А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Глава 8. Подростковый возраст
Чувство защищенности, безопасности также является значимым для подрост- кового возраста, оно дает подростку возможность экспериментировать, раздвигая рамки своей жизни. Теплота, поддерживающие детско-родительские отношения, позволяющие подростку исследовать социальные роли и представления, способ- ствуют развитию автономии, которая, в свою очередь, прогнозирует формирова- ние высокой самооценки, уверенности в себе, хорошей академической успеваемо- сти [Берк, 2006]. Напротив, если родители склонны навязывать, принуждать или контролировать ребенка, то это мешает развитию автономии, что приводит к фор- мированию низкой самооценки, депрессии и асоциальному поведению. Однако подросток уже не приемлет старые способы выражения любви родителей к нему, открытое выражение чувств, особенно в присутствии сверстников. Кроме того, хотя развитие автономии, самостоятельности, ответственности предполагает пре- доставление подростку большей свободы, необходимо также активное участие ро- дителей в повседневной жизни подростков (осведомленность о местонахождении ребенка, его интересах, друзьях, успехах/неуспехах в учебной деятельности и т.д.). Такое разнонаправленное отношение к родителям (стремление к независимости и в то же время потребность в защищенности и опеке) создает определенное на- пряжение во взаимоотношениях родителей и подростков. Л.А. Регуш [2006] выделяет следующие причины проблем в сфере взаимоот- ношений подростка с родителями: • неготовность родителей принять изменения в развитии своих детей, демон- страция ригидного отношения, сформировавшегося на предшествующих этапах развития ребенка; • авторитарный стиль воспитания и общения с подростком; нарушение кон- такта в дисфункциональных семьях; • противоречие между требованиями родителей проявлять просоциальное поведение и невыполнение его самими родителями; • неудовлетворение родителями потребностей ребенка, в первую очередь в безусловной любви, понимании, защите. Споры, расхождения во взглядах подростков и родителей касаются не всех областей жизни, а преимущественно бытовых вопросов (одежды, прически, при- сутствия дома по вечерам и т.п.), учебной сферы и возможности распоряжаться свободным временем по своему усмотрению. В 12–13 лет появляются прецеденты «ценностного» конфликта: активное отстаивание подростком собственного пони- мания справедливости в различных областях (замечания учителя, несправедливая отметка, политические и экономические проблемы); нередко подросток обличает взрослых, обвиняя их в лицемерии и несправедливости [Практическая психология, 2000]. Однако, несмотря на то что эмоциональная дистанция между подростками и родителями увеличивается, это не обязательно ведет к бунту или неприятию ро- дительских ценностей. Более того, возникновение конфликтов нередко сигнализи- рует родителям о том, что потребности и ожидания подростков изменились, а так- же о необходимости урегулировать детско-родительские отношения, возможно, научиться сочетать близость и независимость, ослабить родительский контроль без разрушения теплых, поддерживающих детско-родительских связей. |