А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
Дж. Уотсон провел не много экспериментальных исследований в подтвержде- ние своих взглядов на развитие. Однако его идеи об определяющей роли окружения в детерминации поведения человека были поддержаны и развиты другими учены- ми — приверженцами бихевиорального подхода. Наиболее известным из них яв- ляется Б. Скиннер (1904–1990), создатель теории оперантного обусловливания. Б. Скиннер выделяет два основных типа поведения: респондентное и опе- рантное. Респондентное поведение — это ответные реакции, автоматически вы- зываемые известными стимулами (услышав громкий звук, человек непроизвольно вздрагивает и т.п.). Респондентное обусловливание — это классическое обусловли- вание в духе выработки условных рефлексов по И.П. Павлову. Это форма научения, при которой новый, нейтральный стимул связывается со стимулом, вызывающим рефлекторную реакцию, вследствие чего новый стимул сам по себе начинает вызы- вать ту же реакцию, т.е. обусловливать поведение. При респондентном обусловли- вании стимулы предшествуют реакциям и автоматически их вызывают. Оперант- ное поведение определяется и контролируется результатом, следующим за ним. При оперантном обусловливании начальный стимул может быть неизвестен; индивид (животное или человек) просто пробует различные реакции или совершает про- извольно порождаемое действие, последствия которого (вознаграждение или на- казание) и определяют, будет ли оно повторено. Научение при оперантном обу- словливании происходит только тому, что подкрепляется. Например, один лишь вид книги не вызывает реакцию чтения, подобно тому, как яркий свет вызывает реакцию моргания. Ребенок может читать, а может не читать книгу в зависимости от того, какие результаты это давало в прошлом. Если чтение книг имело пози- тивные последствия, например, хорошие оценки, похвала мамы, вручение награды в виде сластей и проч., то это поведение с большей вероятностью будет реализо- ваться в будущем [Крэйн, 2002]. Б. Скиннер полагает, что оперантное поведение в отличие от респондентного играет большую роль в жизни людей. Он утверждает, что для изменения поведения ребенка особенно важны два вида последствий: подкрепление и наказание. Под- крепление — это последствие, повышающее в будущем вероятность того поведе- ния, за которым оно следует. Положительное подкрепление состоит во введении положительных подкрепляющих стимулов. Например, родители каждый раз, когда застают ребенка за чтением книжки, могут подкреплять его действия похвалой, улыбкой и др. Отрицательное подкрепление состоит в вознаграждении путем уда- ления неприятных стимулов. Например, родители могут использовать отрицатель- ное подкрепление, сказав своему ребенку, что всякий раз, когда он будет читать после ужина, ему не придется мыть посуду (если мытье посуды — неприятное за- нятие для ребенка). Наказание — это последствие, понижающее в будущем веро- ятность того поведения, за которым оно следует. Наказание подавляет поведение либо путем добавления чего-то неприятного (если ребенок не хочет читать, роди- тели могут наказать его, заставляя выполнить какую-нибудь дополнительную ра- боту), либо путем отмены чего-либо приятного (например, не разрешив играть на компьютере). Б. Скиннер придает большое значение позитивному подкреплению, |