2-тарау. ОҚуды білім беру үрдісінің міндетті қҰрамысы ретінде белсендіру
Оқу жылдамдығын арттыруға бағытталған әдістер
жүктеу/скачать 55,25 Kb.
|
Бахадир КУРС-2
| 1.2 Оқу жылдамдығын арттыруға бағытталған әдістер
Қазіргі уақытта оқу жылдамдығын арттыруға бағытталған көптеген әдістер бар. Таңдап оқу әдісі өте сәтті, бәрі оқылмайды, тек белгілі бір тапсырмаларға сәйкес келеді. Сондай-ақ тұтас сөздерді оқу әдістемесі (бұл әдіс АҚШ-та өте танымал), сөйлемнің мағынасын басынан бастап болжауды және бірнеше тірек сөздерді қамтитын әдіс бар. Сондай-ақ автордың ойларын болжау, «диагональды», «ирек» оқу, т.б. қарастыратын әдістер бар. Бұл әдістерді сізге осы мәселеге арналған курстар мен тренингтерде үйретуге болады. Мәтіннен қажет емес сөздерді алып тастайтын компьютерлік оқыту бағдарламасы да әзірленді. Қызықты әдістеме бір абзацта, әдетте, бір ғана негізгі ойды қамтитындығына негізделген. Оқу барысында сіз өзіңізге келесі міндеттерді қоюыңыз керек: · мәтіндегі негізгі ойларды – ең маңызды ақпаратты іздеу; · оларды ұсыныс түрінде де, мысалдар түрінде де (факті материал) ұсынылатын қосалқы ойлармен қолдау. · негізгі және қосалқы ойларды оқшаулау және олардың арасында байланыс орнату, оларға өзіндік қысқа тұжырымдар беру, соның арқасында мәтін жақсы қабылданады және сенімдірек есте сақталады; · назарды маңызды емес ақпаратқа (кіріспе сөздер; логикалық байланыс үшін қолданылатын сөз тіркестері; сізге қызық емес ақпарат) шоғырландырмаңыз. О.А.Андреев «Тез оқуды үйрен» кітабында оқу алгоритмдерін қолдануды ұсынады. Дифференциалды оқу алгоритмі 3 ұпайға дейін төмендейді: 1) түйінді сөздер; 2) семантикалық қатар; 3) доминант – мағына. «Кілт сөздер негізгі семантикалық жүкті көтереді. Олар заттың, күйдің немесе әрекеттің белгісін білдіреді. Кілт сөздерге көсемше, жалғаулық немесе шылау қосылмайды. Бұл рөлді есімдіктер өте сирек атқарады, олар тек мәтінде бұрын қолданылған тақырып (кілт) сөзді ауыстырады. Көбінесе мәтіннің семантикалық абзацы көмекші болып табылады және негізгі сөздерді мүлдем қамтымайды. Семантикалық қатар. Бұл жұп сөздер, олар абзацтың шын мазмұнын түсінуге ықшамдалған түрде көмектесетін түйінді сөздер мен кейбір анықтаушы және толықтырушы көмекші сөздердің тіркесімінен тұрады. Мәтін мазмұнының «алтын өзегіне» негіз болатын семантикалық қатар. Оқуды жоспарлау. Жоғары өнімді және жылдам оқудың маңызды шарттарының бірі - жұмысты нақты жоспарлау. Ең алдымен оқудың мазмұны жоспарланады. Проблеманы немесе білім саласын зерттеуді бастағанда алдымен негізгі әдебиеттер тізімін құрастыру керек, содан кейін өз бетінше немесе осы саладағы мұғалімнің немесе маманның көмегімен оқу жоспарын құру керек. Онда бірінші кезекте осы білім саласында іргелі, іргелі еңбектер болады. Кейіннен олар алған білімдерін толықтыратын кітаптар мен мақалаларға көшеді. Бастапқы оқу барысында мәтінде кездесетін шетел сөздері мен арнайы терминдердің мағынасын нақтылау қажет. Олардың кейбірінің түсіндірмесін кітаптың өзінен табуға болады, бірақ көп жағдайда сөздіктерге жүгінуге тура келеді: шетел сөздері, энциклопедиялық, философиялық, экономикалық және т.б. Оқу тәсілдері. Кітаппен жұмыс істеудің келесі кезеңі [кітапты] оқудың оңтайлы әдісін таңдау болып табылады. Мұндай әдістердің бірқатары бар. Мұнда олардың кейбіреулері бар. Кітапты қарау. Бұл әдіс әдетте белгілі бір ақпаратты, фактілерді, мәселені зерттеу әдістерін және т.б. іздеу кезінде қолданылады. Ғылыми еңбектерге шолу оқырманның ғылымның белгілі бір саласы бойынша білім жүйесі болған жағдайда ғана тиімді болуы мүмкін. мәтін, негізгі ережелерді, автордың идеяларын, дәлелдер мен фактілер жүйесін түсіну мен бағалауды бөліп көрсету [кітапта келтірілген]. Таңдап оқу. Бұл әдіс әдетте газеттерді, журналдарды, мақалалар жинақтарын, хрестоматияларды оқу процесінде қолданылады. Сондай-ақ кез келген мәселе бойынша ақпарат жинау кезінде, әртүрлі білім салаларындағы көптеген дереккөздермен танысу қажет болғанда тиімді. Бұл әдісті оқулықтарды, іргелі монографияларды, зерттеліп жатқан мәселе бойынша ең маңызды кітаптарды оқығанда қолдану қисынсыз. Мәтінді талдаусыз толық, баяу оқу. Көптеген оқушылар оқудың бұл әдісін жиі пайдаланады. Алайда оқу және ғылыми әдебиеттерді оқу үшін тиімсіз. Мұндай оқу кезінде оқырманның назары мәтіннің негізгі бөліктеріне шоғырланбайды. Теориялық ұстанымдар мен негізгі фактілер көрсетілмеген, дәлелдеу жүйесі мен материалды баяндау логикасы талданбайды. Мұндай оқу кезінде негізгі интеллектуалдық операцияларда жақсару байқалмайды, ал ақпарат бірнеше рет қайталанғаннан кейін қиындықпен есте сақталады және болашақта олқылықтар мен бұрмаланулармен шұғыл түрде қайта шығарылмайды. Кітаптың мазмұнын «пысықтау» және құрылымын түсіну арқылы оқу. Бұл ақпаратты ұзақ есте сақтауды және «ақыл-ой гимнастикасын» қамтамасыз ететін оқу және ғылыми әдебиеттерді оқудың негізгі, ең тиімді әдісі. Ол мәтінді талдау жұмысының жүйесін қамтиды. жүктеу/скачать 55,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|