2. Учебный план. Учебно-тематический пла

1

 

 

 

 

2

 

 

СОДЕРЖАНИЕ 

 

1.Пояснительная записка                                                                               3                               

2.Учебный план. Учебно-тематический план.                                                  13 

3.Содержание занятий                                                                                                     23        

8.Литература                                                                                                                       

Приложение                                                                                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

1. Пояснительная записка.   

  

 «Азбука общения»   -  это   психолого-педагогический курс  развития 

навыков  межличностного  взаимодействия    и    обучения  основам 

коммуникации 

детей 

дошкольного 

возраста 

(от4-7) 

возраста.                         

Содержание  предполагаемых  разделов  предусматривает  обогащение  детей 

специальными  знаниями,  умениями  и  навыками,  необходимыми  для 

успешного  развития  процесса  общения,  социального  взаимодействия.  

 

В 

программе 

особое 

внимание 

уделяется 

установлению 

взаимопонимания  между  родителями  и    детьми,  воспитателями  и 

воспитуемыми.    Стала  уже  крылатой  фраза:  «Счастье  –  это  когда  тебя 

понимают», а это понимание не приходит само по себе, ему надо научиться. 

Поэтому  девиз  программы  такой:  «Научись  любить  и  понимать  людей  и 

рядом с тобой всегда будут друзья ».

 

 

Актуальность  данной  программы  обуславливается  потребностью 

общества в  обеспечении социального здоровья личности, которое во многом 

определяется  социально  нормативным  поведением,  способностью  к 

построению 

взаимоотношений 

и 

нравственными 

ориентациями.                   

Общение-основное  условие  развития  ребенка,  важнейший  фактор  

формирования  личности,  один  из  главных  видов  деятельности  человека, 

устремленный  на  познание  и  оценку  самого  себя  через  посредство  других 

людей.  Под  общением  понимается  взаимодействие  людей  направленное  на 

согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата 

(М. И. Лисина).  С первых дней жизни ребенка общение является одним из 

важнейших  факторов  его  психического  развития.  В  дошкольном  возрасте 

посменно сменяя  друг друга четыре формы общения ребенка с  взрослыми: 



ситуативно-личностное; 



ситуативно-деловое; 



внеситуативно-  познавательное; 



внеситуативно- личностное (по М.И.Лисиной).   

 

 Изменяется  содержание  общения,  его  мотив,  коммуникативные 

навыки  и  умения.  Формируется  один  из  компонентов  психологической 

готовности к обучению в школе – коммуникативный. Ребенок избирательно 

относится    ко  взрослым,  постепенно  начиная  осознавать  свои  отношения  с 

ними: как они к нему относятся  и что от него ждут, как он к ним относится  

и  что  от  них  ожидает.  Нормы  поведения,  усвоенные  ребенком  в  семье, 

4

 

 

отражаются  на  процессе  его  общения  со  сверстниками.  В  свою  очередь 

многие качеств, приобретаемые ребенком в детском коллективе, привносятся 

в  семью.  Интерес    к  сверстникам  проявляется  несколько  позднее,  чем 

интерес к взрослым.  

Новизна программы: 

 

Заключается  в  ее  направленности  на  решение  нескольких  задач: 

понятия  и  принятия  себя,  взаимодействие  с  другими  людьми  и 

формирования  нравственного  сознания  в  гармонии.  В  уже  существующих 

программах  не  всегда  учитываются  все  эти  особенности,  так  в  работе 

Семенаки  С.И.  делается  акцент  на  одном    аспекте  -  предупреждении  и 

коррекции агрессивных тенденций в поведении детей.  

 

   

Цель программы: 

 Обеспечение социального здоровья дошкольников, формирование у детей 

4-7 лет социальных контактов и развитие способности к дальнейшим 

действиям посредствам обучения их нормам  нравственного поведения и 

способам  произвольной регуляции своего поведения . 

 

 

 

Задачи программы: 

Образовательные: 

 

-обогащение эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями, 

овладение языком эмоций; 

-сформировать представления и знания детей о важнейших социальных 

нормах и ценностях, определяющих поведение человека в обществе и в 

школе; 

-обучить элементарным навыкам конструктивного взаимодействия; 

-формировать умения выполнять инструкции, действовать по правилу; 

-обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой». 

-обучать    некоторым  навыкам снятия физического и психического 

напряжения, способам выражения сочувствия. 

 

Развивающие: 

-развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со 

сверстниками, педагогами и другими людьми. 

-выработка у детей положительных черт характера, способствующих 

лучшему взаимопониманию в процессе общения; 

5

 

 

-развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового 

общения; 

-развитие дружеских взаимоотношений; 

-тренировать способность к самоконтролю, сосредоточению на цели своей 

деятельности, прогнозированию возможных последствий своих поступков; 

-развивать внимание и воображение, речь детей; 

-развивать способность понимать эмоциональное состояние другого 

человека, адекватно выражать и контролировать свое эмоциональное 

состояние  

-формирование у детей умений  и навыков практического владения 

выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – 

средствами человеческого общения; 

 

Воспитательные: 

-формировать ценностное отношение детей к нормам и правилам 

нравственного поведения; 

-формировать позитивную самооценку, навыки самоанализа; 

-формировать коммуникативные качества детей, потребность и способ-

ность к сотрудничеству .   

-коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.                            

-формировать внутреннюю позицию школьника.                                                                        

-воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания 

и потребности в общении;  

Программа  составлена с учетом следующих принципов: 

 

-принцип 

аксиологической 

направленности, 

сущность 

которого 

заключается  в  ориентации  программы  в  целом  и  каждого  занятия  в 

отдельности  на  формирование  социально  приемлемой  системы  ценностных 

ориентации,  регулирующих  поведение  и  взаимодействие  детей  с 

окружающими людьми; 

 

 

-принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка и возрас-

тных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста в 

целом,  проявляющийся  в  отборе  соответствующих  данным  особенностям 

содержания, форм и методов обучения, в ориентации программы на развитие 

произвольности  поведения  как  пропедевтики  становления  соответствующего 

новообразования  младшего  школьного  возраста,  на  алгоритмизированный 

6

 

 

уровень освоения ее содержания; 

 

 

-принцип  создания  условий для раскрытия  личностного потенциала детей  - 

создание  эмоционально  комфортных  условий  для  свободного  проявления  и 

развития  эмоций,  чувств,  мыслей  ребенка,  формирования  позитивной  само-

оценки и уверенности в себе на основе безусловного принятия их педагогом; 

 

 

-принцип доступности материала и его  увлекательности для детей данного 

возраста,  предполагающий  опору  на  образное  восприятие,  эмпирическое 

мышление  старших  дошкольников,  использование  наиболее  эмоционально 

привлекательных  источников  ценностной  информации  -  музыки,  живописи, 

сказок, рассказов и т.д.; 

 

 

-принцип опоры на предыдущий жизненный опыт ребенка и взращивания его 

опыта  в  специально  моделируемых  ситуациях  предполагает  обращение  при 

обсуждении  нравственных  понятий  и  оценке  поступков  к  субъективному 

опыту  детей:  наблюдаемым  ими  поступкам  и  действиям  других  людей,  соб-

ственным  действиям  в  различных  ситуациях  и  опыту  их  эмоционального  пе-

реживания;  а  также  создание  ситуаций  с  помощью  имитационных  игр  и  ин-

терактивных упражнений для приобретения данного опыта; 

 

 

-принцип  индивидуализации  и  дифференциации  обучения  предполагает 

вариативность  используемых  методов  и  форм  обучения  в  зависимости  от 

индивидуальных особенностей учебной деятельности, уровня развития и вос-

питанности  детей,  разработку  дифференцированных  заданий  для  групповой 

работы с детьми разного уровня обученности, развития и воспитанности; 

 

 

-принцип взаимосвязи с другими программами дошкольного образования, а 

также  школы  раннего  развития,  что  отражается  в  использовании  и  актуали-

зации  в  процессе  реализации  программы  знаний  и  умений,  полученных 

детьми на других занятиях, в закреплении данных знаний, умений и навыков 

(например, изобразительных умений при рисовании на тему). 

Реализация  данных  принципов  программы  создает  условия  для  форми-

рования  социально  приемлемых  ценностных  ориентации,  поведения  и  взаи-

модействия  с  окружающими  на  основе  присвоения  нравственных  ценностей, 

овладения  некоторыми  умениями  саморегуляции  своего  поведения,  и  одно-

временно  обеспечивает  саморазвитие  и  самоутверждение  детей  старшего 

дошкольного  возраста,  реализацию  личностного  потенциала  ребенка  посред-

ством развития рефлексивных качеств, формирования позитивной самооценки в 

процессе взаимодействия с другими. 

7

 

 

Дети    дошкольного  возраста,  готовящихся  к  поступлению  к  школе, 

начинает  понимать  сами  себя,  ориентироваться  в  своих  чувствах  и 

переживаниях,  перестраивается  сам  характер  переживаний:  они  начинают 

приобретать  смысл  для  ребенка.  Переживания  приводят  в  потере 

непосредственности,  и  у  него  возникают  новые  отношения  к  самому  себе  и 

другим  людям.  Развивается  повышенное  самолюбие  и  появляется  самооценка, 

которая  зачастую  не  является  адекватной.  Таким  образом,  актуальными 

становятся  формирование  адекватной  самооценки,  культуры  чувств, 

поведения и взаимоотношений с окружающими людьми. Кроме того, в старшем 

дошкольном  возрасте  происходит  овладение  правилом  в  игре.  Посредством 

правила у детей формируется образ собственных действий и их контроль, что и 

составляет  сущность  поведения  и  овладения  им  на  данном  этапе  развития. 

Действия  по  правилу  превращаются  в  собственные  свободные  действия 

ребенка. Он не просто подчиняется  - инструкциям и контролю взрослого, а 

действует  сам,  контролируя  сначала  поведение  других  детей,  а  потом  свои 

собственные, соотнося их с правилами. Это подготавливает дошкольников к 

переходу  на  высший  этап,  который  связан  с  осознанием  ребенком  своих 

желаний,  мотивов  и  целей,  средств  их  достижений,  осознанным  принятием 

им  социальных  ценностей,  норм  и  правил  поведения.  Данные  процессы 

создают условия для успешной реализации программы. 

Структура  курса  определяется  логикой  постепенного  перехода  от 

овладения  ребенком  языком  эмоций,  научения  ребенка  сначала  управлять 

собой,  своим  поведением,  принятия  культурных  норм  и  ценностей,  к 

овладению на основе этого умениями взаимодействия с другими людьми. В 

соответствии  с  этим  программа    работы  с  детьми  5-6  и  6-7  лет  включает  в 

себя три основных раздела:  

1. Овладение языком эмоций.  

2. Учимся управлять собой.  

3. Формирование социальных навыков. 

Спецификой  занятий  является  их  комплексный  характер:  занятие 

включает в себя обсуждение предложенных стихов, сказок по определенной 

теме,  рефлексию  своей  деятельности  и  поведения,  диагностику 

эмоционального  состояния,  тренинг  эмоций  и  психогимнастику,  приемы 

арттерапии,  подвижные  игры,  игры  и  упражнения,  направленные  на 

овладение  социальными  навыками,  усвоение  нравственных  норм,  развитие 

умений  произвольной  регуляции  в  разных  сферах  психики:  двигательной, 

эмоциональной, в сфере общения и поведения. 

Таким  образом,  основной  формой  организации  учебного  процесса 

является комплексное занятие, включающее в себя как теоретическую, так 

8

 

 

и  практическую  деятельность  детей.  Занятие  начинается  с  диагностики, 

эмоциональной и двигательной разминки. Затем осуществляется постановка 

проблемы,  которая разрешается  через все  указанные  выше  виды  и  способы 

деятельности: 

игровую, 

ценностно-ориентационную, 

аналитическую, 

рефлексивную,  изобразительную.  Осуществляется  постепенное  усложнение 

данных проблем и осваиваемых умений и навыков произвольного поведения.  

В качестве основных  методов обучения используются:  

Теоретические: 

      -беседы и дисуссии - используются для обсуждения предложенной проблемы; 

-чтение  художественных  произведений,  сказок,  стихов,  просмотр  мультипли-

кационных  фильмов,  прослушивание  музыкальных  произведений  различного 

характера  -  применяются  для  введения  детей  в  тему  занятия  и  постановки 

проблемы. 

Практические: 

-имитационные  игры,  социально-поведенческий  тренинг  -  используются  для 

практической отработки моделей поведения и закрепления навыков социально 

приемлемого поведения; 

-психогимнастика; 

интерактивные игры и упражнения; 

-диагностика эмоционального состояния и поведения детей, их отношения 

к обсуждаемой проблеме - проводится в начале занятия и, по необходимости, в 

конце занятия в целях мониторинга самочувствия, поведения, их  коррекции и 

обучения детей рефлексии своих состояний и поведения; 

-моделирование конфликтных ситуаций и выхода из них; 

-элементы  арттерапии:  выражения  своего  эмоционального  состояния  в 

рисунке,  в  музыке  - проводятся  в  конце  занятий для коррекции  или  подкреп-

ления эмоциональных состояний, а также проработки отдельных проблем; 

-графические упражнения на тренировку самоконтроля, умения действовать по 

правилу. 

 

   Особенностью 

занятий 

является 

также 

включение 

элементов 

психогимнастики  в  содержание  каждого  из  них.  Психогимнастика  позволяет 

объединить  деятельность  психических  функций  (мышления,  эмоций,  движения, 

внимания) на основе выражения какого-либо образа фантазии через физическое 

движение  и  таким  образом,  использует  механизм  психофизического 

функционального единства. Психотехнические игры и упражнения способствуют 

овладению  навыками  контроля  двигательными  и  эмоциональными  сферами, 

включают внутреннее внимание детей и направляют его на осознание того, что с 

ними происходит. 

9

 

 

Для  поддержания  интереса  к  занятиям  и  самовыражения  ребенка  преду-

сматривается  использование  рисуночных  методик,  например;  рисование  по 

теме, дорисовывание символических изображений, рисование по контуру и т.д. В 

ходе 

занятий 

предусматривается 

использование 

музыкального 

сопровождения. 

 Программа  «Азбука  общения  »  рассчитана  на  два  года  обучения  для 

детей 5-6 и 6-7 лет  - 36 занятий в год, которые проводятся согласно нормам 

СанПиН 1 раз в неделю продолжительностью 30 мин. Всего - 36 часов. 

Критерием  эффективности  работы  с  дошкольниками  по  программе 

является  овладение  детьми  следующими  нормами  здоровьесберегающего 

поведения: 

1.Умение  по  выражению  глаз  определять  самочувствие  человека,  его 

настроение. 

2.Умение осуществлять самоконтроль и самоанализ своего поведения. 

3.Умение  положительно  оценивать  свои  возможности,  способности  и 

обосновывать собственную самооценку. 

4.Умение радоваться самим и разделять чувство радости других людей. 

5.Умение словесно выражать свои желания, чувства. 

6.Умение  посредством  пантомимики  выражать  свои  эмоции  (радость, 

грусть, злость, страх, удивление, вина). 

7.Умение понимать собеседника по выражению лица, жестам, эмоциям. 

8.Умение  конструктивно  общаться  со  взрослыми  и  сверстниками,  уметь 

выйти из конфликта. 

 

Контроль  за  знаниями,  умениями,  навыками  учащихся,  уровнем  их 

развития и воспитанности осуществляется в следующих видах: 



Входной  контроль,  который  предполагает  проверку  стартового  уровня 

развития эмоциональной сферы, ценностных ориентации и произвольной регу-

ляции  поведения  дошкольников,  коммуникативных  умений  и  проводится  в 

начале  учебного  года  -  сентябре-октябре  в  форме  тестирования  (см.  Прило-

жение). 



Текущий контроль - осуществляется с целью отслеживания результативности  

занятий  и  определения  уровня  усвоения  каждой  темы,  проводится  в  конце 

декабря  с  помощью  методов:  наблюдения,  диагностики  эмоционального 

состояния и поведения, учебных тестов по некоторым темам.  



Итоговый контроль - осуществляется с целью определения результативности 

программы  и  отслеживания  динамики  развития  социальных  эмоций, 

ценностных  ориентации  и  уровня  произвольной  регуляции  поведения,  ком-

муникативных  умений  старших  дошкольников  в  форме  тестирования  с  по-

10

 

 

мощью методик, используемых при входной диагностике. 

 

 

 

Полученные  результаты  соотносятся  со  следующими  уровневыми 

характеристиками : 

 

 

Уровни. 

Виды 

контроля 

 

Низкий 

 

Средний 

 

Высокий 

Входной       

Итоговый 

Не    сформированы 

ценностные    поня-

тия,    не    развиты 

эмоции сочувствия, 

ребенок не владеет 

навыками контроля 

и      саморегуляции 

поведения,  не  мо-

жет        длительное 

время    держать    в 

голове   правило   и 

образец,     действо-

вать    по    

инструкции, не 

умеет договариваться   

в   процессе   

«совместной 

деятельности   и 

осуществлять 

взаимопомощь. 

Нравственные цен-

ности,     нормы     и 

правила     деклари-

руются, но не осоз-

наны        ребенком, 

частично   проявля-

ются в его поведе-

нии и эмоциональ-

ных      отношениях. 

Ситуативное    про-

явление    контроля, 

самоконтроя. и са-

морегуляции,     со- 

блюдает правила при 

напоминании 

педагога, владеет 

некоторыми навы-

ками конструктив-

ного взаимодействия 

Ребенок осознает и 

применяет  во  взаи-

модействии   с   другими   

нравственные нормы    и    

правила поведения,   

эмоционально реагирует 

на состояния      других 

детей и готов прийти на 

помощь. Владеет   

навыками   самоконтроля 

и саморегуляции, 

способен   выполнять 

правила в деятельности и 

действовать по 

предложенной инструкции, 

владеет навыками 

конструктивного 

взаимодействия 

Текущий 

Владеют  изученным 

материалом на уровне 

опознания, 

различения, 

соот-

несения. 

Умеют  выполнять 

типовые  задачи  с 

помощью педагога 

Умеют 

самостоятельно 

решать 

поставленные 

типовые задачи 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

Условия реализации программы: 

 

1.  Материально-технические: 

•Кабинет, оборудованный согласно нормам САНПин; 

•магнитофон, видеомагнитофон; 

•альбомы, краски, кисточки, карандаши; 

•трафареты геометрических фигур; 

•мягкие и другие игрушки, куклы, кубики. 

 

 

2. Кадровые: 

•  педагог с высшим образованием, владеющий коррекционными и 

развивающими технологиями социально-психологического обучения. 

 

3. Контингент обучающихся: 

•  дети дошкольного возраста. 

 

4. Методическая обеспеченность программы: 

•видеозаписи мультфильмов; 

•аудиозаписи детских песен, релаксационной музыки, классической музыки; 

•карточки с изображениями различных эмоций, портреты людей, рисунки и 

ф

отографии животных;                                                                               

•карточки с изображениями сказочных героев;                                                          

•листы с контурами для дорисовывания;                                                   

•диагностический инструментарий для изучения результатов обучения. 

Программа  по  формированию  социального  здоровья  детей  5-6  лет 

состоит  из  десяти  разделов  работы  с  детьми.  Обозначены  названия  тем  и 

содержание  работы.  Основы  разделов  практических  занятий  по 

формированию  навыков  общения  у  детей  5-7  являются  базисными.  Однако 

содержание  этих  разделов  соответствует  особенностям  психологического 

развития детского дошкольного возраста   

12

 

 

 

Программа  по  формированию  социального  здоровья  детей  6-7  лет 

состоит  из  пяти  разделов.  Особое  значение  на  седьмом  году  жизни 

приобретает  работа  по  формированию  нравственного  сознания  и 

самосознания личности.  

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (5-6 лет) 

№ 

п/

п 

Наименование раздела, темы 

Количество часов 

Формы 

аттеста

ции/кон

троля 

Всего 

Комплексные 

1 

Введение в программу 

3 

2 

1 

1. 

2. 

3. 

Знакомство. Установление контакта. 

Групповая сплоченность. 

 Диагностика. 

 

1 

1 

1 

 

1 

1 

 

 

 

1 

 

2.  Мир познания 

3 

 

1 

3 

 

4.  Времена года(общение с природой) 

1 

1 

 

5.  Мой ласковый и нежный зверь 

(общение с животными) 

1 

1 

 

6.  Мои зеленые друзья (общение с 

растениями) 

1 

1 

 

3.  Языки общения 

3 

3 

 

7.  Мои умные помощники(глаза, уши, 

рот, нос, руки) 

1 

1 

 

8.  Язык жестов и движений 

1 

1 

 

9.  Язык чувств(наши эмоции) 

1 

1 

 

4.  Тайна моего «Я» 

3 

3 

 

10.

. 

Кто такой «Я» (мой автопортрет) 

1 

1 

 

11.  Я сам (ощущение собственной 

значимости) 

1 

1 

 

 

12  Я хочу (мои чувства и желания) 

1 

1 

 

 

5 

Этот странный взрослый мир 

4 

4 

 

 

13.  Никого роднее мамы в целом мире нет. 

9 

1 

1 

 

 

13

 

 

14.  Дружная семья (взаимоотношения с 

родными) 

1 

1 

 

 

15.  Как мы ходили в магазин (поведение и 

общение и общественных местах) 

1 

1 

 

 

16. 

 

На улице (поведение и общение в 

транспорте) 

1 

1 

 

 

17.      

Диагностика. 

1 

 

 

1 

6.  Как мы видим друг друга 

4 

4 

 

 

18.  Я и другой: мы разные 

1 

1 

 

 

19.  Дружба (давай никогда не ссориться) 

1 

1 

 

 

20.  День рождения (как принимать гостей, 

подарки, веселиться вместе) 

1 

1 

 

 

21.  Мы улыбаемся 

1 

1 

 

 

7.  Фантазия характеров 

3 

3 

 

 

22.  Что такое хорошо и что такое плохо 

(хорошие и плохие поступки) 

1 

1 

 

 

23.  Давай никогда не ссориться 

1 

1 

 

 

24.  Дурные привычки(отношение к 

вредным привычкам) 

1 

1 

 

 

8.  Умение владеть собой 

4 

4 

 

 

25.  Умей расслабиться 

1 

1 

 

 

26.  Будь внимателен (развитие 

внимательности) 

1 

1 

 

 

27.  Как поступить? (умей контролировать 

свои поступки) 

1 

1 

 

 

28.  Не хочу быть плохим (формирование 

понятий «нельзя, «надо» 

1 

1 

 

 

9.  Культура общения 

3 

3 

 

 

29.  Секрет волшебных слов (приветствие, 

благодарность) 

1 

1 

 

 

30.  Давай поговорим. 

1 

1 

 

 

31.  За столом (правила хорошего тона) 

1 

1 

 

 

14

 

 

10.  Мальчик и девочка 

3 

3 

 

 

32  Внешность (внешний облик ) 

1 

1 

 

 

33.  Маленькие рыцари и дамы 

1 

1 

 

 

34  Маленькие рыцари и дамы 

 

 

 

 

35.  Играем вместе 

1 

1 

 

 

36.   Диагностика 

1 

1 

 

 

 

Итого: 

36 

33 

 

3 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (6 -7лет) 

№ 

п/

п 

Наименование раздела, темы 

Количество часов 

Формы 

аттеста

ции/кон

троля 

Всего 

комплексные 

1 

Введение в программу 

3 

3 

1 

1. 

2. 

3. 

Знакомство. Групповое 

сплочение. 

 Диагностика. 

1 

1 

1 

 

1 

1 

 

 

 

1 

 

2.  Овладение языком эмоций 

Школа эмоций 

Мимика. 

Пантомимика. 

Мое настроение. 

Улыбка делает чудеса. 

Закрепление положительных 

6 

 

1 

 

 

4.  Школа эмоций 

Мимика. 

 

1                       1 

 

5.  Мимика 

1 

            1 

 

15

 

 

6.  Пантомимика. 

1 

1 

 

7 

Мое настроение. 

3 

3 

 

8 

Улыбка делает чудеса. 

1 

1 

 

9 

«В царстве положительных эмоций» 

1 

1 

 

3.  Учимся управлять собой 

 

14 

14 

 

10  «Морское путешествие». 

Сильный человек –это человек с 

сильной волей. 

 

1 

1 

 

11  Сильный человек –это человек с 

сильной волей. 

 

1 

1 

 

12  Сила воли- умей терпеть 

Учимся контролировать свое 

поведение. 

 

1 

1 

 

13  Учимся контролировать свое 

поведение. 

 

4 

4 

 

14  Будь уверен в себе. 

 

1 

1 

 

15  Мы все знаем,  все умеем. 

 

1 

1 

 

16  Диагностика 

 

1 

 

1 

17 

 

Герои русского фольклора, какие они? 

1 

1 

 

18     Герои русского фольклора, какие они? 

 

1 

1 

 

19  Внимание. 

 

4 

4 

 

20  Внимание. 

 

1 

1 

 

21  Память. 

1 

1 

 

22  Память. 

1 

1 

 

23  Мышление. 

1 

1 

 

24  Мышление. 

1 

1 

 

4. 

.  

26. 

27 

28. 

 

29 

30. 

Формирование социальных 

навыков. 

7 

7 

 

25  Развитие навыков сотрудничества. 

 

1 

1 

 

26  Ссориться не будем 

1 

1 

 

16

 

 

27  Поговорим. 

1 

1 

 

28  Развитие эмпатии 

 

1 

1 

 

29  Дружба-  это помощь 

1 

1 

 

30  Кто такой настоящий друг. 

 

1 

1 

 

31  Какие чувства мешают дружить 

1 

1 

 

5. 

 

 

33. 

34. 

35. 

36. 

Формирование  нравственного 

сознания и поведения. Диагностика. 

 

 

4 

4 

 

32  Учимся понимать чувства других 

людей 

 

1 

1 

 

33  Как помочь грустному человеку. 

 

1 

1 

 

34  Поступки свои, поступки товарищей. 

 

1 

1 

 

35  Легко ли быть учеником. 

 

1 

1 

 

36.   Диагностика 

1 

 

1 

 

Итого: 

36 

33 

3 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ 

 (5-6 лет)  

Раздел 1.Введение в программу: 

Теория: Правила охраны труда и техники безопасности на занятиях;                                                                                                                      

Знакомство детей с  центром детского творчества. Входная диагностика. 

Практика:  

 

     Раздел 2 Мир познания:  

 Теория:  Представления о различных средствах коммуникации с 

окружающей средой. Времена года. Красота окружающего  мира. Гуманное 

отношение к животным бережное отношение к растениям,   любовь  и забота. 

Значение растительного мира для состояния человека его настроения, 

самочувствия.  

Практика: Приобретение умений и навыков наблюдения за растениями;                                                                               

за животными, умений играть с ними и заботиться о них. Освоение умения 

17

 

 

рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникающим 

под влиянием красоты природы. 

                   

       Раздел 3 Языки общения 

 Теория:  Представления о значении органов чувств, эмоций, жестов и 

движений в процессе общения.  

 Практика: Развитие коммуникативных способностей и навыков, воспитывать 

доброжелательное отношение друг к другу;    подчинять свои желания чужим 

интересам. 

                                               

        Раздел 4.Тайна моего «Я» 

Теория: Понимание собственного «Я», своей индивидуальности. Чувство 

собственного достоинства.                                                                       

Практика: Развитие навыков  понимания собственного «Я», своей 

индивидуальности; развитие умения радоваться удаче, успеху, игрушке, 

развлечению. Овладение навыками самостоятельности.

 

 

5.Этот странный взрослый мир: 

 

Раздел 5.Этот странный взрослый мир 

Теория: Общение с самыми близкими. Взаимоотношения с родителями, 

бабушками, дедушками и  другими близкими людьми. Взаимопомощь, 

заботливое отношение к старшим. Поведение и общение и общественных 

местах. Поведение и общение на улице.  

Практика: Научиться видеть достоинства и недостатки своего поведения и 

поведения окружающих взрослых людей в быту  и в общественных местах 

(на улице, в транспорте, в магазине 

                                                                            

          Раздел 6.Как мы видим друг друга:  

Теория:

 

Овладение  знаниями о существовании и  значении индивидуальных 

особенностей  своих сверстников, 

 Э

моциональное восприятие и понимание 

окружающих, а так же  выражения собственных чувств.                                                                                 

 Практика:  Овладение  навыками  выражения  благодарности  за  проявление  к 

ним  внимания  и  доброты,  оказать  помощь  друг  другу  в  игре  и  совместной 

деятельности,  развивать    умение  сравнивать  свои    положительные  и 

отрицательные    поступки  и    привычки  с    примерами    поведения      близких  

людей,  сверстников,  героев  сказок,  воспитание  потребности  в  общении  со 

сверстниками 

                                                                                      

      

  Раздел 7.Фантазия характеров: 

18

 

 

 Теория:  Хорошие  и  плохие  поступки,  понятия  «честно»-  нечестно», 

«справедливо несправедливо», «правильно-неправильно». Вредные привычки 

Представление    о  хороших  и  плохих    привычках,  о  необходимости 

избавления  от  дурных  привычек;    представление  о  добре  и  зле  в  поведении 

окружающих.                                    

Практика: Овладение навыками правильного поведения,  

 

доброжелательного  отношения к  сверстникам.  

 

     

  Раздел 8.Умение владеть собой:  

Теория:  Формирование  понятий  «нельзя,  «надо».  Правильное  выражение 

своих эмоциональных реакций, мыслей, чувств при помощи мимики, жестов, 

движений, позы, эмоций.  

 Практика: Развитие внимательности. Освоение  умений контролировать свои 

поступки, правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли и 

чувства, 

 

развитие умения сосредотачиваться и удерживать внимание в 

течении заданного  времени.   

              

                                            

Раздел 9. Культура общения: 

Теория: Общение с окружающими людьми. Понятие «волшебные слова».

 

 

Практика:  Овладение  навыком  правильного  использования  волшебных  слов 

Освоение 

навыком 

высказывать 

свои 

мысли, 

вести                                                                                              

доброжелательный  диалог,  используя  различные  средства  выразительности, 

не обижая и не унижая партнера, в том  числе по телефону. Развивать умение 

давать оценку поступкам, привычкам  в  различных жизненных ситуациях. 

Раздел 10. Мальчик и девочка: 

Теория: Представление  о женственности и мужественность. Представление о 

внешности и манере держаться представителей разного пола.    

 Практика: Освоение умением обращать внимание и  следить за своим 

внешним видом. Овладение игровыми приемами, воспитание желания нести 

радость другим. 

 

 

      СОДЕРЖАНИЕ 

 (6-7 лет)  

 

Раздел 1.  Введение в программу.  

19

 

 

Теория: Правила охраны труда и техники безопасности на занятиях, первичные 

знания друг о друге, представления об учреждении образования, о предстоящей 

деятельности; 

Практика: Диагностика.

 

  

Раздел 2. Овладение языком эмоций. 

Теория: Расширение представлений о понятиях «положительные и 

отрицательные эмоции. Противоположные эмоции - злости и радости, 

проявления и причины обиды. 

Практика: Формирование  умения находить способы улучшения настроения. 

Овладение способами снятия отрицательных эмоций и создания хорошего 

настроения.

 

 

Раздел 3. Учимся управлять собой. 

Теория: Учимся контролировать свое поведение, формировать у 

дошкольников оптимистический склад мышления. Умения и навыки 

самопрезентации. 

Практика: Развитие навыков произвольного поведения и внимания. 

Развивать умение самостоятельно снимать психофизическое напряжение, 

открытого проявления эмоций социально приемлемыми способами; 

формировать умение действовать по правилу и инструкции, развивать воображение 

детей, способность к анализу и развитие  мышления, памяти, внимания; 

                                                                                                           

Раздел 4.Формирование социальных навыков. 

Теория: Социально приемлемые нормы и правила поведения. Представления 

о ценности и роли дружбы в жизни человека. Понятия «дружба» и 

«настоящий друг».                                                                                            

Коммуникативные способности и навыки. Представления детей о сущности 

понятий «прощение», «сотрудничество». 

Практика: Овладение навыками  группового сплочения. Овладение 

способами разрешения конфликтных ситуаций, преодоления упрямства и 

примирения. Формирование социальных навыков.

 

 

 

Раздел 5.Формирование  нравственного сознания и поведения. 

20

 

 

  Теория: Позитивное отношение к жизни, к другим людям. Понятия «добро» и 

«зло». Доброе отношение к окружающим людям. Адекватную самооценку своего 

поведения. 

                                                                          

Практика: Развивать навыки самоконтроля своего поведения и деятельности,  

эмпатию, способность понимать состояния других людей и сочувствовать 

Развитие умения адекватно реагировать на эмоциональные состояния других 

людей, нести  ответственность детей , ориентировать на внимательное, заботливое 

отношение к другим людям, сотрудничество с ними. 

Календарный учебный график. 

Первый год обучения (5-6)лет 

№ 

п\п 

Ме 

сяц 

Чис

ло 

Время 

проведен

ия 

занятия 

Фор

ма 

заня

тия 

Кол-

во 

часов