Авторлар туралы мәліметтер

ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ 
 
 
129 
/files/nauka/konf_seminar_simpoz/bch_2015/obwaya_procedura_dokumentooborota.pdf
УДК
 
378.147:811.111:159.937 
 
LEARNING STYLES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING  
 
A. Abdibekova 
–
 Master in Humanitarian Sciences, Senior Lecturer at Foreign Philology Department, 
A.Baitursynov Kostanay State University, Kostanay 
 
The  article  takes  a  look  at  learning  styles  in  foreign  language  teaching  and  learning.  The  term 
“Learning styles” means that students learn in different ways. Learning styles affect everything you do, how 
you 
think,  study  and  work.  It  is  important  for  educators  to  understand  the  differences  in  their  students’ 
learning styles, so that they can implement best practice strategies into their daily activities, curriculum and 
assessments.  The  paper  gives  the  characteristics  of  the  three  learning  styles  and  helpful  tips  for  learning. 
Kinesthetic  "reads"  the  information  through  the  senses,  auditory  learners  -  through  sounds  and  visuals  by 
means  of  pictures  and  images.  Knowledge  of  these  processes  makes  our  lives  easier.  Itallows  to  achieve 
better results in learning. Any person and students use variety of channels of perception, but one  of them is 
dominant.  There  are  many  tests  that  can  help  determine  the  type  of  perception.  Itis  important  to  take  into 
account the peculiarities of human perception to determine  the  dominant system in foreign languages lear-
ning. This will help choose necessary techniques and strategies and use human capabilitiesmore efficiently. 
            Key words: learning styles, visual, auditory, kinesthetic learners.  
 
ТИПЫ ВОСПРИЯТИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
 
 
Абдибекова А.Е.–магистр гуманитарных наук, старший
 
преподаватель кафедры иностран
-
ной филологии КГУ им.А.Байтурсынова, г.Костанай
 
 
В статье рассматриваются типы восприятия информации в обучении иностранным языкам: 
аудиальные,  визуальные,  кинестетические.  Показана  взаимосвязь  ряда  характеристик  личности 
со
 
способностью  изучать  иностранные  языки.  В  педагогических  исследованиях  неоднократно 
отмечалось, что обучающиеся усваивают один и тот же учебный материал с разной скоростью и 
с разным качеством. Причиной является то, что люди относятся к различным типам личности. 
Известно, что все люди воспринимают мир и происходящее вокруг по
-
разному. Кинестетики «счи
-
тывают» информацию через чувства, аудиалы 
- 
через звуки, а визуалы по средством образов, кар
-
тинок  и  изображений.  Знания  этих  способов  позволяет  достигать
 
лучших  результатов  в  обу
-
чении.
 
Любой человек в своей жизни, и обучающиеся в том числе, используют самые разные кана
-
лы  восприятия,  но  один  из  них  является  доминирующим.  Существует  немало  тестов,  которые 
могут помочь определить тип восприятия.
 
При изучении иностранных языков важно учитывать 
особенности восприятия человека, определить доминирующую систему и, по возможности, задей
-
ствовать еѐ в большем объѐме по сравнению с остальными сенсорными системами. Это позво
-
лит подобрать нужные методики и программы обучения и эффективнее использовать возможнос
-
ти человека.
 
Ключевые слова: типы восприятия, аудиалы, визуалы, кинестетики.
 
 
ШЕТЕЛ ТІЛІН ОҚЫТУДАҒЫ
 
АҚПАРАТТЫ ҚАБЫЛДАУ ТҤРЛЕРІ
 
 
Әбдібекова
 
А.Е. –
 
гуманитарлық ғылымдарының магистрі, шетел филология
 
кафедрасының 
аға оқытушысы, А.Байтұрсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті, Қостанай қ.
 
 
Берілген  мақалада  шетел  тілін  оқытудағы  ақпаратты  қабылдау  түрлері  қарастырылады. 
Жеке  тұлғаның  мінездемесімен  шетел  тілін  меңгеру  қабілетімен  ӛзара  байланысы  кӛрсетіледі. 
Педагогикалық зерттеулерде білім алушылардың кез келген материалды әр түрлі жылдамдықпен 
және  әр  түрлі  деңгейде  игерілетіні  туралы  айтылады.
 
Себебі
 
әр
 
адам  тұлғаның  әр  түрлі 
типтеріне жатады.  Жалпы, адамдарды ақпаратты қалай қабылдайтынына байланысты 3 топқа 
жіктеуге болады. Олар аудиал, визуал, кинестетикдеп бӛлінеді.Аудиалдар ақпаратты есту мүшесі 
арқылы  қабылдайды.
 
Визуалдар  айналасында  жүзеге  асып  жатқан  құбылыстарға  терең  үңіліп, 
ақпаратты  кӛздері  арқылы  қабылдайды.Ал  кинестетиктер  қоршаған  ортаны  ерекше  сезініп, 
ақпаратты қимыл
-
қозғалыс арқылы қабылдайды.Бұл тәсілдерді білу оқуда жақсы нәтижеге жетуге 
мүмкіндік  береді.  Әр  адам  ақпаратты  қабылдағанда  әр  түрлі  каналдар  арқылы  қабылдайды, 
дегенмен,  осылардың  біреуі  адам  басында  ерекше  дамыған  және  басым  болып  келеді.  Оларды 
анықтау  үшін  жасалған  кӛптеген  тестер  бар.  Әсіресе,  шетел  тілдерін  меңгеру  кезінде  адамның 
ақпаратты қабылдау түрінің ерекшеліктерін ескеріп, оқу үрдісінде тиімді қолдана білген жӛн. Бұл 
керекті әдістер мен бағдарлама таңдап, адамның мүмкіндіктерін пайдалануға жағдай жасайды. 
 

ГУМАНИТАРЛЫҚ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК ҒЫЛЫМДАРЫ
 
 
 
130 
Кілтті сӛздер: ақпаратты қабылдау түрлері, аудиал, визуал, кинестетик.
 
 
The  problems  of  teaching  foreign  languages 
concern both linguistics and psychology. Nowadays 
there is a tendency to improve the existing methods 
of teaching foreign languages as well as the search 
for new effective approaches. 
The  term  ―Learning  styles‖  means  that 
students  learn  in  different  ways.  Learning  styles 
affect  everything  you  do,  how  you  think,  study  and 
work. It is important for educators to understand the 
differences in their students’ learning styles, so that 
they  can  implement  best  practice  strategies  into 
their daily activities, curriculum and assessments. 
Learning  styles  refer  to  a  range  of  theories 
that  aim  to  account  for  differences  in  individuals' 
learning. These theories propose that all people can 
be  classified  according  to  their  'style'  of  learning, 
although the various theories present differing views 
on  how  the  styles  should  be  defined  and 
categorised.  A  common  concept  is  that  individuals 
differ in how they learn. 
The  idea  of  individualized  learning  styles 
became  popular  in  the  1970s,  and  has  greatly 
influenced  education  despite  the  criticism  that  the 
idea  has  received  from  some  researchers. 
Proponents  recommend  that  teachers  assess  the 
learning  styles  of  their  students  and  adapt  their 
classroom  methods  to  best  fit  each  student's 
learning style.  
There  are  many  models  of  different  learning 
styles  in  education.  The  most  widely  used  is  the 
VAK learning styles model. 
The  VAK  learning  style  uses  the  three  main 
sensory  receivers:  Visual,  Auditory,  and  Kinesthetic 
to determine the dominant learning style. It is based 
on modalities-channels by  which human expression 
can take place and is composed of a combination of 
perception and memory. 
Learners  use  all  three  modalities  to  receive 
and  learn  new  information  and  experiences. 
However,  according  to  the  VAK  or  modality  theory, 
one  or  two  of  these  receiving  styles  is  normally 
dominant. 
Our  learning  style  is  forced  upon  us  through 
life  like  this:  In  grades  kindergarten  to  third,  new 
information is presented to us kinesthetically; grades 
4  to  8  are  visually  presented;  while  grades  9  to 
college and on into the business environment, infor-
mation  is  presented  to  us  mostly  through  auditory 
means, such as lectures. 
Neil  Fleming's  VARK  model  expanded  upon 
earlier  notions  of  sensory  modalities  such  as  the 
VAK model of Barbe and colleagues and the repre-
sentational  systems  in  neuro-linguistic  program-
ming.  The  four  sensory  modalities  in  Fleming's 
model are: 

 Visual learning 

 Auditory learning 

 Read/write learning 

 Kinesthetic learning 
 
Fleming  claimed  that  visual  learners  have  a 
preference  for  seeing  (visual  aids  that  represent 
ideas  using  methods  other  than  words,  such  as 
graphs,  charts,  diagrams,  symbols,  etc.).  Auditory 
learners  best  learn  through  listening  (lectures, 
discussions, tapes, etc.). Tactile/kinesthetic learners 
prefer  to  learn  via  experience
—
moving,  touching, 
and  doing  (active  exploration  of  the  world,  science 
projects,  experiments,  etc.).  Students  can  use  the 
model to identify their preferred learning style and, it 
is  claimed,  maximize  their  learning  by  focusing  on 
the mode that benefits them the most [1]. 
 
Learning modalities 
Walter Burke Barbe and colleagues proposed 
three  learning  modalities  (often  identified  by  the 
acronym VAK): 

 Visualising modality 

 Auditory modality 

 Kinesthetic modality 
 
Table 1. Descriptions of learning modalities 
 
Visual 
Kinesthetic 
 
Auditory 
Picture 
Gestures 
Listening 
Shape 
Body movements 
Rhythms 
Sculpture 
Object manipulation 
Tone 
Paintings 
Positioning 
Chants 
   
Barbe  and  colleagues  reported  that  learning 
modality  strengths  can  occur  independently  or  in 
combination  (although  the  most  frequent  modality 
strengths,  according  to  their  research,  are  visual  or 
mixed),  they  can  change  over  time,  and  they 
become  integrated  with  age.  They  also  pointed  out 
that  learning  modality  strengths  are  different  from 
preferences; a person's self-reported modality prefe-
rence  may  not  correspond  to  their  empirically  mea-
sured  modality  strength.  This  disconnect  between 
strengths and preferences was confirmed by a sub-
sequent  study.  Nevertheless,  some  scholars  have 
criticized  the  VAK  model.  Psychologist  Scott  Lilien-
feld  and  colleagues  have  argued  that  much  use  of 
the VAK model is nothing more than pseudoscience 
or a psychological urban legend [2].
 
 
Learning styles in the classroom 
Various researchers have  attempted to hypo-
thesize  ways  in  which  learning  style  theory  can  be 
used  in  the  classroom.  Two  such  scholars  are  Rita 

ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ 
 
 
131 
Dunn and Kenneth Dunn, who build upon a learning 
modalities approach. 
Although  learning  styles  will  inevitably  differ 
among  students  in  the  classroom,  Dunn  and  Dunn 
say  that  teachers  should  try  to  make  changes  in 
their  classroom  that  will  be  beneficial  to  every 
learning style. Some of these changes include room 
redesign,  the  development  of  small-group  techni-
ques,  and  the  development  of  "contract  activity 
packages".  Redesigning  the  classroom  involves 
locating  dividers  that  can  be  used  to  arrange  the 
room  creatively  (such  as  having  different  learning 
stations  and  instructional  areas),  clearing  the  floor 
area,  and  incorporating  student  thoughts  and  ideas 
into the design of the classroom. 
Dunn and Dunn's "contract activity packages" 
are educational plans that use: a clear statement of 
the learning need; multisensory resources (auditory, 
visual,  tactile,  kinesthetic);  activities  through  which 
the  newly  mastered  information  can  be  used 
creatively;  the  sharing  of  creative  projects  within 
small groups; at least three small-group techniques; 
a pre-test, a self-test, and a post-test. 
Another  scholar  who  believes  that  learning 
styles  should  have  an  effect  on  the  classroom  is 
Marilee Sprenger in Differentiation through Learning 
Styles  and  Memory.  She  bases  her  work  on  three 
premises: 

  Teachers  can  be  learners,  and  learners 
teachers. We are all both. 

  Everyone  can  learn  under  the  right 
circumstances. 

  Learning is fun! Make it appealing. 
Sprenger  details  how  to  teach  in  visual, 
auditory, or tactile/kinesthetic ways.  

  Methods  for  visual  learners  include 
ensuring that students can see words written, using 
pictures, and drawing timelines for events. 

  Methods  for  auditory  learners  include 
repeating  words  aloud,  small-group  discussion, 
debates,  listening  to  books  on  tape,  oral  reports, 
and oral interpretation. 

  Methods  for  tactile/kinesthetic  learners 
include  hands-on  activities  (experiments,  etc.), 
projects, frequent breaks to allow movement, visual 
aids, role play, and field trips.  
Students preferentially take in and process in-
formation  in  different  ways:  by  seeing  and  hearing, 
reflecting  and  acting,  reasoning  logically  and  intuit-
tively,  analyzing  and  visualizing,  steadily  and  in  fits 
and  starts.  Teaching  methods  vary  as  well.  Some 
instructors  lecture,  others  demonstrate  or  lead  stu-
dents  to  self-discovery;  some  focus  on  principles 
and  others  on  applications;  some  emphasize 
memory and others understanding. 
By  using  a  variety  of  teaching  methods  from 
each of these categories, teachers cater to different 
learning  styles  at  once,  and  improve  learning  by 
challenging students to learn in different ways. 
Many  of  the  student  learning  problems  that 
learning  style  diagnosis  attempts  to  solve  relate 
directly  to  elements  of  the  human  information  pro-
cessing  system.  Processes  such  as  attention,  per-
ception and memory, and operations such as integ-
ration and retrieval of information are internal to the 
system. Any hope for improving student learning ne-
cessarily  involves  an  understanding  and  application 
of  information  processing  theory.  Learning  style 
assessment can provide a window to understanding 
and managing this process [3].  
Auditory  learners  often  talk  to  themselves. 
They  also  may  move  their  lips  and  read  out  loud. 
They  may  have  difficulty  with  reading  and  writing 
tasks.  They  learn  best  through  verbal  lectures, 
discussions,  talking  things  through  and  listening  to 
what others have to say. Auditory  learners  interpret 
the underlying meanings of speech through listening 
to  tone  of  voice,  pitch,  speed  and  other  nuances. 
Written information may have little meaning until it is 
heard.  These  learners  often  benefit  from  reading 
text aloud and using a tape recorder. 
Visual  learners  have  two  sub-channels
—
linguistic  and  spatial.  Learners  who  are  visual-
linguistic like to learn through written language, such 
as  reading  and  writing  tasks.  They  remember  what 
has  been  written  down.  They  like  to  write  down 
directions and pay better attention to lectures if they 
watch them. Learners who are visual-spatial usually 
have  difficulty  with  the  written  language  and  do 
better with charts, demonstrations, videos, and other 
visual  materials.  They  easily  rememberfaces  and 
places by using their imagination and get lost in new 
surroundingsvery  seldom.These  learners  need  to 
see  the  teacher's  body  language  and  facial 
expression  to  fully  understand  the  content  of  a 
lesson. They tend to prefer sitting at the front of the 
classroom to avoid visual obstructions (e.g. people's 
heads).  They  may  think  in  pictures  and  learn  best 
from  visual  displays  including:  diagrams,  illustrated 
text  books,  overhead  transparencies,  videos,  flip-
charts  and  hand-outs.    During  a  lecture  or  classro-
om  discussion,  visual  learners  often  prefer  to  take 
detailed notes to absorb the information. 
Kinesthetic  learners  do  best  while  touching 
and  moving.  It  also  has  two  sub-channels:  kines-
thetic  (movement)  and  tactile  (touch).  They  tend  to 
lose  concentration  if  there  is  little  or  no  external 
stimulation or movement. When listening to lectures 
they may want to take notes for the sake of moving 
their  hands.  When  reading,  they  like  to  scan  the 
material first, and then focus in on the details. They 
typically  use  color  high  lighters  and  take  notes  by 
drawing  pictures,  diagrams,  or  doodling.  Tactile  /ki-
nesthetic  persons  learn  best  through  a  hands-on 
approach,  actively  exploring  the  physical  world 
around them. They may find it hard to sit still for long 
periods  and  may  become  distracted  by  their  need 
for activity and exploration. 
Common Characteristics 
Visual 
• Uses visual objects such as graphs, charts, 
pictures, and seeing information 
•  Can  read  body  language  well  and  has  a 
good perception of aesthetics 

ГУМАНИТАРЛЫҚ ЖӘНЕ ӘЛЕУМЕТТІК ҒЫЛЫМДАРЫ
 
 
 
132 
•  Able  to  memorize  and  recall  various 
information 
•  Tends  to  remember  things  that  are  written 
down 
• Learns better in lectures by watching them
 
 
Auditory 
•  Retains  in
formation  through  hearing  and 
speaking 
• Often prefers to be told how to do things and 
then  summarizes  the  main  points  out  loud  to  help 
with memorization 
• Notices different aspects of speaking
 
•  Often  has  talents  in  music  and  may 
concentrate  better  with  soft  music  playing  in  the 
background 
 
Kinesthetic 
• Likes to use the hands
-on approach to learn 
new material 
• Is generally good in math and science
 
•  Would  rather  demonstrate  how  to  do 
something rather than verbally explain it 
• Usually prefers group work 
more than others 
 
Helpful Tips 
Visual 
• Turn notes into pictures, charts, or maps
 
• Avoid distractions (windows, doorways, etc.)
 
• Learn the big picture first and then focus on 
the details 
•  Make  mind  and  concept  maps  instead  of 
outlines 
•  Color  code  parts
  of  new  concepts  in  your 
notes 
•  Use  flash  cards  when  trying  to  study 
vocabulary 
 

жүктеу/скачать 6,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: