№17дәріс Дәріс тақырыбы: Үлес және бӛлшек ұғымын оқыту әдістемесі. Дәріс мазмұны: Үлес және бӛлшек ұғымы Санның, не шаманың үлесін табу Үлесінің мӛлшері бойынша санды не шаманы табу
жүктеу/скачать 45 Kb.
|
улес 20мм-1
|
№17дәріс Дәріс тақырыбы: Үлес және бӛлшек ұғымын оқыту әдістемесі. Дәріс мазмұны: 1. Үлес және бӛлшек ұғымы 2. Санның, не шаманың үлесін табу 3. Үлесінің мӛлшері бойынша санды не шаманы табу. Бастауыш сыныпта үлес, бӛлшек, оларды жазу, салыстыру, санның үлесін, үлесі бойынша санды табу, санның бӛлшегін табу сияқты мәселелер қарастырылады. Балаларды үлестермен таныстыру практикалық іс-әрекет арқылы жүзеге асырылады. Бӛлшек туралы алғашқы түсінік алғашқы түсінік нақты заттар геометриялық фигуралар, шамаларға практикалық амалдар қолдану арқылы беріледі. Жолақтың ұзындығы 12 см, ол 3 тең бӛлікке бӛлінген. Бір бӛлігінің ұзындығы неше сантиметр? (4 см) Қалай білдіңдер? 12:3=4 (см), сонда саны бойынша үлесін табу үшін қандай амал қолданамыз? (бӛлу) Жолақ тең 4 бӛлікке бӛлінген. Оның бір бӛлігінің ұзындығы 3 см. Тұтас жолақтың ұзындығы қанша сантиметр? (12 см) қалай білдіңдер? 4*3=12 (см), сонда үлесі бойынша санын табу үшін қандай амал қолданамыз? (кӛбейту). Бӛлік, үлес туралы түсінік фигураларды тең бӛлікке бӛлу, бӛлігін табу арқылы қалыптастырылады. Мысалы, геометриялық фигураларды бӛліктерге бӛлу арқылы үлес ұғымымен таныстыру. Слайд бойынша салыстыру кестесін талдап, есеп құрастыр. Үлесті алғашқы рет кӛбейту мен бӛлуді оқытумен байланысты 3-сыныпта оқытады. Үлесті оқытып шаманы оқытумен тығыз байланысты, сондықтан оқушылар математиканың ӛмірмен байланысын аңғарады. Оны бүтінді бӛліктерге бӛлу проблемалық жағдай туғызудан бастауға болады: «Алманы ағасымен қарындасына тең бӛліп бер» және т.б. бүтін санды бірнеше тең бӛліктерге бӛлуді және үлестің кӛлемі әр түрлі болатындығын түрлі фигураларды (геометриялық) қолданып кӛрсеткен тиімді. Масылы: «дӛңгелекті, шаршыны, тіктӛртбұрышты, жолақты, кесіндіні тең екі бӛлікке бӛл». «Әрқашан тең» бӛлікке бӛлінетінімізді баса айтқан жӛн. Бӛлудің әр түрлі тәсілдері кӛрсетіледі, бүгуді қолдануға болады. Шаманың үлесі сӛзбен айтылады, қарапайым үлес түріне жазылмайды, бірақ 4-сыныпта бастауыш мектеп матиматикасының курсын жалпылау барысында мүмкін деңгейде үлестің жазылуы беріледі. Үлесті алудың бірінші сабағында оқушылар бірден шаманың үлесін табуды шешуге үйренеді. Мысалы: «кӛк кесіндінің ұзындығы қанша сантиметр? Кӛк кесіндінің жартысының (екіден бір бӛлік) ұзындығы қанша сантиметр?» (4 см) Бірден әр түрлі шамалар қарастырылады: «тәуліктің жартысы неше сағатты құрайды? Ал тәуліктің тӛрттен бір бӛлігі? Ал үштен бір бӛлігі неше? Сағаттың жартысы неше минут? Ал сағаттың үштен бірі ше?», «Ұзындығы 20 м жолақтың жартысы қанша метр? Ал тӛрттен бірі ше?», «Қорапта 18 кг шай бар. Қораптың жартысы қанша килограмм? Ал он сегізден бір бӛлігі ше?», «Ыдыста 24 литр сүт бар. Ыдыстың үштен бір бӛлігінде қанша литр сүт бар? Ал жиырма тӛрттен бӛлігі ше?». Есепті салыстыру және оларды шешу арқылы оқушылар әр түрлі шамаларға үлесті қолдануға және табуға үйренеді. Мысалы, бір кесінді алайық. Кесіндінің ұзындығы қанша сантиметр? Кесіндіні неше тең бӛлікке бӛлуге болады? Әрбір бӛліктің ұзындығы қанша сантиметр? Ұзындығы 1 см болатын 5 бӛліктен тұратын кесіндіні сыз. Қосудың кӛмегімен оның ұзындығын қалай табуға болады? Ал кӛбейту ше? Оқушылар шаманы үлесі бойынша табуға берілген есепті шешуге дайындалады: «Сымның бестен бір бӛлігінің ұзындығы 20 см. Сымның ұзындығын тап?» Оқушылар «бестен бір бӛлікті» қалай түсінеді, оны қалай алады? Бүтін сымда қанша бестен бір бӛлік бар? Кесіндінің барлық ұзындығын қалай табуға болады? 4-сыныпа оқушылар санның үлесін табуға есептер шығарады, үлесі бойынша санды табу кері есептер құрастырады. Ал одан соң километрдің, метрдің т.б. мыңнан, миллионнан бір бӛліктерін табады. Ӛлшеу жүйесі мен ондық санау жүйесінің арасындағы байланыс туралы түсіндірме беріледі. «милли-, санти-, дици-, кило-» сӛздерінің мағынасын ашады. «дици-» оныншы бӛлік, «санти-» мыңнан бір бӛлік. Ал «кило-» 1 000 есе артық.Үлестер туралы дұрыс түсінік қалыптастыру үшін геометриялық фигуралардың, кесінділердің үлгісі, жолақшалар, ленталар т.б. заттарды алуға болады. Мысалы: кесіндінің жартысын алу үшін, оны екіге бӛліп, бір бӛлігін алу керек, ал оның тӛрттен бір бӛлігін алу үшін не істеу керек?- тӛртке бӛліп, І бӛлігін алу керек. Жолақты әуелі екі бүкте, оның бір бӛлігін кӛрсет, енді тағы екі бүкте, сонда барлығы неше бӛлік. (4) оның бір бӛлігін кӛрсет. Екі дӛңгелек ал. Оның біреуін бірдей екі бӛлікке бӛл, мынау бір дӛңгелек немесе тұтас дӛңгелек, ал мынау оның жартысы, немесе І бӛлігі. Бүтін дӛңгелекте осындай неше дӛңгелек бар. (2) 2 немесе неше жартыдан тұрады? (2) кӛрсетіңдер. Шаршының екіден бір үлесін қалай шығарып алуға болады? Оқушылар бүктеу арқылы кӛрсетеді. Үлестерді екі санның кӛмегімен жазады. Мысалы: 1/2; 1/4; (екіден бір, тӛрттен бір деп оқылады). 2,4 сандары фигураның немесе заттың 2,4 бӛлікке бӛлінгендігін, ал 1 саны сондай бір бӛлігі алынғандығын кӛрсетеді. Алманың тӛрттен бір бӛлігін кӛрсет. Ол үшін тӛртке бір бӛліп бір бӛлігін кӛрсет. Ол үшін тӛртке бӛліп бір үлесін жазамыз, оны былайша жазады: 1/4 . кесіндінің 1/8 бӛлігін кӛрсет. Кесіндіні 8-ге бӛліп, бір үлесін аламыз. Тұтас кесіндіде осындай 8 үлес бар. Алынған білім мен дағдыны бекіту үшін түрлі жаттығулар ұсынуға болады. I. Суретте жолақшаның қандай үлестері кӛрсетілген? Атаңдар және жазыңдар. II. Кез-келген тік тӛртбұрыш, шаршы, кесінді алып, оны бӛліктерге бӛліп, үлестерін кӛрсет және жаз. III. Суреттегі жолақтарды пайдаланып, үлестерді салыстыр. Кӛз мӛлшерімен салыстырсақ, ең үлкені 1/2 үлес екені, ал бірдей 5 кесінді алып, оның 1/2; 2/3; 1/5; 1/7; 1/9; үлестерін бүктеу арқылы салыстырып алған білімдерін бекітуге және қайталауға болады. Бӛлшек туралы түсінік осы үлес туралы түсініктердің табиғи жалғасы болып табылады. Бӛлшек туралы ұғым қалыптасу үшін: 1) Кез-келген бірнеше бӛліктерге бӛледі. 2) Сол бӛліктердің (нақты санның) бірнешеуін бӛледі.Мысалы: кесіндіні үшке бӛл, оның бӛлігін ата және жаз. 1/3 үлес (үштен бір). Енді екі бӛлігін кӛрсет. Ол қалай аталады? 2/3; 5/6. Бұл бӛлшек, ол да үлес сияқты жазылады және оқылады, мұндағы, 3,6 қанша бӛлікке бӛлгенді, ал 2,5-қанша бӛлікті алғанды кӛрсетеді. Бұл тақырыпты оқып үйренгенде балалар: 1) Бӛлімі оннан кіші үлестерді жасап, жаза білу керек. Тұрмыстағы 1/3; 1/4; 1/2; атауларын білу керек; 2) Бӛлімі оннан кіші жай бӛлшектерді оқи, жаза біліп бӛлшектің алымы мен бӛліміндегі сандар нені кӛрсететінін жақсы білу керек; 3) Алымы бірге тең бӛлшектерді ғана салыстыра білу керек; №18дәріс Дәріс тақырыбы: БМ математикасындағы геометрия элементтері және оларды оқыту әдістемесі. Дәріс мазмұны: 1. Сызықтың және бұрыштардың түрлері. 2. Кӛпбұрыш ұғымы. Периметрі. Бастауыш сыныптарда геометрия элементтерін оқытудың негізгі міндеттері: - оқушылардың геометриялық фигура туралы айқын түсініктерін және алғашқы ұғымдарын қалыптастыру; - кеңістік ұғымының, бақылау, салыстыру, абстракциялау, жалпылау біліктерінің дамуына ықпал жасау; - оқушыларда сызба және ӛлшеуіш аспаптарының кӛмегімен және оларсыз (кӛз мӛлшерімен ӛлшеу және тағы басқа) ӛлшеуде және геометриялық фигураларды салуда практикалық біліктерін қалыптастыру. Бастауыш мектепте геометриядан кеңістік туралы түсінік, нақты фигура туралы ұғым, геометриялық фигуралармен байланысты қарапайым ұғымдар, оларды ажырату, геометриялық шамаларды ӛлшеу, фигураларды салудың алғашқы білігін қалыптастыру, әртүрлі геометриялық шамалармен таныстыру және тағы басқаларды қалыптастыру кӛзделеді. 1-сыныпта оқушылар нүктемен, қисық және түзу сызықпен, сәулемен, бұрыш ұғымымен танысады. Балалар мұғалімнің үлгісі бойынша тор кӛзге нүктелерді салып үйренеді және нүктеден түзу сызық жүргізіп, оның сәуле деп аталатын фигура екендігімен танысады және бір нүктеден шыққан екі түзуден бұрыш жасалатыны түсіндіріледі. Оқушының түзу сызық туралы түсінігі олардың әртүрлі практикалық жаттығуларды орындау барысында қалыптастырады. Мұнда түзу сызықты, қисық сызықты салыстыру жүзеге асады. Мысалы: жіпті керіп, одан кейін оны сәл босатуға болады немесе түзу жалғыз аяқ қисық жол кескінделген суреттер пайдаланылады. Кесіндімен таныстыру үшін түзу сызықта жүктеу/скачать 45 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|