп тұжырымдау әбден орынды. Бұл тұрғыда Елбасы Н.Ә. Назарбаев 
осы мәселе төңрегінде келесі мардымды көзқарасын төмендегідей білдірді: «Тота-
литаризм ұлттық тарихтың қалың-қалың қабаттарына кереметтей бір зұлымдық 
әдісті  қарсы  қойды  –  ұлттың  өткен  тарихының  біртұтас  жанды  тасқынын  тап 
күресі дейтін мұқыл ұғыммен мылжалап тастады» [1]. 
Нәтижесінде,  қазақ  қоғамында  мүлде  жаңа  сападағы  жағдай  қалыптасып, 
феодалдық тоқырау мен отарлық тәуелділікке қарсы күрес негізгі белгілеріне ай-
налады. Жалпы, Алаш ұлттық мемлекеттік идеяны жарқын болашақ немесе бүгінгі 
таңдағы ұлттық тәуелсіздігімізге салынған жол деп ұғынуымыз қажет [2]. Алаш 
қайраткерлерінің  тағдырын  әсіресе  шетелдерге  қоныс  аударуға  мәжбүр  болған 
алаштықтардың  өмірі  мен  қызметін  танып  білуде  шетелдік  зерттеушілердің 
енбектері зор. Әйтсе де, X.Оралтайдың еңбегінде, өкінішке орай, берілген пікірлері 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                         3, 2012
3, 2012                                              ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
242
243
әлі де ғылыми негізді толықтыруды қажет екенін айта кеткеніміз жөн. Мәселен, 
автордың «Алаш» партиясы тарихын 1905 жылдан бастауымен «Қазақ» газетімен 
бірге «Айқап», «Қазақстан» басылымдарын осы ұйымның органына жатқызуы та-
рихи қауымдастықта жан-жақты қарама-қайшы пікірлерді тұғызды [3]. 
«Ф. Голощекин 1925 жылы Қазақ өлкелік партия комитетінің басшылығына 
келген  кезден  бастап  «Алаш»  деген  атқа  қатысы  бар  өнер,  ғылым,  мәдениеттің 
түрлі  салаларында  халық  үшін  жемісті  еңбек  етіп  жүрген  барлық  қазақ 
зиялыларының соңына шам алып түседі» [4]. Алаш қозғалысына жетекшілік ет-
кен  қайраткерлер  қызметтерінен  куылып,  Қазақстаннан  алыстатылып,  олардың 
басым көпшілігіне «контрреволюциялық әрекеттерді ұйымдастырушылар» деген  
саяси  айып  тағылады.  Қазақ  халқына  қарсы  жасалған  геноцидтік  саясатын  іске 
асыру  үшін  Голощекин  20-шы  жылдардың  өзінде  жекелеген  қызметкерлерге 
алаштың «контрреволюциялық ұлтшылдық мәнін» әшкерелейтін еңбектер жазуға 
арнайы тапсырмалар береді.
Сондай  тапсырма  алған  республика  мемелекеттік  баспаның  директоры 
А.К. Богачов «Алашорда» деген кітапша жазып, онда алашты бастан-аяқ қаралап 
шығады.  «Алаш»  жөнінде  құжаттар  жинағын  жазған  БК(б)П  Қазақ  өлкелік 
комитетінің  насихат  бөлімінің  меңгерушісі  Николай  Мартыненко  жинағына 
«Алаш» партиясы бағдарламасының орыс тіліне А. Кенжин аударған, түпнұсқаға 
жақын нұсқасы бола тұрып, басқа, яғни құжаттық мазмұнын бұрмалауға салған са-
пасыз аударма түпнұсқасын енгізген. Кейіннен бұл нұсқа шетелдік басылымдарға 
да енді. Богачев пен Мартыненко еңбектерінің шығуымен бір мезгілде алаштық 
интеллигенцияны қудалау және сотқа тарту ісі қатар жүрді [5].
XX  ғасырдың  ту  басында  бүкіл  Азияның  «оянуы»  патшалы  Ресейдің 
езгісіндегі қазақ халқын да қамтып өтті. 1905–1907 жж. бірінші орыс революция- 
сы  қазақ  халқының  оянуына  түрткі  болды.  Әр  халықтың  зиялы  азаматтары  өзі 
өмір сүріп отырған қоғамның әртүрлі өзекті мәселелері бойынша үн қатып, басқа 
әлеуметтік топтарға ой салушы, қоғам дамуының бағыт-бағдарын айқындаушысы 
болды.  Бұл  кез  келген  елдегі  азғантай  ғана,  бірақ  сапалы  да  саналы  әлеуметтік 
топ – интеллигенцияның тарихи рөлі. XX ғ. басында қазақ қоғамының интелли-
генциясы, өзінің тарихи рөлін заман талабына сай ойдағыдай орындады деп нық 
сеніммен айтуға болады. 
Сол  кездегі  Қазақстанның  әлеуметтік-экономикалық  және  саяси  жағдайы  
зиялы қауымның іс-әрекеттеріне, пікір – таластарына, қазақ жұртының болашағы 
туралы әртүрлі бағыттарды ұстануларына әсерін тигізбей қоймайды. Халықтың 
көкірегіне сәуле шашып, санасына ой беріп, халықты ояту мәселесі, сөйтіп бүкіл 
Азия  халықтарын  шарпыған  ұлт-азаттық  қозғалыстарға  үн  қосу  еді.  Ол  үшін  
зиялы қауым алдында қазақ халқының барлық әлеуметтік таптары мен топтары-
на, барлық жіктері мен мүшелеріне ортақ ұлт-азаттық қозғалыстың идеологиялық 
тұжырымдамасын  жасау  міндеті  тұрды.  өйткені  идеологиясыз  ешбір  қоғамдық 
қозғалыс алға жылжымайды және ешбір нәтиже әпермейді. Қазақ зиялы азамат-
тары да өзінің халық алдындағы тарихи рөлін сезіне отырып, патшалы Ресейдің 
отарлық езгісіне қарсы бүкіл қазақ халқын жұмылдыратын, біріктіретін бір ортақ 
идеологияның, бір ұранның қажет екендігін түсінді. 
А. Байтұрсыновтың  «Масасы»,  М. Дулатовтың  «Оян,  қазағы»  халықты 
азаттық  қозғалысқа  жұмылдыру  үшін  туды.  Дәл  осы  тұстарда  қазақ  халқының 
барлық  әлеуметтік  таптары  мен  топтарын  қамтитын,  ұлт-азаттық  қозғалыстың 
ұраны мен идеологиясына айналған «Алаш» ұғымы дүниеге келді [6]. 
Халықтық  сананы  қалыптастырып,  оны  дамытуда  тарихтың  атқаратын 
міндетін ешбір қоғамдық ғылым атқара алмайды. Саяси мәнге ие болған «Алаш» 
ұғымы  ұлт-азаттық  қозғалыс  кезеңінде  халықты  бірлікке,  зиялы  қауымды 
топтасуға, ортақ мүдде шақыратын символға айналды. 
Кеңестік  тарихнамада  Алаш  және  Алашорда  тарихы  1920  ж.  соңынан  бас- 
тап  XX  ғ.  қазақ  ұлт-азаттық  қозғалыстар  тарихынан  шығарылып  тасталды. 
Алаш  қозғалысы  және  оның  қайраткерлері  Кеңес  үкіметі  тұсында  халық  жау-
лары ретінде қаралды және оларға буржуаздық ұлтшылдар деген кінә тағылды. 
Асқақ арманын ұлт мүддесімен астастырып, тұтас бір ұлттың ауыртпалығын бір 
өзі арқалаған қайыспас қара нардай тау тұлғалар қазақ елінің қаймақтары еді. ірі 
тұлғалы  алыптардың  алдаспанын  биікке  көтеріп,  тарих  таразысында  тамырын 
тарқату ұрпақ еншісінде. 
«Әр ұлттың тарихында оның бүкіл болмысын, даму жолын, түпкі мақсатын 
шешіп беретін және соны жүрегінен өткізген, сол адам айтқан идея қанына сіңіп 
кететін  тұлғалар  болады.  Орыстар  оны  ұлт  әкесі  «отец  наций»  дейді,  қазақтар 
«ұлт көсемі» деп атайды. Біздің қазақ ұлтындағы ұлт көсемі біреу, ол – Әлихан 
Бөкейханов» [7].
«Бөкейханов  Әлихан  Нұрмұхамедұлы  (1870–1937)  –  көрнекті  қоғам  және 
мемлекет қайраткері, ғұлама ғалым, ұлт азаттық қозғалысының теориялық негізін 
салушы,  әрі  көсемі,  қазақтың  тұңғыш  саяси  партиясын  ұйымдастырушы  және  
Алашорда  үкіметінің  төрағасы.  Туған  жері  бұрынғы  Семей  облысындағы  Қар- 
қаралы уезінің Тоқырауын болысы, қазіргі Қарағанды облысының Ақтоғай ауда-
ны» [8]. Ататегі – Шыңғыс ханның үлкен ұлы Жошыдан тарайтын төре тұқымы. 
Арғы атасы атақты Көкжал Барақ. Қазақтың соңғы хандарының бірі Бөкей хан – 
осы Көкжал Барақтың баласы. Бөкейден Батыр, одан Мырзатай, одан Әлиханның 
әкесі Нұрмұхамед. Әлиханды әкесі тоғыз жасында Қарқаралыға апарып, жергілікті 
молданың  қолына  оқуға  береді.  Бірақ  зерделі  бала  молдадан  оқығандардан  гөрі 
осындағы  мектепте  оқып  жүргендердің  сауаттылығын  аңғарып,  қаладағы  үш 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                         3, 2012
3, 2012                                              ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
244

жүктеу/скачать 4,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: