Агержанокова Теоретические
жүктеу/скачать 168,61 Kb. Pdf көрінісі
|
teoreticheskie-osnovy-tehnologii-modulnogo-obucheniya (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- - 145 - Порядковый
| (
содержание, формы, методы) 1. К.0 Цели и задачи модуля Необходимые знания и умения 1. К.1 Учебные элементы Пояснения к учебному материалу … … … Обобщение (резюме) Источники информации, алгоритмы решения задач 1. К.L Контроль (самоконтроль и выход- ной контроль) Ответы, методы и формируемая об- ласть понимания предмета, внутри- предметные связи Для данной структуры любого модуля отбираются учебные элементы, которые во взаимосвязи и в целом об- разуют логическую структуру, где исходный учебный элемент дифференцируется в последующих производных элементах. Поэтому логическая структура содержания предмета будет ограничена по числу градаций и произ- водных учебных элементов, зависящих от целей и задач подготовки учащихся и анализа их будущей деятельно- сти. Сама структура учебного элемента определяется строением модуля и аналогичное строение: - 145 - Порядковый номер в учебном элементе Учебный материал Управление обучением ( содержание, формы, методы) 0 Цели и задачи Необходимые знания и умения 1 Содержание учебного материала Пояснения к учебному материалу, источники информации … … … Обобщение (резюме) Алгоритмы решения задач, ответы L Контроль: вопросы для самоконтро- ля по трем уровням, выходной кон- троль по трем уровням Методы и формируемая область по- нимания предмета, внутрипредмет- ные связи Модульный подход к обучению младших школьни- ков обеспечивает достаточно высокий уровень его ре- зультативности, что дает учащимся возможность глубже осознать учебное содержание, продвинуться на более вы- сокий уровень усвоения, осуществить самостоятельные исследования проблемы при постановке близких, средних и далеких задач. Проектирование модульного обучения начинается прежде всего с предварительного целеобразования, затем этот проект воспроизводится в классе. Воспроизводи- мость проекта в классе связана с алгоритмами учебных действий учащихся, цикличность и вариативность кото- рых определяется качеством усвоения опыта (знаний, умений, навыков, качеств личности) учащимися. Алго- ритмизация учебных действий в рамках концепции тех- нология модульного обучения имеет общие черты, совпа- дающие в определенной мере с характеристиками про- граммированного обучения (программированный подход к технологии обучения). Последовательность действий построения учеб жүктеу/скачать 168,61 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|