А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития Школьный тест умственного развития
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Г.П. Логинова, В.Г. Зархин)
- Процедура тестирования
| 467
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития Школьный тест умственного развития (М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, В.Г. Зархин) Школьный тест умственного развития (ШТУР) предназначен для диагностики умст венного развития учащихся подросткового и юношеского возраста и конт- роля за процессом умственного развития в период школьного обучения. Сфера применения: профконсультация, контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащегося. Тест включает шесть наборов заданий (субтестов): «осведомленность» (два суб- теста), «аналогии», «классификация», «обобщение», «числовые ряды». Тест имеет две эквивалентные формы — А и Б. Апробация теста проводилась на выборке учащихся VI–VIII классов москов- ских школ (411 человек). Полученные данные позволяют считать, что разработан- ный Школьный тест умственного развития имеет хорошие показатели надежности и валидности [Болотова, Макарова, 2001]. Процедура тестирования Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундо- мера), не помогать испытуемым при выполнении ими заданий. Общая инструкция по всему тесту дается экспериментатором в устной форме. Например: «Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружа- ющего мира, находить в них общее и различное. Эти задания отличаются от тех, что вам приходится выполнять на уроках. Для выполнения заданий понадобятся ручки и бланки, которые мы вам раздадим. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом предъявления каждого набора заданий дается их описание, на примерах объясняется способ ре- шения. На выполнение каждого набора заданий отводится ограниченное время. Начинать и заканчивать работу надо по нашей команде. Все задания следует ре- шать строго по порядку. Не задерживайтесь слишком долго на одном задании. Ста- райтесь работать быстро и без ошибок!» После прочтения этой инструкции экспериментатор раздает бланки и про- сит заполнить в них графы, в которых должны указываться фамилия учащегося, дата проведения эксперимента, номер класса и школы, где он учится. Проконтро- лировав правильность заполнения этих граф, экспериментатор просит учащихся отложить в сторону ручки и внимательно его выслушать. Затем экспериментатор зачитывает инструкцию первого субтеста и разбирает примеры. Далее он спраши- вает, есть ли вопросы. Чтобы условия тестирования были всегда одинаковыми, при ответе на вопрос экспериментатору следует вновь зачитать соответствующее место текста. После этого дается указание перевернуть страницу и начинать выполнять задания. |