Агержанокова Теоретические

-
ного модуля или алгоритм построения учебного моду-
ля таков (по И.Б. Сенновскому, П.И. Третьякову): 
Шаг 1. Формирование блока-модуля содержания 
теоретического учебного материала темы. 
Шаг 1.1. Выявление учебных элементов темы. 
Шаг 1.2. Выявление связей и отношений между 
учебными элементами темы. 
Шаг 1.3. Формирование логической структуры учеб-
ных элементов темы. 
Шаг 1.4. Определение уровней усвоения учебных 
элементов темы. 
Шаг 1.5. Определение требований к уровням усвое-
ния учебных элементов темы. 
Шаг 1.6. Определение осознанности усвоения учеб-
ных элементов темы. 
Шаг 2. Формирование блока алгоритмического 
предписания умений и навыков. 
Шаг 2.1. Выявление учебных умений и навыков. 
Шаг 2.2. Систематизация общеучебных и специаль-
ных умений и навыков. 
Шаг 2.3. Формирование основы блока алгоритмиче-
ского предписания в виде логической структуры учебных 
умений и навыков. 
Шаг 2.3.1. Формирование мотивационной структуры 
действий. 
Шаг 2.3.2. Формирование системы ориентировочных 
действий. 
Шаг 2.3.3. Формирование системы исполнительских 
действий. 
Шаг 2.3.4. Формирование системы контрольных 
действий. 
Шаг 2.3.5. Формирование системы корректирующих 
действий. 
Шаг 2.3.6. Формирование системы управляющих 
действий учителя. 
Шаг 2.4. Формирование временной регламентации 
учебной деятельности в рамках недельного цикла позна-
ния или цикла деятельности. 
Важным моментом данной технологии является 
точное определение и формулировка эталона (критерия) 
достижения учебной цели. Его основа – полное усвоение 
заданного модуля. Способ выражения может быть четы-
рехуровневым: а) через четко сформулированное описа-
ние учебных элементов и действий ученика; б) через ука-
зание требуемого управления обучением; в) через вход-
ной и выходной контроль; г) через проведение коррек-
тивных обучающих процедур с учениками, не достигши-
ми полного усвоения модуля. Поскольку модульный под-
ход к обучению характеризуется устойчивыми чертами и 
воспроизводим по ряду основных признаков, как и техно-
логия интегрированного обучения, может быть успешно 
применен в условиях начальной школы. 
Примечания: 
1.
Алексюк А. Педагогика высшей школы. Курс лекций: мо-
дульное обучение. – Киев. 1993. 
2.
Вазина К. Саморазвитие человека и модульное обучение. – 
Н. Новгород, 1991. 
3.
Громкова М.Т. Модульное структурирование педагогического 
знания. – М., 1992. 
4.
Третьяков И.Б., Сенновский П.И. Технология модульного 
обучения в школе. – М., 1987. 
5.
Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 3. Технологии развивающего 
обучения. – Майкоп, 1998. 
6.
Шамова Т.И. Модульное обучение, сущность, технология // 
Биология в школе. – 1994. – №5. 
7.
Юцявичене П. Теоретические основы модульного обучения: 
Дис. док. пед. наук. – Вильнюс, 1990. 
8.
Эллис А., Роутс Д. Педагогические инновации. – М., 1993.