А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Часть третья. Психология отрочества
ности во взаимоотношениях с людьми, причем не только личных, но и служеб- ных [Крайг, 2000]. Продолжительное, эмоционально насыщенное общение между друзьями-подростками подготавливает их также и к любовным отношениям, по- могает устанавливать в дальнейшем романтические отношения и разрешать воз- никающие в них проблемы. 3. Близкие дружеские отношения предоставляют поддержку при столкнове- нии со стрессами повседневной жизни. Друзья и приятели придают подростку силу и уверенность в себе, помогают в решении внутренних проблем и межличностных конфликтов. Подростки с поддерживающими дружескими отношениями, которые характеризуются проявлением заботы, уважения, симпатии и эмпатии, сообщают о меньшем количестве повседневных трудностей. В результате тревога и чувство одиночества снижаются, а самооценка и уверенность в себе повышаются. 4. Близкие дружеские отношения могут позитивно повлиять на отношение к школе и участие в школьных делах. Дружеские связи способствуют хорошей адаптации в школе. Подростки, получающие удовольствие от общения с друзьями в школе, возможно, начинают видеть все аспекты школьной жизни в более пози- тивном свете. В то же время необходимо отметить, что влияние дружбы на развитие под- ростков зависит от особенностей самих друзей. Агрессивные друзья поощряют друг друга к девиантным поступкам и становятся все более антисоциальными. Подростки склонны выбирать друзей исходя из общих интересов и занятий, равенства отношений и преданности. В дружеских отношениях подростки край- не избирательны и требовательны. Поступки сверстников, особенно друзей, оце- ниваются подростком чрезвычайно эмоционально и с максималистских позиций: для друга подросток должен быть готов на все; если друг «подвел», «предал», то немедленно следует разрыв отношений. Насыщенность и эмоциональность дру- жеских отношений в подростковом возрасте приводит порой к конфликтам, если потребности их участников не получают удовлетворения [Райс, 2000]. Тем не менее в подростковом возрасте сотрудничество, щедрость, взаимное одобрение и само- раскрытие возрастают, что отражает большее стремление и более развитые навыки сохранения дружеских отношений, а также повышенную чувствительность к по- требностям друга [Берк, 2006]. Подростки, у которых нет друзей, обычно отлича- ются нежелательными личностными характеристиками: застенчивостью, тревож- ностью или гневливостью, черствостью, эгоистичностью и т.п. В подростковом возрасте девочки придают большее значение эмоциональной близости, возможности самораскрытия и эмоциональной поддержки, между ними устанавливаются более теплые и тесные отношения. Они часто встречаются для того, чтобы просто поговорить. Мальчики чаще собираются группами для прове- дения времени в совместной активности (например, спортивные или компьютер- ные игры). Когда мальчики разговаривают, они часто сосредоточиваются на темах личных достижений, признания и превосходства [Там же]. К началу подросткового возраста дети начинают все больше ощущать потреб- ность в том, чтобы принадлежать к определенной группе, т.е. проявляется так на- зываемая реакция группирования: стремление подростков в группу сверстников, |