1. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
жүктеу/скачать 126,14 Kb.
|
Педагогика 1-554 copy
|
Педагогика 1. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады А) қысқа мерзімді В) бейнелі-көрнекі С) орта мерзімді Д) сөздік логикалы Е) ұзақ мерзімді 2. Баланың білім дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамдамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал А) жанама тәжірибе В) бағамдау С) көпіршелер Д) қара жәшік Е) жалған ұстаным 3. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы А) пәндік білім В) әдістемелік білім С) педагогикалық білім
Е) мазмұндық білім 4. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әнгіме түрін көрсетіңіз А) кумулятивтік әңгіме В) әңгіме дебат С) реттелген әңгіме Д) дамытушы әңгіме Е) зерттеушілік әңгіме 5. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
В) аудио визуалды қабылдау С) талқылау Д) тәжірибе жасау Е) көрсетілім 6. Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы А) оқушыға бағдарланған В) мұғалімге бағдарланған С) оқыту үдерісіне бағдарланған Д) сенімге негізделген Е) оқу материалына бағдарланған 7. «Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі А) рәсімдік В) жедел
С) семантикалы Д) ұзақ мерзімді Е) қысқа мерзімді 8. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою Оқушының сұраққа жауабын тыңдау Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру 9. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты Кері байланыс ұсыну Бағдарлама мазмұнын бақылау Оқытудағы қиындықтарды анықтау Стадарттарды орындау Болжау және сұрыптау 10. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау Алынған мәліметтердің мәнін анықтау Оқушының келесі даму бағытын айқындау Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау Балл және баға қою бойынша қорытындылау 11. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз Оқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру Ақпараттық технологияларды қолдану Оқушылардың табысты нәтижелерін насихаттау Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні Әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту 12. Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты Оқудағы қиындытарды анықтау Бағдарлама мазмұнын бақылау Оқыту стилін бақылау Стандартты бақылау және орындау Болжау және сұрыптау 13. Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының тапсырманы орындауын қарау Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау 14. Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау Оқытуды бағалау Жылдық бағалау Сараланған бағалау Тұрақты бағалау Оқу үшін бағалау 15. Дарынды және талантты оқушылардың «жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты Қоғамдық көшбасшылы Жеке оқуы Табандылы Ынталандыру Креативті ойлау 16. «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем Мәселені шешу Есте сақтау және білім Өз білімін жетілдіру Ойлау қабілетінің жылдамдығы Икемділік 17. Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер Марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету Грант және академиялық қабілеттің болуы Оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру Сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру 18. Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем Мәселені шешу Есте сақтау және білім Ойлау қабілетінің жылдамдығы Өз білімін жетілдіру Икемділік 19. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән Қоғамдық көшбасшылы Креативті ойлау Табандылық таныту Ынталандыру Қалай оқитыны 20. Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді Мәселені шешу Есте сақтау және білім Өз білімін жетілдіру Шоғырлану Күрделілікке деген сүйіспеншілік 21. Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады Ойлау қабілетінің жылдамдығы Есте сақтау және білім Өз білімін жетілдіру Шоғырлану Мәселені шешу 22. Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі Зерттеу барысында топ мүшелері әр түрлі дәрежеде үдеріске тартылады Нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды Негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі Берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады 23. Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе жоспарлауы Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау 24. Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты Ғылыми дәлдік Креативтілік Бірізділік Жүйелілік Зерттеу өзектілігі 25. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету Сабаққа берілетін бағаны болжамдау « Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі «Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау 26) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым а)зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды в)топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс с)сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады д)зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады е)сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 27) Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз а)Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп,сабақтың мақстаын қою және оны дайындау
с)Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау д)Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу е)Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты жәнк жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы 28)Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері а)ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады в)ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
д)мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықты сақтайды е)сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
а)оқушының жауабына сәйкес шешңм қабылдау в)оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою с)оқушының сұраққа жауабын мұқият таңдау д)оқушының тапсырманы орындауын бақылау
а)пікірлерде үлкен алшақтық болады жәнк әрқайсысы өз шешімдерінде қалады в)әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен,мұқият бағаланады с)топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады д)ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
а)реттелмеген әңгіме в)зерттеушілік әңгіме с)комулятивтік әңгіме д)әңгіме-дебат е)дамытушы әңгіме 32)Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымын бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі а) танымдық тәсіл в) гуманистік тәсіл с) бихевиористикалық тәсіл д) әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл е) психологиялық тәсіл 33)Бірінші жауап алу үшін жәнк оқушының жауабын тездетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақ а)басқаға бағыттау в)түрткі болу с)қалыпты дәрежелі д)төмен дәрежелі е)сынақтан өткізу 34)Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы а)топтық білімге қатысты в)оқуға бағытталған с)жеке білімге қатысты д)тапсырмаға бағытталған е)бақылауға қатысты 35)Ж.Брунердің “Көпіршелер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі а)оқушының оқуының дамуын бағалауы в)кез келген әрекетіне жауап беруі,бағалауы с)баланың оқу әрекеттерін бақылауы д)оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы е)оқу әрекеттерін бақылауы,жауап беруі 36 Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою А) түсінік беру В)сынақтан өткізу С)сөзге тарту D) басқаға бағыттау
37 Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы А)сыныптас құрбыларынан мұғалімінен көмек сұрай алады В)мағананы күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады С)жауаптарын түзетуге нақтылауға дұрыстауға мүмкіндік береді D) басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады Е)өзінің берген жауабын баска сөздермен қайталап айта алады 38 Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау А)уәж түріндегі кері байланыс В)оқыту стилін бақылау С) оқудағы қиындықтарды анықтау D)болжау және сұрыптау Е) стандартты бақылау және орындау 39 Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі А)топтық оқу жаттығулары В)нақты мәселелерді шағын топта зерттеу С)жеке оқу жаттығулары
Е)нақты проблемаларды жеке зерттеу 40 Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
В) мәселені шешу С)күрделілікке деген сүйіспеншілік D)есте сақтау білім Е)өз білімін жетілдіру 41 Ең ұздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы А)олар ерте жасынан бастап сөлей,оқи және жаза бастайды В) қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады С) жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады D) басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Е)олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады 41 Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты А) стандарттарды бақылау және орындау В) оқудағы қиындықтарды анықтау С) болжау және сұрыптау D) уәждеу үшін кері байланыс Е)оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау 43 М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі А) түсіну В) зерігу С) алаңдау D)ағым
Е)игеру 44) Бұрыңғы материалға оралу, ой салу , дұрысын қабылдау , толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ А)түсіндірме
D)сынақтан өткізу Е)қайта бағыттау 45 Кохлберг бойынша маральдік пайымдаудын екінші деңгейі А) қоғамдық көзқарасқа В) нормативтіктен киінгі моральдік пайымдау С) нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
Е)ұқсастық бойынша пайымдау 46 М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізгі алған болжамын көрсетіңіз А) қалай сөйлеу керектігін үйренеді В)қалай әрекет жасау керектігін үйренеді
D)қалай ойлау керектігін үйренеді Е)қалай оқытыу керектігін үйренеді 47Интернет-ресурстарымен жұмыс стеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіреуіндегі маңызды әрекет А)саиттарда пікірлер қалдыру В)адамдармен сұқпаттасу С)өзін атын ресмилендіру D) ақпаратты жүктеу Е)өз қалауларын жариялау 48 Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік А) оқушылардың жауаптарымен айырбастауды В) әртүрлі жұмыстарды салыстыру С) ықтимал әсерлерді имитациялау D) болжамдары тексеру үшін деректерді жинау Е) өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету 49Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады А)тестілеу және растау В) тәжірибені көрсету С) талдау мен бағалау D) үрдісті модельдеу Е)қайта ұсыну және сұқпаттасу 50.Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі реттелген әңгіме әңгіме дебат кумулятивтік әңгіме зерттеушілік әңгіме құрылымдалған әңгіме 51.《Қара жәшік》ішіндегі жұмыс А)оқушымен бірге критерийлерді талдау В)ақпараттық деректерді жинақтау С)мүмкіндіктердің барлығын қарастыру Д)жаңашыл идеяларға ашық болу Е)оқушыларға стратегиялар ұсыну 52.Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалаудың мақсаты А)уәж түріндегі кері байланыс В)бағдарлама мазмұнын бақылау С)оқудағы қиындықтарды анықтау Д)болжау және сұрыптау Е)стандартты бақылау және орындау 53.Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды А)оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну В)оқушыларға тапсырма бойынша нұсқаулық беру С)оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Д)оқушының жакбын критерийге сәкестендіру Е)оқушының сұраққа жауабын тыңдау 54.《Қара жәшік 》ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау А)шартты бағалау В)жасырын бағалау С)оқу үшін бағалау Д)жиынтық бағала Е)оқуды бағалау 55.Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай -ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі А)сараланға бағалау В)ағымдық бағалау С)оқу үшін бағалау Д)жылдық бағалау Е)оқуды бағалау 56.Дарынды және талантты балаларды анықтауда 《өз білімін жетілдіру》өлшеміне сәкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік А)топты идеяларды қабылдауға иландырады В)олар ерте жастан сөйлей ,оқи,жаза алады С)мақсаты үшін белгілеп оған ұмтылады Д)құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады Е)олар өздерінің оқуларын реттей алады 57.Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы А)проблемаларды анықтайды және шешеді В)заңдылықтармен байланысты анықтайды С)құрбы-құрдастары құрметтейді Д)қойған сұрақтары тиянақты ,нақты болады Е)өзін -өзі сынайды және бағалай алады 58.Дарынды ,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем А)шоғырлану В)ерте символдық белсенділік С)мәселені шешу Д)есте сақтау және білім Е)өз білім жетілдіру 59.Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі А)стандартты жетілдіру В)стандартты тапсырмаларды орындау С)ішкі мониторинг жүргізу Д)оқу сапасын арттыру Е)авторлық бағдарламаны жүзеге асыру 60)Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаулар да басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі А) Танымдық әңгіме В) Әңгіме-дебат С)Зерттеушілік әңгіме D)Жұптық әңгіме Е) Кумулятивтік әңгіме 61)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым А) Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі В)Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды С)Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс D) Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды Е)Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады 62) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең А)Сабақты бірлесіп жоспарлау В)»Зерттелетін»оқушыларды бақылау С) Зерттеу сабағын жүргізу D) Оқушылармен өткен сабақты талдау Е) Мұғалімдердің материалын жариялау 63) Lesson ustudy кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.»Осыдан кейінгі кезең А)Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу В)Сабақты зерттеу өткізу және Lesson ustudy-ге қатысушылардың оны бақылауы С) Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы D) Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау Е)Зерделенген мәселелерді негізгі ала отырып,келесі Lesson ustudy-ді жоспарлау 64) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі А) Әмбебапты В)Көпнұсқалы С)Көпқырлылы D) Демократиялы Е)Оқшаулылы 65)Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады А)Жоспарлау В)Бағалау С) Рефлексия D)Қадағалау Е)Талдау
66)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты А)Уақыттың тапшылығы В) Бағалау кестесінің ауысуы С)Модерация үдерісінде D)Бағалау сипатын өзгерту Е)Оқу үдерісінің қарқыны 67)Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз А)Топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады В) Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады С)Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады D) Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді Е) Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалынады 68) Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады А)Алгоритмдеу В)Модельдеу С) Бағалау D)Жүйелеу Е)Салыстыру 69)Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы А) Балаға білім беруге қатысты нақты қалыптаскан түсінігі мен ұстанымдарының болуы В) Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру С)Жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы D) Тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі Е)Ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы 70)Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ А)Төмен дәрежелі В) Сынақтан өткізуі С)Қалыпты дәрежелі D) Түрткі болу Е) Басқаға бағыттау 71)Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы а)әдістемелік білім в)педагогикалық білім с)мазмұндық білім д)пәндік білім
в)баланың құрбысына қарап оқитынын мұғалімнің білуі с)балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі д)оқушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі е)сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің түсінуі
а)кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу в)нені оқу керектігін түсіну с)кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну д)оқу технологияларын білу е)кәсіби құндылықтарды түсіну 74)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі а)оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою в)оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескерту с)оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру д)оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау е) оқушының тапсырманы орындағанын бақылау 75)Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз а)болжау және сұрыптау в)оқыту стилін бақылау с)оқытудағы қиындықтарды анықтау д)кері байланыс е)стандартты орындау
а)бағдарлама мазмұнын анықтау в)оқыту стилін бақылау с)оқытудағы қиындықтарды анықтау д)кері байланыс е)стандартты орындау 77)Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз а)бағалау кестесінің ауысуы в)сұраныстар негізінде
д)модерация үдерісінде е)уақыттың тапшылығы
а)кері байланыс в)сұрыптау с)оқыту стилін бақылау д)стандартты бақылау
в)оқушының келесі даму бағытын айқындау с)қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау д)оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату е)оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
а)есте сақтау және білім б)ойлау қабілетінің жылдамдығы с)икемділік д)мәселені шешу е)өз білімін жетілдіру 81) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман) А)Есте сақтау және білім В)Өз білімін жетілдіру С) Икемділік D)Мәселені шешу Е)Шоғырлану 82)Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы А) Ақпаратты есте сақтап қана қоймай,оны пайдалана алады В)Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады С)Ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтайды D) Жоспарлауға көп уақыт жұмсағаны мен,оны тез жүзеге асырады Е) Оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді 83) Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі А)Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы В) Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту С)Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау D) Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі Е)Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы 84)Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты А)Әріптестерін бағалау В)Тәжірибемен алмасу С)Оқу сапасын арттыру D) Тәжірибе жинақтау Е) Тәлімгерлік жүргізу 85)Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны А) Міндеттеме алу В) Зерттеуді дайындау С)Қайта бастау D)Оқушыны анықтау Е) Тәжірибені жетілдіру 86) Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі А) Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес В) Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі С) Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады D) Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады Е) Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады 87)Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі А)Топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы В) Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу С)Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау D) Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі Е)Келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу 88)Сабақты зерттеудің сипатталық ерекшеліктерінің бірі А)Тұлғалы В) Рефлексиялы С) Бәсекелестік D) Ауқымдылы Е)Жүйелілік 89) Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады А) Мектеп әкімшілігі В) Мектептің педагогикалық ұжымы С) Бүкіл зерттеу тобы D)Топ жетекшісі Е) Сабақ өткізген мұғалім 90)Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі А) Оқу үшін бағалау С)Аралық бағалау D)Жылдық бағалау Е)Оқуды бағалау 91)Оқушының жазалауға ұшырамау,нашар баға алмау үшін оқуы А)құндылық компонетті В) сыртқы уәж С) өзіндік мақсат Д)өзін-өзі бақылау Е)ішкі уәж 92. Компьютерлік бағдарламауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы А)пәндік білім В)технологиялық білім С)психологиялық білім Д) педагогикалық білім Е)әдістемелік білім 93. Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз А)көрсетілім В)тәжірибе жасау С)талқылау Д)өзгелерді оқыту Е)аудио-визуалды қабылдау 94. Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі А)зерттеушілік В)сұхбаттасу С)рефлексиял Д)кумулятивтік Е) әңгіме , дебат 95.Адамның жоғары деңгейлі дағды білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз А)моральдік пайымдауы В)шығармашылығы С)ұқсастық бойынша пайымдауы Д)саналылығы Е)зерделілігі 96. Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге ,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағадар беретін сұрақ А)түрткі болу В) түсіндірме С) жетекші Д) басқаға бағыттау Е ) сынақтан өткізу 97.Мақсатты аудитория сипатымен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз А)пәнге негізделген білім В)технологиялық білім С)психологиялық білім Д)педагогикалық білім Е)мазмұндық білім 98.Жаттап алынға білімді анықтауға арналған сұрақ А)жоғары дәрежелі В)түрткі болу С)төмен дәрежелі Д) сынақтан өткізу Е) жетелеуші 99.Оқу үшін бағалаудың мақсаты А)білім деңгейін анықтау В)табысқа жетуге бағыт беру С)пәндік бағытқа бөлу Д)пәнге бейімділігін тексеру Е) баға қойып нәтижені тіркеу 100.Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз А) оқу жетістігін белгілеу В)табысқа жетуге бағыт беру С)пәндік бағытқа бөлу Д)пәнге бейімділігін тексеру Е)білім деңгейін анықтау 101. Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы А) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау В)оқытудың келесі кезеңдерің жоспарлау С)оқушының келесі даму бағытын айқындау Д)оқушының жаубына сәйкес шешім шығару Е)алынған мәліметтердің мәнін анықтау 102.Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем А)есте сақтау және білім В)өз білімін жетілдіру С)мәселені шешу жүктеу/скачать 126,14 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|