5В010200- «бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығЫ Үшін білім алатын студенттерге арналып, «бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі» ПӘніне дайындалған тест тапсырмалары 1-тақырып

жүктеу/скачать 215 Kb. Дата 25.05.2023 өлшемі 215 Kb. #97489

5В010200- «БАСТАУЫШ ОҚЫТУ ПЕДАГОГИКАСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ» МАМАНДЫҒЫ ҮШІН БІЛІМ АЛАТЫН СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛЫП, «БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ» ПӘНІНЕ ДАЙЫНДАЛҒАН ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ 1-тақырып. Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым ретінде 1. Математиканы оқыту әдістемесі дегеніміз не? А) белгілі бір тәртіппен реттелген қызмет В) мақсатқа жету тәсілдері С) шәкірттердің белсенді танымдық қызметін қамтамасыз ететін мұғалім мен оқушының нысаналы әрекеттерінің нақты түрі D) математика пәнінің ерекшеліктеріне негізделген оқу-тәрбие жүйесі жайындағы ғылым Е) оқытудың әдістері. 2. Әдістеменің басты міндеті не? А) білім беру В) сабақта қолданылатын кӛрнекіліктерді анықтау С) сабақтың жоспарын құруға кӛмектесу D) сабақтың түрлерін анықтау Е) оқушылардың ынтасын сабаққа аудару. 3. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесінің оқу пәні ретіндегі міндеті не? А) мұғалімді қоғамда тәрбиелеуге кӛмектесетін оқыту әдістерімен қаруландыру В) оқушының ақыл-ойының математикалық стилін дамыта түсу С) студенттерді бағдарламаға сәйкес оқу-тәрбие міндеттерін кәсіби тұрғыда шешуге қажетті білім және біліктермен қаруландыру D) мұғалімдерді математикалық білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру. Е) математикадан оқу бағдарламасын құрастыру. 4. Математиканы оқыту әдістемесінің міндеті: А) математиканы оқыту үдерісінің заңдылықтарын ашу В) математиканы оқыту үдерісін зерттеу 238 С) математиканы оқыту үдерісін зерттеу, заңдылықтарын ашу және оның пән ретінде оқыту теориясын жасау D) математиканы пән ретінде оқыту теориясын жасау Е) оқушылардың үлгерімін арттыру. 5. Математиканы оқытудың жалпы білім беру мақсаты мұғалімге қандай талаптар қояды? А) бағдарламада кӛрсетілген математикалық білім, іскерлік, машықты, математикалық тілді оқушылардың терең және саналы меңгеріп, нақтылы шындықты математикалық әдістермен меңгеруіне кӛмектесу В) алгебралық материалдарды жете меңгерту С) бағдарламада кӛрсетілген шамаларды жете меңгерту D) геометриялық материалдарды жете меңгерту Е) стандартты емес есептерді шығарту. 6. Математиканы оқыту әдістемесі мына пәндердің қайсысымен тығыз байланысты? А) химия, биология, филология В) социология, география, геодезия С) экология, экономика, археология D) философия, математика, педагогика, психология Е) зоология, ботаника, геология, физика. 7. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі пәні А) философияның В) психологияның С) математиканың D) педагогиканың Е) информатиканың бӛлімі болып табылады. 8. Математиканы оқытудың мақсатын мынадай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады А) нені оқытамыз? В) қалай оқытамыз? С) неге және не үшін оқытамыз? D) кімдерді оқытамыз? Е) ненің кӛмегімен оқытамыз? 9. Математиканы оқытудың мазмұнын мынандай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады А) нені оқытамыз? В) қалай оқытамыз? С) неге және не үшін оқытамыз? 239 D) кімдерді оқытамыз? Е) ненің кӛмегімен оқытамыз? 10. Математиканы оқытудың әдістерін мынандай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады А) нені оқытамыз? В) қалай оқытамыз? С) неге және не үшін оқытамыз? D) кімдерді оқытамыз? Е) ненің кӛмегімен оқытамыз? 11. Математиканы оқытудың құралдарын мынандай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады А) нені оқытамыз? В) қалай оқытамыз? С) неге және не үшін оқытамыз? D) кімдерді оқытамыз? Е) ненің кӛмегімен оқытамыз? 12. Математиканы оқытуды ұйымдастырудың формаларын мынандай сұрақ түрінде тұжырымдауға болады А) нені оқытамыз? В) қалай оқытамыз? Е) неге және не үшін оқытамыз? D) оқытуды қандай түрде ұйымдастырамыз? Е) ненің кӛмегімен оқытамыз? 13. Математиканы оқытудың әдістемелік жүйесінің компоненттері А) оқытудың принциптері, оқытудың функциясы В) оқытудың нәтижелері, оқытудың түрлері С) оқытудың мақсаты, оқытудың мазмұны, оқытудың әдістері, оқытудың құралдары, оқытуды ұйымдастыру формалары D) түсініктілік принципі, жүйелілік принципі, ғылымилық принципі Е) кӛрнекілік принципі, түсініктілік принципі, саналылық принципі, белсенділік принципі. 14. Бастауыш мектеп мұғалімінің кәсіби даярлығының негізгі компоненттері А) қоғамдық-саяси, психологиялық-педагогикалық, тсориялық және әдістемелік даярлық В) әскери және спорттық даярлық С) мектепке дейінгі даярлық D) медициналық даярлық 240 Е) техникалық даярлық. 15. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі курсының объектісі А) философиялық білім В) қоғамдық-саяси білім С) әдістемелік-математикалық білім D) механикалық білім Е) механикалық білім. 16. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесінің пәні – болашақ мұғалімді А) философиялық білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру В) психологиялық білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру С) медициналық білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру D) әдістемеліқ-математиқалық білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру Е) саяси білім, білік және дағдылар жүйесімен қаруландыру. 17. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі пәнінін оқу бағдарламасы А) 5 бӛлімнен В) 4 бӛлімнен С) 3 бӛлімнен В) 6 бӛлімнен Е) 7 бӛлімнен тұрады. 2-тақырып. Бастауыш математика курсы оқу пәні ретінде және оны оқып-үйренуді ұйымдастыру 18. Бастауыш мектепте математиканы оқыту қандай міндеттер жүйесін шешеді? А) коммунистік қоғам адамдарын тәрбилеу міндеті В) білім беру және тәрбиелік міндеттер С) білім беру, тәрбиелеу, дамытушылық және практикалық міндеттер D) капиталистік қоғам адамдарын тәрбиелеу міндеті Е) дамытушылық және практикалық мінтеттер. 19. Математиканы оқытудың тәрбиелік мақсаты А) оқушыларды тәрбие сағаттарын ӛткізуге тәрбиелеу 241 В) оқушылардың дүниеге ғылыми кӛзқарасын қалыптастырып, табиғатты ғылыми жағынан танудың заңдылықтарын түсіндіру, адамгершілік және эстетикалық тәрбие беру С) табиғатты аялауға тәрбиелеу D) оқушыларды оқулықтарды күтіп ұстауға тәрбиелеу Е) оқушыларды математикалық кітап, журналдарды оқуға баулу. 20. Математиканы оқытудың практикалық мақсаттары қандай? А) оқушыларды кӛрнекіліктерді жасауға үйрету В) математикалық құрал-жабдықтарды (мәселен: кестелерді, сызғышты т.б.) пайдалануға баулу С) оқушыларды саяхатқа шығуға ұйымдастыру D) оқушылардың алған теориялық білімдерін практикада қолдана білуге, есептерді шығаруға үйрету; математикалық құрал-жабдықтарды пайдалануға баулу; оқушылардың ӛздігінен білім алуына кӛмектесу Е) геометриялық фигуралар жасауға баулу. 21. Математиканы оқытудың дамытушылық мәні А) оқушыларды есеп шығаруға үйрету В) оқушылардың сыныптан тыс іс-әрекеттерін қалыптастыру С) оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін ӛркендету, оларды ӛздігінен білім алып, ғылыми техникалық және саяси жаңалықтардан хабардар болуға үйрету, бірте-бірте оларды күрделі логикалық операциялар жасауға баулу, шығармашылық іс-әрекеттерін қалыптастыру D) бірте-бірте кӛрнекіліктерді ӛз беттерінше жасауға баулу Е) оқушыларды саяхатқа шығуға ұйымдастыру. 22. Математиканы оқытудың жалпы әдістері А) дайын материалдарды ӛз беттерінше оқытып, жаттықтыру В) педагогикалық бақылау және тәжірибе С) түсіндірме-иллюстрациялық әдіс, қайта жаңғырту әдісі, зерттеу әдісі, эвристикалық әдіс және проблемалап баяндау D) математиканы оқыту үдерісінде қолданылатын кӛрнекіліктер Е) әңгіме, әңгімелесу. 23. Математиканы оқытудың ғылыми әдістері А) қайта жаңғырту әдісі В) проблемалап баяндау С) абстракциялау мен нақтылау, жалпылау мен тарату, салыстыру мен аналогия, анализ бен синтез D) әңгімелесу, түсіндірме-иллюстрациялық әдіс Е) бақылау мен тәжірибе. 242 24. Математикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер А) қайта жаңғырту В) түсіндірме-иллюстрацияқ әдіс С) палетканы пайлану D) теориялық әдіс және эмпирикалық әдіс. Е) проблемалап баяндау. 25. Математикадан оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы А) анкеталау В) документтік бақылау С) педагогикалық бақылау D) сабақ Е) сыныптан тыс жұмыстар. 26. Сабақтың типін анықтап, сараптаңыз: 1. Кіріспе бӛлімде әңгіме, жаттығулар орындау; 2. Проблемалық ахуал туғызу және оны шешуді ұйымдастыру; 3. Табылған нәтижелерді талдау және қорытындыны тұжырымдау; 4. Игерген білімді баяндандыруды және қолдана білуге үйрету мақсатында жаттығу орындату; 5. Үйге тапсырма беру. А) білімді баяндандыруды және ол білімді қолдана білу іскерлігі мен машықтарын шыңдау сабағы В) ӛтілген материалдарды қайталау және жүйелеу сабағы С) жаңа материалды оқыту сабағы D) аралас сабақтар Е) практикалық сабақ. 27. Сабақтың типін анықтап, сараптаңыз: 1. Ұйымдастыру кезеңі; 2. Үй тапсырмаларын тексеру; 3. Ӛткен материалдарды сұрау; 4. Жаңа материалды ӛту; 5. Ӛткен материалды баяндандыру; 6. Үйге тапсырма. А) жаңа материалды оқыту сабағы В) ӛтілген материалды қайталау және жүйлеу сабағы С) білімді баяндау және ол білімді қолдана білу іскерлігі мен машықтарын шыңдау сабағы D) аралас сабақ Е) жаңа материалды ӛтуге дайындау сабағы. 28. Сабақтың типін анықтап, сараптаңыз: 1. Жұмыстың мақсатын анықтау; 2. Оларды орындау ережелерін теориялық негіздеу; 3. Жұмысты орындау үлгісін кӛрсету; 4. Жұмысты орындау (бақылау, ӛлшеу, құралдарды қолдану); 5. Қорытынды жасау; 6. Үйге тапсырма беру. А) оқылған материалдарды қайталау және қорытынды сабағы В) практикалық іскерлік пен машықты қалыптастыру сабағы 243 С) білімді бақылау және тексеру сабағы D) аралас сабақ Е) жаңа сабаққа дайындалу сабағы. 29. Сабақтың типін анықтап, сараптаңыз: 1. Қайталанатын тақырып бойынша қажетті математикалық ұғымдарды талдау; 2. Жаттығулар мен есептерді түсіндіру; 3. Тақырып бойынша оқу киноларын кӛрсету немесе телехабарлар беру; 4. Сабақты қорытындылау; 5. Үй тапсырмасын беру. А) практикалық іскерлік пен машықты қалыптастыру сабағы В) аралас сабақ С) білімді бақылау және тексеру сабағы D) қайталау мен қорытындылау сабағы Е) жаңа сабақ. 30. Сабақтың типін анықтап, сараптаңыз: 1. Мұғалімнің кіріспе нұсқауы; 2. Білім тексеру тапсырмаларды орындауы; 3. Жұмысты қорытындылау сабағы. А) аралас сабақ В) білімді бақылау және тексеру сабағы С) оқылған материалдарды қайталау және қорытынды сабағы D) практикалық іскерлік пен машықты қалыптастыру сабағы Е) қайталау сабағы. 31. Математикадан жүргізелетін сыныптан тыс жұмыстар дегеніміз А) оқу тәрбие жұмысының құрамдас бӛлігі, яғни шығармашылық қызметке баулу, ізденушілік қасиеттерге тәрбиелеу В) оқушылардың білімін кеңейтетін сабақтың түрі С) математика пәні бойынша қайталау сабақтарын ұйымдастыру D) түрлі математикалық эксперименттер, ойындар, қызықты есептер Е) математикалық кештер. 32. Сабақтан тыс жұмыстардың маңызды міндеттері: А) танымдық белсенділігі мен шығармашылық қабілеттерін, пәнге ынтасын қалыптастыру, математикалық білімдерін кеңейту және тереңдету, дүниеге ғылыми кӛзқарасын қоғамдық пайдалы қызметтерін қамтамасыз ететін білім, іскерлік пен машықтарын қалыптастыру В) математикалық кештер ұйымдастыру С) математикалық білімдерін кеңейту мен тереңдету D) үйірме жұмыстарын ұйымдастыру Е) логикалық ойлау қабілеттерін дамытатын есептер шығаруға үйрету. 33. Фильм кӛрсету, экскурсиялық оқыту, магнитафон, теледидар арқылы оқыту қандай оқыту әдісіне жатады? А) лабораториялық оқыту әдісі 244 В) программалап оқыту әдісі С) практикалық оқыту әдісі D) кӛрнекілік оқыту әдісі Е) дамыта оқыту әдісі. 34. Анализ дегеніміз А) кӛрнекілік әдіс В) педагогикалық эксперимент С) белгісізден белгіліге, ізделіндіден беріндіге қарай кӛше отырып пайымдау әдісі D) эвристикалық әдіс Е) практикалық оқыту әдісі. 35. Мектепте кездесетін педагогикалық құбылыстарды зерттеудің әдістері: А) қысқа жазу В) бақылау жұмысы –тоқсандық, жылдық С) педагогикалық бақылау, документтік бақылау, педагогикалық эксперимент, үлгерім тесті, анкеталау D) жүйелілік пен бірізділік Е) бақылау жұмысы. 36. Педагогикалық эксперимент жаңа педагогикалық тәжірибені жасауға бағытталады. Оның мақсаты не? А) зерттеушінің, мектеп математикасына қажет деп, енгізетін материалдарының оқушыларға түсініктілігін анықтау, ұсынған тәсілдерінің программалық материалдарды кӛрнекі құралдарды қолданып оқытудағы тиімділігін кӛрсету В) аралас сабақтарды ұйымдастыру С) үлгерім тесті арқылы оқушылардың білімдерін анықтау D) оқытушының сабақ берудегі іс-тәжірибесін бақылау Е) оқушының сабақ үлгерімін анықтау. 37. Документтік бақылауда не кӛзделеді? А) документтік бақылау негізінен мектеп дирекциясы мен мұғалімдердің іс-жоспарын, сынып журналдарын оқушылардың күнделіктерін және т.б. ісқағаздарын сараптау В) алға қойған мақсаттың анық тұжырымдалып, зерттелетін жеке мәселелер жоспарының дәл болуы С) кодоскопты пайдалануы D) мектепте сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыруы Е) палетканы қолдануы. 245 38. Педагогикалық бақылау, математикалық оқытудың барлық ерекшеліктерін анықтауға, болжамдарды тұжырымдауға қажетті материалдарды қорландыруға кӛмектеседі. Бұл зерттеу әдісінің негізгі аймақтары қандай? А) мұғалімнің оқу материалын дұрыс таңдай алуы В) теориялық материалды ӛткенде немесе есеп шығарғанда кӛрнекіліктер қолдануы С) сабақ барысында диафильмдер пайдалануы D) теориялық материалдарды ӛткенде, есеп шығарғанда оқушылардың ісәрекеті, мұғалімнің оқу материалын түсіндіруі, оқушылардың оларды меңгеруі, сабақ барысында немесе сыныптан тыс жұмыстарда оқушылардың іскерлігі мен машықтарын қалыптастыруы Е) мұғалімнің журналдарды толтыруы. 39. Әдістеменің бірсыпыра ӛзекті мәселелерін зерттеуде салыстыру әдісі пайдаланылады. Салыстыру тәсілінің мақсаты не? А) білім беру ісіндегі жетістіктерді тағайындау В) бастауыш мектеп бағдарламаларын зерттеу С) қазіргі таңдағы шетелдік педагогикалық құбылыстарды зерттеп, талдап тәрбие және білім беру ісіндегі жетекші тенденцияларды тағайындау және олардың кәдеге жарайтындарын мектеп практикасына енгізу, біздің мектептерімізге жат «педагогикалық теорияларға» қарсы күресу D) кӛрнекілікті қалай қолданатынын анықтау Е) оқушылардың білім деңгейін анықтау. 40. Бастауыш сыныптарда шама ұғымы мен шамаларды ӛлшеу идеясы айқындалады. Қайсы ұғым шамаға жатады? А) теңсіздік В) ӛрнек, кӛлем С) теңдеу, теңсіздік D) ұзындық, масса, уақыт, сиымдылық, аудан Е) мм, см, дм, >, < , теңдік. 41. Математиканың бастауыш курсын құрастыруда А) проблемалық оқыту В) программалап оқыту С) дамыта оқыту D) түсіндірме-иллюстрациялық оқыту Е) дәстүрлі оқыту идеясы басшылыққа алынған. 42. I сыныпқа арналған оқу-әдістемелік топтама 246 А) кестелер жиынтығы және кестелер жиынтығын қолдануға арналған әдістемелік нұсқаудан В) оқулық, математика дәптерлері, дидактикалық материалдар, әдістемелік нұсқау, дидактикалық ойындар және қызықты тапсырмалардан С) аудио-визуалды техникалық оқыту құралдарына арналған материалдар, әртүрлі деңгейдегі тапсырмалардан D) үлестірмелі тапсырмалар, математикалық дәптерлер, кестелерден Е) модельдер, кестелер, схемалар, сызбалардан тұрады. 43. II сыныпқа арналған оқу-әдістемелік топтама А) математика дәптерлері, кестелерден В) ата-аналарға арналған түсіндірмелер, кестелерге әдістемелік нұсқаудан С) аудио-визуалды техникалық оқыту құралдары материалдары, әртүрлі деңгейдегі тапсырмалардан тұрады D) оқулық, дидактикалық материалдар, әдістемелік нұсқау, дидактиқалық ойындар және қызықты жаттығулардан Е) модельдер, кестелер, схемалар, сызбалардан тұрады. 44. Оқулықта жаңа материал А) қызыл В) кӛк С) жасыл D) қара Еi) сары түспен беріледі. 45. Материалды қайталауға арналған жаттығулар оқулықта А) кӛк В) қара С) жасыл D) қызыл Е) сары түспен ерекшеленген. 46. Оқушылардың танымдық қабілеттерін дамытуға бағытталған жаттығулар А) қызыл В) жасыл С) қара D) кӛк Е) сары түспен ерекшеленген. 47. Шығармашылық жаттығулар А) жасыл 247 В) кӛк С) қызыл D) қара Е) сары түспен ерекшеленген. 48. III сыныпқа арналған әдістемелік топтама А) "Оқыту құралдарынан", "Кестелерден", "Схемалардан" В) "Ата-аналарға арналған нұсқаулардан", "Әртүрлі деңгейдегі тапсырмалардан" С) «Оқулықтан, мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаудан», "Дидактикалық материалдардан" D) "Кестелерге арналған нұсқаудан", "Техникалық оқыту құралдарынан" Е) "Жаттығулар жинағынан", "Дидактикалық ойындардан" тұрады. 49. IV сыныпқа арналған оқу-әдістемелік топтама А) "Оқыту құралдарынан", "Кестелерден", "Схемалардан" В) "Ата-аналарға арналған нұсқаулардан", "Әртүрлі деңгейдегі тапсырмалардан" С) "Оқулықтан, мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаудан", "Дидактикалық материалдардан" D) "Кестелерге арналған нұсқаудан", "Техникалық оқыту құралдарынан" Е) "Жаттығулар жинағынан", "Дидактикалық ойындардан" тұрады. 50. I сыныпта математиканы оқытуға аптасына А) 6 сағат В) 7 сағат С) 3 сағат D) 4 сағат Е) 5 сағат бӛлінген. 51. II сыныпта математиканы оқытуға аптасына А) 5 сағат В) 6 сағат С) 4 сағат D) 3 сағат Е) 7 сағат бӛлінген. 52. III сыныпта математиканы оқытуға аптасына А) 3 сағат В) 4 сағат С) 5 сағат D) 6 сағат 248 Е) 7 сағат бӛлінген. 53. IV сыныпта математиканы оқытуға аптасына А) 4 сағат В) 3 сағат С) 7 сағат D) 6 сағат Е) 5 сағат бӛлінген. 54. Бастауыш мектепте математиканы оқытудың мақсаты А) орта мектепте математиканы оқытудың мақсатынан В) балабақшада оқытудың мақсатынан С) педагогикалық колледжде математиканы оқытудың мақсатынан D) жоғары оқу орындарында математиканы оқыту мақсатынан Е) техникалық, оқу орындарында математиканы оқыту мақсатынан туындайды. 55. Бастауыш мектепте математиканы оқыту барысында А) психологиядан В) философиядан С) социологиядан D) дидактикадан Е) тәрбие тсориясынан белгілі оқытудың әдістері қолданылады. 56. Математиканы оқыту барысында ӛте жиі қолданылатын оқытуды ұйымдастыру формалары А) экскурсия В) лабораториялық жұмыс С) жекеленген оқушымен жұмыс D) бүкіл сыныппеп жұмыс Е) арнайы топпен жұмыс. 57. Балабақшада А) "Математика» В) "Балаларды қарапайым математикалық түсініктерін қалыптастыру" С) "Геометрия" D) "Балдырғандарға арналған математика" Е) "Арифметика" пәні оқытылады. 58. Дайындық кезеңінде А) 100 кӛлеміндегі андарды қосу және азайту В) 10 кӛлеміндегі сандарды қосу және азайту С) санау, уақыт және кеңістік жӛніндегі түсініктер 249 D) теңдеулерді шешу Е) теңсіздіктерді шешу мәселелері қарастырылады. 59. Бастауыш мектепте математиканы оқытуда сабақтастық принципі А) мүлде ескерілмейді В) ішінара ескеріледі С) ескеріледі D) жартылай ескеріледі Е) 1-сыныпта ескеріледі. 60. Математиканы оқытуда перспективті байланыс А) бүкіл бастауыш мектепте В) 1 сыныпта С) 2 сыныпта D) 3 сыныпта Е) 4 сыныпта ескеріледі. 61. Болашақ бастауыш сыныптардың мұғалімі математикадан А) балабақшаның және 5-6 сыныптардың В) бүкіл негізгі мектептің С) бүкіл орта мектептің D) бағдарлы мектептің Е) жоғары мектептің оқу бағдарламаларын білуі міндетті. 62. 1-сыныпқа қабылданатын баланың балабақшада арнайы математикалық дайындықтан ӛтуі А) қажетті В) жеткілікті С) міндетті D) міндетті емес Е) ішінара міндетті. 63. 1-сыныпқа қабылданатын баланың 100-дейін санай білуі А) міндетті емес В) міндетті С) қажетті D) жеткілікті Е) жеткіліксіз. 64. І-сыныпқа қабылданатын баланың 10 кӛлеміндегі сандарға қосу амалын орындай алуы А) жеткілікті 250 В) жеткіліксіз С) міндетті D) міндетті емес Е) қажетті. 65. І-сыпынқа қабылданатын баланың 10 кӛлеміндегі сандарға азайту амалын орындай алуы А) міндетті В) қажетті С) жеткілікті D) жеткіліксіз Е) міндетті емес. 66. 1-сыныпқа қабылданатын баланың 10 кӛлеміндегі сандарға кӛбейту амалын орындай алуы А) жеткілікті В) жеткіліксіз С) қажетті D) міндетті Е) міндетті емес. 67. І-сыныпқа қабылданатын баланың 10 кӛлеміндегі сандарға бӛлу амалын орындай алуы А) міндетті емес В) міндетті С) қажетті D) жеткілікті Е) жеткіліксіз. 68. І-сыныпқа қабылданатын баланың цифрларды жаза білуі А) жеткілікті В) жеткіліксіз С) міндетті D) міндетті емес Е) қажетті. 69. І-сыныпқа қабылданатын баланың қосу амалының қасиеттерін білуі А) міндетті В) қажетті С) міндетті емес D) жеткілікті Е) жеткіліксіз. 251 70. Математиканы оқыту барысында пайдаланылатын оқу құралдарының ішіндегі ең негізгісі А) әдістемелік құрал В) "Дидактикалық материалдар" С) оқулық D) кӛрнекі кӛрсету кестелері Е) "Дидактикалық ойындар мен қызықты тапсырмалар". 71. Оқу бағдарламасы кӛлеміндегі математикалық білімнің мазмұны А) "Дидактикалық материалдар мен қызықты тапсырмаларда" В) кӛрнекі кӛрсету кестелерінде Е) әдістемелік құралдарда D) оқулықта Е) "Дидактикалық материалдар" жинағында жарияланады. 72. Бастауыш мектеп математикасының оқу бағдарламасы А) "Математикалық білімдерге қойылатын талаптар", сабақтардың жоспарлары, "Күнтізбелік жоспар" В) Түсініктеме, базалық білім мазмұнының сынып аралык бӛлінуі, пәнаралық байланыстар, білім, білік және дағдыларға қойылатып талаптар, оқуәдістемелік жиынтық С) "Тақырыптық жоспар", "Бағалаудың нормалары", "Күнтізбелік жоспар" D) " Математиканы оқытудағы сабақтастық", "Проблемалық оқыту" Е) "Кӛрнекі оқыту", "Оқытудың әдістері", "Оқытудың формалары" атты бӛлімдерді қамтиды 73. Математикалық білім мазмұны А) міндетті және жеткілікті В) міндетті және мүмкін С) міндетті емес және жоғары D) тӛмен және жоғары Е) қажетті және жеткілікті деп аталатын екі әр түрлі деңгейді қамтиды. 74. Математика бағдарламасының негізгі ерекшеліктерінің бірі А) натурал сандар арифметикасын В) бүтін сандар арифметикасын С) теріс емес бүтін сандар арифметикасын D) нақты сандар арифметикасын Е) бӛлшек сандар арифметикасын оқытуды аяқтау болып табылады 252 75. Математиканы оқу бағдарламасында қосу мен азайту амалдары А) бӛлек В) ішінара бӛлек С) ӛзара кері амалдар ретінде бірге D) ӛзара кері амалдар ретінде жеке-жеке Е) кері емес амалдар ретінде бірге оқытылады. 76. Математиканың оқу бағдарламасында кӛбейту мен бӛлу амалдары А) ӛзара кері амалдар ретінде бірге В) ӛзара кері амалдар ретінде жеке-жеке Е) бӛлек D) ішінара бӛлек Е) кері емес амалдар ретінде бірге оқытылады. 77. Оқу бағдарламасында калькулятордың кӛмегімен есептеулер жүргізу А ) қарастырылмайды В) қарастырылады С) І-сыныпта қарастырылады D) IІ-сыныпта қарастырылады Е) ІІІ - сыныпта қарастырылады. 78. ''Шамалар және оларды ӛлшеу" тақырыбын оқыту ондық санау жүйесімен А) тығыз байланыста В) ішінара байланыста С) мүлде байланыссыз D) жеткілікті дәрежеде байланыста Е) жеткілікті емес дәрежеде байланыста оқытылып үйретіледі. 79. Оқу бағдарламасында А) бӛлшек сан ұғымы В) теріс емес бүтін сан ұғымы С) бүтін сан ұғымы D) теріс сан ұғымы Е) нақты сан ұғымы туралы түсінік қалыптастырылады. 80. Оқу бағдарламасында бӛлшек сан туралы түсінік А) мүлдем қалыптастырылмайды В) қалыптастырылады С) І-сыныпта қалыптастырылады D) ІІ-сыныпта қалыптастырылады Е) IIІ-сыныпта қалыптастырылады. 253 81. Оқу бағдарламасында теріс емес бүтін сан туралы ұғым А) аксиоматикалық тұрғыда В) теориялық жиынтық тұрғыда және шамаларды ӛлшеудің нәтижесінде С) финиттік жүйеде D) геометриялық тұрғыда Е) алгебралық негізде қалыптастырылады. 82. Оқу бағдарламасы бойынша қосу және азайту кестесін толығымен игеру А) І-сыныпта В) ІІ-сыныпта С) IIІ-сыныпта D) ІV-сыныпта Е) V-сыныпта жүзеге асырылады 83. Оқу бағдарламасы бойынша кӛбейту және бӛлу кестесін толығымен игеру А) І-сыныпта В) ІІ-сыныпта С) IIІ-сыныпта D) ІV-сыныпта Е) V-сыныпта жүзеге асырылады. 84. Оқу бағдарламасында құрама есептер А) І-сыныптан В) ІІ-сыныптан С) ІІІ-сыныптан D) ІV-сыныптан Е) V-сыныптан бастап оқытылады. 85. Математиканың жаңа оқу бағдарламасы А) Л.В. Занков В) Л.И. Маркушевич С) В.В. Давыдов D) Н.Б. Истомина Е) В.Н. Рудницкая негізін салған жүйе бойынша құрылған. 86. Оқу бағдарламасында сандармен және шамалармен амалдар орындау А) жеке-жеке В) ішінара бірге С) бірге D) байланыссыз Е) кейде бірге, кейде бӛлек оқытып-үйретіледі. 254 87. Оқу бағдарламасында "Екінші ондық концентрі" А) қарастырылады В) қарастырылмайды С) І-сыныпта арнайы қарастырылады D) ІІ-сыныпта арнайы қарастырылады Е) ІV-сыныпта арнайы қарастырылады. 88. Оқу бағдарламасында баспа негіздегі дәптермен жұмыс істеу А) І-сыныпта В) ІІ-сыныпта С) І-ші және ІІ-сыныптарда D) IIІ-сыныпта Е) ІV-сыныпта жүзеге асырылады. 3-тақырып. Математика курсының маңызды ұғымдары мен ісәрекет тәсілдерінің сипаттамасы және оларды оқытудың әдістемесі 89. Бастауыш математика курсының мазмұны нені қамтиды? А) арифметикалық материал, шамалар және оларды ӛлшеу, геометрия мен алгебраның, элементтері, есеп және оны шешу барысы В) бүтін сандар армфметикасы, информатиканы элементері комплекс сандар С) рационал сандар және оларға амалдар қолдану, графтар теориясы, есеп және оны шешу барысы D) теріс сандар арифметикасы, проценттер, информатика элементтері Е) бӛлшектер, натурал сандар, алгебра элементтері. 90. Мыналардың қайсысы бастауыш математика курсының негізгі ӛзегі болып табылады? А) алгебралық материал В) шамалар және оларды ӛлшеу С) геометриялық материал D) арифметикалық материал Е) есеп және оны шешу барысы. 91. Бастауыш математика курсының материалы А) концентрлік В) концентрлік емес С) сызықтық D) сызықтық емес Е) сызықтық-концентрлік жүйе ыңғайымен орналастырылған. 255 92. Бастауыш математика курсы қандай ретпен оқытылады? А) "жүздік", "ондық", "мыңдық", "натурал сандар және нӛл саны" В) "ондық", "жүздік", "мыңдық", "наурал сандар және нӛл саны" С) "натурал сандар және нӛл саны", "ондық", жүздік", "мыңдық" D) "ондық", "жүздік", "мыңдық", "кӛп таңбалы сандар" Е) "кӛп таңбалы сандар", "мыңдық", жүздік", "ондық". 93. Дайындық кезеңін оқытып үйретуге А) 15 сағат В) 16 сағат С) 10 сағат D) 20 сағат Е) 18 сағат бӛлінген. 94. Дайындық кезеңдері ұғымдары А) "Он кӛлеміндегі сандар" В) "Жүз кӛлеміндегі сандар" С) "Қарапайым түсініктер" D) "Кестелік қосу және азайту" Е) "Біз нені үйрендік?" тарауын ӛтуде енгізіледі. 95. Уақыт аралығы жайында түсінік қай тақырыпты ӛткенде беріледі? А) "Нешінші? " В) "Біріктіру және бӛліп алу" С) "Бұрын. Кейін" D) "Артық. Кем. Тең" Е) "Ұзындықты ӛлшеу". 96. Оқушылар сантиметрмен қай тарауда таныстырылады? А) "Қарапайым түсініктер" В) "Он кӛлеміндегі сандар" С) "Кестелік қосу және азайту" D) "Жүз. Толық ондықтар" Е) "Біз нені үйрендік?". 97. Қай тақырыпты ӛтуде кеңістік туралы түсінік беріледі? А) "Бұрын. Кейін" В) "Бірдей. Әр түрлі" С) "Нешінші?" D) "Сол жақта – оң жақта. Жоғарыда – тӛменде" Е) "Ұзындықты ӛлшеу. Сантиметр". 98. "Біріктіру және бӛліп алу" ілгеріде 256 А) сандарды В) қосу және азайтуды С) кӛбейту және бӛлуді D) есеп және оны шешуді Е) геометриялық материалды ӛтуге дайындық болып табылады. 99. "Нешінші?" сұрағы арқылы заттың А) саны В) түсі С) реті D) мӛлшері Е) пішіні анықталады? 100. І-сыныпта қандай концентрдегі сандар арифметикасын оқыту жүзеге асырылады? А) "Ондық" және "Толық ондық" В) "Ондық" және "20 кӛлеміндегі сандар" С) "20 кӛлеміндегі сандар" D) "Ондық" және "Жүздік" Е) "Жүздік" және "Мыңдық". 101. ІІ-сыныпта қандай концентрдегі сандар арифметикасын оқыту жүзеге асырылады? А) "Мың кӛлеміндегі сандар" В) "20 кӛлеміндегі сандар" С) "100 кӛлеміндегі сандар" және "1000 кӛлеміндегі сандар" D) "10 кӛлеміндегі сандар" және "толық ондықтар" Е) "Кӛп таңбалы сандар". 102. ІІІ-сыныпта қандай концентрдегі сандар арифметикасын оқыту жүзеге асырылады? А) "100 кӛлеміндегі сандар" В) "1000 кӛлеміндегі сандар" С) "1000000 кӛлеміндегі сандар" D) "10000 кӛлеміндегі сандар" Е) қарастырылмайды. 103. ІV-сыныпта қандай концентрдегі сандар арифметикасын оқыту жүзеге асырылады? А) "1000000000 кӛлеміндегі сандар" 257 В) "Натурал сандар және нӛл саны" С) "1000 кӛлеміндегі сандар" D) "1000000 кӛлеміндегі сандар" Е) Теріс сандар. 104. Теріс емес бүтін сандар нумерациясы деп: А) сандарға амалдар қолдануды В) сандардың айтылуын, жазылуын, таңбалануын, ретін С) фигураны ажыратуды, салыстыруды, сызды D) ӛрнектерді құруды, жазуды, салыстыруды Е) есептерді және оларды шешуді айтамыз. 105. "Нӛл саны және цифры" тақырыбы А) "1 саны және цифры" В) "2 саны және цифры" С) "3 саны және цифры" D) "9 саны және цифры" Е) "10 саны" тақырыбынан кейін оқытылып-үйретіледі. 106. "Мыңдық" концентрін оқып-үйренуде оқушылар А) "Класс" В) "Мыңдар класы" Е) "Миллиондар класы" D) "Разряд" Е) "Жаңа санау бірлігі" ұғымымен танысады? 107. 10000 саны қай кластың бірлігі? А) бірліктер В) мыңдықтар С) миллиондар D) миллиардтар Е) еш класқа жатпайды. 108. 346=300+40+6 түріндегі жазу разрядтық А) азайғышқа В) азайтқышқа С) қосылғыштарға D) кӛбейткіштерге Е) бӛлгішке жіктеуді білдіреді. 109. Кӛп таңбалы сандарды оқу үшін санды А) оңнан бастап екі-екіден бӛлу 258 В) солдан бастап екі-екіден бӛлу С) оңнан бастап үш-үштен бӛлу D) солдан бастап үш-үштен бӛлу Е) санау қажет. 110. Ӛзара кері амалдар А) кӛбейту мен қосу В) қосу мен азайту С) қосу мен бӛлу D) азайту мен бӛлу Е) кӛбейту мен азайту. 111. Қосуды А) кӛбейтумен В) бӛлумен С) азайтумен D) қосумен Е) санау арқылы тексеруге болады 112. Кӛбейтуді А) кӛбейтумен В) бӛлумен С) азайтумен D) қосумен Е) санау арқылы тексереді. 113. Азайтуды А) кӛбейтумен және бӛлумен В) қосумен және кӛбейтумен С) қосумен және азайтумен D) кӛбейту және азайтумен Е) бӛлумен және кӛбейтумен тексереді. 114. Бӛлуді А) қосумен және азайтумен В) қосумен және кӛбейтумен С) азайтумен және қосумен D) кӛбейтумен және бӛлумен Е) азайтумен және кӛбейтумен тексеріледі. 115. "Кӛбейту мен бӛлу" тақырыбы А) I сыныпта В) II сыныпта 259 С) III сыныпта D) IV сыныпта Е) мүлдем қарастырылмайды. . 116. Қосудың ауыстырымдылық қасиеті қалай анықталады? А) қосылғыштарды ауыстырғанмен қосынды ӛзгермейді В) қосылғыштардың орны ауысқанмен қосынды ӛзгермейді С) қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні ӛзгермейді D) қосылғыштарды ауыстырғаннан қосындының мәні ӛзгермейді Е) қосылғыштарды ауыстырғаннан қосынды ӛзгереді. 117. Қосудың жазбаша тәсілдері А) I сыныпта В) ІІ сыныпта С) III сыныпта D) IV сыныпта Е) V сыныпта енгізіледі. 118. Бӛлудің жазбаша тәсілдері А) І сыныпта В) II сыныпта С) III сыпыпта D) IV сыныпта Е) V сыныпта енгізіледі. 119. Санның квадраты және кубы А) I сыныпта В) II сыпыпта С) III сыныпта D) IV сыныпта Е) V сыныпта қарастырылады. 120. Қалдықпен бӛлуді қарастырудың қажеті неде? А) ауызша есептеуге В) жазбаша қосуға С) жазбаша азайтуға D) жазбаша кӛбейтуге Е) жазбаша бӛлуге дайындық. 121. "Үлес" ұғымымен оқушылар А) I В) II С) III 260 D) IV Е) V сыныпта танысады. 122. Санның үлесін табу үшін А) қосу В) азайту С) кӛбейту D) бӛлу амалы орындалады Е) еш амал орындалмайды. 123. Бір санның екінші саннан неше есе артық немесе неше есе кем екенін білу үшін А) үлкен саннан кіші санды азайту керек В) екі санның қосындысын табу керек С) екі санның айырмасын табу керек D) үлкен санға кіші санды қосу керек Е) үлкен санды кіші санға бӛлу керек. 124. Бір санның екінші саннан нешеуі артық немесе кем екенін білу үшін А) екі санның кӛбейтіндісін табу керек В) екі санның бӛліндісін табу керек С) үлкен санды кіші санға бӛлу керек D) үлкен санды кіші санға кӛбейту керек Е) үлкен саннан кіші санды азайту керек. 125. Кӛбейтудің терімділік қасиеті А) (а·b)·с=а·(b·с) B) (а+b)+с=а+(b+с) С) (а+b)·с=ас+bс D) (а-b)·с=ас-bс Е) (а:b)·с=а:(b·с). 126. Кӛбейтудің үлестірімділік қасиеті А) (а·b)·с=а·(b·с) B) (а+b)+с=а+(b+с) С) (а+b):с=а:с+b:с D) (а+b)·с=а·с+b·с Е) (а:b)·с=а:(b·с). 127. Қосудың терімділік қасиеті А) (а·b)·с=а·(b·с) B) (а+b)+с=а+(b+с) С) (а+b)·с=а:с-b:с 261 D) (а+b):с=а:с+b:с Е) (а:b)·с=а:(b·с). 128. Кӛбейтудің ауыстырымдылық қасиетін оқытып-үйретудің қажеті не? А) тиімді тәсіл қолдану үшін В) әр түрлі тәсілмен есептеу үшін С) үлкен санға кіші санды қосқан тиімді D) үлкен санға кіші санды кӛбейткен тиімді Е) үлкен сан мен кіші санның айырмасын табу үшін. 129. Кӛбейту мен бӛлу амалдарын енгізуге дайындық А) I В) ІІ С) III D) IV Е) V сыныпта жүргізіледі. 130. Қалдықпен бӛлу А) I В) II С) III D) IV Е) V сыныпта оқып-үйретіледі. 131. Кӛбейтудің ауыстырымдылық қасиеті былай тұжырымдалады А) кӛбейткіштердің орны ауысқанда кӛбейтінді ӛзгермейді В) кӛбейткіштердің орнын ауыстырғаннан кӛбейтіндінің мәні ӛзгермейді С) кӛбейткіштердің орны ауысса, кӛбейтінді ӛзгереді D) кӛбейткіштердің орнын ауыстырғаннан кӛбейтінді ӛзгермейді Е) кӛбейткіштердің орнын ауыстырса да, кӛбейтіндінің мәні ӛзгереді. 132. Есептеудің дербес формасы дегеніміз не? А) 0 мен 1-дің қасиеттеріне В) ондықтарды қосуға С) бірліктерді қосуға D) санды теңдіктің қасиетіне Е) тиісінше және теңдей бӛлуге негізделіген есептеулер. 133. Есептеудің кестелік жағдайлары дегеніміз А) ондықтарға В) кӛп таңбалы сандарға С) теріс сандарға 262 D) 0 мен 1-ге Е) бір таңбалы сандарға амалдар қолдану. 134. Кестелік кӛбейтудің неше теңдігі бар? А) 20 В) 16 С) 36 D) 40 Е) 18. 135. Есептеудің кестелік жағдайлары дегеніміз А) ондықтарға В) кӛп таңбалы сандарға С) теріс сандарға амалдар қолдану D) 0 мен 1-ге Е) бір таңбалы сандарға амалдар қолдану. 136. 2 сынып математика оқулығының мазмұны: A) «Қарапайым түсініктер, он кӛлеміндегі сандар, толық ондықтар, жүз» B) «Жүз кӛлеміндегі сандар, мың кӛлеміндегі сандар» C) «Мың кӛлеміндегі сандарды кӛбейту және бӛлу» D) «Натурал сандар және нӛл, кӛп таңбалы сандар» E) «Қарапайым түсініктер, жүз кӛлеміндегі сандар, натурал сандар және нӛл». 137. Ауызша кӛбейту мен бӛлудің теориялық негізі не? А) санды кӛбейтіндіге кӛбейту және бӛлу В) санды қосындыға бӛлу және қосу С) қосындыны айырмаға қосу және азайту D) қосындыны қосындыға қосу және азайту Е) қосындыны санға кӛбейту және бӛлу. 138. "Бұрыштап" бӛлу А) бірліктерден В) оң жақтан С) үлкен разрядтан D) кіші разрядтан Е) 0-ден бастап орындалады. 139. 3·1=3 3·0=0 түріндегі есептеу қалай енгізіледі? А) бірден В) кӛбейтудің ережеге сай С) теңдікке қарай 263 D) амалдың ӛзара кері екендігіне сүйеніп Е) санау арқылы. 140. 1·3=3 0·3=0 түріндегі есептеу қалай түсіндіріледі? А) амалдардың ӛзара кері екендігіне сүйеніп В) 1+1+1=3, 0+0+0=0, 0 мен 1-ді қосылғыш ретінде 3 рет ал С) санды теңдіктін, қасиетіне сүйеніп D) 1·3=3, ӛйткені 3:3=1 0·3=0, ӛйткені 0:3=0 Е) 1·3=3, ӛйткені 3·1=3, 0·3=0, ӛйткені 0·3=0. 141. Кӛбейтудің кестелік жағдайы А) 1·1 В) 2·1 С) 2·2 D) 2·0 Е) 1·2 теңдігінен басталады 142. Кестелік қосудың теңдігін тап А) 7+8 В) 15-7 С) 15-8 D) 8+7 Е) 7-8. 143. 1 сыныпта ұзындықтың қай бірліктері оқытылып-үйретіледі? А) м, мм В) км, см С) см, дм D) м, км Е) км, мм. 144. Сыйымдылық туралы түсінік қай сыныпта беріледі? А) I В) ІІ С) ІІІ D) IV Е) V сыныпта. 145. Уақыттың ӛлшем бірліктері қай сыныпта қарастырылады? А) І В) II С) III 264 D) IV Е) V сыныпта. 146. Ауданның ӛлшем бірліктерін тап А) см3 , дм 3 , м 3 В) см, дм, км С) кг, тонна, центнер D) сағ., мин., сек. Е) см2 , га, а. 147. Кӛлемнің ӛлшем бірліктері А) см, дм, м В) тәулік, ғасыр, жыл С) г, кг, т. D) см3 , дм 3 , мм 3 Е) см2 , дм 2 , мм 2 148. Кубтың кӛлемін табу үшін А) ұзындығын екіге В) енін биіктігіне С) ұзындығы мен биіктігінің қосындысын екіге D) ұзындығы мен енінің кӛбейтіндісін биіктігіне Е) ұзындығы мен енінің қосындысын биіктігіне кӛбейту қажет. 149. Периметрді табуда (а+b)·2 ӛрнегі арқылы кӛбейтудің қай қасиеті қолданылады? А) ауыстырымдылық В) терімділік С) үлестірімділік D) коммутативтік Е) дистрибутивтік. 150. Палетканың кӛмегімен А) бұрыштың В) шеңбердің С) кесіндінің D) дӛңгелектің Е) нүктенің ауданын табады. 151. Ұзындықтың жаңа ӛлшем бірлігін енгізудің қажеті неде? А) ӛмір мұқтаждығынан туындап отырғанына оқушының кӛзін жеткізуде В) оқушының білім деңгейін анықтауда 265 С) оқушыларға коммунистік тәрбие беруде D) оқушының қандай да бір қасиетін дамытуда Е) ӛрнектің мәнін таба білуде. 152. Тӛртбұрыштың периметрі дегеніміз А) екі қабырғасының ұзындықтарының айырмасы В) барлық қабырғаларының ұзындықтарының қосындысы С) екі қабырғасының ұзындыктарының қосындысы D) барлық қабырғаларының ұзындықтарының айырмасы Е) барлық қабырғаларының ұзындықтарының кӛбейтіндісі. 153. Тік тӛртбұрышының ауданын табу үшін А) енін ұзындығына қосамыз В) барлық қабырғаларының ұзындықтарын қосамыз С) бірдей бірлікпен алынған ұзындығы мен енін кӛбейтеміз D) бірдей бірлікпен алынған ұзындығын еніне бӛлеміз Е) қарама-қарсы қабырғаларының ұзындықтарын қосамыз да, 2-ге кӛбейтеміз. 154. Ар А) ұзындыктың В) уақыттың С) периметрдің D) ауданның Е) массаның ӛлшем бірлігі. 155. Есептерді қандай 2 топқа бӛлуге болады: А) қарапайым және күрделі В) жай және жай емес С) жай және құрама D) құрама және құрама емес Е) қарапайым және құрама. 156. 1-сыныпта қарастырылатын жай есеп түрлері А) белгісіз азайтқышты, белгісіз қосылғыштарды, белгісіз кӛбейткіштерді табуға арналған В) қосындыны, қалдықты, бірнеше бірлікке артық, бірнеше бірлікке кем санды табуға, айырмалық салыстыруға арналған С) "үлес және бӛлшек" ұғымдарының мән-мағынасын ашатын D) пропорционал шамалар арасындағы тәуелділікке арналған Е) белгісіз кӛбейткіштерді табуға, еселік салыстыруға, белгісіз азайтқышты табуға арналған. 266 157. Екі амалмен шығарылатын есептер қай сыныпта қарастырылады? А) І В) II С) III D) IV Е) V сыныпта. 158. Есепті шешу кезеңдері мынадай А) есептің мәтінін оқу, жазу, салыстыру В) есепті шапшаң оқу, түсіндіру, тақтаға жазу С) мәтінді оқу, шешу жоспарын құру, шешуін жазу, жауапты бӛліп кӛрсету және тексеру D) есептің жоспарын құру, сұраққа жауап беру, шешуін алгебралық тәсілмен табу, салыстыру Е) есепті әр түрлі тәсілмен шешу, кері есептер құрастыру, талдау. 159. Есепті алгебралық тәсілмен шешу дегеніміз – есепті А) теңсіздік В) әріпті ӛрнек С) санды ӛрнек D) теңдеу Е) жақша құру арқылы шығару. 160. Есепті әр түрлі тәсілмен шешу не үшін қажет? А) білімді тиянақтау В) шешу жоспарын құру С) мәтінді оқу D) шешуін жазу Е) жауабын тексеру үшін. 161. Есепті теңдеу құру арқылы шешу қай сыныпта оқытылып үйретіледі? А) I В) II С) III D) IV сыныпта оқытылады Е) мүлдем оқытылмайды. 162. "Есеп" ұғымымен байланысты терминдерді тап А) санды ӛрнек, теңдік, теңсіздік В) геометриялық фигура, шеңбер, кесінді С) есептің сұрағы, жауабы, кері есеп D) ӛзара кері амал, тексеру 267 Е) амал қасиеттері, заңдары. 163. "Теңдік", "теңсіздік", "санды ӛрнек", "әріпті ӛрнек" ұғымдары А) І В) II Е) III D) IV Е) V. сыныптан бастап қарастырылады. 164. I сыныпта теңдеуді шешу А) амалдың белгісіз компонентін табу әдісімен В) графикалық әдіспен С) санды теңдіктердің қасиеттеріне сүйеніп D) "сынап кӛру" әдісімен Е) алгебралық қосу әдісімен жүзеге асырылады. 165. Жақшалы ӛрнектерде А) жақша ішіндегі В) жақшаның сыртындағы С) жақшаға дейінгі В) жақшадан кейінгі Е) жақшаның екі жағындағы амал орындалады. 166. (6+2):3 ӛрнегі қалай оқылады? А) 6-ға 2-ні қосу, оны 3-ке бӛлу В) 6 плюс 2 бӛлу 3 С) 6 мен 2-нің қосындысының 3-ке бӛліндісі D) жақша ішінде 6 қосу 2, бӛлу 3 Е) жақша ашылған 6 плюс 2, жақша жабылған, бӛлу 3. 167. Күрделі теңдеулерді шешу қай сыныпта енгізіледі? А) I В) II С) ІІІ D) IV Е) V сыныпта. 168. 230:5+6-2 ӛрнегі қалай аталады? А) кӛбейтінді В) айырма С) қосынды 268 D) бӛлінді Е) әріпті ӛрнек. 169. х+37=92 тендеуі қандай тәсілмен шешіледі? А) графиктік В) "сынап кӛру" С) екі жағынан да бірдей санды азайту D) ӛзара кері амал қасиетіне сүйену Е) санды теңдіктердің қасиетіне сүйену. 170. Санды ӛрнек пен әріпті ӛрнектің айырмашылығы А) жақшаның болуында В) "<" таңбасының болуында С) "=" таңбасының болуында Д) әріптің болуында Е) жоқ. 171. Санды ӛрнек А) әріптің, санның, жакшаның, амал таңбасының В) санның, жақшаның, амал таңбасының С) әріп пен жақшаның ғана D) "<", ">" таңбаларының Е) "=" таңбасының кӛмегімен жазылатын жазу. 172. Әріпті ӛрнектің мәні әріптің орнына А) жақша В) амал таңбасын С) сан D) "-" таңбасын Е) "<" таңбасын қойғанда табылады. 173. Қандай жағдайда теңдеу "сынап кӛру" тәсілімен шешіледі? А) ауызша есептеуге негізделген В) санның ондық құрамына негізделген С) кестелік жағдайға негізделген D) графиктік тәсілге негізделген Е) санды тендіктің қасиеттеріне негізделген. 174. Пропорционал шамаларды тап: А) ұзындық, уақыт, масса В) сыйымдылық, кӛлем, тығыздық С) периметр, аудан, кӛлем 269 D) жылдамдық, уақыт, қашықтық. Е) салмақ, масса, уақыт. 175. Математикадан сыныптан тыс жұмыста қандай жұмыстар жүргізіледі? А) олимпиада, математикалық жарыстар, үйірмелер В) білімдерін тексеру С) жаңа сабақты ӛту D) аралас сабақ ӛткізу Е) ӛткенді қайталау. 176. Санның кубы А) ауданды В) кӛлемді С) ұзындықты D) периметрді Е) биіктікті табуда қолданылады. 177. "Шеңбер" ұғымымен таныстыру А) мектепке дейінгі мекемеде В) I С) II D) III Е) IV сыныпта жүзеге асырылады. 178. "Доғал бұрышқа" бастауыш мектепте қандай анықтама беріледі? А) сүйір бұрыштан артық бұрыш В) тік бұрыштан кіші бұрыш С) тік бұрыштан үлкен бұрыш D) тік бұрыш пен сүйір бұрыштың қосындысына тең бұрыш Е) сүйір бұрыштан кем бұрыш. 179. Мына фигуралардың қайсысына остенсивті түрде (кӛрсету арқылы) анықтама беріледі? А) шаршы В) тік тӛртбұрыш С) тік бұрышты параллелепипед D) тік бұрыш Е) доғал бұрыш. 180. 270 тӛртбұрыш қалай атаған дұрыс? А) АСDВ. В) АDВС. С) ВАСD. D) ВСDА. Е) ВDАС. 181. Санау материалы ретінде дӛңгелек қай сыныпта таныстырылады? А) мектепке дейінгі мекемеде В) I С) II D) III Е) IV сыныпта. 182. Тік тӛртбұрыштың қасиеті А) барлық бұрыштары сүйір В) барлық бұрыштары доғал С) қарама-қарсы қабырғалары тең D) барлық қабырғалары тең Е) қарама-қарсы қабырғалары тең емес. 183. Кесіндіні қақ бӛлу А) V сыныпта В) IV сыныпта С) III сыныпта В) II сыныпта Е) I сыныпта қарастырылады. 184. Шаршының қасиеті: А) барлық қабырғалары тең В) қарама-қарсы қабырғалары тең С) барлық қабырғалары тең емес D) барлық бұрыштары сүйір Е) барлық бұрыштары доғал. 185. қандай сызық? А) қисық. В) түзу. С) сынық D) тұйықталған түзу. 271 Е) тұйықталмаған қисық. 186. Фигураларды әріптермен белгілеу қай сыныпта үйретіледі? А) I сыныпта В) II сыныпта С) ІII сыныпта D) IV сыныпта Е) мүлдем қарастырылмайды. 187. Шеңбердің А) ауданы В) ені С) ұзындығы D) биіктігі Е) кӛлемі болады. 188. Дӛңгелектің А) ені В) ұзындығы С) периметрі D) ауданы Е) кӛлемі болады. 189. Микрокалькуляторларды пайдалану мәселесі қай сыныпта оқытыпүйретіледі? А) I В) II С) III D) IV Е) I және II сыныптарда. 4-тақырып. Математикалық білімді, білікті және дағдыны меңгеру барысын ұйымдастыру 190. Бастауыш сыныптарда математиканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы А) топсеруен В) үйірме С) үй тапсырмасы 272 D) сабақ Е) ертеңгілік болып табылады. 191. Бастауыш сыныптардың математика сабағының жиі қолданылатын түрі А) жаңа білімді хабарлау В) аралас С) қайталау D) проблемалық Е) панорамалық. 192. Математика сабағының түрі А) сабақтың негізгі дидактикалық мақсатына қарай В) оқушылар іс-әрекетінің түріне қарай С) мұғалім іс-әрекетінің түріне қарай В) оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекетіне қарай Е) мұғалімнің қалауына қарай анықталады. 193. Дайындық кезеңінің материалдарын оқытып-үйретуде ең тиімді әдіс А) ӛзіндік жұмыс В) сӛздік С) проблемалық D) кӛрнекі Е) практикалық. 194. Бастауыш сыныптарда математика сабағы ауызша санаудан басталуы А) міндетті В) міндетті емес С) дұрыс D) дұрыс емес Е) қажетті. 195. Техникалық оқыту құралдарына А) кестелер, суреттер, оқу-әдістемелік топтама В) диафильмдер, диапозитивтер, кинофильмдер, интерактивті тақта С) оқулық, дәптер, дидактикалық материалдар D) парта, бор, қалам Е) әдістемелік нұсқау, сынып журналы жатады. 196. 1 сыныпта үй тапсырмасы А) мүлдем берілімейді В) беріледі 273 С) кейде беріледі D) I тоқсанда берілмейді Е) І жарты жылдықта берілмейді. 197. Математикадан сыныптан тыс жұмыстар А) ӛткенді қайталау В) оқушылардың білім, білік және дағдыларын тексеру С) алдын-ала дайындау D) білімді тереңдету және кеңейту Е) тәрбиелеу мақсатымен ӛткізіледі. 198. Математика сабақтарының құрылымы сабақтың түріне байланысты А) бірдей В) кейде бірдей, кейде әр түрлі С) әр түрлі D) біркелкі Е) бірыңғай болады. 199. Математика сабақтарының түрлерінің әртүрлілігі А) оқытудың әдістеріне В) оқытудың мазмұнына С) оқытудың құралдарына D) оқытуды ұйымдастыру формаларына Е) оқытудың мақсатына тәуелді болады. 200. Математика сабағының әр түрлі кезеңдерге бӛлінуі А) сабақтың түріне В) оқытудың әдістеріне Е) оқытудың мазмұнына D) оқытуды ұйымдастыру формаларына Е) оқытудың мақсатына тәуелді болады. 201. Математика сабағының тақырыбы тікелей А) білім стандартынан В) оқу бағдарламасынан С) оқулықтан D) күнтізбелік жоспардан Е) "Дидактикалық материалдардан" анықталады. 202. Математика сабағының А) ауызша есептеулерден В) жаңа материалды түсіндіруден Е) үй тапсырмасын тексеруден 274 D) үйымдастыру кезеңінен Е) ӛткен материалды қайталаудан басталуы міндетті. 203. Математика сабағын әдістемелік тұрғыдан талдау барысында А) мұғалімнің В) сабаққа қатысушының С) оқушылардың D) мектеп директорының Е) әдіскер мұғалімнің бірінші кезекте сӛйлеуі міндетті. 204. Математика сабағын әдістемелік тұрғыдан талдауға сабақ ӛткізілген сынып оқушыларының қатыстырылуы А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті D) жеткілікті Е) жеткіліксіз. 205. Математика сабақтарында жаңа материалды түсіндіру барысында проблемалық ахуал туғызу А) міндетті емес В) қажетті С) міндетті D) жеткіліксіз Е) жеткілікті. 206. Математика сабақтарында жаңа материалды түсіндіруге дайындық сипатындағы жаттығулардың арнайы қарастырылуы А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті емес D) жеткілікті емес Е) ішінара міндетті. 207. Математика сабақтарында математикалық білімнің бекітілуі А) міндетті емес В) міндетті С) қажетті емес D) жеткілікті емес Е) ішінара міндетті. 208. Математика сабақтары үшін дамытушылық міндеттің анықталуы 275 А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті D) қажетті емес Е) жеткілікті емес. 209. Математика сабақтары үшін практикалық міндеттің анықталуы А) қажетті В) қажетті емес С) міндетті D) міндетті емес Е) жеткілікті емес. 210. Математика сабақтарында білімдік міндеттің анықталуы А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті D) қажетті емес Е) жеткілікті. 211. Математика сабақтарында тәрбиелік міндеттің анықталуы А) қажетті В) қажетті емес С) міндетті D) міндетті емес Е) жеткілікті. 212. Математика сабағы А) сынып оқушыларының В) мұғалімнің С) мұғалім мен барлық оқушылардың D) мұғалім мен жеке оқушының Е) жеке оқушының іс-әрекетінің жиынтығы. 213. Математика сабағының кезеңдерінің санын А) оқу бағдарламасы В) оқулық Е) "Әдістемелік құрал" D) мұғалімнің ӛзі Е) оқу ісінің меңгерушісі анықтайды. 276 214. І-сыныптың математика сабақтарының басқа сыныптардағы сабақтарға қарағанда ӛзіндік ерекшелігі? А) жоқ В) бар С) кейде ғана бар D) ішінара бар Е) білмеймін 215. Математика сабақтарының сапасы А) нақты нәтижелермен В) мұғалімнің ӛзін-ӛзі ұстауымен С) кӛрнекіліктң тиімді қолданылуымен D) оқытудыц тиімді әдістерінің қолданылуымен С) оқушылардың сабақтағы тәртібімен анықталады. 216. Математика сабағында жаңа ұғымды енгізуге дайындыққа А) ерекше кӛңіл бӛлінеді В) кӛңіл бӛлінбейді С) ішінара кӛңіл бӛлінеді D) жауап беруге қиналамын Е) оқу ісінің меңгерушісінің нұсқауы бойынша ғана кӛңіл бӛлінеді. 217. Математика сабақтарында оқулықта берілген жаттығулар жүйесін толығымен орындату А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті D) қажетті смес Е) жеткіліксіз 218. Математика сабақтарында кӛрнекіліктің тұрақты пайдаланылуы А) міндетті емес В) міндетті С) қажетті D) жеткілікті Е) жеткіліксіз 219. Математика пәні бойынша білімді бақылау және тексеру сабақтарының мерзімін А) мұғалімнің ӛзі В) күнтізбелік жоспар С) оқу ісінің меңгерушісі 277 D) оқушылар Е) мұғалім мен оқушылар бірлесе отырып анықтайды. 220. Математика сабақтарында оқулықтағы жаттығулардың әрдайым жазбаша түрде орындалуы А) міндетті В) міндетті емес С) қажетті D) қажетті емес Е) жеткілікті. 221. Математика сабақтарында қайталау сипатты жаттығулардың орындалуы А) қажетті В) қажетті емес С) міндетті D) міндетті емес Е) жеткілікті. 222. Білімді тексеру сабағы үшін материалдарды А) мұғалімнің ӛзі В) оқушылар С) ата-аналар D) мұғалімнің әріптесі Е) әдістемелік бірлестік анықтайды. 223. Бастауыш сынып мұғалімінің математикадан сыныптан тыс жұмыстарды ӛткізуі А) міндетті В) міндетті емес С) жеткілікті D) қажетті Е) қажетті емес. 224. Математика сабақтарында алынған бақылау жұмысынан кейін оның нәтижесіне талдаулар жүргізу А) міндетті емес В) міндетті С) ішінара міндетті D) қажетті Е) қажетті емес. 278 225. Математика сабақтарында оқытудың техникалық құралдарының жиі қолданылуы А) қажетті В) қажетті емес С) міндетті D) міндетті емес Е) жеткілікті. 226. Мұғалімнің сабақ алдында оның жоспарын А) оқушыларға В) ата-аналарға С) оқу ісінің меңгерушісіне D) әдістемелік бірлестік басшысына Е) әріптестеріне кӛрсетуі міндетті. 227. Математикадан күнтізбелік жоспарды А) Мектеп директорының В) ата-аналар комитетінің Е) сынып жиналысының D) әдістемелік меңгерушісінің тарапынан бекітілуі міндетті Е) оқу ісінің меңгерушісінің тарапынан бекітілуі міндетті. 5-тақырып. Әдістемелік - математикалық ғылымның бұлақбастаулары 228. "Екінші ұстаз" атанған ұлы ғалым А) Әбунасыр әл-Фараби В) Мұхаммед әл-Хорезми Е) Жәмшид әл-Кәши D) Ұлықбек Е) әл-Бируни. 229. Орта Азиядағы математика ғылымының дамуына үлкен үлес қосқан әйгілі ғалым А) әл-Бируни В) Мұхаммед әл-Хорезми Е) Жәмшид әл-Кәши D) Әбунасыр әл-Фараби Е) Ұлықбек. 230. "Екінші Архимед" атанған аса кӛрнекті ғалым, Ұлықбек мектебінің ӛкілі 279 А) Жәмшид әл-Кәши В) әл-Бируни Е) Ұлықбек D) Мұхаммед әл-Хорезми Е) Әбунасыр әл-Фараби. 231. Араб халифатының, мұсылман ғылымының орталығы болған қала А) Бағдат В)Ташкент Е) Пішкек D) Түркістан Е) Мекке. 232. Алгебра ғылымының атасы атанған атақты математик А) Мұхаммед әл-Хорезми В) Жәмшид әл-Кәши Е) әл-Бируни D) Әбунасыр әл-Фараби Е) Ұлықбек. 233. Орта Азияда математика ғылымының дамуына үлкен үлес қосқан математик, Ұлықбек мектебінің ӛкілі А) әр-Руми В) Жәмшид әл-Кәши Е) Мұхаммед әл-Хорезми D) Әбунасыр әл-Фараби Е) әл-Бируни. 234. Түркістаннан шыққан, "Китаб әл-әлайна (Жоғары математика кітабы)" атты трактат жазған ғалым А) әл-Түркістани В) Әбунасыр әл-Фараби Е) әр-Руми D) Жәмшид әл-Кәши Е) Мұхаммед әл-Хорезми. 235. Евклидтің 5-постулатын ең бірінші болып дәлелдеуге әрекет жасаған математик А) әл-Жауһари В) Мұхаммед әл-Хорезми Е) әл-Түркістани D) Әбунасыр әл-Фараби Е) Жәмшид әл-Кәши. 280 236. Алғашқы есептеу құралы А) есепшот В) абак Е) калькулятор D) есептеу шыбықтары Е) текше. 237. Математика ғылымының дамуына ӛлшеусіз үлес қосқан ғалым, Мәуреннахр билеушісі А) Ұлықбек В) Әбунасыр әл-Фараби Е) Жәмшид әл-Кәши D) әл-Жауһари Е) әл-Түркістани. 238. Атақты ортаазиялық математик, Ұлықбек мектебінің ӛкілі А) Құсшы В) Ұлықбек Е) Жәмшид әл-Кәши D) Әбунасыр әл-Фараби Е) әл-Жауһари. 239. Ежелгі грек математигі А) Пифагор В) Архимед Е) Аристотель D) Герберт Е) Кирик Новгородец. 240. Ежелгі Грецияның атақты математигі А) Архимед В) Герберт Е) Пифагор D) Аристотель Е) Кирик Новгородец. 6-тақырып. XIX ғасырдың 60-ыншы жылдарындағы реформалардан кейінгі Ресейдегі математиканы оқыту әдістемесі 241. И.Г.Песталоццидің арифметиканы оқыту әдістерін мынаған жатқызуға болады: 281 А) Сандарды оқып-үйрену әдісі В) Амалдарды оқып-үйрену әдісі С) Таңдамалы есептер әдісі D) Амалдарды бірге оқып-үйрену әдісі Е) Шамаларды оқып-үйрену әдісі. 242. Ф.И.Буссе арифметиканы оқытудың қандай мақсатын негізгі деп есептеді: А) білімдік В) тәрбиелік С) дамытушылық [)) практикалық Е) материалдық. 243. Қай әдіскер-математик "Орыс арифметика әдістемесінің атасы" деп лайықты баға алған? А) Ф.И. Буссе В) Л.Ф. Магницкий С) С.И. Шохор-Троцкий D) П.С. Гурьев Е) А.И. Гольденберг. 244. Қай орыс әдіскер-математигі ауызша есептеуді "ақыл-ой гимнастикасының құралы" деп атаған? А) В.А. Евтушевский В) Ф.И. Егоров С) В. Латышев D) С.А. Рачинский Е) А.И. Гольденберг. 7-тақырып. Ресейдегі математиканың бастауыш курсын оқыту әдістемесінің XIX ғасырдың аяғы мен XX ғасырдың басындағы жағдайы 245. Орыс тіліндегі алғашқы арифметика оқулығының авторы А) С.И.Шохор-Троцкий В) И.Паульсон С) А.И.Гольденберг D) Л.Ф.Магницкий Е) А.В.Грубе. 246. "Таңдамалы есептер әдісін" ұсынған әдіскер-математик 282 А) С.И.Шохор-Троцкий В) А.И.Гольденберг С) Л.Ф.Магницкий D) И.Паульсон Е) А.В.Грубе. 247. "Арифметика" оқулығын жазған орыстың атақты жазушысы А) В.Латышев В) Л.Н.Толстой С) К.П.Аржеников D) В.А. Евтушевский Е) Ф.А.Эрн. 248. Әдістеме ғылымыи эксперименнтер негізіндегі қатаң әдістемелік нұсқаулар жүйесі ретінде құруды ұсынған орыс әдіскер-математигі А) К.Ф.Лебединцев В) Д.Л.Волковский С) Д.Д.Галанин D) В.А. Евтушевский Е) В.А.Лай. 249. Есеп және оны шешу мәселесіне еңбек сіңірген ХІХ ғасырдың аяғындағы кӛрнекті орыс әдіскер-математигі А) А.Н.Страннолюбский В) В.К.Беллюстин С) Ф.И.Егоров D) С.А.Рачинский Е) В.А. Евтушевский. 250. Мұсылмандық оқу жүйесіне реформа жасаған, атақты татар педагогы А) Ы.Алтынсарин В) М.Құрбанғалиев С) Қ.Насыри D) И.Ғаспірәлі Е) М.Дулатұлы. 251. Математиканы оқып-үйренудің маңызы ашып кӛрсетілген "Ӛнеге яки нәмунә" кітабының авторы А) Ә.Сыдықов В) И.Ғаспірәлі С) К.Сырғалин D) Ғ.Балғымбаев 283 Е) М.Құрбанғалиев. 252. Жәдид оқуының кең таралуына кӛп еңбек сіңірген және татар тіліндегі математика оқулықтарын жазған педагог А) Ы.Алтынсарин В) Ә.Мамашев С) Б.Ысқақов D) М.Дулатұлы Е) Қ.Насыри. 253. Жәдидтік-ағартушылық ағымның негізін салушылардың бірі А) Х.Файзханов В) И.Ғаспірәлі С) Ғ.Балғымбаев D) Ә.Сыдықов Е) Ә.Мамашев. 254. Қаюм Насыридің қазақ арасында кеңінен қолданылған арифметика оқулығы А) «Есеп құралы» В) «Хисаблық» С) «Алгебре» D) «Арифметика» Е) «Әл-джебр». 8-тақырып. Қазақстанда әдістемелік - математикалық ғылымның қалыптасуы (1914-30 ж.ж.) 255. Қ. Сәтбайұлының оқулығының аты А) «Алгебре» В) «Есеп құралы» С) «Хисаблық» D) «Арифметика» Е) «Әлджебре». 256. Ж. Аймауытұлы жазған кітап А) «Геометрия» В) «Психология» С) «Алгебре» D) «Есеп құралы» 284 Е) «Әл-джебр». 257. Бастауыш қазақ мектебіне арналып жазылған математиканың тұңғыш оқу бағдарламасының авторы А) К.Жәленұлы В) әл-Кәши С) әл-Бируни D) С.Қожанұлы Е) М.Дулатұлы. 258. Е. Омарұлының қазақ тілінде жазған алғашқы геометрия оқулығы А) «Шамалар» В) «Геометрия» С) «Пішіндеме» D) «Хисаблық» Е) «Сызбалар». 259. Қазақ тіліндегі 3-4 сыныптарға арналған алғашқы арифметика оқулықтарының авторы А) Ә.Қасымұлы В) Қ.Сәтбайұлы С) Е.Омарұлы D) М.Дулатұлы Е) С.Қожанұлы. 260. "Есеп тану құралының" авторы, аса кӛрнекті қоғам және мемлекет қайраткері А) С.Қожанұлы В) Ә.Қасымұлы С) Е.Омарұлы D) Қ.Сәтбайұлы Е) М.Дулатұлы. 261. "Есеп құралы" атты арифметика оқулықтарының авторы А) М.Дулатұлы В) Ә.Қасымұлы С) С.Қожанұлы D) Қ.Сәтбайұлы Е) Е.Омарұлы. 262. Ы.Алтынсаринның педагогикалық жүйесінде арифметиканы оқытуда қандай құралдар жиі қолданылған? 285 А) санау таяқшалары В) текшелер мен есепшоттар С) шаршылар D) үшбұрыштар С) дӛңгелектер. 263. Қазақстандағы бастауыш математикалық білім беру ісі қайраткерлерінің қайсысы Санкт-Петербург университетінің физикаматематика факультетін бітірген? А) ІІ.А. Бобровников В) М.П. Ронгинский С) И. Алтынсарин D) С.М. Граменицкий Е) Ғ. Балғымбаев. 264. Қазақстандағы жаңа әдісті мектептерде математиканы оқытуда кеңінен пайдаланылған "Хисаблық" атты оқу құралының авторы: А) И.Ғаспірәлі В) А.Байтұрсынұлы С) X.Файзханов D) Қ.Насыри Е) Ш. әл-Маржани. 265. М. Дулатұлының "Есеп құралы": А) сандарды оқып үйрену әдісі В) монографиялық әдіс С) таңдамалы есептер әдісі Д) амалдарды оқып үйрену әдісі Е) Грубе-Евтушевский әдісі негізінде жазылған. 266. М. Дулатұлының "Есеп құралы" (1914 ж.): А) арифметика оқулығы В) есептер жинағы С) мысалдар жинағы D) есептер мен мысалдар жинағы Е) мұғалімге арналған әдістемелік құрал болып табылады. 267. Мына тізімнен К. Жәленұлының еңбегін тауып кӛрсетіңіз: А) "Есеп құралы" В) "Есеп тану құралы" С) "Есеп тану. Бӛлшек сандар" D) "Пішіндеме" 286 Е) "Хисаблық". 9-тақырып. Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесімен байланысты эксперименттік зерттеулер 268. Дамыта оқыту мәселелерін ғылыми тұрғыда зерттеген атақты психолог-ғалым А) Д.Б.Эльконин В) Л.В.Занков С) А.И.Маркушевич D) В.В. Давыдов Е) Н.Б.Истомина. 269. Математикадан эксперименттік оқулық жазған педагог А) Л.В.Занков В) В.В. Давыдов С) А.И.Маркушевич D) Д.Б.Эльконин Е) Н.Б.Истомина. 270. Математиканы оқытуда үлкен табыстарға қол жеткізген жаңашыл ұстаз, бастауыш сыныптар мұғалімі А) К.И.Нешков В) С.Н.Лысенкова С) В.Н.Рудницкая D) А.М.Пышкало Е) В.В.Давыдов. 271. Грузиялық жаңашыл ұстаз А) И.И.Аргинская В) С.Н. Лысенкова С) Ш.А.Амонашвили D) П.М.Эрдниев Е) Н.Б.Истомина. 272. Орыс бастауыш мектебіне арналған баламалы оқулықтардың авторы А) Н.Б.Истомина В) А.М.Пышкало С) М.И.Моро D) К.И.Нешков 287 Е) В.Н.Рудницкая. 273. Донецкілік жаңашыл ұстаз А) В.Ф.Шаталов В) С.Н.Лысенкова С) К.И.Нешков D) А.М.Пышкало Е) В.Н.Рудницкая. 274. 1970-1992 жылдары бастауыш қазақ мектебінде математиканы оқыту ісінде пайдаланылып келген оқулықтың авторы А) Н.Б.Истомина В) М.И.Моро С) П.М.Эрдниев D) А.М.Пышкало Е) В.Н.Рудницкая. 275. "Бастауыш мектепте математиканы оқыту методикасы" оқулығының авторларының бірі А) А.С.Пчелко В) Н.С.Попова С) М.И.Моро D) М.А.Бантова Е) В.Н.Рудницкая. 276. Бастауыш математика курсының оқу бағдарламасы үшін геометриялық материалды іріктеп алуға негіз болған талаптарды анықтаған әдіскер-математик А) А.М.Пышкало В) К.И.Нешков С) Н.Б.Истомина D) М.И.Моро Е) В.Н.Рудницкая. 277. Арифметиканы оқытудың психологиялық мәселелерін зерттеуге үлкен үлес косқан ғалым А) Н.А.Менчинская В) А.М.Пышкало С) М.И.Моро D) Н.Б.Истомина Е) К.И.Нешков. 288 278. XX ғасырдың 30-ыншы жылдары басында Қазақстанда мына әдіскерлердің арифметика оқулықтары пайдаланылды: А) А.Байтұрсынұлы, М.Дулатұлы, К.Жәленұлы, т.б. В) Г.Бегалиұлы, А.Жаманұлы, А.Хасенұлы, т.б. С) Ы.Алтынсарин, С.М.Граменицкий, т.б, D) Қ.Насыри, М.Құрбанғалиев, т.б. Е) К.Сырғалин, 3.Ерғалиұлы т.б. 279. Л.В. Занков: А) кӛрнекі-иллюстративтік оқытуды В) дамыта оқытуды С) проблемалық оқытуды D) программалап оқытуды Е) дистанциялық оқытуды жақтады. 280. М.И. Моро және т.б. бойынша математиканың бастауыш курсында: А) арифметика, алгебра және геометрияның В) арифметика, алгебра және информатиканың С) геометрия, арифметика және информатиканың D) арифметика, геометрия және анализ бастамаларының Е) арифметика, алгебра және анализ бастамаларының элементтері қамтылды. 10-тақырып. Бастауыш математикалық білім беру ісінің қазіргі жағдайы 281. Қазақстанда ерте замандарда жұмыс істеген мұсылмандық бастауыш мектептер: А) жәдид мектептері В) қадым мектептері С) иптидаи мектептері D) рушдия мектептері Е) медреселер деп аталады. 282. Ы. Алтынсарин математиканы оқытудың қандай әдісін қолдады? А) амалдарды оқып-үйрету әдісі В) ойын әдісі С) таңдамалы есептер әдісі D) сандарды оқып-үйрену әдісі Е) еңбек әдісі. 289 283. Қазақстандағы орыс-бұратана мектептерінде арифметиканы оқыту кімнің оқу құралдары бойынша жүргізілді? А) Н.И.Ильминский В) С.М.Граменицкий С) Н.А.Бобровников D) Ы.Алтынсарин Е) Ғ.Балғымбаев. 284. Ресейде жаңа әдісті мұсылмандық мектептердің негізін салушы кім? А) Ы. Алтынсарин В) К. Жәленұлы С) Ш. Құдайбердіұлы D) Ы. Ғаспірәлі Е) Г. Балғымбаев. 285. М. Дулатұлының "Есеп құралында" концентрлер қандай ретпен қарастырылады? А) "Ондық", "Жүздік", "Кез келген шамадағы сандар" В) "Ондық", "Жүздік", "Мыңдық", "Кез келгеп шамадағы сандар" С) "Ондық", "Толық ондық", "Екінші ондық", "Жүздік", "Мындық" D) "Ондық", "Жүздік", "Мыңдық" Е) "Ондық", "Мыңдық", "Кез келген шамадағы сандар". 286. Қазақстанда Ы. Ғаспірәлінің жолын қуушы кім болды? А) Ы. Алтынсарин В) А. Байтұрсынұлы С) Г. Балғымбаев D) М.П. Ронгинский Е) С.М. Граменицкий. 287. Бастауыш қазақ мектептері үшін арифметикадан тӛлтума оқулықтар мен оқу құралдарының пайда болу кезеңін кӛрсетіңіз: А) 1917-1920 В) 1930-1940 С) 1914-1930 D) 1910-1920 Е) 1912-1925. 288. С. Қожанұлының "Есеп тану құралы": А) арифметика оқулығы В) арифметика есептерінің жинағы С) арифметика мысалдарының жинағы 290 D) мұғалімге арналған кӛмекші құрал Е) арифметиканың оқу бағдарламасы болып табылады. 289. "Есеп құралын" жазу арқылы М. Дулатұлы қандай аса маңызды әдістемелік мәселені шешті? А) қазақ мектептеріне арналған арифметиканың оқу бағдарламасын құрастыру В) қазақ тіліндегі арифметика оқулығын жазу С) қазақ тілінде арифметикадан әдістемелік нұсқау жазу D) қазақ тіліндегі тұңғыш алгебра оқулығын дайындау Е) қазақ тіліндегі тұңғыш геометрия оқулығын дайындау. 290. М.И. Мороның әдістемелік жүйесінде мынадай концентрлер бӛліп оқытылады: А) "Бір таңбалы сандар", "Екі таңбалы сандар", "Кӛп таңбалы сандар" В) "Ондық", "Толық ондықтар", "Жүздік", "Кӛп таңбалы сандар" С) "Ондық", "Жүздік", "Мыңдық", "Кӛп таңбалы сандар" Д) "Ондық", "Толық ондықтар", "Мыңдық", "Кӛп таңбалы сандар" Е) "Ондық", "Екінші ондық", "Мыңдық", "Кӛп таңбалы сандар". 291. М.И. Мороның әдістемелік жуйесі бойынша "0 саны және цифры" тақырыбы: А) "1 саны және цифры" В) "2 саны және цифры" С) "3 саны және цифры" D) "9 саны және цифры" Е) "8 саны және цифры" тақырыбынан кейін оқытылады. 292. Тізімнен Ш.А. Амонашвилидің еңбегін тауып кӛрсетіңіз: А) "Когда легко учиться" В) "Куда и как исчезли тройки" С) "Точка опоры" D) "Здравствуйте, дети!" Е) "Педагогическая проза". 293. Тізімнен С.Н. Лысенкованың еңбегін тауып кӛрсетіңіз: А) "Точка опоры" В) "Когда легко учиться" С) "Педагогичсская проза" D) "Как живете, дети?" Е) "Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников". 291 294. Тізімнен В.Ф. Шаталовтың еңбегін тауып кӛрсетіңіз: А) "Здравстуйте, дети!" В) "Точка опоры" С) "Когда легко учиться" D) "Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников" Е) "Психология обучения младшего школьника". 295. В.Ф. Шаталовтың іс-тәжірибелерінің тағы бір ерекшелігі: А) шығармашылық ойындарды қолдану В) жеке тұлғаның даму кардиограммасын жасау С) тірек сигналдарын пайдалану D) тірек үлгілерін пайдалану Е) оқушылардың диагностикалық картасын жасау болып табылады. 296. Жаңашыл ұстаз С.Н. Лысенкова ӛз іс-тәжірибелерінде: А) программалап оқытуды В) оза отырып оқытуды С) дистанциялық оқытуды D) проблемалық оқытуды Е) дамыта оқытуды жүзеге асырды. 297. Бастауыш математика курсы (Т.Қ. Оспанов, т.б.): А) кӛрнекі-иллюстративтік оқыту В) программалап оқыту С) проблемалык оқыту D) дамыта оқыту Е) дистанциялық оқыту негізінде құрылған. 298. Бастауыш математикалық білімнің мазмұны (Т.Қ. Оспанов, т.б.) мынадай әртірлі екі деңгейді қамтиды: А) міндетті және мүмкін В) қажетті және мүмкін С) міндетті және жеткілікті D) қажетгі және жеткілікті Е) міндетті және қажетті. 299. Т.Қ. Оспановтың басшылығымен құрастырылған математика бағдарламасының аса маңызды ерекшелігі бастауыш буында: А) натурал сандар В) теріс сандар С) теріс емес бүтін сандар 292 D) теріс бүтін сандар E) рационал сандар арифметикасын оқып-үйренуді аяқтау болып табылады. 300. Бастауыш сыныптар математикасының Т.Қ. Оспанов ұсынған эксперименттік оқу бағдарламасы: А) арифметика, геометрия, алгебра және стереометрия В) арифметика, геометрия, алгебра және бастауыш информатика С) арифметика, геометрия, алгебра және анализ бастамалары D) арифметика, геометрия және тригонометрия Е) арифметика, алгебра және анализ бастамалары мағлұматтарын қамтиды. 11-тақырып. Курс бойынша өтілген материалды қайталау 301. Математиканы оқыту жӛніндегі ғылыми-әдістемелік ой-пікірдің қалыптасу және даму эволюциясын қанша дәуірге бӛлуге болады? А) 5 В) 3 С) 4 D) 2 Е) 6. 302. Бӛкей Ордасында қазақ балаларын орыс оқу орындарына түсуге даярлау мақсатында қандай мектеп ашылды? А) Ы.Алтынсарин мектебі В) Абылай мектебі С) Жәңгір мектебі D) Якубия мектебі Е) Мамания мектебі. 303. «Жәңгір мектебінде» арифметика пәні кімнің оқу құралымен оқытылды? А) М.Дулатұлының оқу құралымен В) Ы.Алтынсариннің оқу құралымен С) В.А. Латышевтың оқу құралымен D) А.И. Гольденбергтің оқу құралымен Е) Буняковскийдің оқу құралымен. 304. Қазақ даласында Ресейдің мүддесіне сай келетін алғашқы мектеп қайда ашылды? 293 А) Ақтау бекінісінде В) Орал бекінісінде С) Тӛрғай бекінісінде D) Арал бекінісінде Е) Семей бекінісінде. 305. "Дала мектептері" деп аталған мектептерде арифметиканы оқыту қашан басталды? А) мектепке келген бетте В) орысша оқып үйренгеннен кейін С) қазақша оқып үйренгеннен кеиін D) орысша, қазақша да оқып үйренгеннен кейін Е) орысша, қырғызша үйренгеннен кейін. 306. "Дала мектептерінде" математикадан қандай білім беру мақсаты кӛзделді? А) арифметика, алгебра, геометрия В) арифметика, алгебра элементтерін С) арифметика, геометрия элементтерін D) арифметиканың тӛрт амалы кӛлемінде Е) арифметика, геометрия, тригонометрия. 307. 1914-30 ж.ж. кезеңіндегі әдістемелік-математикалық ой-пікірдің қалыптасуының бұлақ бастауларының бірі: А) Қазақстан тарихы В) халық психологиясы С) халық педагогикасы D) халықтың ӛлең жырлары Е) халықтың салт-дәстүрлері. 308. XIX ғ. екінші жартысында Қазақстанда қандай мектептер кӛптен тарала бастады? А) мұсылман мектептері В) орыс-бұратана мектептер С) ӛзбек-қырғыз мектептері D) орыс-қазақ мектептері Е) қазақ мектептер. 309. XX ғ. басында Қазақстанда қандай мектептер кӛптен ашыла бастады? А) орыс-бұратана мектептер В) ескі әдісті мектептер С) мұсылман мектептер 294 D) ӛзбек тіліндегі Е) Жаңа әдісті мектептер. 310. XX ғ. басында "Жаңа әдісті" мектептерде қандай мәселе кӛтеріле бастады? А) қырғыз тілінде білім беру В) орыс тілінде білім беру С) ӛзбек тілінде білім беру D) қазақ тілінде математикалық білім беру Е) түрік тілде білім беру. 311. XX ғ. басында "Жаңа әдісті" мектептерде қандай тілдегі математика оқулықтары пайдаланылды? А) қазақ В) ӛзбек С) татар D) орыс Е) түрік. 312. К.Жәленұлының "Есеп тану жобасы" қашан және қайда басылып шықты? А) 1998 жылы Пішкекте В) І900 жылы Қызылордада С) 1910 жылы Ташкентте D) 1998 жылы, Алматыда Е) 1923 жылы Ташкентте. 313. Үнді цифрлары дегеніміз А) 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9 цифрларынан тұратын 10 таңба В) араб цифрлары С) натурал сандар D) рим цифрлары Е) І, V, X, L, C, M, D –сандары. 314. Рим цифрларымен жазылған мына ӛрнек қандай сан: DCCXXCIII А) 783 В) 585 С) 285 D) 583 Е) 387. 315. Рим цифрларымен сандар қалай жазылады? А) есептеудің негізінде 295 В) натурал сандар сияқты С) үнді цифрларының жазылу үлгісімен D) араб цифрларының жазылу үлгісімен Е) абактарда жазылады. 316. Ә.Қасымұлының 1929 ж. Ташкент, Қызылорда қалаларынан шығарған оқулығын ата: А) Диаграмдар В) Пішімдеме С) Есеп құралы (2-3-4 жылдық) D) Метр ӛлшеулері Е) Бӛлшек сандар. 317. 1836-1888 ж.ж. арифметика оқулықтары мен "Арифметиканы оқытудың әдістемесі" атты кітаптың авторы кім? А) И.А.Корф В) Ы.Алтынсарин С) Ш.Ахметов D) В.А.Евтушевский Е) М.И.Моро. 318. "Неміс педагогы Грубе әдісіне негізделген арифметика" атты кітаптың авторы кім? А) М.Моро В) А.Пышкало С) И.Паульсон D) Ы.Алтынсарин Е) А.Пчелко, 319. "Тайбағар" қандай белгілі қазақ зиялысы, қоғам қайраткерінің бүркеншік есімі? А) М.Дулатұлының В) Ш.Уәлихановтың С) Ы.Алтынсариннің D) Е.Омарұлының Е) К. Кемеңгерұлы. 320. 1923 жылы Ташкенттен басылып шыққан "Есеп тану. Бӛлшек сандар" оқулығының авторы кім? А) Т.Қ. Оспанов В) Е.Омарұлы С) К.Жәленұлы D) Н.Жалмағанбетова 296 Е) С. Қожанұлы. 321. Е.Омарұлының 1928 жылы Қызылордадан шыққан оқулығын ата А) Метр ӛлшеулері В) Педагогика С) Есеп тану D) Пішіндеме (І-ІІ бӛлімдер) Е) Психология. 322. 1925 жылы Қызылордадан шыққан "Диағрамдар, графиктер қандай болады, қалай салынады?" оқу-құралының авторын ата А) Ә.Қасымұлы В) Н.Қаратышқанов С) М.Тӛреқұлұлы D) Т.Шонанұлы Е) X. Досмұнабетұлы. 323. Қ.Сәтбайұлының басылым кӛрмеген оқулығының аттын ата А) Биология В) Химия С) Алгебра D) Физика Е) Арифметика. 324. Бұрынырақ қазақ мектептерінде арифметикалық амалдарды жазу реті араб графикасы негізінде қалай жүргізілген? А) оңнан солға қарай жазылатын В) солдан оңға қарай жазылатын С) қосу және азайту орындалатын D) тӛрт амал орындалатын Е) түрік графикасымен. 325. Қазақстаңдағы тұңғыш мұғалімдік мектеп қай жылы ашылды? А) 1885 жылы В) 1983 жылы С) 1883 жылы D) 1985 жылы Е) 1900 жылы. 326. Қазақстандағы тұңғыш мұғалімдік мектеп қай қалада ашылды? А) Орынборда В) Орскіде С) Омскіде 297 D) Петропавлда Е) Пішкекте. 327. Отырар аймағынан шыққан математик кім? А) Әбу Насыр әл-Фараби В) Әлам ад-Дин әл-Жәуһари С) Ахмет Фараби D) Бируни Е) Жамал ад-Дин Түркістани. 328. Әл-Хорезмидің "Әл-джәбр мен уәл-мүкәбәлә есебі" кітабында не туралы баяндалған? А) тригонометрия В) арифметика С) оптика D) геометрия Е) алгебра. 329. "Есеп тану жобасы. Бӛлшек сандар", "Есептік" атты оқулықтардың авторы кім? А) Міржақып Дулатұлы В) Абай Құнанбаев С) Кәрім Жәленұлы D) Ахмет Байтұрсынов Е) Әл-Хорезми. 330. "Есеп құралы", "Аудан ӛлшеу", "Кӛлем ӛлшеу, "Ұзындық ӛлшеу" т.б. еңбектердің авторы кім? А) Ғ. Балғынбаев В) А.Байтұрсынов С) А.Құнанбаев D) М.Жұмабаев Е) О.Қасымұлы. 331. Мемлекет және қоғам қайраткері С.Қожанұлы қазақ оқу-ағарту институты студеттері мен мұғалімдеріне арнап қандай кітап жазды? А) Есеп тану құралы В) Есеп тану С) Бӛлшек сандар D) Аудан ӛлшеу Е) Кӛлем ӛлшеу. 332. Бастауыш мектепке арналған "Кӛбейту кестесі" және "Метр елшеуіштері" атты оқу құралдарының авторы кім? 298 А) А.Байтұрсынов В) Ш.Уәлиханов С) М.Жұмабаев D) А.Құнанбаев Е) Әли-Құсшы. 333. М.Жұмабаевтың математиканы оқытудың педагогикапсихологиялық негізі болған қандай еңбегі бар? А) Математика В) Педагогика С) Есеп құралы D) Бӛлшек сандар Е) Қазақ тілі. 334. Математикалық білім берудегі халық шығармашылығының аса қызықты бір саласы? А) салу есептері В) арифметикалық амалдар С) математикалық әдістер D) алгебраның әдістемесі Е) қазақ халқының ауызша есептері. 335. Бастауышта оқытылатын арифметика пәнінің мазмұны қандай материалдармен толықтырылды? А) физикалық, алгебралық В) тригонометриялық С) алгебралық, геометриялық D) геометриялық, физикалық Е) салу есептерімен. 336. 1980 жылдардың ортасында математиканың пәнінің бағдарламасы неше жылдық болып ауыстырылды? А) 5 жылдық В) 3 жылдық С) 2 жылдық D) 4 жылдық Е) 6 жылдық. 337. Арифметика интеграцияланған курс - математика мәнімен ауысты дегенді қалай түсінуге боладі? А) арифметикаға тригонометрия элементтері қосылды В) арифметикаға алгебра, геометрия элементтері қосылды С) арифметикаға алгебра элементтері қосылды [)) арифметика геометриялық материалдармен толықтырылды 299 Е) арифметикаға салу есептері қосылды. 338. Бастауыш математика мазмұнына қосылған: ӛрнек, теңдік, теңсіздіқ, айнымалы шама, теңдеу т.б. қандай мазмұнды материал? А) тригонометриялық В) геометриялық С) физикалық D) алгебралық В) шығармашылық мазмұнды. 339. Тӛл бағдарлама бойынша 1-сыныпта есептің неше түрі қарастырылды? А) 7 В) 2 С) 5 D) 6 Е) 1. 340. Қандай мәселе тӛл бағдарлама бойынша 2 сыныптың мазмұнынан алынып тасталды? А) қосу және азайту В) кӛбейту және бӛлу С) азайту және кӛбейту D) бӛлу және қосу Е) кӛптаңбалы сандарды кӛбейту. 341. 2 сыныптың мазмұнына тӛл бағдарлама бойынша қандай мәселе енгізілді? А) миллион кӛлеміндегі сандарды оқу, жазу, салыстыру В) 1000 кӛлеміндегі сандар, оларды қосу және азайту С) 100 кӛлеміндегі сандар, оларды қосу және азайту D) 10 кӛлеміндегі сандар, оларды қосу және азайту Е) салу есептері. 342. Текше → кӛлемі болады → осылардың ӛлшем бірлігі? А) мм2 , мм 3 В) см2 , дм 2 , м 2 С) см2 , дм, м 3 D) см2 , дм 3 , м 2 Е) см3 , дм 3 , м 3 . 343. Шаршы → ауданы болады → ӛлшем бірлігі? А) см2 , дм 2 , м 2 В) см2 , см3 , дм 2 300 С) см2 , м 2 , м 3 D) см2 , дм 2 , дм 3 Е) мм2 , л. 344. Аударма бағдарлама бойынша 4-сынып оқушыларынан қандай сандарды оқу әрі жазу талап етілген? А) кӛп таңбалы сандарды В) мың кӛлеміндегі сандарды С) миллион кӛлеміндегі сандарды D) миллиард келеміндегі сандарды Е) триллион кӛлеміндегі. 345. 4-сыныпта тӛл бағдарлама бойынша қандай сандарды оқу әрі жазу талап етіледі? А) кӛп таңбалы сандарды В) миллион кӛлеміндегі сандарды С) миллиард кӛлеміндегі сандарды D) мың кӛлеміндегі сандарды Е) триллион. 346. Миллиард кӛлеміндегі сандарды оқытуда оқушылардың несін арттырады? А) ойлау қабілетін арттырады В) ондықтар мен жүздіктерге С) бірліктер мен мыңдықтар класы жайлы білімді нығайтады D) ондықтар мен бірліктер класы жайлы білімді нығайтады Е) салу есептеріне машықтандырады. 347. 4 сыныптың соңындағы мүмкін деңгейге жататын білім,білік, дағды? А) миллион келеміндегі сандарды оқу, жазу В) қалдықпен бӛлу С) кӛптаңбалы санды үш таңбалы санға бӛлу D) миллион кӛлеміндегі сандарды оқу, жазу Е) тригонометриялық есептерді шығару. 348. 4 сыныпта тӛл бағдарлама бойыша арифметикалык тӛрт амалға қоса қандай амал орындалады? А) қосу және азайту В) кӛбейту және бӛлу С) дәрежеге шығару Е) туындысын табу Е) кӛбейту және азайту. 301 349. "Қазақстандағы әдістемелік-математикалық ой-пікірдің қалыптасу тарихы" оқулығының авторы А) Б.Қосанов В) М.Дулатұлы С) Ш.Ахметов Е) Т.Оспанов Е) Ж.Қайыңбаев. 350. Математика-3. Жалпы білім беретін мектептің 3-сыныбына арналған математика оқулығының авторлары (Алматы: «Атамұра», 2010) А) Т.Қ.Оспанов, Ш.Құрманалина В) Б.Баймұханов, Т.Оспанов, Қ.Ӛтеева т.б. С) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов D) М.Дулатұлы, К.Жәленұлы, Ә.Қасымұлы Е) Т.П.Кучер, Ә.С.Акрамова, Г.И.Кукарина, А.Қ.Әділбекова. 351. Математика. Жалпы білім беретін мектептің 1-сыныбына арналған оқулық. 3-басылымы, ӛңделген. -Алматы: «Атамұра», 2008. –Авторлары: А) Т.Қ.Оспанов, Қ.Ә.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев, К.Ә.Ерешева, М.В.Маркина В) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов С) Б.Баймұханов, Т.Оспанов, Қ.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев D) М.Дулатұлы, К.Жәленұлы, Ә.Қасымұлы Е) Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Бурунова. 352. Математика. Жалпы білім беретін мектептің 2-сыныбына арналған оқулық. 3-басылымы, ӛңделген. -Алматы: «Атамұра», 2009. –Авторлары: А) Т.Оспанов, Ш.Құрманалина, Ж.Қайыңбаев, К.Ерешева, М.Маркина В) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов С) Б.Баймұханов, Т.Оспанов, Қ.Ӛтеева, Ж.Қайыңбаев D) Т.Қ.Оспанов, Қ.Ә.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев, К.Ә.Ерешева, М.В.Маркина Е) Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Бурунова. 353. Математика. Оқыту әдістемесі. Жалпы білім беретін мектептің 2- сынып мұғалімдеріне арналған. -Алматы: «Атамұра», 2009. –Авторлары: А) Т.Қ.Оспанов, М.В.Маркина, Г.Т.Керімқұлова, И.И.Свидченко В) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов С) Б.Баймұханов, Т.Оспанов, Қ.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев D) Т.Қ.Оспанов, Қ.Ә.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев, М.В.Маркина Е) Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В. Бурунова 354. Математика-4. Методическое руководство: Для учителей 4 класса общеобразовательной школы. -Алматы: «Атамұра», 2009. –Авторлары: А) Т.К.Оспанов, М.В.Маркина, Г.Т.Керимкулова, И.И.Свидченко 302 В) Б.Баймуханов, Т.Оспанов С) Ә.Б.Акпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Бурунова D) Т.Қ.Оспанов, Ж.Т.Қайынбаев, М.В.Маркина Е) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов 355. Математика-4. І-2 бӛлім. Жалпы білім беретін мектептің 4- сыныбына арналған оқулықтың авторлары («Алматыкітап» баспасы, 2011): А) Т.Қ.Оспанов, М.В.Маркина, Г.Т.Керімқұлова В) М.И.Моро, А.М.Пышкало, Т.Қ.Оспанов С) Б.Баймұханов, Т.Оспанов, Қ.Ӛтеева, Ж.Қайыңбаев D) Т.Қ.Оспанов, Қ.Ә.Ӛтеева, Ж.Т.Қайыңбаев, М.В.Маркина Е) Ә.Б.Ақпаева, Л.А.Лебедева, В.В.Бурунова. 303 5В010200 – «Бастауыш оқыту педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы үшін «Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі» пәніне дайындалған тест тапсырмаларының тізімі № Тақырып аты Тест тапсырмалары 1 Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым ретінде. 1-17 2 Бастауыш математика курсы оқу пәні ретінде және оны оқып үйренуді ұйымдастыру. 18-88 3 Математика курсының маңызды ұғымдары мен іс-әрекеттер тәсілдерінің сипаттамасы және оларды оқытудың әдістемесі. 89-189 4 Математикалық білім, білік және дағдыны меңгеру барысын ұйымдастыру. 190-227 5 Әдістемелік-математикалық ғылымның бұлақ-бастаулары. 228-240 6 XIX ғасырдың 60-ыншы жылдарындағы реформалардан кейінгі Ресейдегі математиканы оқыту әдістемесі. 241-244 7 Ресейдегі математиканың бастауыш курсын оқыту әдістемесінің XIX ғасырдың аяғы мен XX ғасырдың басындағы жағдайы. 245-254 8 Қазақстанда әдістемелік - математикалық ғылымның қалыптасуы (1914-30 ж.ж.). 255-267 9 Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесімен байланысты эксперименттік зерттеулер. 268-280 10 Бастауыш математикалық білім беру ісінің қазіргі жағдайы. 281-300 11 Курс бойынша ӛтілген материалды қайталау. 301-355 304 «03.15.40 – Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі» мамандығы бойынша «Бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесі» пәні бойынша тест таспырмаларының паспорты, 4 курс Сұрақты ң нӛмірі Тақырыптың нӛмірі Курс Семестр Қиындық деңгейі Дұрыс жауап (A, B, C, D, E) 1. 1 3 5 2 D 2. 1 3 5 1 A 3. 1 3 5 2 С 4. 1 3 5 3 C 5. 1 3 5 2 A 6. 1 3 5 1 D 7. 1 3 5 2 С 8. 1 3 5 3 С 9. 1 3 5 3 А 10. 1 3 5 2 В 11. 1 3 5 2 Е 12. 1 3 5 2 D 13. 1 3 5 2 С 14. 1 3 5 1 А 15. 1 3 5 3 С 16. 1 3 5 3 D 17. 1 3 5 1 А 18. 2 3 5 2 С 19. 2 3 5 2 В 20. 2 3 5 1 D 21. 2 3 5 3 C 22. 2 3 5 3 C 23. 2 3 5 3 C 24. 2 3 5 3 D 25. 2 3 5 1 D 26. 2 3 5 2 C 27. 2 3 5 2 D 28. 2 3 5 2 B 29. 2 3 5 2 Д 30. 2 3 5 2 B 31. 2 3 5 1 A 32. 2 3 5 1 A 33. 2 3 5 3 D 305 34. 2 3 5 2 C 35. 2 3 5 2 C 36. 2 3 5 3 A 37. 2 3 5 2 A 38. 2 3 5 3 D 39. 2 3 5 3 C 40. 2 3 5 2 D 41. 2 3 5 3 В 42. 2 3 5 1 А 43. 2 3 5 2 С 44. 2 3 5 1 А 45. 2 3 5 1 В 46. 2 3 5 2 D 47. 2 3 5 1 А 48. 2 3 5 2 С 49. 2 3 5 2 С 50. 2 3 5 1 D 51. 2 3 5 1 С 52. 2 3 5 1 С 53. 2 3 5 1 Е 54. 2 3 5 3 А 55. 2 3 5 2 D 56. 2 3 5 3 D 57. 2 3 5 2 В 58. 2 3 5 1 С 59. 2 3 5 2 С 60. 2 3 5 2 А 61. 2 3 5 2 А 62. 2 3 5 3 D 63. 2 3 5 2 А 64. 2 3 5 3 D 65. 2 3 5 2 Е 66. 2 3 5 2 Е 67. 2 3 5 2 А 68. 2 3 5 2 D 69. 2 3 5 2 С 70. 2 3 5 3 С 71. 2 3 5 3 D 72. 2 3 5 2 В 306 73. 2 3 5 2 В 74. 2 3 5 3 С 75. 2 3 5 2 С 76. 2 3 5 2 В 77. 2 3 5 3 В 78. 2 3 5 2 А 79. 2 3 5 1 В 80. 2 3 5 3 А 81. 2 3 5 3 В 82. 2 3 5 2 В 83. 2 3 5 2 С 84. 2 3 5 1 В 85. 2 3 5 3 А 86. 2 3 5 2 С 87. 2 3 5 2 В 88. 2 3 5 1 А 89. 3 3 5 2 А 90. 3 3 5 2 D 91. 3 3 5 2 А 92. 3 3 5 2 В 93. 3 3 5 1 В 94. 3 3 5 2 С 95. 3 3 5 2 С 96. 3 3 5 2 А 97. 3 3 5 1 D 98. 3 3 5 2 В 99. 3 3 5 1 С 100. 3 3 5 2 А 101. 3 3 5 2 С 102. 3 3 5 2 В 103. 3 3 5 2 В 104. 3 3 5 3 В 105. 3 3 5 1 В 106. 3 3 5 1 А 107. 3 3 5 2 В 108. 3 3 5 2 С 109. 3 3 5 2 С 110. 3 3 5 1 В 111. 3 3 5 1 С 307 112. 3 3 5 1 В 113. 3 3 5 2 С 114. 3 3 5 2 D 115. 3 3 5 1 С 116. 3 3 5 3 С 117. 3 3 5 2 В 118. 3 3 5 2 С 119. 3 3 5 2 С 120. 3 3 5 3 Е 121. 3 3 5 2 С 122. 3 3 5 2 D 123. 3 3 5 1 А 124. 3 3 5 1 С 125. 3 3 5 3 А 126. 3 3 5 3 D 127. 3 3 5 2 В 128. 3 3 5 2 А 129. 3 3 5 2 В 130. 3 3 5 1 С 131. 3 3 5 3 В 132. 3 3 5 2 А 133. 3 3 5 2 Е 134. 3 3 5 1 С 135. 3 3 5 1 А 136. 3 3 5 2 В 137. 3 3 5 3 Е 138. 3 3 5 3 С 139. 3 3 5 2 А 140. 3 3 5 2 В 141. 3 3 5 1 С 142. 3 3 5 1 D 143. 3 3 5 2 С 144. 3 3 5 1 В 145. 3 3 5 1 В 146. 3 3 5 3 Е 147. 3 3 5 2 D 148. 3 3 5 3 D 149. 3 3 5 3 С 150. 3 3 5 2 D 308 151. 3 3 5 2 А 152. 3 3 5 3 В 153. 3 3 5 3 С 154. 3 3 5 3 D 155. 3 3 5 1 С 156. 3 3 5 2 В 157. 3 3 5 1 В 158. 3 3 5 3 С 159. 3 3 5 3 D 160. 3 3 5 2 Е 161. 3 3 5 2 С 162. 3 3 5 1 С 163. 3 3 5 1 А 164. 3 3 5 2 D 165. 3 3 5 2 А 166. 3 3 5 2 С 167. 3 3 5 2 В 168. 3 3 5 3 С 169. 3 3 5 2 С 170. 3 3 5 1 D 171. 3 3 5 2 В 172. 3 3 5 2 С 173. 3 3 5 3 С 174. 3 3 5 3 D 175. 3 3 5 1 A 176. 3 3 5 2 В 177. 3 3 5 1 Е 178. 3 3 5 2 С 179. 3 3 5 3 С 180. 3 3 5 2 D 181. 3 3 5 1 В 182. 3 3 5 2 С 183. 3 3 5 2 В 184. 3 3 5 3 А 185. 3 3 5 3 С 186. 3 3 5 2 С 187. 3 3 5 3 С 188. 3 3 5 3 D 189. 3 3 5 1 D 309 190. 4 3 5 1 D 191. 4 3 5 1 В 192. 4 3 5 2 А 193. 4 3 5 3 D 194. 4 3 5 2 А 195. 4 3 5 1 В 196. 4 3 5 1 А 197. 4 3 5 2 D 198. 4 3 5 2 С 199. 4 3 5 3 Е 200. 4 3 5 2 А 201. 4 3 5 2 D 202. 4 3 5 1 D 203. 4 3 5 2 А 204. 4 3 5 1 В 205. 4 3 5 2 А 206. 4 3 5 2 А 207. 4 3 5 3 В 208. 4 3 5 2 А 209. 4 3 5 2 D 210. 4 3 5 1 А 211. 4 3 5 2 С 212. 4 3 5 2 С 213. 4 3 5 3 D 214. 4 3 5 2 В 215. 4 3 5 3 А 216. 4 3 5 3 А 217. 4 3 5 2 В 218. 4 3 5 2 А 219. 4 3 5 2 В 220. 4 3 5 3 В 221. 4 3 5 2 С 222. 4 3 5 3 А 223. 4 3 5 2 А 224. 4 3 5 1 В 225. 4 3 5 1 D 226. 4 3 5 2 С 227. 4 3 5 3 А 228. 5 3 5 3 А 310 229. 5 3 5 3 А 230. 5 3 5 3 А 231. 5 3 5 3 А 232. 5 3 5 3 А 233. 5 3 5 3 А 234. 5 3 5 3 А 235. 5 3 5 3 А 236. 5 3 5 1 В 237. 5 3 5 2 А 238. 5 3 5 2 А 239. 5 3 5 2 А 240. 5 3 5 2 А 241. 6 3 5 2 А 242. 6 3 5 3 Е 243. 6 3 5 3 D 244. 6 3 5 3 D 245. 7 3 5 3 D 246. 7 3 5 3 А 247. 7 3 5 3 В 248. 7 3 5 3 А 249. 7 3 5 2 С 250. 7 3 5 3 D 251. 7 3 5 3 С 252. 7 3 5 3 Е 253. 7 3 5 3 А 254. 7 3 5 3 В 255. 8 3 5 3 А 256. 8 3 5 1 В 257. 8 3 5 2 А 258. 8 3 5 2 С 259. 8 3 5 2 А 260. 8 3 5 2 А 261. 8 3 5 2 А 262. 8 3 5 1 В 263. 8 3 5 2 D 264. 8 3 5 3 D 265. 8 3 5 2 D 266. 8 3 5 1 D 267. 8 3 5 1 С 311 268. 9 3 5 2 А 269. 9 3 5 2 А 270. 9 3 5 1 В 271. 9 3 5 3 С 272. 9 3 5 2 А 273. 9 3 5 2 А 274. 9 3 5 1 В 275. 9 3 5 1 D 276. 9 3 5 3 А 277. 9 3 5 1 А 278. 9 3 5 1 В 279. 9 3 5 1 В 280. 9 3 5 2 А 281. 1 0 3 5 3 В 282. 10 3 5 2 А 283. 10 3 5 2 В 284. 10 3 5 2 D 285. 10 3 5 2 С 286. 10 3 5 2 В 287. 10 3 5 3 С 288. 10 3 5 2 D 289. 10 3 5 2 В 290. 10 3 5 1 Е 291. 10 3 5 2 D 292. 10 3 5 2 D 293. 10 3 5 3 В 294. 10 3 5 3 В 295. 10 3 5 3 С 296. 10 3 5 2 В 297. 10 3 5 1 D 298. 10 3 5 2 А 299. 10 3 5 3 С 300. 10 3 5 1 В 301. 10 3 5 2 D 302. 10 3 5 3 С 303. 10 3 5 2 Е 304. 10 3 5 1 С 305. 10 3 5 1 D 306. 10 3 5 1 D 312 307. 10 3 5 2 С 308. 10 3 5 2 В 309. 10 3 5 2 Е 310. 10 3 5 2 D 311. 10 3 5 3 С 312. 10 3 5 2 Е 313. 10 3 5 2 A 314. 10 3 5 2 A 315. 10 3 5 2 B 316. 10 3 5 3 С 317. 10 3 5 3 D 318. 10 3 5 2 С 319. 10 3 5 2 D 320. 10 3 5 2 С 321. 10 3 5 2 D 322. 10 3 5 2 D 323. 10 3 5 1 С 324. 10 3 5 3 А 325. 10 3 5 3 С 326. 10 3 5 2 В 327. 10 3 5 2 С 328. 10 3 5 2 Е 329. 10 3 5 2 С 330. 10 3 5 2 Е 331. 10 3 5 2 В 332. 10 3 5 2 А 333. 10 3 5 1 В 334. 10 3 5 2 Е 335. 10 3 5 1 С 336. 10 3 5 1 D 337. 10 3 5 1 В 338. 10 3 5 1 D 339. 10 3 5 1 С 340. 10 3 5 1 В 341. 10 3 5 1 В 342. 10 3 5 1 Е 343. 10 3 5 1 А 344. 10 3 5 1 С 345. 10 3 5 1 С 313 346. 10 3 5 1 С 347. 10 3 5 2 С 348. 10 3 5 1 С 349. 10 3 5 1 А 350. 10 3 5 1 E 351. 10 3 5 1 A 352. 10 3 5 1 A 353. 10 3 5 1 A 354. 10 3 5 1 A 355. 10 3 5 1 Е 314 Қорытынды Кітапта сабаққа дайындалу мен оны жоспарлау мәселесін теориялық тұрғыда зерттеу және оны оны мектеп тәжірибесімен ұштастыра отырып, баяндау талабы алға қойылды. Біз, мүмкіндігінше, педагогика және әдістеме оқулықтарындағы осыған қатысты жалпы қағидаларды қайталамауға тырыстық. Ол қағидалар кез-келген мұғалімге белгілі. Сондықтан қазіргі мектеп тәжірибесінде орын алып отырған оқулықтарға кӛңіл аудара отырып, оны болдырмаудың жолдарын кӛрсетуге кӛңіл бӛлдік. Осының барысында біз тӛмендегідей тұжырымдарға келдік: 1. Сабақтың тиімділігі, нәтижелілігі және сапасы мұғалімнің кәсіби дайындығына тікелей байланысты. Кәсіби дайындық, біздіңше, мынадай үш қосылғыштан тұрады: теориялық дайындық, психологиялық-педагогикалық дайындық және әдістемелік дайындық. Егер мұғалімнің кәсіби дайындығы жоғары деңгейде болса, онда табыс ӛзінен-ӛзі келеді. 2. Мұғалім жақсы сабаққа ӛмір бойы әзірленеді. Ол еш уақытта жоғары оқу орнында алған білімдерімен шектеліп қалмауға тиіс, педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді, мерзімді педагогикалық басылымдарды, озат істәжірибелерді үнемі оқып-үйрену оның басты назарында болуы керек. 3. Сабаққа дайындалу және оны жоспарлау шығармашылықты талап ететін, мұталімді кӛп іздендіретін, терең ойландыратын және кӛп уақыт пен қажырлылықты талап ететін жұмыс болып табылады. Сабаққа дайындалу мен оны жоспарлаудың теориялық негіздері мен технологиясын терең меңгеру мұғалімнің сан-саналы педагогикалық еңбегін ғылыми түрғыда дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады. 4. Жас мұғалімдердің, керек десеңіз, тіптен кейбір кӛп жылдық тәжірибесі бар мұғалімдердің жұмысындағы елеулі кемшіліктердің бірі - олардың сабаққа формальды түрде (мектеп әкімшілігінің тексеруінен құтылу үшін -П.С.) дайындалып, нақты жұмыс жоспары болатындай сабақ жоспарын жасауға ұмтылмауында. Бұл мектеп жұмысындағы әлі де болса тиісті дәрежеде кӛңіл бӛлінбей келе жатқан проблемалардың бірі. 5. Сабақ жоспары – сабақ барысындағы мұғалім мен оқушының қызметін үйлестіретін негізгі құжат. Сондықтан сабақ жоспарын жасау талқылауды қажет етпейтін, мұғалім үшін міндетті нәрсе болып табылады. 6. Сабақ жоспарын (бұл жерде тақырыптық және күнделікті сабақ жоспарлары туралы әңгіме болып отыр -П.С.) жасаудың барлық мұғалім үшін міндетті, бірегей түрі болмайды, яғни оны жасау схемасы ешқандай жағдайда да ӛзгермейтін, бұлжымайтын нәрсе деп қарауға болмайды. Әрбір мұғалім сабақты жоспарлаудың тиімді тәсілдерін терең меңгеріп, оны ӛзінің жұмысында шығармашылықпен пайдалана білуі тиіс. 7. Бастауыш сыныптар мұғалімдері математика сабағына дайындалу мен оны жоспарлауды ғылыми тұрғыда негізделген және қазіргі мектеп тәжірибесінде сынақтан ӛткен жүйе бойынша жузеге асыра білуге ұмтылуы 315 керек, ӛйткені математиканы оқыту үдерісінің нәтижелілігі, математика сабақтарының жүйелілігі, оқушылардың білімдерінің тереңдігі сайып келгенде мұғалімнің сабақты дұрыс жоспарлауына тікелей байланысты. 8. Мұғалім әрбір математика сабағына тыңғылықты дайындалып, оның сабақ жүргізу барысында басшылыққа алатындай нақты жоспарын жазуға тырысуы керек. Бұл қазіргі күні, әсіресе бастауыш қазақ мектебі үшін ӛте-мӛте маңызды мәселе болып табылады. Оқу құралы студенттердің бастауыш мектепте математиканы оқыту әдістемесіне, бастауыш мектепте математиканы оқыту тарихына және сабаққа дайындалу мен оны жоспарлау мәселесіне үлкен мән беріп, ӛзінің педагогикалық еңбегін ғылыми негіз жүктеу/скачать 215 Kb. Достарыңызбен бөлісу: