Алаңдағы баскетбол себеті бір тік орналасқан баған мен екі тіреуіш көмегімен тұр. Екі тіреуіштің әрқайсысының ұзындығы 90 см. Баған еденге перпендикуляр орналасқан.
i
|
Пифагор теоремасын қолданып, проекция ұзындығын табады
|
|
ii
|
Түзу мен жазықтық арасындағы бұрышты анықтайды
|
|
Тригонометриялық қатыстардың бірін қолданып, бұрыштың мәнін анықтайды
|
|
Тіреуіштермен жасалған үшбұрышты қарастырады
|
|
iii
|
Табандар арасындағы қашықтықты анықтайды
|
|
iv
|
Айқас түзулердің ортақ перпендикулярын анықтайды
|
|
Ортақ перпендикуляр ұзындығын табады
|
|
v
|
Екі жазықтықтың ортақ қабырғасын анықтайды
|
|
Ортақ қабырғаға екі перпендикуляр жүргізеді
|
|
Екі жазықтық арасындағы бұрышты табады
|
|
Бөлімі:
|
10.2А Кеңістіктегі перпендикулярлық
|
Педагогтің аты-жөні:
|
|
Күні:
|
|
Сыныбы: 10
|
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы:
|
Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығы. Үш перпендикуляр туралы теорема
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты:
|
10.2.8 - кеңістіктегі перпендикуляр, көлбеу және көлбеудің проекциясы анықтамаларын білу
|
Сабақтың мақсаты:
|
Барлық оқушылар істей алады: Түзу мен жазықтықтың перпендикулярлығын сипаттайтын шамалардың мағынасын түсінеді.
Көптеген оқушылар істей алады: Кеңістіктің перпендикулярлығы ұғымдарын меңгереді.
Кейбір оқушылар істей алады: Перпендикуляр түзулердің анықтамаларын біледі.
|
Бағалау критерийлері
|
- Перпендикуляр түзулердің анықтамасын түсінеді;
- Кеңістіктегі перпендикулярдың қасиеттерін біледі;
- Түзудің перпендикулярлығын біліп, оларды есептер шығаруда қолданады.
|
Сабақ кезеңі/
Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 мин.
Өткен сабақты тексеру
5мин.
Топпен жұмыс
|
Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылармен амандасу, түгендеу, сабаққа дайындығын бақылау.
Ынтымақтастықты қалыптастыру, оқушылардың сенімділігін арттыру. Шаттық шеңбер "Жақсы тілек- жан жылуы "
Топқа бөлу:
І топ
ІІ топ
ІІІ топ
Өткен сабақты тексеру
Сұрақтарға жауап беру
Өткен сабақтар бойынша сұрақ-жауап жүргіземіз.
1. Түзу мен жазықтық өзара қалай орналасуы мүмкін?
2 Нүктенің түзуден қашықтығы дегеніміз нені?
3. Жазықтыққа перпендикуляр дегеніміз қандай түзу?
Одан кейін оқушыларды тағы да топтармен орындарын ауыстырып, яғни 1, 2 сандарға бөлу.
Жаңа тақырыпты топқа бөлінген оқушыларға абзац арқылы оқытады. Мазмұнын түсіндіріп, кері байланыс береді.
|
«Жақсы тілек- жан жылуы» оқушылар бір-бірлеріне тілектер айтып, жақсы көңіл күймен сабақты бастайды.
Оқушылар сұрақтарға жауап береді. Мысалдар келтіреді.
Әр топ өз міндеттерін орындайды. Әр топ өздерінің абзацтарын оқиды, бір-бірімен, жұппен, топпен өзара талқылайды.
|
Дескриптор:
-Өткен сабақтағы ережелерді қайталайды.
Жалпы балл-2
Дескриптор:
-Тақырыпты оқиды, топта талқылайды
- Флипчартқа түсіреді , топта қорғайды.
Жалпы балл-3
|
Қағаз қиындылары
Үлестірме
ДК экран Сұрақтар
Әр топқа флипчарт , маркер, түрлі түсті фломастер беріледі.
|
Сабақтың ортасы.
10 мин.
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмалар:
1-тапсырма:
Нүктеден жазықтыққа түсірілген перпендикулярдың ұзындығын қалай атаймыз?
2-тапсырма:
Перпендикуляр, көлбеу, проекция құрайтын үшбұрыш?
|
Оқыту мақсатына жетуді бағалауға мүмкіндік беретін тапсырмаларға оқушылар жауап жазады.
|
Дескриптор:
-Тапсырмаларды орындайды.
-Осы тапсырмаларға ұқсас сұрақтар қояды..
Жалпы балл -3
|
Слайд
Кітап
Дәптер
|
Сабақтың соңы.
5 мин
Синтез
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
5мин
Рефлекция
Бағалау
Үй тапсырмасы
|
«Ойлан, тап!» (сабақты бекіту)
Перпендикуляр, көлбеу, проекцияны байланыстыратын теорема қандай теорема?
«Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.
Әр тапсырманың бағалау критериилері бойынша 10 баллдық жүйемен бағалау
|
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады.
|
Дескриптор
-Тапсырманы орындайды.
-Дәптерге жазады.
Жалпы балл-2
Жалпы тапсырмалар бойынша 10 балл
|
Дк экран
Дәптер
Стикерлер
смайликтер
|
Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?
|
Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?
|
Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Рефлексия. Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарланған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
|
|
Физика кабинетіндегі қауіпсіздік ережесі еске салынады.
|
Жалпы бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек?
1:
2:
|
