2. Учебный план. Учебно-тематический пла

Ход занятия 

1. 

—  Здравствуйте,  ребята!  Сегодня  мы  с  вами  будем  мореплавателями  и 

отправимся  на  корабле  в  морское  путешествие.  В  этом  путешествии  мы 

будем  встречаться  с  различными  препятствиями,  которые  нам  придется 

преодолевать. Давайте закроем глаза и отправимся в путь. 

Дети слушают шум прибоя. 

 

2.— 

Ребята, пока мы с вами плывем, я предлагаю вам 

послушать сказку про маленького медвежонка. 

Педагог  читает  детям  сказку  о  медвежонке,  который  всех  обижал,  со 

всеми дрался, и что из этого получилось. 

—  Ребята, как вы думаете, почему медвежонок 

всех обижал? (Потому что ему казалось, что все 

хотят его обидеть.) А так ли было на самом деле? 

Конечно, не так! Почему дети в детском саду сказа 

ли медвежонку, что они не будут с ним дружить? 

Конечно, а из-за чего они так подумали? Я с вами 

согласна. Что помогло медвежонку подружиться со 

зверятами? Правильно. Скажите, что бы вы еще ему 

посоветовали? 

Дети дают медвежонку разнообразные советы. 

3. 

—  Ребята, мы приближаемся к острову, на котором стоит крепость. В ней 

прячутся  самые  злые  эмоции.  И  их  нам  надо  победить.  Я  буду  изображать 

злые эмоции и прятаться за этой «крепостью» из стола, 

кубиков, а вы разрушайте ее, бросая в нее бумажные комочки. 

Дети берут «приступом» крепость. 

—Ура!  Крепость  взята!  Победили  дружба  и  доброта!  Злые  эмоции 

отступили. Какие ощущения у вас были при взятии крепости, а какие после? 

4. 

—Ребята, там вдалеке показался какой-то корабль, похожий на пиратский. 

Что нам делать? 

81 

 

Дети  предлагают  возможные  варианты  действий:  спрятаться, 

убежать, драться и др. 

—  А может, мы их напугаем? Превратимся в динозавров и будем бегать, 

высоко подпрыгивая и издавая страшные крики. 

Дети изображают динозавров. 

—

 

Молодцы,  пиратский  корабль  изменил  курс,  а  это  значит,  что  наши 

«динозаврики» их напугали. Что вы чувствуете при этом? (Дети описывают 

свои переживания и ощущения.) 

5. 

—

 

А  сейчас  я  предлагаю  вам  оставить  свои  письма-рисунки  для  других 

мореплавателей. Для этого нам с вами нужно сесть на нашей «палубе» вот за 

эти столы. Я дам вам по листочку бумаги, и вы начнете рисовать — то, что 

вам  хочется.  По  моему  сигналу  вы  должны  будете  прервать  рисование  и 

передать  свой  рисунок  соседу  слева,  который  продолжит  на  нем  рисовать 

что-то свое.  Потом по  сигналу  опять передаете,  и  так  до  тех  пор,  пока  ваш 

рисунок не вернется к вам. Итак, начинаем. 

Дети  выполняют  рисунки.  Педагог  следит  за  тем,  чтобы  не  возникало 

конфликтных ситуаций, и вовремя корректирует поведение детей. 

—  Теперь давайте поговорим о том, что каждый из 

вас нарисовал на наших общих рисунках. 

Дети  рассказывают  педагогу  о  том,  что  они  нарисовали  в  каждом  из 

рисунков. Совместно с детьми происходит обсуждение нарисованного. 

—Замечательно,  теперь  мы  поместим  наши  рисунки,  свернув  их 

трубочкой, в нашу бутылку и отправим в море. Вот так. 

6. 

—Ребята,  наше  долгое  путешествие  заканчивается,  и  нам  пора 

возвращаться  на  родной  берег.  Я  предлагаю  вам  немного  отдохнуть  после 

долгого путешествия и поесть «мороженого». 

Дети  выполняют  этюд  «Мороженое»,  в  котором изображается  таяние 

мороженого:  от  напряженного  состояния  рук  и  ног  к  постепенному  их 

расслаблению. 

7. 

—  Ну вот, на сегодня наше путешествие подошло к 

концу. Я думаю, что оно для вас было интересным. 

Дети  делятся  впечатлениями,  которые  они  получили  от  сегодняшнего 

занятия. 

82 

 

 

Литература:

 

 

1.Формирование психологического здоровья дошкольника./ 

М.Ю.Стожарова.-Ростов-на-Дону: «Феникс»,2007. 

2.Лабиринт  души:  Терапевтические  сказки.  П/р  Хухлаевой  О.В.Хухлаева 

О.Е.,2008. 

3.Психологические 

игры./С.Хромова.  ОООИздательство  «Дом»  21 

век,2007. 

4.Практикум  для  детского  психолога./Г.А.Широкова,  Е.Г.  Жадько.-Изд.5-

е.-Ромтов-на-Дону: «Феникс»,2007. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

83 

 

 

 

 

 

Самоанализ открытого занятия по теме:

               

«Морское путешествие». 

 

1.Методика построения занятия.  

-вводная часть (создание позитивной установки). 

-основная  часть  (работа  по  усвоению  способов  снятия  психофизического 

напряжения). 

-заключительная часть (подведение итогов). 

2.Практическая  образовательная ценность данного занятия:  

Повышенная раздражительность и агрессивность свойственны многим 

детям, независимо от их возраста и социального положения семьи. 

Современным детям достаточно часто приходится сталкиваться с насилием, 

разводом родителей, а главное-с недостаточным временем к их проблемам со 

стороны близких взрослых, вынужденных большую часть времени отдавать 

работе. Дети не чувствуют себя довольно защищенными в среде, в которой 

находятся, отсюда и раздражительность, и агрессивность. 

Обычно  ребенку  сложно  понять,  что  раздражение  и  гнев-чувства 

нормальные и допустимые, но их вовсе не обязательно проявлять в агрессии. 

Поэтому  важной  задачей  является  обучение  ребенка  адекватным  способам 

выражения собственных чувств. 

-его воспитательное значение: (занятие направлено на воспитание в детях 

доброжелательности, умение творчески мыслить). 

-формы,  используемые  на  занятии:  индивидуальные  задания,  работа  в 

группе; 

-методы, используемые на занятии: наглядный, словесный,  практический. 

-разнообразие 

видов  деятельности:  игра,  общение,  упражнение, 

рисование. 

84 

 

-степень вовлеченности в образовательный процесс: на протяжении всего 

занятия дети были заинтересованы учебным материалом»; 

-учет  возрастных  особенностей:  на  протяжении  занятия  подобранные 

упражнения не вызывали трудностей; 

-индивидуальный подход реализовался в выполнении индивидуальных 

заданий. 

3. Предложения: индивидуальная работа с детьми, испытывающими 

трудности.