43 Рогалева Психодиагностика в спорте cdr
жүктеу/скачать 1,37 Mb.
|
психодиагностика в ФКС (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Классификация методов психодиагностики
Отечественные работыв области психологической диагностики Основателями психодиагностики в России считаются ученые-физио- логи И. М. Сеченов (1829–1905) и И. П. Павлов (1849–1936). Взгляды И. М. Сеченова и И. П. Павлова оказали решающее воздейст- вие на мировоззрение видного представителя естественно-научного направ- ления в психологии В. М. Бехтерева (1857–1927). Вся рефлексология В. М. Бехтерева была по замыслу не чем иным, как реализацией рефлекторной теории Сеченова. Бехтерев стремился под- черкнуть связь психической деятельности с мозгом, с нервными процесса- ми и называл психические процессы «невропсихикой». Ученый широко ис- пользовал павловский метод условных рефлексов. По его мнению, изучение психики не может быть ограничено одной субъективной стороной. Бехтерев утверждал, что «нет вообще ни одного сознательного или бессознательного процесса мысли, который не выражался бы рано или позд- но объективными проявлениями»1. Объективная психология должна поль- 1 См.: Бехтерев В. М. Объективная психология и ее предмет // Вестник психоло- гии. 1904. № 9. С. 10. зоваться только объективным методом и характеризовать психический про- цесс только с его объективной стороны. Русский ученый А. Ф. Лазурский в 1912 г. писал, что изучать индиви- дуальные различия с помощью одних только тестов недостаточно. Он вы- ступал за естественный эксперимент, благодаря которому исследовались бы не отдельные психические процессы, а психические функции и личность в целом. Примерно в это же время другим русским ученым Г. И. Россолимо был предложен метод целостной оценки личности с помощью психологи- ческого профиля, показывающего уровни развития психических процессов. Перечисленные тенденции становления психологического знания в Рос- сии и за рубежом явились прототипами современных направлений в психо- диагностике. Классификация методов психодиагностикиПсиходиагностические методы объединяют в группы по разным осно- ваниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации методов психодиагностики. Классификация методов по Й. Шванцаре2. Й. Шванцара объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям: по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипу- ляционные, тесты «бумаги и карандаша» и т. д.); по количеству получаемых показателей (простые и комплексные); тесты с «правильным» решением и тесты с возможностью различ- ных ответов; по психической активности испытуемых: интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отноше- ниях): анкеты, беседа; экстраспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений); проективные – испытуемый проецирует неосознаваемые свойства лич- ности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на малоструктури- рованные, многозначные стимулы; исполнительные – испытуемый осуществляет какое-либо действие – перцепционное, мыслительное, моторное – количественный уровень и ка- чественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт. 2 См.: Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага : Медицинское изд-во «Авиценум», 1978. С. 46. Классификация психодиагностических методов по А. А. Бодалеву, В. В. Столину3. Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям: по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема: а) объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, т. е. правильное выполнение задания): стандартизованные самоотчеты; тесты-опросники, открытые опросники; шкальные техники (семантический дифференциал Ч. Осгуда); б) субъективные тесты (в которых отсутствует правильный ответ, нет правильного выполнения): индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток; проективные техники; диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры); по мере вовлеченности в диагностическую процедуру самого психо- диагноста и степени его влияния на результат психодиагностики: объектив- ные и диалогические. Первые характеризуются минимальной степенью во- влеченности психодиагноста в процедуру проведения, обработки и интер- претации результата, вторые – большой степенью вовлеченности. Мера вовлеченности характеризуется влиянием опыта, профессиональных навы- ков, личности экспериментатора и других его качеств, самой диагностичес- кой процедурой. На рис. 1 приведена шкала, где располагается весь континуум психо- диагностических методов – от полюса объективных до полюса диалоги- ческих. ОБЪЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ Тесты Опросники Шкальные техники ДИАЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ Беседы Интервью Диагностические игры Психологический эксперимент Проективные методики Рис. 1. Классификация объективных и диалогических методов психодиагностики 3 См.: Общая психодиагностика / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М. : Изд-во МГУ, 1988. С. 10–13. Специфическими психологическими средствами (инструментами), обеспечивающими решение психодиагностических задач, выступают мето- ды психологического исследования и специфические психодиагностичес- кие методики. Метод – это способ научного познания объекта или способ практи- ческой деятельности, реализующий познавательную позицию субъекта, ко- торая направлена на объект исследования. Методы, используемые в психологическом исследовании, можно (услов- но) разделить на три большие группы. Общеинтеллектуальные методы: анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение, абстрагирование и др. Эти методы используются в познаватель- ной деятельности человека на теоретическом и эмпирическом уровне иссле- дования проблемы при решении задач как теоретического, так и практичес- кого характера. Теоретические методы: а) дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный) – метод восхождения от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Резуль- татом исследования на основе применения дедуктивного метода является обоснование теории, концепции, формулировка закона, идеи, гипотезы и др.; б) индуктивный – метод, основанный на обобщении фактов, метод вос- хождения от частного к общему. Результатом индуктивного исследования может быть систематизация, классификация, закономерность, индуктивная ги- потеза и др.; в) моделирование, проектирование и др. Результатом применения дан- ных методов является теоретическая или технологическая модель или про- ект деятельности, направленной на решение определенной социальной или психологической проблемы. Эмпирические методы (методы конкретных психологических иссле- дований) – это методы получения (сбора), переработки (анализа) и интер- претации информации, необходимой для исследования сущности изучае- мого психологического явления и формулировки психологического диагноза (прогноза). К числу эмпирических методов психологического исследования относятся: а) экспериментальный метод – в психологическом эксперименте всег- да создается некая искусственная экспериментальная ситуация, выделя- ются причины изучаемых явлений, строго контролируются и оцениваются следствия действия этих причин, выясняются статистические связи между исследуемыми и другими явлениями и т. д.; б) неэкспериментальные – описательные, клинические, малоформали- зованные – методы психологического исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, контент-анализ и др.); в) психодиагностический метод. Все средства, которые использует современная психодиагностика, по своему качеству можно разделить на две группы: малоформализованные методы (методики); формализованные методы (методики). К м а л о ф о р м а л и з о в а н н ы м методам относятся: наблюдение; опросные методы (беседа, интервью, анкетирование); метод экспертных оценок. жүктеу/скачать 1,37 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|