Зерттеу логикасы-бұл нақты нәтижелерге әкелуі керек зерттеу қадамдарының дәйектілігі.
В. И. Загвязинский зерттеу логикасын құрудың үш кезеңін анықтайды:
Бірінші кезең – қойылым.
Екінші кезең – нақты зерттеу.
Үшінші кезең – безендіру-енгізу.
Бірінші кезең (қойылым) – тақырыпты таңдаудан бастап есептерді анықтауға және гипотезаны жасауға дейін.Ғылыми ізденістің бұл бөлігінің қисыны негізінен берілген.
Бірінші кезең (қойылым) – тақырыпты таңдаудан бастап есептерді анықтауға және гипотезаны жасауға дейін.Ғылыми ізденістің бұл бөлігінің қисыны негізінен берілген.
Ғылыми аппараттың компоненттерін барлық зерттеулерге ортақ логикалық схема бойынша бөлу кезектілігі:
Өзектілігі
Қарама-қайшылық
Мәселе
Нысан
Пән (ғылыми фактілер, бастапқы тұжырымдама)
Жетекші ИДЕЯ және жоспар
Мақсаты
ГИПОТЕЗА
Зерттеу міндеттері.
Жұмыстың екінші зерттеу кезеңінің логикасы тек жалпы түрде берілген, ол өте өзгергіш және анық емес
Қажетті теориялық және эмпирикалық әдістерді таңдау
мазмұны (мазмұны) – кіріспені, параграфтарды, тарауларды, алдын ала қорытындыларды нақтылау, қорытындыны құру.
Үшінші, рәсімдеу-енгізу кезеңі
Зерттеудің соңғы кезеңінің логикасы неғұрлым айқын. Ол мыналарды қамтиды:
Байқаудан өткізу (қорытындыларды талқылау, оларды жұртшылыққа ұсыну),
Жұмысты рәсімдеу (есептер, баяндамалар, кітаптар, диссертациялар, ұсыныстар, жобалар және т. б.)НӘТИЖЕЛЕРДІ ПРАКТИКАҒА ЕНГІЗУ
ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ-ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ ТҮСІНІГІ
Педагогикалық зерттеу-Оқытудың, тәрбие мен дамудың объективті заңдылықтарын ашуға, жаңа педагогикалық білімді қалыптастыру процесіне бағытталған танымдық іс-әрекет түрі.
Психологиялық зерттеу-тұлғаның психикалық даму тетіктерін зерттеуге бағытталған танымдық іс-әрекет түрі.Психологиялық зерттеулерде психикалық құбылыстарды диагностикалау мақсатында психологиялық тәсілдер, әдістер мен әдістер қолданылады
Психологиялық-педагогикалық зерттеу-білім берудің сыртқы және ішкі факторларын, педагогикалық жағдайларды және мотивацияны, көзқарасты, құндылық бағдарларын, шығармашылық ойлауды, жеке тұлғаның сенімін, оның сау психикалық және физикалық даму жағдайларын зерттеу.
Бүгінгі таңда оқыту мен тәрбиелеу жағдайында тұлғаның дамуына, білім беру процесі мен білім беру мекемелерінің жұмыс істеуі мен дамуына байланысты барлық қолданбалы зерттеулер кешенді психологиялық-педагогикалық сипатқа ие (мысал, оқыту және тәрбиелеу нәтижелеріне мониторинг)
