1999 ж. Шыға издается бастады с 1999 г

274 
 
; 
 
; 
 
 
 
Пияз жинайтын техникалық құралдарға әсер ететін сыртқы әрекеттердің, оның рет-
телетін және реттелмейтін параметрлері вектор-функцияларының параметрлерін анықтау 
міндеттері  шешілген  соң,  f (X, Y, Z) функциясын  тұрғызу  үшін  жұмыстың  төмендегідей 
қорытынды көрсеткіштері анықталады: 
−
 
қазғыш құрылғы 
; 
−
 
жинағыш құрылғы 
; 
−
 
кескіш құрылғы 
 
Осыдан  пияз  жинаудың  технологиясы  функциясының  жалпы  түрі  былайша 
өрнектеледі: 
 
(2) 
 
Сыртқы әрекеттердің, реттелетін және реттелмейтін параметрлердің өзгеруі нәтиже-
сінде жинағыш агрегаттардың, сонымен қатар жалпы пияз жинау технологиясының қоры-
тынды көрсеткіштерінің өзгеруі де жүреді. 
Пияз жинаудың сапасы мен технологиясының энергиясыйымдылығын анықтау үшін 
кездейсоқ іздеу әдісі қолданылады, осы әдіске байланысты алғашқы F
n-1
  
күйден кейінгі F
n
 
күйге өту мезетінде j · ξ адымы жасалады, мұнда ξ – жинағыш агрегаттың оңтайландан-
дырылатын параметрлерінің өзгеруі таңдап алынатын бағытты көрсететін бірлік вектор; j 
– 
адым шамасы. 
Осының  негізінде  пияз  жинаудың  сапасы  мен  технологиясының  энергиясыйымды-
лығын анықтау төмендегідей интерактивті сұлба бойынша жүзеге асырылады: 
 
(
) (
)
(
)
(
)



⋅
≥
⋅
−
⋅
⋅
〈
⋅
−
⋅
⋅
=
−
−
−
−
−
,
0
,
1
1
1
1
1
n
n
n
n
n
n
n
n
n
F
J
j
F
J
егер
F
J
j
F
J
егер
j
F
F
ξ
ξ
ξ
 
 
                      (3) 
 
мұнда    J  –  пияз  жинау  сапасының  функционалы
  
(арамшөптерді  аластаудың 
толыққандығы, зақымданулар; ысырап, қопсықтың тазалығы). 
Пиязды жинау технологиясының қорытынды көрсеткіштерінің ұсынылған интерак-
тивті сұлба (3) бойынша өзгеруі техникалық құралдардың анағұрлым маңызды параметр-
лерін өзгерту жолымен іске асырылады. 
Пияз жинаудың ұсынылатын технологиясын жүзеге асыру үшін жиын-терім техно-
логиялық процесінің әрбір кезеңіндегі жоғары өнімділікте пияздың минималды ысырабы 
мен  зақымдануларын  қамтамасыз  ете  алатын  арнайы  машиналарды  пайдалану  мақсатты 
келеді.  Ол  үшін  қолданыстағы  пияз  жинайтын  техникалық  құралдарды  талдау  негізінде 
жасалған құрылғыларды жетілдіру қажеттігі туындайды. 
Машиналардың  құрылымдық  шешімдері  мен  олардың  технологиялық  процестерін, 
сонымен  қатар  жұмыстық  органдардың  параметрлерін  оңтайландыруды  технологиялық 
процестерді модельдеу арқылы  қол жеткізуге болады.  
Машина жұмысының моделін блок-сұлбасы 3-суретке сәйкес көрсетілген көпмәнді 
обьект түрінде келтіруге болады [4].  

275 
 
Жұмыстық  жылдамдық  (Vм),  қазу  тереңдігі(h),  қабылдаушы  бөліктің  ені  тұрақты 
болған  жағдайда  және  жұмыстық  органдардың  белгілі  бір  пайдаланымдық  реттемелері 
(r
)кезінде модельдің кіріс әрекеттері мыналар болып табылады:  
Q(t) – 
өсімдік қатарынан компоненттердің секундтық берілуі (топырақ, пияз, тастар, 
пәлек, арамшөптер);  
Wк(t) –компоненттер күйі (ылғалдылық, мөлшері, т.б);  
R(t) – 
машина қозғалысына кедергі күш.  
Шығыс айнымалыларына мыналар жатады:  
Qп(t) – тасымалдауыш құрылғыдағы пияз саны;  
Qқ(t) – тасымалдауыштағы қопсық мөлшері (олардың сипаттамасы);  
Р(t) – пияз ысырабы (әрбір жұмыстық органдағы ысырап жиынтығы);  
Wш(t) – шығыс айнымалыларының күйі;  
N(t) – 
технологиялық процесті атқаруға шығындалатын қуат. 
 
 
 
Сурет 3– Технологиялық процестің жүзеге асу моделінің блок-сұлбасы 
 
 
Машина кіріс әрекеттерін сапалы технологиялық және энергетикалық шығыс көрсет-
кіштеріне түрлендіреді. Жұмыс жағдайлары және сапаның көрсеткіштері арнайы матема-
тикалық аппаратпен бағалануы мүмкін. Пияз қазғыш құрылғы жұмыс жағдайларын шы-
ғыс көрсеткіштеріне түрлендіретіндіктен машинаны ұқсастық бойынша алмастыра алатын 
математикалық байланысты – операторды, яғни машина орнына – оның жұмысын сәйкес-
тік бойынша сипаттай алатын математикалық модельді анықтауға болады. 
Қорытынды  
Бадантектес  дақылдарды  жинайтын  машиналардың  функциналдық  жүйелері  мен 
пиязды  жинау  технологиялық  процесінің  жүзеге  асу  ерекшеліктерін  талдау  негізінде 
пиязды  жинаудың  сапасы  мен  энергетикалық  тиімділігін  арттыратын  технологияның 
құрылымдық  моделі  ұсынылды.  Пиязды  жинау  процесінің  ұсынылған  технологиясын 
жүзеге  асыру  үшін  технологиялық  процестің  әрбір  кезеңінде  жоғары  өнімділік  кезінде 
пияздың минималды ысырабы мен зақымдалуын қамтамасыз ететін арнайы машиналарды 
пайдалану мақсатты келеді.  
Пиязды жинау технологиялық процесі күрделі көппараметрлі жүйе ретінде қарасты-
рылып,  осының  негізінде  технологиялық  процестің  жүзеге  асу  моделінің  блок-сұлбасы 
жасалды.  Ол  пияз  қазғыштың  құрылымдық  шешімдері  мен  технологиялық  процесін, 
жұмыстық органдарының параметрлерін оңтайландыруға мүмкіндік береді. 
 
Әдебиеттер 
 
1.  Ларюшин,  А.М.Энергосберегающие  технологии  и  средства  для  уборки  лука 
[
Текст]: автореф. дис. ... докт. техн. наук: 05.20.01 / А.М.Ларюшин. – Пенза, 2010. – 38 с. 

276 
 
2.  Рейнгарт,  Э.С.Обоснование  параметров  и  разработка  машин  для  уборки  и 
послуборочной обработки корнеплодов и лука [Текст]: автореф. дис. ... докт. техн. наук в 
форме науч. доклад: 05.20.01 / Э.С.Рейнгарт. – М., 1995. – 74 с. 
3. 
Вергейчик, А.А. Состояние и пути решения проблемы механизации уборки луко-
вичных  культур  /  А.А.  Вергейчик,  В.П.  Буяшов  //  Механизация  сельскохозяйственного 
производства: сб. науч. трудов. – Киев: НАУ, 2000. – Т. VIII. – С. 257–261.  
4.  Хвостов,  В.А.  Машины  для  уборки  корнеплодов  и  лука  (теория,  конструкция, 
расчет) [Текст] / В.А. Хвостов, Э.С.Рейнгард. – М., 1995. – 391 с. 
 
 
Үсейн У., Жүнісбаев Б.Ж., Сапарбаев Е.Т., Кашаған Б.Е. 
 
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ УБОРКИ ЛУКОВИЧНЫХ КУЛЬТУР 
 
В  статье  приведены  специфические  особенности  технологии  уборки  луковичных 
культур. На основе анализа способов уборки лука механизированным способом приведено 
описание  путей  повышения  энергетической  эффективности  производства  лука.Техноло-
гический  процесс  уборки  лука  рассмотрен  как  многомерная  динамическая  система,  на 
основании  чего  предложена  структурная  и  функциональная  схемы  технологии  уборки 
луковичных культур, дано их описание. С учетом функциональных особенностей работы 
узлов  луковыкапывающих  машин  разработана  блок-схема  модели  функционирования 
технологического процесса выкопки луковичных культур.   
   
 
U. Ussein, B.Zh. Zhunusbayev, Ye.T. Saparbayev, B.Ye. Kashagan  
 
STRUCTURAL MODEL OF TECHNOLOGY FOR  ONION CROP’S HARVESTING  
 
In the article are driven the specific features of technology cleaning up bulbous cultures. 
On the basis of analysis methods cleaning up of bow by description over of ways increase power 
efficiency of production bow is the mechanized method brought.The technological process of 
cleaning up bow is considered as a multidimensional dynamic system, on the basis of what the 
structural offers and functional charts of technology cleaning up bulbous cultures, their 
description is given. Taking into account the functional features of work knots machines the 
flow-chart of model functioning technological process of digging up bulbous cultures is worked 
out. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

277 
 
ПЕДАГОГИКА 
 
 
UDC 377(072) 
 
D.Z. Adizbaeva, G.K. Ordabaeva, N.S. Toylybaev, A.Z. Shoybekova  
 
Kazakh National Agrarian University 
Kazakh National Medical University named after S.D. Asfendiyarov 
 
PROBLEM OF THE FORMATION OF PEDAGOGICAL SKILLS  
OF UNIVERSITY TEACHERS 
 
Abstract 
This article discusses the basic problems of forming pedagogical skills of university 
teachers. Also considered psycho-educational environment conducive to the successful solution 
of this problem.  
Keywords:  pedagogical skills, pedagogical objectives, educational system, teaching 
analysis, pedagogical thinking, planning, pedagogical communication.  
 
Introduction 
The most important condition to improve the educational process is to improve the 
pedagogical skills of teachers, which was and remains a core element of any educational system. 
In the problem of the formation of skill of the teacher should be paid to two points. On the one 
hand, feature educational activities related to the specifics of its object, which is the people (aka 
actors), and the constant volatility of pedagogical situations - all this does not allow the teacher 
to rely on a single, once and for all digested action system. On the other hand, the development 
of methodological foundations of learning process optimization problem creativity teacher ratio 
and an algorithm of actions that the teacher must constantly exercise.With all the variety of 
pedagogical systems and educators working in them have common laws of their functioning . 
Identifying these patterns, formulation of requirements in the form of algorithmic type for a 
certain class of pedagogical problems, identification of patterns in the training of operating with 
these requirements -  task of pedagogy. As rightly argues J.K. Babanskii, there is a dialectical 
relationship between norm and creativity in pedagogical work, which is not mutually exclusive, 
but mutually suggest mutually enrich and , in fact, can not live without each other.  
The main part of 
The problem of pedagogical skills prominently in studies of Soviet and foreign scientists. 
In bourgeois pedagogy can meet a lot of work on the effectiveness of the teacher. However, their 
analysis does not allow to talk about genuine scientific problem elaboration. Great contribution 
to the development problems of pedagogical activities and skills of teachers made a study carried 
out under the guidance of N.V. Kuzmina, which allowed to identify a number of pedagogical 
activity patterns, identify performance measures teacher to clarify and test a theoretical model of 
pedagogical activity.  As such a model is the psychological structure of the teacher, which is a 
relationship, the system and its sequence of actions aimed at achieving these goals by addressing 
educational tasks. This structure reflects all the skills needed to solve pedagogical problems 
encountered in implementing the goals of the pedagogical system, which correspond to the five 
functional components of this structure: the Gnostic, constructive, communication and 
organizational. Gnostic teacher activities primarily related to its ability to draw on the knowledge 
of teaching methods. Good understanding of basic methodological principles and techniques is 
the foundation without which learning the subject. These principles include the following: 

278 
 
- The principle of the speech pattern, according to which all knowledge, the actions of the 
teacher and students focus on language development of students;  
- Keeping the specifics of various types of speech activity;  
-  The need for comprehensive training  that requires work on different types of speech 
activity;  
- The need for parallel and interconnected teaching different types of speech activity;  
- Formation of consciousness and skills;  
- Principle of visual learning;  
- The principle of learning activity and a number of others. 
Among the important skills Gnostic teacher relates his ability to analyze conducting classes 
.According to Z.F.Ilchenko, pedagogical analysis, as a form of expression and improving 
pedagogical thinking, includes three main features: 
- positive- theoretical - correlation with the requirements of the teacher action pedagogical 
theory, explaining the conditions that ensure the most successful course of the pedagogical 
process; 
and critical awareness of the causes of difficulties and failures, shortcomings that 
prevented to reach a positive outcome; 
-  almost  -  effective, this function is to build and improve positive samples, as well as 
restructuring techniques and actions in accordance with specific conditions.Improving teacher 
pedagogical skill is inextricably linked with the improvement in his teaching activities. 
According to the teaching patterns of cyclicity, the main development cycles teacher in the 
independent activities are: the development of the profession, its perfection, approval and 
verification of system operation; further improvement; generalization of experience, knowledge 
transfer; summarizing. As you can see, the improvement in activity at the forefront of these 
cycles. It is primarily associated with the search  for new, with the creativity of the teacher. 
Communication between the creative activity of the teacher and his mastery is confirmed 
experimentally. Engineering skills teacher associated with long-term planning. It is known that 
such work is carried out, not all teachers, however ownership of designing skills necessary for all 
teachers. Inability to correlate specific task training with the ultimate goals of the program, not 
enough clear view learning outcomes leads to the fact that the teacher closes on solving purely 
local problems. The leading designing skills teacher relates ability to formulate goals teaching. In 
determining the goals of pedagogical activity teacher should not lose sight of the " most 
important task " of his work - the formation of fully developed, highly skilled economy. Based 
on the main practical goal of learning, the teacher must be able to determine the entire period of 
training complex skills that students need to develop in each of the activities. Drafting schedules 
requires the ability to make psycho-pedagogical analysis of the topic classes. In developing plans 
for the teacher should plan to correlate the study materials in the near lesson with all schedule, 
without losing sight of the ultimate goals of education. Designing an important skill while 
playing ability to anticipate difficulties in the assimilation of students material that is mainly 
dependent on the knowledge of individual and age-specific contingent of students.By the 
communicative qualities of the teacher usually referred posing voice, facial expressions and 
pantomime, managing emotions, mood, etc. To rank as a desirable artistic, humorous, 
communicative. This is, of course, should also include goodwill toward students. It is well 
known that the final level of language acquisition largely depends on the ability of the teacher to 
create a relaxed atmosphere emotional lessons. Renowned psychologist VA Kan - Kalik singled 
out the following styles of pedagogical communication : 
1. Communication based on high professional  installations teacher , his relationship to 
teaching in general. On such talk: "For him children (students ) literally walk on his heels ! " 
And in the interest of higher education in communication and stimulated more common 
professional interests , especially in the departments of profiling. 

279 
 
2 . Community -based friendly disposition. It involves dedication common cause. The 
teacher acts as a mentor, a senior fellow, party co-curricular activities . 
3. Community - distance refers to the most common types of pedagogical communication . 
In this case, in relationships constantly traced distance in all spheres, in training, with reference 
to the credibility and professionalism in education with reference to the experience and age. 
4. Community-deterrence - a negative form of communication, dehumanizing, reveals the 
failure of pedagogical teacher resorting to it.  
5. Community-flirting, characteristic for young teachers seeking popularity. Such 
communication provides only a false, cheap authority. 
Maintaining a favorable emotional atmosphere is closely related to the sensitivity of the 
teacher to project impacts, with its ability to respond to the state of the group as a whole and 
each student individually. Given the practical nature of the training, the importance for teachers 
acquire his organizational skills. Organizational activity consists primarily in the ability to 
effectively organize the students in class , to involve them in all work on mastering the material. 
Among the necessary managerial skills include the ability of the teacher to instill students with 
the skills of independent work, the ability to apply visibility, as well as skills related to the 
organization of the training material. By communicating in teaching science understand the 
interaction of people, the content of which is the exchange of information through various means 
of communication, and the result -  the establishment of relationships between people. 
Communication - a complex social process that performs a number of important functions. The 
first of them -  information. Scientists estimate that four-fifths of all the information people 
receive channels of interpersonal communication. Essential for formation of the personality of 
the modern expert has communion of university teachers and students. Studies have shown that 
in extreme conditions the person has emotional stress often manifests itself as a feeling of 
anxiety pronounced, ie expectations of possible trouble. So, in anticipation of the exam students 
have a state of anxiety, anxiety about the possible outcomes. According to surveys, a freshman 
physics and mathematics faculties about 75 % of the students before the first exam session stated 
that they fear "failure". Even at 3 course of mathematical, physical and philological faculty 
identified 17 % of students who are not sure that successfully pass the exams. Some students feel 
a sense of fear, rolling in panic. There were cases when freshmen, " cut " on the first exam, filed 
an application requesting to expel them from the university, and they feared that they could not 
pass the exams and others. Among the students, showing a common concern for the upcoming 
exams, and identified those which teachers responded as bona fide students learned well the 
training material. However, the state  of anxiety in these students had a negative effect on the 
results of examinations, evaluation is not consistent with the level of real knowledge of the 
student, was lower. In response, manifested stiffness, feeling of uncertainty in knowledge, " loss 
" of  memory. This phenomenon can be attributed to a variety of reasons and circumstances, 
including significant overload students. It must be admitted that the students learn the program 
material in such a way, in what way their poll. If the workshop or exam questions predominate, 
calculated on memorization, students learn the course material on the level of perception and 
memory. If they achieve from acquiring knowledge on the level of thinking and creativity , they 
also tend to work out educational material accordingly. It is important to form students' broad 
social motives teaching ( future specialist must use the entire system of learning, to achieve high 
professional skills creatively apply knowledge to provide high efficiency of labor , etc.). This 
contributes to the solution of a number of communication problems teachers and students in the 
exam. Exam - an important form of the final inspection by the students. It helps to regulate the 
educational process, prompting young people to teaching. However, the exam solved 
pedagogical and other tasks associated with the formation of young people good citizenship. 
That's why it becomes utterly important problem pedagogical tact on the exam - observance of 
the principle of mentor measures in dealing with the students, the ability to choose the right 

280 
 
approach to the boys and girls in the educational system of relations with them. Lecturer on the 
exam, as well as in the daily communication with students, is intended to set an example of 
kindness, humanism, true morality, high standards of behavior, and at the same rigor and 
integrity. Unfortunately, the high school practice is not completely eradicated facts concerning 
the rude attitude of individual teachers to students. Preparation of modern specialist has nothing 
to do with the actions degrading personality offends student. Pedagogical tact - one of the most 
important components of pedagogical skill, control behavior of the teacher, tutor, mentor. On 
examination it appears in the correct relation to the teacher to the  student, and the ability to 
patiently listen to the answer very carefully, put probing questions politely and accurately make 
judgments about the quality of the response ( abstract ). Frequent instances where the student 
expresses his disagreement with the assessment, Exhibited teacher. On this basis, a conflict may 
arise. Student proves that he " taught ", and the teacher is trying to convince the latter that he 
does not know certain problems course. In high school practice faced with unexpected weak 
responses motivating students ( sick, raise the child missed the topic , since participated in sports 
competition for the honor of the university , etc.). Teacher student objects, avoiding faux pas - do 
not care about all this, I can not help, etc. Pedagogical exact recipes for all occasions no one, of 
course, can not give. However, in the high school practice develops a positive experience in this 
regard. One of the acceptable ways, for example, is the exact message to students grading criteria 
for the discipline. During communication between teacher and students in examinations and 
other problems are solved: the development of future specialists deep professional interest, 
motivation of young people to scientific creativity, shaping the worldview and others. 
Psychological and pedagogical conditions conducive to the successful solution of these 
problems are: 
- Comprehensive and profound study of the students, their individual characteristics, those 
activities to which they are inclined; 
- Clear (economy ) business communication on the exam; 
- Organization of communication not only on the information , but also on the level of the 
discussion; 
- Manifestation of the friendly relations of teachers to students , which will be evident in 
the speech, facial expressions, pantomime; 
- The formation of future professionals of high motives of educational activities. 
It should be noted that the exam -  not an end in itself. All pedagogical tools, including 
communication, should be directed to the formation of business and close relationships between 
teachers and students, and ultimately - the formation of a true specialist. In creative collaboration 
with students drawing behavior of teachers is extremely diverse, deterministic their individuality. 
From the pages of memoirs we face the great scientists differ punctuality rigor toward students , 
and vice versa - an extremely indulgent, ready to assume the entire burden of responsibility for 
the unsuccessful outcome of the experiment. However - with all this variety - the logical center - 
defining and developing educative effects of such cooperation is always respect for the 
individual student - that feeling of equality, which distinguishes the subject-object relationship. It 
seems that this otherness and unity of pedagogical, organizational, communication and proper 
research "potential" high school teacher naturally associated with the form of its interaction with 
the students, who are joint creative activities. It is inconceivable that such a person scholar-
teacher grew on the soil of the educational process, organized as a monologue, as an elementary 
student individual playback proclaimed teacher finished formulations. Personality of the teacher 
affects students when they disclosed to meet him as a person (VP Panyushkin). Then the teacher, 
looking to co-creation, is ready to change the dynamic positions. In other words, in 
communicating with students, he is to ensure that they -  the students -  to learn. This stress, 
multilevel, cross-cutting nature of communication in the joint creative work of teachers and 
students.Being a complicated social phenomenon, communication teachers and students in 

281 
 
science appears as a set of relatively independent research subjects. As evidenced by 
observations, not every teacher can overcome the barrier fixed role position, find circumstances 
befitting manner of communication, to mobilize adequate linguistic and paralinguistic means 
stress relief. An integral component of the educational process in high school are arising in the 
pedagogical communication  relationships of teachers and students. Identified relationship 
structure allowed us to determine their characteristics specific to each qualitatively new stage of 
student learning. To address these types of features are presented high school teacher identified 
as the subject of the educational process. The first type ( tentatively called " professional " ) is 
different pedagogical orientation , high intelligence , deep knowledge of their specialty in theory 
and in practice. In teaching good command of technique , knowledge supply system worked . 
Has achievements in scientific research due to the advanced creative direction. Manifested 
extroverted nature helps him to establish positive relationships with students and colleagues. 
Students tend to enjoy a high moral and intellectual authority. Imitate him , they openly admire 
and praise in his absence. The second type ( code name - " organizer " ) differs active community 
service. Often distracted to perform different assignments. Sufficient knowledge of the 
specialization and the procedure is able to build rapport with students. However, a number of 
speakers of this type has no expressed commitment to scientific research, and this prevents the 
strengthening of their authority not only among students but also among colleagues. As the 
custodian takes care of his followers on trifles, and it is also not conducive to a positive attitude 
to it. The third type (code name - "Methodist") has a pronounced tendency to a constant desire to 
improve teaching skills developed methodical and speech abilities. Often his methodological 
orientation dominates in the depth of scientific content of the material, but the teacher, as a rule, 
does not consider this negative side of his purposeful activity. Enjoys prestige among 
sredneuspevayuschih students, but not always satisfy the demands of creative ("intellectuals" or 
"ideal") students. Low scientific authority reduces its potential teacher. In relations with the 
students even-tempered, demanding, but not always goes beyond learning activities.The fourth 
type ( code name -  "scientist" ) differs creative, analytical nature of the mind, a penchant for 
theoretical work , the creative process information, etc. In some cases, his research activity 
exceeds the capacity and inclination to teaching, speaking poorer writing. His fascination with 
science, which occupies a lot of energy, is not conducive to business and interpersonal 
communication with students. Individual teachers of this type come into conflict with the 
students express and actually show their contempt for the "stupidity " of hopelessness in science. 
Due to the focus on research activities "scientist" and underestimates its mandated educational 
work. Its limited capacity hinders educational impact on students. The fifth type (code name - 
"passive") differs indifferent attitude to all areas of the university: teaching, research and public 
service. In authoritative team of teachers and students is not respected. Contact with inmates 
shall not be educational potential. 
 
References 

жүктеу/скачать 5,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: