А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет35/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
4. Саморегуляция. Организм может до определенной степени регулировать 
свое собственное развитие (младенцы могут регулировать свои циклы сна и бодр-
ствования, питания). С помощью процессов саморегуляции организм способен 
поддерживать общую целостность и равновесие.
А. Гезелл писал, что ребенку очевидно нужно социальное окружение, чтобы 
понять свои возможности, но он полагал, что силы социализации лучше всего сра-
батывают, когда совпадают с внутренними принципами созревания [Крэйн, 2002]. 
Поэтому он выступал против ранней стимуляции и обучения детей. «Дети сядут, 
пойдут и заговорят, когда будут готовы, когда их нервная система созреет для это-
го. До этого времени обучение не будет представлять ценности и может создать 
напряжение между воспитателями и детьми» [Там же, с. 43]. А. Гезелл призывал 
родителей позволить своим детям развиваться естественным путем.
Гезелл доказывал свою теорию, используя лонгитюдный метод, метод сравни-
тельного изучения развития близнецов, применяя специальную аппаратуру для 
объективной регистрации моторики, речи, социального взаимодействия детей 
(фото- и киносъемки, «зеркало Гезелла» — стекло с односторонней проницаемо-
стью). В результате им был составлен атлас поведения младенца из 3200 фотогра-
фий, описана феноменология развития детей до 16 лет, определены показатели 
норм развития в отношении моторики, речи, социального поведения.
Гезелла чаще всего критикуют за его слишком радикальную точку зрения о 
созревании, в которой не учитывалась важность для развития ребенка окружаю-
щей среды, научения, взаимодействия с другими людьми. Л.С. Выготский назвал 
такую позицию «ультрабиологизмом» и «эмпирическим эволюционизмом», соглас-
но которой «в развитии не возникает ничего нового, не происходит качественных 
изменений, здесь растет и увеличивается только то, что дано с самого начала» [Вы-
готский, 2003, с. 9]. В последние годы подвергаются критике и возрастные нормы 
Гезелла. Новые исследования новорожденных и младенцев обнаруживают у них 
много удивительных способностей, отражающих более высокий уровень развития, 
чем представлено в нормативах Гезелла.
В результате исследований С. Холла и А. Гезелла сформировался норматив-
ный подход к изучению ребенка, для которого характерно описание типичного 
развития ребенка, связанное с его возрастом. Построение детской психологии как 
нормативной дисциплины ориентировалось на описание и характеристику до-
стижений ребенка в процессе его роста и развития, на построение норм развития 
двигательной активности, речи, взаимоотношений ребенка с окружающим миром, 
взрослыми.
Среди других пионеров психологии развития можно назвать французского 
психолога А. Бине (1857–1911), который также применял нормативный подход 
к изучению развития детей. Наибольшую известность он получил как создатель 
сов местно с Т. Симоном первого теста по оценке интеллекта в ответ на практи-
ческий запрос о необходимости найти способ выявления детей с проблемами 
обуче ния, чтобы сформировать из них специальные классы. Впервые этот тест был 
опуб ликован в 1905 г., он известен как шкала Бине — Симона. А. Бине разрабо-
тал тесты, которые основывались на нормативных данных о решении задач детьми 


40


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет